基于美學(xué)思想的部編版語文《桃花源記》教學(xué)實踐設(shè)計案例目錄TOC\o"1-3"\h\u18610基于美學(xué)思想的部編版語文《桃花源記》教學(xué)實踐設(shè)計案例 131531（一）教材分析 125670（二）學(xué)情分析 114225（三）教學(xué)目標(biāo) 18521（四）教學(xué)方法 219207（五）教學(xué)重點 29228（六）教學(xué)難點 213681（七）教學(xué)準(zhǔn)備 23664（八）教學(xué)過程 2（一）教材分析《桃花源記》是部編版語文八年級（下）第三單元的第一篇文言文，非常適用于美讀教學(xué)。作者陶淵明通過優(yōu)美的語言向讀者描繪了一個落英繽紛、美不勝收的世外桃源，這里沒有戰(zhàn)爭、沒有剝削，人人自給自足、自得其樂，表達了作者對理想社會的追求和對現(xiàn)實黑暗社會的不滿，同時也包含了仕途不順的憤懣與悲傷。（二）學(xué)情分析八年級下冊的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，可以通過自主預(yù)習(xí)并結(jié)合課下注釋大致了解文章的大意，但八年級下的學(xué)生缺乏一定的美讀意識，還不能靈活運用美讀方法來對文章進行學(xué)習(xí)，無法自己真正走進作者精神世界去探尋桃花源背后的真相，需要教師加以引導(dǎo)，教會學(xué)生美讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受桃花源的安樂美好，以引起學(xué)生精神上的共鳴。（三）教學(xué)目標(biāo)1.預(yù)習(xí)課文，自主掌握字音、字形和注釋詞語的意思，疏通文意。2.有感情的美讀課文并能背誦全文。3.了解作者，疏通文意，學(xué)會斷句，劃分層次，并熟記“落英”“繽紛”“豁然開朗”“儼然”“阡陌交通”“悉”“黃發(fā)垂髫”等重點詞語的意思，準(zhǔn)確區(qū)分“鮮美”“交通”“妻子”“無論”等古今異義詞以及一詞多義的詞語的意思。4.美讀課文，掌握“因聲求氣”“精讀博覽”“調(diào)動聯(lián)想”“以寫促讀”等美讀方法，并能舉一反三，學(xué)以致用。（四）教學(xué)方法美讀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境探究法、講授法（五）教學(xué)重點1.疏通文意，學(xué)會斷句，劃分層次，并熟記“落英”“繽紛”“豁然開朗”“儼然”“阡陌交通”“悉”“黃發(fā)垂髫”等重點詞語的意思，準(zhǔn)確區(qū)分“鮮美”“交通”“妻子”“無論”等古今異義詞的意思。2.美讀課文，掌握“因聲求氣”“精讀博覽”“調(diào)動聯(lián)想”“以寫促讀”等美讀方法，并能學(xué)以致用。3.理解并感悟作者“對桃花源美好生活的向往”和“對現(xiàn)實黑暗社會的不滿”。（六）教學(xué)難點1.美讀課文，掌握“因聲求氣”“精讀博覽”“調(diào)動聯(lián)想”“以寫促讀”等美讀方法，并能舉一反三，學(xué)以致用。美讀課文，掌握“因聲求氣”“精讀博覽”“調(diào)動聯(lián)想”“以寫促讀”等美讀方法，并能學(xué)以致用。2.理解并感悟作者“對桃花源美好生活的向往”和“對現(xiàn)實黑暗社會的不滿”。（七）教學(xué)準(zhǔn)備PPT圖片學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)（八）教學(xué)過程第一課時1.