一年級寫字識字教案

一年級寫字識字教案

【篇一：一年級寫字識字教案】

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來源蓮

識字寫字編排及主要特點

1.識字寫字編制的基本原則。

教材對于識字寫字的安排,遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少

寫”的原則。這個原則的提出，有著心理學上的依據(jù)：識字寫字能力

和技術(shù)的掌握,分別遵循著不同的認知規(guī)律，具體來說，識字的難度

與筆畫的多少基本無關(guān)，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多

的信息，從而使其更易識記;而寫字則與之高度相關(guān)。而且，從認字寫

字與閱讀的關(guān)系來看，“多認少寫”可以促使學生在不加重負擔的情況

之下，提前閱讀，體會閱讀的樂趣。

2,識字的位置與數(shù)量。

本冊教材的識字內(nèi)容主要安排在三個不同的位置：識字單元,課文部

分，語文園地的“識字加油站”。識字課和課文中?一課之內(nèi)要求學生

會認的生字最少的有8個，最多的有14個。每個''識字加油站”識字

7-8個。本冊教材要求學生會認400個生字。

3.集中識字形式多樣。

教材安排了兩個專門的識字單元?同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字

加油站”，采用豐富多彩的樣式進行集中識字學習。

教材中的識字課內(nèi)容盡管不同，但大都采用學生喜聞樂見的韻文編排

而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊含著濃郁的文化

韻味，使學生在誦讀中受到情感熏陶。

⑴字理識字。從漢字的構(gòu)字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中

的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應(yīng)的安排。

一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，

增加趣味，又加深記憶;一年級下冊主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為

主，如《小青蛙》《動物兒歌》，“識字加油站”中的“包字族”識字。

《小青蛙》和“包字族”識字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配，

構(gòu)成不同意義的字，讓學生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點；

《動物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動物名稱，使學生繼續(xù)體會

這一規(guī)律。

此外，像《姓氏歌》、“識字加油站”中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)

了合體字的構(gòu)字特點。

⑵同類事物列舉識字。在同類事物的列舉中，學生可以有效地激發(fā)起

想象和聯(lián)想，在同類事物之間、記錄同類事物的漢字之間的相互關(guān)聯(lián)

中，學習生字，從而提高識字的效率和效果。如《操場上》和“識字

加油站”中的“身體器官”。以“操場上”為例，這篇識字課文，首先列

舉了六項體育運動一打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，

記錄這六項體育運動的主要動詞，其字形有著共同之處，“打、拔、

拍”為葉力“跳、跑、踢”為“足”，學生通過自己的觀察，一方面可

以發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點，一方面可以聯(lián)系

自己的生活實際，加深對生字的記憶。

⑶以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學生識字

的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

(4)傳統(tǒng)蒙學的識字方法。如：三字經(jīng)、對韻歌。通過這類識字課的安

排，可以讓學生感受到悠久的中華文化與文明，為學生傳承中華文明

搭建了一個適宜的平臺，同時為促進和提高學生的文化修養(yǎng)確立了一

個很好的支點。

4.打好堅實的識字寫字基礎(chǔ)。

識字方面，一年級下冊開始接觸大量合體字，其中很多是形聲字，教

材通過識字課、語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生了解形聲字

形旁表義的特點，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字過程成為促進學

生思維發(fā)展的過程。

新偏旁的掌握對學生來說是個難點。因此教材把每課新學的偏旁在生

字條上呈現(xiàn)出來，一課不超過3個。由于偏旁的構(gòu)字能力有差異，而

日后學生查字典時部首是個基礎(chǔ)，所以一年級呈現(xiàn)的新偏旁都是構(gòu)字

性強的常見偏旁，且同時是字典中的部首。書后還附有常用偏旁名稱

表，列舉了本冊新學的28個常用偏旁，方便教師和學生識記。

為培養(yǎng)學生自主識字的習慣和能力，一下教材還安排了學習音序查字

法。這一安排也是前有鋪墊，后有鞏固。語文園地一中，通過大小寫

字母對照呈現(xiàn)，讓學生學習并熟記大寫字母;語文園地二中，通過打亂

字母順序，讓學生將大小寫字母連線的方式，進一步鞏固大寫字母的

識記，為學習音序查字法打好基礎(chǔ);語文園地三中，學習音序查字法；

語文園地五中，用比賽查字典的方式復(fù)習、鞏固音序查字法。教材通

過這樣的編排，也希望傳遞一個理念：任何知識和方法的學習都不是

一蹴而就的，需要長時間的積累和滲透。教師在具體的過程中，也應(yīng)

