一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案（精選14篇）

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)讓同學(xué)整理3種水果學(xué)具，探究出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的

一般方法，使同學(xué)熟悉符號(hào)">〃、"<〃、”=〃的含義，能正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、熟悉符號(hào)“〉〃、“〈〃、"=",知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比

較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

3、解決問(wèn)題：能夠用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）和符號(hào)來(lái)描述

5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、培育同學(xué)獨(dú)立思索和合作溝通的力量。

4、使同學(xué)初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉符號(hào)“〉〃、"知道它們（I勺含義；把握比較多少的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”〈〃表示比較的結(jié)果

三、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情境，引入課題

1、小伴侶，今日是小猴子的生日，它預(yù)備了很多水果，邀請(qǐng)了幾個(gè)小伙伴一起慶賀

自己的生日。小猴子們摘了許多水果，忙壞了。

2、引導(dǎo)同學(xué)思索：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水

果多，哪種水果少？

3、讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個(gè)蘋果、幾個(gè)橘子、幾個(gè)香蕉？

4、引入新課：這些物體的個(gè)數(shù)是有多有少的，表示物體個(gè)數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，

今日我們就來(lái)比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大?。?。

（二）引導(dǎo)觀看，理解新知

1、同桌相互找找說(shuō)說(shuō)對(duì)方身上有哪些東西的個(gè)數(shù)可用數(shù)字來(lái)表示的。比一比誰(shuí)最棒，

找得又快又多！清情愿向全班同學(xué)匯報(bào)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（1個(gè)鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2

只手，2只腳，1條辮子，3個(gè)兜，衣服上有4朵花，4個(gè)字，5個(gè)手指頭……）找了之后，

你有什么發(fā)覺嗎？或有什么話要說(shuō)嗎？同學(xué)爭(zhēng)論引出新內(nèi)容。

2、熟悉等號(hào)。

（1）把小猴和水蜜桃做比較。

師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的？

（2）將同學(xué)引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

（3）、熟悉“=〃

小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說(shuō)小猴和水蜜桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，

要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？（大部分同學(xué)都能說(shuō)出“等號(hào)〃）出示3=3讀作：3等于3

（4）找找課室里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？

（5）舉例：除了3=3,4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？依據(jù)匯報(bào)，師板書。（1=1,

5=5……）看黑板上這些算式，你發(fā)覺了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號(hào)“

3、熟悉”>〃、。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

②引出大于號(hào)。

師：3比2多，在3和2的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？出示大于號(hào)。

③這個(gè)式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢(shì)關(guān)心我們記住大于號(hào)，課件演示：把

右手食指和大拇指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。

（2）熟悉小于號(hào)。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

師：3比2多，用“〉”表示，那么3比4少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？

的名字叫什么？（小于號(hào)）這個(gè)式子怎么讀？3<4（3小于4）。課件：我們用左手

表示小于號(hào)，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號(hào)”。

溝通熟悉、記憶"V"、的方法。"左邊大，大于號(hào)；右邊大，小于號(hào)''或"大于號(hào)開

口朝左邊，小于號(hào)開口朝右邊”等。

（4）以嬉戲方式，熟識(shí)、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。

①看誰(shuí)舉得對(duì)：老師說(shuō)符號(hào)名稱，同學(xué)舉出相應(yīng)符號(hào)；

②看誰(shuí)擺得好：老師說(shuō)符號(hào)名稱，同學(xué)用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。

（三）深化觀看，敏捷運(yùn)用

1、連續(xù)觀看主題圖，問(wèn)大家還能說(shuō)些什么？

如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，仆人應(yīng)先讓客人吃。得到：3大于2

2小于3

3>2

2<3

（2）同理，還可以得到；4>2,2V4等。

2、創(chuàng)設(shè)情境：在草地上放著4個(gè)蘿卜，跑來(lái)5只小白兔，假如一只兔子吃一個(gè)蘿卜，

夠不夠？

四、課堂小結(jié)，深化鞏固

1、讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？

2、老師概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小可以用關(guān)系符號(hào)“>〃、"V"、"="來(lái)表示，"大口朝

較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號(hào)，大口朝右邊小于號(hào)”。

3、開放練習(xí)：讓同學(xué)用1、2、3、4、5及〃>〃、y〃、"="符號(hào)組成不同的式子，然

后溝通。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

"做數(shù)學(xué)”是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要觀念，主見讓同學(xué)動(dòng)手去“做"數(shù)學(xué)，而

