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2025年昆明市西山區(qū)滇鵬高級(jí)中學(xué)教師招聘題庫(kù)帶答案分析教育學(xué)部分1.教育史上,“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是()。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案:A答案分析:蘇格拉底以問(wèn)答法著稱,其問(wèn)答法也叫“產(chǎn)婆術(shù)”,通過(guò)不斷追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生,著有《理想國(guó)》;亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生,首次提出“教育遵循自然”的原則;夸美紐斯是教育學(xué)之父,著有《大教學(xué)論》。2.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案:A答案分析:孔子主張“有教無(wú)類”,即不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”,提出“盈科而后進(jìn)”等教育思想;荀子主張“性惡論”;韓非子是法家代表人物。3.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性,這表明教育具有()。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案:C答案分析:教育的相對(duì)獨(dú)立性體現(xiàn)在教育具有自身的規(guī)律,與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性,可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴性與教育特點(diǎn)不符;繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承;歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的不同特點(diǎn)。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()。A.德育B.智育C.體育D.美育答案:A答案分析:德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育;體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育;美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。5.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是()。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案:A答案分析:課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件,其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目。學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容,但不是中心問(wèn)題。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中采用的方式,不屬于課程計(jì)劃范疇。6.教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是()。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案:D答案分析:教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的,在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力;教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力;教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問(wèn)題做出決策的能力。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案:B答案分析:理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備;鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化;運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。8.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程,其實(shí)施順序是()。A.以“知”為開(kāi)端,知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端,情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端,行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況,可有多種開(kāi)端和順序答案:D答案分析:德育過(guò)程一般以知為開(kāi)端,以行為終結(jié),但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素,在德育具體實(shí)施過(guò)程中,又具有多種開(kāi)端,可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,或從導(dǎo)之以行開(kāi)始,或從動(dòng)之以情開(kāi)始,或從鍛煉品德意志開(kāi)始,最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案:B答案分析:組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ);做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容;統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。10.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是()。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案:B答案分析:小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件,進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng);個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式;社會(huì)活動(dòng)是課外活動(dòng)的一種類型,但不是基本組織形式。心理學(xué)部分11.心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面,它們是()。A.心理過(guò)程和意志過(guò)程B.人格和認(rèn)識(shí)過(guò)程C.心理過(guò)程和情緒、情感過(guò)程D.心理過(guò)程和人格答案:D答案分析:心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和人格兩大方面。心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程;人格包括人格傾向性和人格特征。意志過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程都屬于心理過(guò)程的范疇。12.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是()。A.望而生畏B.談梅生津C.見(jiàn)風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案:B答案分析:第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射?!罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鸬耐僖悍置?,屬于第二信?hào)系統(tǒng)的條件反射?!巴贰笔强吹绞挛锂a(chǎn)生恐懼,是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射;“見(jiàn)風(fēng)流淚”是本能反應(yīng),不是條件反射;“嘗梅生津”是無(wú)條件反射。13.學(xué)生在上課時(shí),一邊聽(tīng)講,一邊記筆記,這體現(xiàn)了()。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案:C答案分析:注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊記筆記,是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到聽(tīng)講和記筆記兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目;注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間;注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意從一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一個(gè)事物上去。14.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后,照樣能夠認(rèn)出他,是利用了()。A.知覺(jué)的整體性B.知覺(jué)的理解性C.知覺(jué)的選擇性D.知覺(jué)的恒常性答案:A答案分析:知覺(jué)的整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的,但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變后,我們?nèi)阅芨鶕?jù)他身體其他未改變的部分和整體特征認(rèn)出他,體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中,人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象;知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映;知覺(jué)的恒常性是指在不同的物理環(huán)境中,從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí),雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變,但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。15.記憶的首要環(huán)節(jié)是()。A.保持B.再認(rèn)C.回憶D.識(shí)記答案:D答案分析:識(shí)記是記憶過(guò)程的首要環(huán)節(jié),是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程;再認(rèn)和回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。16.艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案:A答案分析:艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢,即先快后慢。17.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案:C答案分析:發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式,是創(chuàng)造性思維的核心。形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過(guò)程;抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維;聚合思維是將各種信息聚合起來(lái),得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。18.學(xué)生解出一道難題,感到無(wú)比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗(yàn),這屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案:B答案分析:理智感是在智力活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生解出難題后的興奮和愉快體驗(yàn),是在智力活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn),屬于理智感。道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn);美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn);幸福感是一種主觀感受,不屬于心理學(xué)上情感的分類。19.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己,又害怕講不好被人譏笑,這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案:C答案分析:趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同時(shí)又不得不回避,從而引起的沖突。學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己(趨),又害怕講不好被人譏笑(避),屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo),它們具有同等的吸引力,但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突;雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo),但只能避其一所產(chǎn)生的沖突;多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。20.人格結(jié)構(gòu)中自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是()。A.自我認(rèn)識(shí)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我意識(shí)答案:D答案分析:自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制是自我意識(shí)的成分。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解;自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn);自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)。教育法律法規(guī)部分21.()是教育法律救濟(jì)的前提。A.糾紛的存在B.損害的發(fā)生C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.侵權(quán)行為的發(fā)生答案:B答案分析:損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。只有當(dāng)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到損害時(shí),才可以通過(guò)法律救濟(jì)來(lái)恢復(fù)和補(bǔ)救。糾紛的存在不一定會(huì)導(dǎo)致需要法律救濟(jì);補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的目的;侵權(quán)行為的發(fā)生不一定就會(huì)產(chǎn)生實(shí)際損害。22.我國(guó)教育法規(guī)定,教師擁有的權(quán)利包括:教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和()權(quán)等六項(xiàng)。A.進(jìn)修培訓(xùn)B.調(diào)查研究C.參與決策D.培養(yǎng)學(xué)生答案:A答案分析:《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)六項(xiàng)權(quán)利。調(diào)查研究、參與決策不屬于教師法定權(quán)利;培養(yǎng)學(xué)生是教師的職責(zé),不是權(quán)利。23.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案:A答案分析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定,國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。24.()是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.高等教育答案:A答案分析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定,義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。中等教育、職業(yè)教育、高等教育都不屬于所有適齡兒童、少年必須接受的教育類型。25.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行()制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案:C答案分析:《中華人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員,實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。教育職員制度針對(duì)的是學(xué)校管理人員;教師聘任制度針對(duì)的是教師。26.學(xué)生傷害事故的責(zé)任,其確定依據(jù)是()。A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力B.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果之間的因果關(guān)系答案:C答案分析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定,學(xué)生傷害事故的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。27.教師對(duì)學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的()內(nèi),作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案:B答案分析:《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定,教師對(duì)學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。28.義務(wù)教育法規(guī)定,自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織,應(yīng)當(dāng)經(jīng)()批準(zhǔn)。A.地市級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府C.縣級(jí)人民政府教育行政部門D.國(guó)務(wù)院答案:C答案分析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定,自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織,應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。29.侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的,依法承擔(dān)()。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案:A答案分析:《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定,侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的,依法承擔(dān)民事責(zé)任。30.國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為()職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。A.初級(jí)B.一級(jí)C.二級(jí)D.講師答案:A答案分析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十條規(guī)定,國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。教師職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:B答案分析:熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,是教師做好教育工作的前提。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求;為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求;團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。32.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:A答案分析:為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此教師要以身作則、為人師表。清正廉潔是一種道德品質(zhì),但不是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志;敬業(yè)愛(ài)業(yè)是各行各業(yè)都應(yīng)具備的職業(yè)道德;團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。33.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中,最主要、最基本的道德責(zé)任是()。