該不斷引導學生利用音序查字法學習生字。

寫字方面，結(jié)合寫字學習基本筆畫，引導學生把字寫正確，寫端正。

在語文園地中設(shè)置了專門的“書寫提示”欄目，每一次學習一種漢字筆

順書寫規(guī)則，為學生打好寫字基礎(chǔ)提供憑借。

5?開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。

從上表中可以看出，每一次“識字加油站”的安排，都在引導學生從生

活中的不同渠道識字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都

是識字的資源。兩次“展示臺”的安排為學生提供了展示交流語文學習

成果的平臺，同時也鼓勵學生主動在生活中識字，比如，從其他學科

的課本中識字，從食品包裝上識字。通過在生活中識字，不但可以輔

助學生完成課內(nèi)的識字任務(wù)，還可以促使學生突破教材要求識讀的字

數(shù)限制，認識400個字以外的生字，增加學生的識字數(shù)量。在生活中

識字是學生的一種學習態(tài)度和學習理念，它應(yīng)該貫穿于整個小學乃至

義務(wù)教育階段。

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來源蓮

上一篇教案：下一篇教案：

【篇二：一年級寫字識字教案】

《識字1》教學設(shè)計一、教學要求：1、觀察圖畫，看懂圖意，對

照圖畫理解句群意思。

2、學會13個生字，會寫5個字?讀準字音?認清字型?理解字義?

正確書寫田字格中的字。

3、能主動積累有關(guān)春天的詞語。

4、留心觀察周圍的事物,豐富自己的見聞和感受。

二、教學重點、難點：鞏固學過的生字,學習生字的音、形、義。

三、教具課件、小黑板等四、教學時間二課時第一課時一、復(fù)習。

出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得

景色怎樣？三、學習純拼音句群。

1、學生試讀并找出難讀音節(jié)。讀后檢查音節(jié)卡片上的讀音。

2'讀純拼音句群?要求：連詞讀一句一句的讀兩句話連起來讀。

注意該課的要掌握的生字的讀音，讀后檢查。

3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。

四、圖文結(jié)合,理解全文意思。

1'春天來了?萬物復(fù)蘇是什么意思？鶯歌燕舞呢？2、讀其他

句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：融的讀音。

五、自由朗讀課文。

六、課堂小結(jié)。

第二課時一、復(fù)習檢查。

1、指名朗讀課文，2、檢查生字，指名認讀。

二、認識種筆畫和本課的5個生字。

1、學習新筆畫橫折提。

(1)進一步理解萬的意思，口頭組詞。

(2)教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。

2、認識齊(1)用齊口頭組詞。

(2)書空齊教師指導學生學習筆順規(guī)則。從上到下。

3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。

三、學生反復(fù)練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田

字格中的位置,哪一筆在橫中線和豎中線上。

2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

四、背誦課文。

1、指導背誦。

2、獨立背誦。同桌互背。

3、指名背誦。

五、小結(jié)。

讀了課文我們知道了應(yīng)該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。

《古詩兩首》教學設(shè)計教學目標1、認識古、詩等13個生字。

會寫古、聲等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點、難點識字寫字和朗讀背誦。

第一課時一、談話激趣、導入1、小朋友們?學了前面的幾篇課文?

你覺得春天是怎么樣的呢？2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜

歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今

天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題?認

讀生字古、詩、首。）初讀課文1、自由讀題。（區(qū)分春村的

讀音）2、自讀古詩，自學生字。

1）學生借助拼音讀古詩。

2）準確認讀詩中的生字。

二、試讀課文、讀出詩韻1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和

天、煙、鶯。）2、學生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學生齊讀。

三、認讀、識記生字1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）（注意讀準詩、

首、處和村、醉、散的聲母。）2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

1）自由記生字。

2）共同探討識記生字的辦法。

（比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自首舍古讀詩對樹村睡眠閃問間聞屋居醒醉親

童外處）四、鞏固生字1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居

住煙花童話散步五、指導寫字1、書寫生字古、聲、多。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置-書空生字筆順-并逐一指