不是用眼睛“看〃數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的

最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)淺活動(dòng)去發(fā)覺，由于這樣的發(fā)覺理解最深，也最簡(jiǎn)單把握內(nèi)在的規(guī)

性質(zhì)和聯(lián)系?！弊鳛橐粋€(gè)最先使用新教材的一線老師，特別接受這個(gè)新理念，但是，如何引

導(dǎo)同學(xué)“做數(shù)學(xué)〃，而且是讓一班級(jí)的學(xué)校生做數(shù)學(xué)，使他們的課堂生動(dòng)、好玩起來(lái)呢？我在

學(xué)校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長(zhǎng)》一課，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，從中獲得了點(diǎn)滴

啟發(fā)。

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

師：今日，學(xué)校要給我們一班級(jí)的同學(xué)買新桌子，你們興奮嗎？不過(guò)想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，

咱們現(xiàn)在使用的桌子有多長(zhǎng)？

二、自主探究、體驗(yàn)思索

1、估量和測(cè)量

師：同學(xué)們，你們想用什么方法或工具來(lái)量一量呢？想好后，請(qǐng)你動(dòng)手量一量。（同

學(xué)很快相出方法量）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么量的，桌子有多長(zhǎng)？

生1：我是用掛量的，桌子有7掛長(zhǎng)。

生2：我是用文具盒量的，桌子有6個(gè)半長(zhǎng)。

生4；我是用格尺量的。桌子有7個(gè)長(zhǎng)。（依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，師板書數(shù)據(jù)）

師：你們看這些數(shù)據(jù)，發(fā)覺了什么？

生：大家測(cè)的結(jié)果都不一樣。

師；為什么你們測(cè)量的數(shù)據(jù)不同呢？可以和同桌商議商議。

生：由于有的同學(xué)用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量

的結(jié)果也不同。

生：由于我們每個(gè)人用的工具不同，也就是他們的長(zhǎng)短不同，所以測(cè)的結(jié)果就不同。

師：怎樣才能使你們的測(cè)量結(jié)果相同呢？

生：用同一個(gè)東西量。

師：你真聰慧！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？

生：（異口同聲）地說(shuō)，用尺子。

2、熟悉尺子、感知1厘米

師：（出示尺子）：尺子上有統(tǒng)一的測(cè)量單位，它是人們通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。說(shuō)一

說(shuō)，你都見過(guò)哪些尺子？

師：觀看尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說(shuō)一說(shuō)）

生匯報(bào)：尺子上有0、1、2、3、等數(shù)字。

尺子上有小格，每個(gè)小格都一樣。（同學(xué)匯報(bào)時(shí)，并幕上顯示相應(yīng)的部分）

師說(shuō)明：尺子上這些長(zhǎng)短不一的線是刻度，第一條線下面是0,表示0刻度，和1對(duì)

著的稍長(zhǎng)的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米，厘米可以用字母cm表

示，1cm就是1厘米。

師：請(qǐng)?jiān)诔咦由险业?厘米，用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。在我們身邊那些物體的長(zhǎng)

度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

生：大拇指的寬。

生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

生；練習(xí)本的厚度大約是1厘米。

師：那么，0刻度到3是幾厘米？1一一2又是幾厘米呢？請(qǐng)?jiān)儆^看尺子，說(shuō)一說(shuō)。

生：0——3是3厘米。

師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

生：13厘米、20厘米、5厘米.

3、正確測(cè)量

師：我們熟悉了尺子，怎樣用尺子測(cè)量呢？拿出自己的尺子動(dòng)手測(cè)量紙條。誰(shuí)情愿把

自己的測(cè)量方法告知大家。

生：我把尺子的一湍對(duì)準(zhǔn)紙條的一端，看是15,紙條長(zhǎng)就是15厘米。

生：不對(duì)，得把尺子的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看到幾，我量的紙條長(zhǎng)16厘米。

師：究竟誰(shuí)對(duì)呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外夸：我們測(cè)量物體時(shí)，

先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看物體的另一端對(duì)著幾，就是幾厘米了。）

師：那些同學(xué)的方法和笑笑一樣？（生舉手）現(xiàn)在，再用正確的方法量一量紙條的長(zhǎng)

