他怎么了作文課教學反思摘要：本文以“他怎么了”作文課教學為研究對象，通過對作文課教學過程中的問題進行反思，分析現(xiàn)實阻礙，提出實踐對策。通過對教學實踐的分析和總結(jié)，旨在為提高作文課教學效果提供參考，促進學生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：作文課教學；反思；問題；實踐對策

一、引言

作文課，作為語文教學的重要組成部分，一直以來都是教師和學生關(guān)注的焦點。然而，在實際的教學過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題如同暗礁一般，影響著學生的學習效果和教師的教學熱情。在這里，我想談談我對“他怎么了”作文課教學的幾點思考。

首先，得說說這個“他怎么了”作文題目。這個題目看似簡單，實則蘊含著豐富的教育意義。它要求學生不僅要觀察生活，還要深入思考，挖掘生活中的細節(jié)，用文字表達出來。然而，在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生面對這樣的題目，往往感到無從下手，不知道該如何去寫。

再來說說學生的寫作態(tài)度。現(xiàn)在的孩子，生活條件好了，但寫作能力卻不見得有多強。很多學生對待作文的態(tài)度就是應付差事，缺乏主動性和積極性。他們覺得寫作文是件枯燥無味的事情，根本提不起興趣。這種心態(tài)直接導致了作文質(zhì)量的下降。

除此之外，還有評價體系的問題。現(xiàn)在的作文評價標準過于單一，往往只注重文章的結(jié)構(gòu)和語言表達，而忽略了學生的思想內(nèi)容和情感表達。這樣的評價體系導致很多學生為了追求高分，不惜犧牲自己的真實想法，寫出一些空洞無物的文章。

在這個反思的過程中，我們要明確一點，那就是作文課教學的目的不是單純地教會學生寫作技巧，而是要培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和表達能力。只有這樣，我們的作文課才能真正發(fā)揮其應有的作用，讓學生在寫作的過程中得到全面發(fā)展。

當然，要實現(xiàn)這個目標，我們還需要在教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等方面進行改革。具體來說，我們要注重培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的寫作熱情；要引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美；要鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新；要建立健全的評價體系，關(guān)注學生的思想內(nèi)容和情感表達。

二、問題學理分析

在探討“他怎么了”作文課教學的問題時，我們需要從學理的角度進行分析，這樣才能找到問題的根源，為后續(xù)的改進提供理論依據(jù)。

1.寫作興趣的缺失

為什么學生會對“他怎么了”這樣的作文題目感到無從下手？這首先要從學生的寫作興趣說起。現(xiàn)在的學生生活在信息爆炸的時代，接觸到的知識面很廣，但往往缺乏對寫作本身的興趣。他們可能對網(wǎng)絡上的新鮮事物更感興趣，而對傳統(tǒng)的作文練習不太感冒。這就需要我們思考，如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們從內(nèi)心深處愿意去寫，去表達。

2.觀察力與思考力的不足

“他怎么了”這個題目要求學生不僅要觀察生活，還要深入思考。然而，在現(xiàn)實教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的觀察力和思考力都存在不足。他們可能對生活中的細節(jié)視而不見，或者看到了卻不知道如何去思考。這就需要我們在教學中注重培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力，讓他們學會從生活中汲取靈感。

3.教學方法的單一

傳統(tǒng)的作文教學方法往往過于注重技巧的傳授，而忽視了學生的主體性。在“他怎么了”這樣的作文教學中，如果教師只是簡單地講解寫作技巧，而不引導學生去思考和表達，那么學生就很難寫出有深度、有內(nèi)涵的文章。因此，我們需要探索更加多元化的教學方法，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習寫作。

4.評價體系的局限

評價是教學的重要組成部分，但現(xiàn)在的作文評價體系往往存在一些問題。比如，評價標準過于單一，只注重文章的結(jié)構(gòu)和語言表達，而忽略了學生的思想內(nèi)容和情感表達。這種評價體系容易讓學生為了追求高分而忽視了自己的真實想法。因此，我們需要建立一個更加全面、科學的評價體系，鼓勵學生真實地表達自己。

5.教師角色的轉(zhuǎn)變

在“他怎么了”作文課教學中，教師的角色也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識傳授者，而應該成為學生寫作的引導者和陪伴者。教師需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，幫助學生克服寫作中的困難，激發(fā)他們的寫作潛能。

三、現(xiàn)實阻礙

在實施“他怎么了”作文課教學的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自學生，也有來自教師，甚至還有來自教學環(huán)境和社會因素。

1.學生方面的阻礙

首先，學生對于寫作的興趣不足是一個大問題?，F(xiàn)在的孩子生活條件好了，但他們的課業(yè)壓力也大，很多學生對寫作課抱有一種抵觸情緒，認為寫作是件苦差事。這種心態(tài)讓他們在面對“他怎么了”這樣的作文題目時，往往提不起筆來。

其次，學生的觀察力和思考力有限。在快節(jié)奏的生活中，學生可能習慣了被動接受信息，而不是主動去觀察和思考。這就導致他們在面對作文題目時，難以捕捉到生活中的細節(jié)，也無法進行深入的思考。