導。

古：橫要長而凸。

聲：上為士?上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3、生練習書寫。

識字6寫字教學一、教材簡說這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞

分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好

生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的

數(shù)量詞表達方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；

第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節(jié)展示

的是一幅公園景色,認識兩個生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活

動場面,認識三個生字。

二、學習目標1?認識海、鴨等14個生字。會寫沙、海等6個

字。

2?正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3-能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

三、教學建議在認識事物的同時認字，既能避免單個字的抽象認識，

又能激活兒童大腦中的事物形象,增強形象性、生動性。因此，在教

學本課時，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情,讓兒童在美的景物

中、在感受生活的美好中認識事物,認識漢字，應(yīng)該是本課識字教學

的最好途徑。

(—)識字寫字1?自由讀文?畫景物。

讀一讀：文中寫了哪些地方?描繪了哪些景物？用橫線畫出來。

畫一畫：在黑板上分四個方塊，讓會畫的學生畫文中提到的景物。

2?認識事物?識漢字。

在學生畫的圖畫下面出示生字卡。

讀準字音：秧、領(lǐng)是后鼻音。

認清字形：(D引導發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：海、灘、溪跟

水有關(guān);艦跟船有關(guān)；秧、稻跟禾苗有父；塘跟泥土有關(guān);鷗

跟鳥有關(guān)。

(2)熟字加偏旁識字：干竿；同銅；令領(lǐng)3?鞏固生字。

(1)認讀生字。

(2)連線搭配詞語。

一只軍艦一畦稻田一片海鷗一方秧苗一艘沙灘一塊果園一條帆船

一座魚塘一道石橋一面歡笑一群飛鳥一把隊旗一竿翠竹—群銅號

一孔小溪一片紅領(lǐng)巾(3)互對詞語。

師生互對：老師說數(shù)量詞，學生配上準確的詞語。

兩兩互對：一人說數(shù)量詞，一人說表示事物的詞語。

4?寫字指導。

可嘗試用觀察寫字教學法。

(1)靜態(tài)觀察：讀字。

學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。

竹字左邊是豎，右邊是豎鉤。

(2)動態(tài)觀察：看范寫。

觀察老師范寫，注意筆順，如海字右邊的筆順。

（3）體驗觀察：臨寫。

學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個帶三點水的字，

可以指導學生，寫好三點水的關(guān)鍵是要把第二點寫得靠外一些，三點

的外沿呈一條弧線-不要把三點寫在一條垂線上。

（4）對比觀察：品字。

寫完字后，仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味

字的筆畫美（如沙、海）、結(jié)構(gòu)美（如，橋的木字旁末筆捺變點?

竹左右各占一半，其余幾個字的偏旁占三分之一）。

（二）朗讀感悟1?邊讀邊想事物，初步感知數(shù)量詞的表達方式。

2?分組分節(jié)比賽朗讀。

3?自選喜歡的一節(jié)朗讀，讓大家體驗喜爰之情。

4?全文朗讀。

（三）實踐活動1?課外給課文的第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)配上插圖。

2?觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞來表達，看誰說得準確。

3-回家觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說給爸爸、媽媽聽，請家長評

價。

烏鴉喝水（一）朗讀課文（二）實踐活動1?探究活動。

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？2?讀一

讀，說一說，體會漸漸的含義。

3?比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示

課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。

（三）識字寫字1?學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，

連詞勾畫?再讀一讀。

2?在我會認的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？

（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。

喝水要用口，喝字是口字旁；口渴需要水，渴是三點水旁。）3?識

記喝和渴,用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。

找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方

法學習其他生字嗎？學生匯報。

4?寫字指導。

（1）復(fù)習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？（法、找、許）這

幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一

些，右邊寫得寬一點）（3）寫石符合哪條筆順規(guī)則？寫辦時要

注意什么？5-書寫練習。

（1）教師強調(diào)書寫姿勢：寫字時，要做到?三個_?不忘掉。眼

離本子有一尺,手離筆尖有一寸。

書寫習慣：描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。

（2）教師課堂巡查?個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）要

下雨了一、充分自讀，整體感知1.聽課文錄音，注意良好聽讀習

慣的培養(yǎng)。

2-學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?？纯次?/p>

中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3-同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小

白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字兔，引導學生聯(lián)系小兔子的

樣子記住兔的字形。

二、復(fù)習1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）2?集體朗讀

全文。

三、指導識字、寫字1?啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字

形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的?再指名說說是怎樣識記某

個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2?完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置,再描紅、