度好嗎？

師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的方法，現(xiàn)在我要考考你們。桌子上有一張綠色的

紙條，誰(shuí)能精確的剪下10厘米長(zhǎng)的紙條，看誰(shuí)又對(duì)又快。

師：請(qǐng)把剪好的紙條舉起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪的？（請(qǐng)同學(xué)到前面示范）

三、解釋應(yīng)用

1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（同學(xué)活動(dòng)后匯報(bào)）

2、螞蟻搬豆。創(chuàng)設(shè)情境，小組合作已競(jìng)賽形式消失，激發(fā)愛好。

3、聰慧屋：（看圖上的線段）師：這一條線段的長(zhǎng)是不是8厘米？為什么？

四、這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)年組評(píng)價(jià)：

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，突出同學(xué)的主體地位。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師始終

是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合，而同學(xué)始終都是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，充分發(fā)揮他

們的學(xué)習(xí)主體作用。體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、注意指導(dǎo)同學(xué)操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)同學(xué)自己的努力，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)

了“做數(shù)學(xué)〃的教育理念。建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象,讓同學(xué)用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，

然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。認(rèn)真觀看拇指食指之間的縫隙大約是

1厘米，再舉起來(lái)自己看一看，同學(xué)相互訂正，這樣指導(dǎo)同學(xué)的操作，有條理，動(dòng)作到位，

同學(xué)在操作中感知、領(lǐng)悟，順當(dāng)建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成了技能，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主

體作用。

2、放手讓同學(xué)探究，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。

凡同學(xué)能自己探究出來(lái)的決不包辦代替，凡心同學(xué)能獨(dú)立發(fā)覺的決不示意。上課伊始，

同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得桌子有多長(zhǎng)的結(jié)論，這過(guò)程老師絕沒(méi)有半點(diǎn)代替。在建立了1

厘米的長(zhǎng)度觀念后接著進(jìn)入熟悉幾厘米這一環(huán)節(jié)，老師放手讓同學(xué)嘗試在尺子上長(zhǎng)出2厘米、

3厘米長(zhǎng)度，并說(shuō)出道理,，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師考慮到同學(xué)能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時(shí)并

沒(méi)有作出任何示意，而是讓同學(xué)獨(dú)立去找，

3、同學(xué)始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師充分信任同學(xué)，在同學(xué)力所能及

的范圍內(nèi)，由同學(xué)自己跳起來(lái)“摘果子”，讓同學(xué)自己試著量紙條的長(zhǎng)度，結(jié)果同學(xué)通過(guò)努力

氣出了紙條是15cm,然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好和自主力

氣，促使全體同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，田老師敢于“放〃，把時(shí)間用空間交給同學(xué)，讓他們通過(guò)觀看、

猜想、操作、獨(dú)立思索、爭(zhēng)論、溝通去獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)得到主動(dòng)進(jìn)展。從這節(jié)課的教

學(xué)給我們一個(gè)很大的啟發(fā)：只要老師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)覺，孩子也是一個(gè)發(fā)覺者、

討論者、探究者、制造者，

自我反思：

讓同學(xué)學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、培育同學(xué)做數(shù)學(xué)的意識(shí)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因

此，老師應(yīng)努力努力查找做數(shù)學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)

活生生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。新課開頭，從同學(xué)熟識(shí)的買新桌子入手，探討桌子的長(zhǎng)度是多少呢？你

能想出方法量?量嗎？引導(dǎo)同學(xué)參加實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)。同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷探究測(cè)量方

法，接著提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么測(cè)量的.結(jié)果不同？使同學(xué)感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，

進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)觀看幾乎每天都用的尺子，從尺了?上熟悉長(zhǎng)度單位厘米，再用厘米量物體的長(zhǎng)

度。這整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活中，

使同學(xué)感到親切、好玩，便于操作，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)

源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，從而培育同學(xué)逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教育家波利亞指出，只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程稍能反映出數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程的話，就應(yīng)

當(dāng)讓合情的猜想占有適當(dāng)?shù)奈恢??？梢?，在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)大膽猜想、猜想、假設(shè)、提出

一些預(yù)感性的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的瞬間頓悟，有利于促進(jìn)同學(xué)制造性思維的進(jìn)展。這節(jié)課，

