高中地理

中國(guó)版

必修二

第四章

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第二節(jié)

人地關(guān)系思想的歷史演變教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省云霄第一中學(xué)

徐勁林

一

、教材內(nèi)容分析

地理學(xué)的核心內(nèi)容就是人地關(guān)系。本章內(nèi)容是對(duì)人地關(guān)系的思考，也是以前各章內(nèi)容的升華和總結(jié)，主要介紹了人類歷史上人地關(guān)系的思想演變以及人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)人類要直面環(huán)境問(wèn)題，找出解決環(huán)境問(wèn)題的辦法，走可持續(xù)發(fā)展道路。通過(guò)本章學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要性。

本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然，最終將“環(huán)境觀”與“發(fā)展觀”統(tǒng)一起來(lái)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育目的。學(xué)情分析

高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等人文地理的知識(shí)，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對(duì)目前存在的一些環(huán)境問(wèn)題已有認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課難度不大，重點(diǎn)在于將以前所學(xué)各類人類活動(dòng)及其對(duì)地理環(huán)境的影響結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

主要是講清環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，正確理解人地關(guān)系。大致思路為從人地關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)問(wèn)題入手，對(duì)人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行梳理，層層引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境關(guān)系的實(shí)質(zhì)：人與環(huán)境協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；人與環(huán)境不協(xié)調(diào)，則出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1.

通過(guò)觀看視頻、閱讀材料并結(jié)合歷史知識(shí)，了解人地關(guān)系思想發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的歷史演變，能夠歸納不同歷史時(shí)期人地關(guān)系的特點(diǎn)，提高分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.

通過(guò)對(duì)“農(nóng)業(yè)活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題”的案例分析和對(duì)比，能夠認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用的關(guān)系，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，提高綜合思維能力。

3.

根據(jù)給定材料總結(jié)環(huán)境問(wèn)題的類型及成因，能夠辯證看待人類與環(huán)境關(guān)系，樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；探究歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，理解人地關(guān)系的實(shí)質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：辯證看待人與環(huán)境之間的關(guān)系

六、教學(xué)方法

問(wèn)題探究法：給定材料，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)以致用。

2、合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。

3、案例分析法：通過(guò)對(duì)各種實(shí)例的討論，深化問(wèn)題的深度和廣度，從而形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。4、讀圖分析法：通過(guò)讀圖、分析圖，挖掘有用的地理信息，匯集成自己的觀點(diǎn)并以清晰扼要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。七、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

[播放視頻]:觀看公益視頻《道歉》，思考：片中的明星向誰(shuí)道歉？因什么而道歉？

[總結(jié)]：人類活動(dòng)使環(huán)境不斷惡化，必需為此付出代價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]：引起同學(xué)們對(duì)主題的興趣及環(huán)境問(wèn)題的重視，對(duì)人地關(guān)系有初步思考。

[進(jìn)入主題學(xué)習(xí)]：自從人類誕生在地球上的那一天開(kāi)始，人與自然就是密不可分、相互作用的關(guān)系。在漫長(zhǎng)的人類歷史長(zhǎng)河中，人類在不斷的進(jìn)步，與環(huán)境之間的關(guān)系也在不斷的演變。今天我們就來(lái)探討“人地關(guān)系思想的歷史演變”。

學(xué)習(xí)主題一：人地關(guān)系的歷史回顧

[初識(shí)人地關(guān)系]：人地關(guān)系指的是人類社會(huì)和人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系

[播放視頻]:觀看視頻《人地關(guān)系的歷史回顧》，并閱讀課文的內(nèi)容，完成表格。

[總結(jié)]：以表格形式總結(jié)“不同歷史時(shí)期人地關(guān)系”

歷史階段人對(duì)地的思想環(huán)境問(wèn)題人地關(guān)系采獵文明崇拜自然改造環(huán)境能力微弱原始的平衡關(guān)系農(nóng)業(yè)文明改造自然環(huán)境遭到破壞對(duì)抗性增強(qiáng)，出現(xiàn)科學(xué)萌芽工業(yè)文明征服自然環(huán)境問(wèn)題從局部地區(qū)擴(kuò)展到全球全面不協(xié)調(diào),人地矛盾激化[設(shè)計(jì)意圖]：結(jié)合教材內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將人地關(guān)系思的發(fā)展按照歷史階段劃分，以表格的形式總結(jié)，使自主學(xué)習(xí)更有目的性，更加容易獲取需要掌握的信息。