臨寫。

3?用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

四、詞句訓練1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，

然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2?讓學生書面完成練習3。

3?讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子

表達的意思一句比一句具體。

五、擴展練習請同學們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。

可以分組交流，也可以全班在一起交流。

己現(xiàn)在，我把自己20多年來的班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)如下，一并

贈送給您，希望能幫到您：多年來的班主任工作經(jīng)驗,總結(jié)如下?一

并贈送給您，希望能幫到您：讓每一個學生都有輝煌的明天我的治

班方略我很欣賞一句話?那就是教師的工作是托起明天的太陽。是

啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌

的未來嗎？那么，如何為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)？是值得每

一位教師，尤其是班主任教師的深思。因為班主任是學校具有特殊身

份的教育者。作為班級的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學生的

健康成長中起著十分重要的作用。

我從參加工作至今，二十多年來一直擔任班主任工作，回憶這些年帶

班所走過的每一步，品味著工作帶給我的欣慰和快樂，更加堅定了我

做一名優(yōu)秀班主任的信念和決心。經(jīng)過多年的實踐探索和學習思考，

我的治班理念已經(jīng)逐漸明朗，那就是以情育人?用愛心點燃學生心

靈的火花；活動育人，用豐富多彩的活動促進學生全面發(fā)展。

一位教育家曾經(jīng)說過：猶如沒有水，就不能稱其為池塘一樣，沒有

感情,沒有愛，也就沒有教育。

工作二十多年來?我從沒有放棄過教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，從教中學，

從學中教?樂此不疲。用我的真誠、爰意透視學生純潔而又豐富的內(nèi)

心世界，喚起學生對爰和真誠的追求,感染學生、浸潤學生渴望理解

的心田，用充滿爰的語言去撫慰一顆顆幼小的心靈。

-、關(guān)愛學生,用愛撐起一片藍天1、溝通是教育的前提。師生之

間如果缺乏了解和溝通，感情就會有隔膜，教育就無從展開。溝通應(yīng)

從了解開始。蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說過：如果教育家希望從一

切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。

因此，我在班級管理工作中，經(jīng)常通過不同方法與學生交流，在交流

中了解每個同學的家庭情況、性格特點、愛好、健康狀況及學習變化。

例如，我在與如今所帶班級學生的交流中得知班內(nèi)三名同學生活在單

親家庭時,一種憐愛之情，一種強烈的責任感油然而生。我深知，生

活在單親家庭中的孩子情感脆弱,性格孤僻、倔強、逆反心理強,因

此，在日常的生活學習中，我會不經(jīng)意地送給他們一個親切的微笑,

一個滿意的贊許，一個溫馨的眼神，一個慈祥的撫摸，讓他們感受到

老師真摯的爰,使這些原本不幸的孩子在班集體這個大家庭里變得開

朗活潑、樂觀向上，有著較強的集體榮譽感。

2、運用心理教育?；A(chǔ)教育的價值體現(xiàn)在未來?受教育者只有具備

良好的心理素質(zhì)，才能在未來社會獲得最佳的生存和發(fā)展空間。因此

本學年，我在班里發(fā)起這樣一個倡議：師生共建相互交流的綠色通

道，包括兩種形式：（1）家構(gòu)通橋日記（2）熱線連著你和我家

庭心理電話以此為學生提供多渠道的傾訴，使個性千差萬別的學生，

在心理錯位時得以傾訴，擺脫煩惱。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老師》。在作文里，

同學們大膽地說出了他們心目中老師的形象從孩子真誠的話語中，

我獲得了許多寶貴的意見,所以在后來的班會上，我說：老師很感

謝你們提出的寶貴意見，從今以后，我一定做一個你們滿意的老師：

有爰心，正直好學，富有創(chuàng)新精神的授課能手，教學工作做出改進。

反過來，我也向你們提出老師心目中的學生形象，是同樣有爰心，懂

得自尊、自爰和尊重別人。

從那以后，我與學生的距離更近了，孩子們經(jīng)常向我傾訴內(nèi)心的酸楚、

快樂我曾這樣寄語我的學生們：同學們，我是過去，你們是未來；

我是一片樹葉，你們是整個森林；我是一支蠟燭，你們是熊熊火炬；

我是一條小溪，你們是黃河、長江相信我們每一位同學都擁有美好

的明天二、以活動為載體,營造個性發(fā)展的空間心理學家皮亞杰也

曾指出：活動是人的認識、智慧、思維發(fā)生、發(fā)展的機制。通過活動

能使學生得到豐富和發(fā)展。因此，我非常注重從開展活動入手，以活

動為載體,以活動的形式、內(nèi)容為依托,為學生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的空間,