“猜想”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的時(shí)候，先讓同學(xué)猜想黃紙條的長(zhǎng)度，

再讓同學(xué)用尺子量一量，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行猜想活動(dòng)，然后再通過(guò)

尺子測(cè)量去驗(yàn)證各自的猜想。這樣的設(shè)計(jì)，使猜想與實(shí)際測(cè)量相互協(xié)作，有效地關(guān)心同學(xué)進(jìn)

展長(zhǎng)度的空間觀念，增加也們測(cè)量的敏捷性。同學(xué)就在這樣的猜想過(guò)程中，不斷產(chǎn)生制造的

靈感，出現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

總之，"做數(shù)學(xué)"是以同學(xué)操作試驗(yàn)、自主探究、大膽猜想、合作溝通、樂(lè)觀思索的方

式進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要老師引導(dǎo)、支持和關(guān)心，更需要老師提高教育理念，為同學(xué)

供應(yīng)機(jī)會(huì)、材料、時(shí)間和空間。我們還要對(duì)自己說(shuō)“要成為點(diǎn)火者''由于"同學(xué)的頭腦不是需

要填滿的容器，而是一支需點(diǎn)燃的火把〃。我們可可能需要不斷的實(shí)踐和思索，在以后的教

學(xué)中，要讓每個(gè)同學(xué)得到進(jìn)展，要點(diǎn)燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們老師的責(zé)任。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

第一課時(shí)：

買鉛筆

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)2-3頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在買鉛筆的情境中探究十幾減9的退位減法，理解算理。

2、能正確計(jì)算十幾減9的減法，并能簡(jiǎn)潔運(yùn)用。

3、培育擅長(zhǎng)思索，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確的計(jì)算十幾減9的退位減法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)退位減法的理解，感知計(jì)算方法的多樣性。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、背“湊十”兒歌。

2、口算練習(xí)（看誰(shuí)算得又對(duì)又快）。

3+8=6+4=9+6=10-8=15—5=+

8+7=4+9=16-5=8+8=5+9=

3、填一填

9+=13+9=15

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們買過(guò)文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過(guò)文具，看看它是怎樣買文

具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）

師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小兔妹妹說(shuō)了什么？袋鼠阿姨一共有兒枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？

你能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)試試看？（可多抽兩個(gè)孩子）（師板書：

有15枝鉛筆，我買9枝鉛筆，還剩幾枝鉛筆？）

2、獨(dú)立思索，探究算法。

師：解決“還剩多少枝？〃這個(gè)問(wèn)題，你能列出算式嗎？

3、依據(jù)同學(xué)回答，

師：

板書：15

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

信息窗3

教學(xué)目標(biāo)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的口算（退位）。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“求比一個(gè)數(shù)多兒、少兒〃的問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。

教具預(yù)備：

掛圖、小棒、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.門算練習(xí)：

25+10=16+8=27+7=

15+6=35-25=

2.20-8=?引導(dǎo)同學(xué)初步理解“退位加十”。

二、新授

（-）觀看情境圖

通過(guò)同學(xué)們的努力，回收了很多的廢舊物，咱們一起來(lái)看看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

（二）教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題一一（兩位數(shù)減一位數(shù)的退位口算）

1.“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”

（1）依據(jù)這個(gè)問(wèn)題，你能找出哪些與問(wèn)題有關(guān)的‘信息？

（2）你認(rèn)為可以怎樣列算式？（24-8=）算式各部分表示什么意思？4-8不夠減，怎

么辦？

（3）你能用學(xué)具擺出來(lái)嗎？同位倆相互合作，在全班進(jìn)行溝通。

（4）你認(rèn)為可以怎樣計(jì)算？說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

（5）集體溝通，你最喜愛哪種方法？哪一種方法更好？說(shuō)說(shuō)理由。

2.分解法：擺小棒法：

24-8=16先擺出24根小棒，把其中的一捆先拆成10根，用14根去減8根，體會(huì)

退位加十的過(guò)程。

1014

6

（三）教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題

“二班收的易拉罐比三班少幾個(gè)？〃

（1）依據(jù)問(wèn)題能找到哪些有關(guān)的信息？

（2）怎樣列算式？自己解答2.你還能提出什么問(wèn)題？

三、練習(xí)