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:B答案分析:教書(shū)育人是教師的根本任務(wù),也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求;愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求;團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。34.“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()特點(diǎn)。A.教育專門性B.教書(shū)和育人要求的一致性C.內(nèi)容的全面性D.功能的多樣性答案:B答案分析:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”體現(xiàn)了教師既要傳授知識(shí)(授業(yè)、解惑),又要培養(yǎng)學(xué)生的品德(傳道),體現(xiàn)了教書(shū)和育人要求的一致性。教育專門性強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性;內(nèi)容的全面性強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德涵蓋多個(gè)方面;功能的多樣性強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德具有多種功能。35.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成()。A.真誠(chéng)的職業(yè)道德情感B.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志答案:C答案分析:教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德情感、職業(yè)道德信念和職業(yè)道德意志都是職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但最終要落實(shí)到行為習(xí)慣上。36.教師要做到廉潔從教,不接受學(xué)生及家長(zhǎng)的財(cái)物,這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.為人師表D.愛(ài)崗敬業(yè)答案:C答案分析:為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。教師不接受學(xué)生及家長(zhǎng)的財(cái)物,體現(xiàn)了為人師表的要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生強(qiáng)調(diào)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生;教書(shū)育人強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德;愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。37.教師職業(yè)道德的基本范疇包括()。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.以上都是答案:D答案分析:教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。教師義務(wù)是教師對(duì)學(xué)生、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任;教師良心是教師在履行教育職責(zé)過(guò)程中,對(duì)自己行為的是非、善惡的內(nèi)心體驗(yàn)和道德責(zé)任感;教師公正是指教師在教育職業(yè)活動(dòng)中,公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者。38.下列不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法的是()。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹(shù)立榜樣D.依法執(zhí)教答案:D答案分析:教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐、樹(shù)立榜樣、學(xué)會(huì)反思、努力做到“慎獨(dú)”等。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求,不屬于職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。39.教師職業(yè)道德的基本原則是()。A.集體主義B.忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)C.為人民服務(wù)D.社會(huì)主義榮辱觀答案:B答案分析:忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。它是教師職業(yè)道德的靈魂和核心,是教師在教育工作中處理各種關(guān)系和矛盾的根本準(zhǔn)則。集體主義是社會(huì)主義道德的基本原則;為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心;社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。40.教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí),相互幫助,維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()。A.“雙贏”協(xié)作原則B.和平共處原則C.自覺(jué)性原則D.實(shí)踐性原則答案:A答案分析:“雙贏”協(xié)作原則強(qiáng)調(diào)教師之間要相互協(xié)作、相互支持,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。題干中描述的教師之間要謙虛謹(jǐn)慎、相互學(xué)習(xí)、相互幫助等內(nèi)容,體現(xiàn)了“雙贏”協(xié)作原則。和平共處原則沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)教師之間積極協(xié)作的關(guān)系;自覺(jué)性原則強(qiáng)調(diào)教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德;實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德。教育教學(xué)技能部分41.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是()。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案:A答案分析:演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法;練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作,以鞏固知識(shí)、形成技能的方法;參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究,從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。42.教師在教學(xué)中運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)注意的問(wèn)題不包括()。A.要準(zhǔn)備好問(wèn)題B.要善問(wèn)C.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)D.要多提問(wèn),盡量讓每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題答案:D答案分析:運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)時(shí),要準(zhǔn)備好問(wèn)題,問(wèn)題要有啟發(fā)性、針對(duì)性;要善問(wèn),提問(wèn)要明確、簡(jiǎn)潔;要善于啟發(fā)誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考。但并不是要多提問(wèn),讓每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理提問(wèn),注重問(wèn)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。43.教師在布置作業(yè)時(shí),下列哪種做法是不可取的()。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化,并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊答案分析:布置作業(yè)時(shí),課堂練習(xí)的布置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致,練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)富于變化并有適當(dāng)?shù)碾y度,教師也應(yīng)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?。只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,作業(yè)形式應(yīng)多樣化,包括理解性、應(yīng)用性、探究性等多種類型的作業(yè)。44.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括()。A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.選拔功能D.管理功能答案:C答案分析:教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、管理功能等。選拔功能不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能,教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展,而不是單純?yōu)榱诉x拔。45.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,其目的不包括()。A.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率C.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.促進(jìn)學(xué)生的交流與溝通答案:C答案分析:小組合作學(xué)習(xí)的目的包括培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的交流與溝通、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是合作,而不是競(jìng)爭(zhēng),雖然在合作過(guò)程中可能會(huì)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)因素,但這不是小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。46.教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思的途徑不包括()。A.撰寫教學(xué)日志

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