課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，早在一千五百年前，有一位詩人不愿意為了僅僅的五斗米，而彎下自己高貴的身軀，于是他選擇了憤然辭官：當(dāng)時督郵到地方巡視，縣吏告訴作者“你必須整理好衣服束好頭發(fā)去見他”，陶淵明聽了立即就回答道：“我是不會為了五斗米，而下那些官員低頭的”，于是它決然辭官，選擇了回到鄉(xiāng)村過上了隱居生活。你們可知這位“不為五斗米折腰”的詩人是誰嗎？生：陶淵明師：不錯，他就是我們偉大的詩人“陶淵明”，今天就讓我們一起來走進作者陶淵明的內(nèi)心世界，看看他是在什么機緣巧合之下，寫下了這篇千古流傳的《桃花源記》。2.走進作者，知人論世出示PPT，向?qū)W生簡介陶淵明，以了解作者所處的時代背景，為之后的美讀做好準(zhǔn)備。3.檢查預(yù)習(xí)，鋪墊美讀（1）先讓學(xué)生齊讀《桃花源記》，教師重點關(guān)注以下字詞的讀音。正確的讀音是進行美讀的前提條件。（2）以抽查的方式檢查學(xué)生掌握課下注釋的情況，為美讀做鋪墊。4.循序漸進，加強引導(dǎo)（1）字詞點撥①通假字要：同“邀”，邀請。②古今異義③一詞多義④詞類活用（2）語句點撥①教師對文章中的判斷句、省略句、倒裝句進行點撥，以便學(xué)生疏通文意，讀通全文。②小組合作討論（10-15分鐘），教師四處走動，聆聽點撥，抽取小組代表對全文進行翻譯，疏通全文的文意，同時教師PPT展示正確譯文。（3）美讀課文①播放音頻，聽讀，初步感知語氣停頓、語音語調(diào)的抑揚頓挫。②分段落美讀，教師點撥語氣的輕重徐急，讀出優(yōu)美之感，讀出美的享受。③小組合作美讀，在注意語音語調(diào)抑揚頓挫的基礎(chǔ)上，再次美讀課文，讀出語言之美，必要時還可以自然而然加上肢體語言。5.劃分層次，理清全文師：同學(xué)們剛剛美讀了課文，對文章有了一個整體印象，請同學(xué)們再回到原文，試著畫出這篇文章的層次段落，并用幾個字概括出來。（提示線索：時間順序，根據(jù)漁人進出桃花源的時間線條進行梳理）6.課堂小結(jié)，布置作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們大致了解了《桃花源記》這篇文章，這初步學(xué)習(xí)了美讀。美讀簡而言之呢，就是“美美地讀”和“讀的優(yōu)美”，這篇文章的語言十分優(yōu)美，首先就帶給我了我們一種美的體驗，其實所有的美都是來源于生活實踐，所以同學(xué)們要有學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美，這樣我們才會離美越來越近。下節(jié)課我們將進一步探尋陶淵明筆下的桃花源，請同學(xué)們下去之后用眼睛去觀察，春天的桃花長什么樣，收集和桃花林有關(guān)的圖片，以《我眼中的桃花林》為題寫一段300字的優(yōu)美短文。7.板書設(shè)計第二課時1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象師：上一節(jié)課老師讓大家去搜集了和桃花林有關(guān)的圖片，并讓同學(xué)們描繪了自己心目中美麗的桃花林，有同學(xué)自愿來和大家一起分享下嗎？學(xué)生：美讀展示，教師PPT出示和桃花林有關(guān)的優(yōu)美圖片，播放優(yōu)美的輕音樂，創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，教師引導(dǎo)，學(xué)生邊聽邊想象置身于一片桃花林中，獲得審美愉悅。（預(yù)設(shè)時間：10分鐘，教師尤其要注重學(xué)生說出在現(xiàn)實生活中看到桃花盛開的美景的感受，為學(xué)生理解作者思想情感做鋪墊）2.