13-6=33-6=53-6=

83-6=93-6=

教學(xué)反思：

【其次課時(shí)】

教學(xué)內(nèi)容：

自主練習(xí)1-5、聰慧小屋

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固100以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聰慧小屋是本課難點(diǎn)。

教具預(yù)備：

練習(xí)本

教學(xué)過(guò)程：

一、自主練習(xí)

1.自主練習(xí)1

拿出一組練習(xí)：45-3=45-7=

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

其他練習(xí)自己說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算得又快又正確的？

2.自主練習(xí)2：大減價(jià)

（1）觀看圖，說(shuō)一說(shuō)圖的意思。

（2）你能列出算式嗎？說(shuō)一說(shuō)你列出的算式各部分含義。

3.自主練習(xí)3：踩氣球

（1）認(rèn)真觀看圖，說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（2）依據(jù)圖中的信息，你能提出哪些問(wèn)題？你能解決嗎？

（3）全班匯報(bào)溝通。

4.自主練習(xí)4

（1）認(rèn)真觀看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）指導(dǎo)同學(xué)編數(shù)學(xué)故事，進(jìn)行溝通。

（3）你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？列算式計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

5.自主練習(xí)5

（1）說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么？明確圖意。

（2）你能提出哪些問(wèn)題？

（3）你能解決嗎？試著用你喜愛的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。

（4）全班溝通。

二、聰慧小屋

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，然后填數(shù)。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一班級(jí)下冊(cè)p。27《圖形拼組》

二、教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)剪一剪，拼一拼，擺一擺的實(shí)際操作，加深對(duì)圖形的感性熟悉，并能用自己

的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

2、通過(guò)觀看、操作，使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過(guò)同學(xué)大量拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的變化及聯(lián)系，進(jìn)展想象力和

制造力，培育創(chuàng)新力量。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在觀看和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：在擺?擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。

（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期"熟悉物體和圖形〃的基礎(chǔ)上教

學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)同學(xué)已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角

形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，

讓同學(xué)初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。

（三）學(xué)情分析：學(xué)校一班級(jí)的孩子，有意留意時(shí)間短，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練，

同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀主動(dòng)，思維活躍，在課堂上更多地還是關(guān)注“好玩、好玩、新穎”的事物，因此，

在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到同學(xué)的實(shí)際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)

題是一件有意思的事情，從而情愿接近數(shù)學(xué)。

（四）設(shè)計(jì)理念及意圖：這節(jié)課通過(guò)先創(chuàng)設(shè)同學(xué)到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入，

再讓同學(xué)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。先是通過(guò)觀看：“這些圖形娃娃里藏著有什么隱

秘呢？"讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手折一折，進(jìn)行比較，得到長(zhǎng)方形和正方形的特征。

再引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，把長(zhǎng)方形變成正方形，使同學(xué)熟悉到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再

把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過(guò)渡自然、連貫。同學(xué)思

維活躍，愛好深厚，想出了許多不同的拼組方法。老師準(zhǔn)時(shí)貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)

和鼓舞的作用。整堂課，老師盡可能讓同學(xué)多嘗試、多動(dòng)手，讓他們?cè)诤猛娴幕顒?dòng)中去探究、

去體驗(yàn)、去制造，并在活動(dòng)中讓同學(xué)感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

（-）情境導(dǎo)入，活躍氣氛。

1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請(qǐng)同學(xué)到他們家玩。同學(xué)四人搭火車唱著歌前

進(jìn)。

同學(xué)：按四人一組側(cè)身，左手搭在前排同學(xué)的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動(dòng)。唱：

火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟降隆，唱著歌兒，向前進(jìn)，向前進(jìn)，向前進(jìn)。

2、熟悉聰聰、明明家門口的圖形娃娃

同學(xué)觀看回答，老師同時(shí)貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。

3、討論長(zhǎng)方形的隙秘。

師：小伴侶們自己先想一想，再說(shuō)給同桌的伙伴聽。（同學(xué)自主學(xué)習(xí)、反饋1）

生1：我發(fā)覺了長(zhǎng)方形有四條邊。

生2：我發(fā)覺了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng)，有些短。

師：誰(shuí)還有不同的發(fā)覺？（反饋2）

生：我發(fā)覺長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。

問(wèn)學(xué)之間可以有疑問(wèn)地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，問(wèn)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。