再者，學生的寫作技巧不夠成熟。很多學生缺乏系統(tǒng)的寫作訓練，對于如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運用修辭手法等基本寫作技巧掌握得不夠好，這直接影響了他們的作文質(zhì)量。

2.教師方面的阻礙

教師的教學方法單一也是一個現(xiàn)實的阻礙。有些教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，即講寫作技巧，讓學生模仿練習。這種方法雖然簡單易行，但缺乏互動性和創(chuàng)造性，不利于學生寫作能力的提升。

此外，教師自身的寫作能力也是一個問題。如果教師本身寫作能力不強，那么在指導學生寫作時可能會力不從心，無法給予學生有效的指導和幫助。

3.教學環(huán)境方面的阻礙

教學環(huán)境也是影響“他怎么了”作文課教學的一個重要因素。比如，學?？赡軟]有提供足夠的寫作資源，如圖書、網(wǎng)絡資料等，這限制了學生的寫作視野和素材積累。

另外，課堂時間有限，教師可能無法充分展開作文教學活動，導致學生缺乏足夠的寫作練習機會。

4.社會因素方面的阻礙

社會大環(huán)境對寫作教育的重視程度不夠，也是現(xiàn)實阻礙之一。在應試教育的背景下，寫作往往被看作是副科，沒有得到足夠的重視。這種觀念在一定程度上影響了作文教學的開展。

此外，社會對于寫作能力的評價標準較為單一，過分強調(diào)分數(shù)，而忽略了寫作的創(chuàng)造性和個性化，這也對作文教學產(chǎn)生了負面影響。

四、實踐對策

面對“他怎么了”作文課教學中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些具體的實踐對策來改善教學效果，提升學生的寫作能力。

1.激發(fā)學生的寫作興趣

要讓學生對寫作感興趣，我們可以從以下幾個方面入手。首先，通過講述有趣的寫作故事或者分享優(yōu)秀作文，讓學生看到寫作的樂趣和意義。其次，組織一些寫作比賽或者小型的寫作活動，讓學生在參與中體驗成功的喜悅。最后，鼓勵學生將自己的生活經(jīng)歷和感受寫下來，讓他們意識到寫作是與自己生活緊密相連的。

2.培養(yǎng)學生的觀察力和思考力

觀察力和思考力的培養(yǎng)需要教師有意識地引導。我們可以通過以下方式來實現(xiàn)。首先，鼓勵學生在日常生活中多觀察，比如觀察自然、觀察人物、觀察社會現(xiàn)象等，并記錄下來。其次，引導學生進行思考，比如提出問題、分析原因、預測結(jié)果等，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。最后，通過寫作練習，讓學生將觀察和思考的結(jié)果表達出來。

3.改進教學方法

教師需要根據(jù)學生的實際情況，不斷改進教學方法。比如，可以采用小組合作的方式，讓學生在討論中學習；可以引入一些互動環(huán)節(jié)，如寫作游戲、寫作競賽等，提高學生的參與度。同時，教師也要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在適合自己的教學環(huán)境中成長。

4.提升教師的寫作能力

教師自身要不斷學習和提升自己的寫作能力?？梢酝ㄟ^閱讀優(yōu)秀作文、參加寫作培訓、向有經(jīng)驗的教師請教等方式，提高自己的寫作水平。同時，教師也要學會如何將寫作技巧傳授給學生，讓他們在模仿中學習，在實踐中提高。

5.優(yōu)化教學環(huán)境

學校應該提供良好的寫作環(huán)境，包括充足的寫作資源、寬敞的寫作空間等。此外，學校還可以定期組織一些寫作講座或者寫作研討會，讓學生和教師共同學習，共同進步。

6.轉(zhuǎn)變社會評價標準

社會對于寫作的評價標準需要轉(zhuǎn)變，不能僅僅以分數(shù)論英雄。我們應該鼓勵學生個性化表達，尊重他們的獨特見解。同時，媒體和社會各界也應該給予寫作教育更多的關(guān)注和支持，營造一個有利于寫作教育發(fā)展的良好氛圍。

五：結(jié)論

1.寫作興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

學生的寫作興趣是提高作文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過多樣化的教學方法和活動，我們可以激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們愿意去寫，去表達。

2.觀察力與思考力的提升是核心

培養(yǎng)學生的觀察力和思考力是作文教學的重要目標。通過引導學生觀察生活、思考問題，我們可以幫助他們更好地理解世界，用文字表達自己的見解。

3.教學方法的改進是保障

教師需要不斷探索和改進教學方法，以適應學生的不同需求。通過小組合作、互動游戲等方式，我們可以提高學生的參與度和學習效果。

4.教師的專業(yè)成長是動力

教師自身的寫作能力和教學水平直接影響著學生的寫作能力。通過不斷學習和實踐，教師可以成為學生寫作路上的良師益友。

5.教學環(huán)境的優(yōu)化是條件

良好的教學環(huán)境對于作文教學至關(guān)重要。學校和社會應該共同努力，為學生提供豐富的寫作資源和良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]王某某.作文教學中的興趣培養(yǎng)策略研究[J].教育教學論壇，2018（12）：120-121.

[2]李某某.觀察力與