營造和諧、寬松的班級氛圍，寓教于景、于樂、于形。

1、創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化①、舉行主題鮮明的班隊活動。按照建

設(shè)團結(jié)向上班集體，營造和諧健康新環(huán)境的工作思路，本學年我班

開展了好大一棵樹的主題班會。在這次活動中，無論設(shè)計、組織，

我都讓學生自己去思考，去實踐。調(diào)動全班同學的積極性，使他們普

遍感到：這是我們自己的活動，我們要動腦筋想辦法，在活動中顯身

手，顯才華。

在活動中，同學們圍繞主題，主動查找資料，搜集圖片。同學們自制

綠樹葉,繪制地圖樹，自己寫詩，體現(xiàn)了集體智慧的交融。通過這

次活動，同學們受到感染和熏陶，思維受到開拓、發(fā)展，增強了集體

凝聚力和學生的使命感，又豐富了他們的精神世界，呼喚了爰與真誠。

②、巧用教室空間。兩周一期的板報，以突出的主題，多彩的板塊，

成為班中亮點；墻壁上我真棒小巧手里圖文并茂的手抄報，意境深

遠的美術(shù)作品，相映成趣；植物園中的一棵棵幼苗在全班師生的呵

護下茁壯成長這些構(gòu)筑著學生理想的文化大餐形成班內(nèi)一道亮麗

的風景線。

2、開展社會實踐活動，勇當社會小主人在學習《地球就診記》后，

學生自發(fā)地組織了環(huán)保小分隊，如今,環(huán)保小衛(wèi)士們正在行動著：

收集廢紙、廢棄電池、撿塑料袋；號召村民節(jié)約水資源；全班同學利

用課余時間進行調(diào)查了解社會用字情況?并向有關(guān)部門提出如何規(guī)范

社會用字的建議。

走出校園?走進社會,關(guān)注社會，不僅沒有影響學生的學習,反而增

強了他們的社會責任感，豐富了社會知識，增長了閱歷，找到了學習

的立足點。

有人說,每個人的心靈深處都有一汪清泉,一切美的情感都源于此，但要有一定的動力激蕩它。我就是以

豐富的情感和活動為動力,調(diào)動學生積極、健康的因素,促進學生的個性發(fā)展?，F(xiàn)在，我班在班風、班貌

方面受到全校師生的交口稱贊，教學成績在全鎮(zhèn)殆圍內(nèi)也一直名列前邦?我班也連續(xù)多次被評為校優(yōu)秀班

級體。今年?我班又被評為保定市優(yōu)秀班級體,賈康麗同學被評為保定市優(yōu)秀少年,我個人也連續(xù)兩

年受到縣政府嘉獎。不過,成績再輝煌,也已經(jīng)成為過去。望前方,情長路更長。今后,我將繼續(xù)追求探

索，努力創(chuàng)設(shè)學生全面發(fā)展的育人環(huán)境，讓每一個學生都有輝煌的明天！

【篇三：一年級寫字識字教案】

教學目標：

1、掌握??情、蜻、請、清、晴、睛??六個字的讀寫及運用。2、能

用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。3、養(yǎng)成

正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

教學重難點：重點：

1、掌握？？情、蜻、請、清、晴、睛？？六個字的讀寫及運用。2、能

用自己喜歡的方法識記生字，培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。難點：

養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?書寫規(guī)范、端正、整潔。設(shè)

計思路：

識字寫字課對一年級下學期的學生并不陌生?他們已經(jīng)積累了許多識

字的方法和經(jīng)驗。根據(jù)兒童心理特點，低年級學生以形象思維為主，

并開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間

有限。學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。所以在教

學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野,體驗與伙伴合作的

樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來

就比較枯燥.不易引起學生的興趣，必須給學生創(chuàng)造一個輕松、有趣

的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作

為教學活動的中心，突出學生的主體地位。以激發(fā)學生的學習興趣為

前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生

活密切相關(guān)?從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)

興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、

偏