4、同學(xué)討論正方形的特征。

同學(xué)四人小組合作溝通自己的發(fā)覺并上臺(tái)演示正方形的特征。

師：小伴侶們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)覺了圖形里藏著好多好多

的隱秘，其實(shí)我們還可以讓圖形來(lái)變魔術(shù)。就看我們的小伴侶們?cè)趺醋?，怎么玩。今口我?/p>

就來(lái)學(xué)習(xí)“圖形變變變”（課題出示）。

（-）動(dòng)手操作，自主探究

1、今日，聰聰、明明的媽媽預(yù)備了一頓豐富的午餐，可是午餐的菜還沒(méi)有預(yù)備好，

想請(qǐng)你們親自動(dòng)手做一做，你們會(huì)做嗎？

2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤工要求同學(xué)用圓形變成一個(gè)正方形的月餅？請(qǐng)小伴

侶們打開我們的書第28頁(yè)自己看一看做一做，同桌爭(zhēng)論一下應(yīng)當(dāng)怎么做？一生上臺(tái)講解。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

3、出示其次道菜。要求同學(xué)用正方形拼擺成組合的三角形。指名同答并命名。同學(xué)

動(dòng)手操作。講評(píng)同學(xué)的作品。再讓同桌互評(píng)，自己是怎么做，圖形像什么？

4、聰聰慧明的媽媽看到小伴侶們這么聰慧，她給小伴侶們預(yù)備了一個(gè)好玩的嬉戲

-------好玩的七巧板（出示），七巧板的嬉戲已有千年的歷史，它是中國(guó)人創(chuàng)造的，這是

一幅七巧板，它是用一個(gè)正方形分成7份得來(lái)的，大家仔細(xì)的觀看七巧板是由幾塊什么圖形

組成的？現(xiàn)在就用七巧板來(lái)拼圖，比比看誰(shuí)拼的圖最好看。同學(xué)動(dòng)手。

5、剛才小伴侶們拼得實(shí)在是太棒了，我把你們護(hù)的圖案都集中在電腦里面，大家請(qǐng)

看。

這些都是你們自己動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和制造力，拼出的漂亮圖案，真不簡(jiǎn)潔，可見，

將來(lái)的科學(xué)家和創(chuàng)造家就在你們里面。

（三）總結(jié)反思，拓展延長(zhǎng)

今日，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅敾勖鞯募?，自己親自做了兩道菜，知道了圖形之間有那么

多的隱秘，也用圖形拼出了許多好看的、好玩的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今日我

們?cè)诼斅敾勖骷乙餐媪艘惶炝?，?yīng)當(dāng)要回去了，小伴侶們預(yù)備好，我們要坐火車回來(lái)了,（放

音樂(lè)）

上課開頭，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜愛的卡通人物導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子到學(xué)

習(xí)愛好。

讓同學(xué)自主去評(píng)價(jià)，并不意味著放棄老師必要的指導(dǎo)。老師不僅要要求同學(xué)留意去傾

聽，而且自己也要留意去傾聽。在傾聽的過(guò)程中發(fā)覺評(píng)議點(diǎn)，從而適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)介入評(píng)價(jià)。

如長(zhǎng)方形的上下、左右兩條邊是否一樣長(zhǎng)，需要?jiǎng)邮终垡徽?，這曲都是要老師加以確定的評(píng)

議點(diǎn)。

這部分內(nèi)容教學(xué)中，老師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給同學(xué)，大膽放手，讓同學(xué)通

過(guò)觀看、比較、自主探究、合作與溝通，發(fā)覺了正方形的特征，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的

理解，并從中培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量、合作力量，同時(shí)使他們獲得勝利的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)

好數(shù)學(xué)的信念。

老師創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)關(guān)心別人做“菜〃的情境，激發(fā)同學(xué)在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的

相互轉(zhuǎn)化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)〃的樂(lè)趣。

通過(guò)不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí)，使同學(xué)能輕松地解決問(wèn)題，有效地提高

同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有共性的過(guò)程。老師在設(shè)計(jì)中采

納了開放式的練習(xí)，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板〃的圖案，使同學(xué)的共性得到了進(jìn)展，制造

欲得到滿意，進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組"在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)同學(xué)在輕松愉悅的