[過(guò)渡]：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造環(huán)境的能力越來(lái)越強(qiáng)。尤其是在工業(yè)革命以后，人類的一些活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了一些不利影響，導(dǎo)致了人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在擺在我們面前的，是非常嚴(yán)峻的環(huán)境壓力。我們必須直面環(huán)境問(wèn)題。

學(xué)習(xí)主題二：農(nóng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題

[讀圖分析]：給出“開(kāi)墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”，分析各因素之間的相互聯(lián)系。

問(wèn)題：1.人們?yōu)槭裁匆粩鄶U(kuò)大耕地面積？

2.人們是通過(guò)什么方式擴(kuò)大耕地面積？

3.這些擴(kuò)大耕地面積的方法會(huì)帶來(lái)哪些負(fù)面影響？

[總結(jié)]：耕地面積的擴(kuò)大是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，是殺雞取卵的短期行為。環(huán)境被破壞，最終會(huì)對(duì)人類進(jìn)行懲罰，人類陷入了惡性循環(huán)，所以反而越來(lái)越貧窮了。

[設(shè)計(jì)意圖]：這幅圖的起因是：開(kāi)墾荒地，而結(jié)果導(dǎo)致許多負(fù)面影響，需要從起因、過(guò)程和結(jié)果各方面層層深入分析，最后用語(yǔ)言綜合闡述出這一過(guò)程。另外可借此案例指導(dǎo)學(xué)生把握住主導(dǎo)因素，將材料進(jìn)行整理歸類，引出“擴(kuò)大耕地”與“保護(hù)生態(tài)”之間的矛盾。

學(xué)習(xí)主題三：人類生產(chǎn)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)活動(dòng)與工業(yè)活動(dòng)）產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題

[讀圖分析]：仔細(xì)觀察兩幅景觀圖，討論以下問(wèn)題。

1.兩幅圖所反映的生產(chǎn)活動(dòng)有什么不同?

2.兩種不同的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)土地利用的方式有什么不同?分別會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響?

[總結(jié)]：兩張圖中，一張為農(nóng)業(yè)活動(dòng)，一張為工業(yè)活動(dòng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將土地開(kāi)墾為耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生態(tài)破壞問(wèn)題，但它作用范圍小。若干年后自然景觀還有可能恢復(fù)。工業(yè)化生產(chǎn)，不僅造成生態(tài)破壞，還會(huì)造成環(huán)境污染。而且破壞面積大、程度深，被破壞的環(huán)境短期內(nèi)是很難恢復(fù)的。

[設(shè)計(jì)意圖]：既可以對(duì)上一主題進(jìn)行總結(jié)，也可以引出工業(yè)活動(dòng)造成的影響，并對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響和工業(yè)活動(dòng)的影響進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題之間關(guān)系的思考。

學(xué)習(xí)主題四：認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系

[讀圖分析]：讀《人類社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系》

環(huán)境環(huán)境人類與環(huán)境的關(guān)系人類社會(huì)BAC人類影響環(huán)境

問(wèn)題：1.人類主要面臨什么環(huán)境問(wèn)題？2.右圖中的A、B、C各代表什么？3.據(jù)圖得出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

[總結(jié)]：一方面，人類的生存發(fā)展必須占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量；另一方面，人的新陳代謝和人類消費(fèi)活動(dòng)要排放廢棄物到環(huán)境中。當(dāng)人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力，就會(huì)導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，形成環(huán)境污染；當(dāng)人類向環(huán)境索取過(guò)度時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)資源短缺、生態(tài)破壞等問(wèn)題。人類片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模式必然使人與環(huán)境處于對(duì)立關(guān)系，環(huán)境也會(huì)進(jìn)一步惡化。

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)以上案例進(jìn)行總結(jié)，升華主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐步推出事物的發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律和本質(zhì)，最終讓學(xué)生明確人類社會(huì)與環(huán)境密切聯(lián)系、相互制約、互相影響。

結(jié)尾

[播放視頻]:觀看公益視頻《道歉》下半部，思考：面對(duì)環(huán)境問(wèn)題，應(yīng)該怎么做？

[設(shè)計(jì)意圖]：引發(fā)學(xué)生思考，為下節(jié)課做鋪墊。

課后作業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)

結(jié)合本節(jié)地理課堂教學(xué)與實(shí)踐要求，