因聲求氣，回歸文本師：陶淵明所在的時代其實是一個非常混亂的時代，那時的社會和我們現(xiàn)在的時代很不相同，哪怕心存不滿，人們也不敢實話實說，于是文人們就通過寫文章的方式來表達自己的不滿，那么《桃花源記》這篇文章背后又有什么樣的深義呢？就讓我們回歸文本，一起來探討探討。教學(xué)要點：根據(jù)第一課時劃分的層次細化美讀，落實到字、詞、句的處理，探究作者情感。（1）示范美讀《桃花源記》第1段思考一：作者在寫桃花源之前為什么要先寫桃花林？師：預(yù)示了桃花源的神秘，也為后文再尋桃花源無果而終埋下了伏筆。思考二：這一部分應(yīng)該用怎樣的語音、語調(diào)、語速進行美讀？（2）小組共同美讀1、2段思考一：漁人誤入世外桃源的過程？師：引導(dǎo)學(xué)生在原文中進行勾畫，理清邏輯順序：“忽逢”“復(fù)前行”“便舍船”“從口入”。思考二：桃花源的自然景色和社會風(fēng)尚如何？（學(xué)生討論，自主發(fā)言，教師進行總結(jié)）思考三：如何把握美讀節(jié)奏？師：總結(jié)美讀方法和技巧：一般而言，形容詞包含著某種情感色彩，要注意發(fā)揮想象，設(shè)身處地地讀出情感，；副詞起強調(diào)作用，可以通過變換語速，提高音調(diào)來進行美讀；同時注意把握美讀節(jié)奏，不可平鋪直敘，注意快慢交錯地進行美讀。請同學(xué)們以致用，用以上美讀技巧和方法自行美讀第二、三部分。3.以寫促讀，深化美讀（1）改變文體，擴寫緣續(xù)①學(xué)生先用自己的自己話復(fù)述原文第3段的內(nèi)容。復(fù)述要點：村中人對漁人的態(tài)度、與世隔絕的原因、不足為外人道②發(fā)揮聯(lián)想和想象，對第3段進行改寫，試著用自己的話說說：村民初次見到漁人的內(nèi)心活動？與世隔絕的原因？為何皆嘆惋？又為何不足為外人道？（抽讀學(xué)生范文，激發(fā)學(xué)生情感共鳴；教師PPT出示美讀范文）（2）美讀精髓，收放自如①結(jié)合擴寫的所思所想，對第3段進行美讀？明確：第3段運用描寫和記敘，寫漁人做客桃花源的經(jīng)歷和村民隱居的原因，因此，在美讀村民招待漁人的語句時語氣稍稍輕快，讀出村民的熱情；在美讀村民隱居且不愿外出時，語氣要稍稍低沉，給人一種委婉低沉的嘆惜之感。一浮一沉，前后語氣形成對比，更能讀出其神韻，這也是美讀的精髓所在。②方法總結(jié)經(jīng)過對第3段的擴寫，相信同學(xué)們對漁人做客桃花源的這一段經(jīng)歷有了更加深刻的情感體驗，那么同學(xué)們在進行美讀的時候要讀出村民們的熱情好客和桃花源的靜謐美好。以寫促讀也是美讀的一種好的方法，當(dāng)同學(xué)們的美讀遇到阻礙的時候不妨試著改變一下文體，身臨其境地去感受和體驗，把所思所感寫下來之后，美讀才能很好地收放自如。4.精讀博覽，強化美讀（1）精讀文本，問道緣落①精讀4、5自然段，精思：漁人離開桃花源后一路作標(biāo)記，可為什么后來還是找不到去桃花源的路？前面哪句話可以看出？作者這樣寫的目的是什么?明確：因為桃花源本就是一個虛構(gòu)的世界，是作者幻想的一個理想社會；從“不足為外人道也”就可以看出；目的是為了表達對黑暗現(xiàn)實社會的不滿和對和平安寧的美好世界的向往與追求。（2）群文博覽，追根溯源師：陶淵明之所以要用這種隱晦的方式來表達他對理想生活的向往，還是和他所處的時代有關(guān)，通過文章的寥寥數(shù)語，我們或許很難理解陶淵明的心之所向，下去之后同學(xué)們不妨再去讀讀陶淵明的《桃花源詩》和《歸園田居》系列，來加深對這篇文章的理解，強化