氛圍中進(jìn)行，全體同學(xué)能樂(lè)觀熱忱地投入到活動(dòng)之中。通過(guò)對(duì)同學(xué)作品的展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，讓問(wèn)

學(xué)學(xué)會(huì)自我觀賞和相互觀賞，有利于同學(xué)自信念的培育。

這一環(huán)節(jié)與課的開頭相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

五、教學(xué)片段實(shí)錄：

師：好，聰聰、明明的家到了。今日他們家裝扮的真美麗，有這么多的圖形娃娃在門

口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎？他們有問(wèn)題要考考小伴侶們：在這些熟悉的圖形娃娃中你

熟悉哪些圖形？（出示貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形）

師：這么多的圖形娃娃，我們先來(lái)討論長(zhǎng)方形里藏著什么隱秘。請(qǐng)小伴侶們拿出桌上

長(zhǎng)方形的紙折一折，比一比，你發(fā)覺了什么？自己先想一想、再說(shuō)給你的伙伴聽一聽。

生1：我發(fā)覺了長(zhǎng)方形有四條邊。

生2：我發(fā)覺了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng)，有些短。

師：誰(shuí)還有不同的發(fā)覺？

生3：我還發(fā)覺長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。

生4：（同學(xué)站起來(lái)問(wèn)）生3,你是怎么知道的？

生3：我剛才把長(zhǎng)方形的上面與下面折了一下，發(fā)覺了上面的那條邊與下面的那條邊

是一樣的。

生4：我也試一下，（同學(xué)自己動(dòng)手操作，興奮的笑著說(shuō)）是啊，是啊，我也發(fā)覺了。

生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)覺了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)。

師：是嘛，那我們大家一起來(lái)試一試吧。

生6：陳老師，我剛才通過(guò)對(duì)折，發(fā)覺了一個(gè)長(zhǎng)方形可以變成兩個(gè)正方形。

課堂上消失一陣混亂，有個(gè)小伴侶說(shuō)是，有的小仔侶說(shuō)不是，有些小伴侶提出了自己

不同的看法。

生7：我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折之后，不是兩個(gè)正方形，而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方

形。（如下圖：）

生8：我剛才把長(zhǎng)方形剪一剪，可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如

下圖

在這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)之下，其他的同學(xué)紛紛拿起手中的剪刀，把一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形剪一剪,

拼成自己喜愛的圖形。

六、教學(xué)反思：

學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與詳細(xì)實(shí)踐操作活動(dòng)分不開，重視動(dòng)手操作，是進(jìn)展同學(xué)思維，培育

數(shù)學(xué)力量和實(shí)踐力量最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培育同學(xué)自己探究學(xué)問(wèn)的力量，而

動(dòng)手操作可以給同學(xué)留有思維的空間，使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出

算理算法，呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，分散難點(diǎn)，以便把新的學(xué)問(wèn)內(nèi)化成符合自己熟悉水平的學(xué)

問(wèn)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，思維的

起點(diǎn)。”為此，重視動(dòng)手操專，培育同學(xué)實(shí)踐力量，成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖

形拼組（人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）〃的教學(xué)，從操作入手，引導(dǎo)同學(xué)在自主評(píng)價(jià)中培育同學(xué)

動(dòng)手操作的力量，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

單元學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“熟悉物體和圖形"的基礎(chǔ)二教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)同學(xué)已

經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓同學(xué)初

步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面

圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。

本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔重復(fù)，又要能拔

高教學(xué)要求，上學(xué)期在熟悉物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的外形拼搭一引起

好玩的圖案和事物，使同學(xué)加深對(duì)所學(xué)圖形的熟悉，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)圖

形的顯著特征。而本單元"圖形的拼組”目的是讓同學(xué)通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的

一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓以及正方體的外形，通過(guò)折一折、擺一

擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

2、培育同學(xué)初步進(jìn)展想象力量和創(chuàng)新力量。

3、通過(guò)觀看、操作、使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

單元重點(diǎn)：

熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓

單元難點(diǎn)：

初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)分

單元課時(shí)支配：

約3課時(shí)

第一課時(shí)：

熟悉圖形（1）

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉圖形(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)直觀使同學(xué)知道長(zhǎng)方形、正方形的外形和邊的特點(diǎn)。

2、通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的熟悉，能辨別、

區(qū)分這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作讓同學(xué)明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠依據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔區(qū)分與推斷。

教學(xué)方法：觀看法、操作法

教學(xué)預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片、剪刀

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。(兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等)

再出示正方形，也請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。(四條邊長(zhǎng)度都相等)

二、新課。

1、拿出每人事先預(yù)備好的長(zhǎng)方形、正方紙，師生共同操作。

(1)引導(dǎo)同學(xué)先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一

起，上下兩條邊足不是完全合在一起;再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)

著的角對(duì)齊，折后觀看折痕兩旁的部分是不是完全合在?起;再連續(xù)對(duì)折?次，觀看折出的

兒部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一遠(yuǎn)。(同學(xué)自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論)

(2)用長(zhǎng)方形紙折一折，看一看長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣。

要求同學(xué)先思索：怎樣折長(zhǎng)方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自

己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行爭(zhēng)論，再翻開課本進(jìn)行核對(duì)。

(3)區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

拿出事先預(yù)備好的長(zhǎng)方形和正方形(長(zhǎng)方形的一邊與正方形邊長(zhǎng)相等)先將兩個(gè)圖形

重疊在?起，讓同學(xué)觀看：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系?如圖：

2、小結(jié)：今日我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？

3、學(xué)做風(fēng)車。

(1)先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車綻開，讓同學(xué)觀看風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。

(2)拿出預(yù)備的長(zhǎng)方形紙，同桌相互商議，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。

同學(xué)動(dòng)手操作。(先將長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車)

教學(xué)反思：

其次課時(shí)：

熟悉圖形(2)

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉圖形(2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和

圓的感性熟悉。

2、初步熟悉這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步進(jìn)展同學(xué)的

想象力和制造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行推斷

教學(xué)難點(diǎn)：

圖形的分解與組合

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法

教學(xué)預(yù)備：

長(zhǎng)方形、正方形紙片、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

長(zhǎng)方形正方形

三角形圓

2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。

二、新授。

1、取出事先預(yù)備好的兩張長(zhǎng)方形紙，如讓同學(xué)思索，兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可以拼成什

么樣的圖形呢?同學(xué)動(dòng)手操作發(fā)覺兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方

形。

2、出事先預(yù)備好的四個(gè)小正方形，讓同學(xué)想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。同學(xué)以四人為一小組進(jìn)行爭(zhēng)論。卜手

畫)

4、完成教科書P4、4。

5、請(qǐng)同學(xué)拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充

分進(jìn)展同學(xué)的想象力和制造性。

三、鞏固練習(xí)。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)：

熟悉圖形(3)

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉圖形(3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過(guò)直觀熟悉長(zhǎng)方體和正方體的外形以及特征。

2、通過(guò)同學(xué)動(dòng)手拼一拼、擺一擺，熟悉長(zhǎng)方體和正方體的特征，能辨認(rèn)和區(qū)分這兩

種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)方體和正方體的外形以及特征

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)和區(qū)分

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法

教學(xué)預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。

讓同學(xué)指出哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。

2、在長(zhǎng)方體下面的括號(hào)里面畫，正方體的下面括號(hào)里面“V"。

3、口答。

長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？

二、新授。

1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

老師：通過(guò)同學(xué)自由拼擺，讓同學(xué)發(fā)覺長(zhǎng)方體和王方體的區(qū)分以及之間的關(guān)系。

4、取出四個(gè)長(zhǎng)方體，如：可以拼成什么圖形?(一種拼成長(zhǎng)方體，一種拼成正方體)

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書P5、1?

2、完成教科書P5第5題。

同學(xué)獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

3、完成教科書P7第7題。

先讓同學(xué)觀看長(zhǎng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，

然后進(jìn)行正確的劃線連接，

4、完成教科書P6第五題。

觀看：(1)第一行和第三行有什么關(guān)系？

(2)第一行和哪幾行有關(guān)系？

(3)其次行和哪幾行有關(guān)系？

(4)你發(fā)覺了什么？

⑸圖中缺了幾塊?你是怎樣得出來(lái)的？

5、完成教科書P7第六題。

6、完成教科書「7第8題

依據(jù)正方體的平面綻開圖，讓同學(xué)想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，老師

出示實(shí)物演示。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

［教材分析］

兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算及習(xí)是一班級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)的加法和減

法(一)中復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。本單元是在同學(xué)一上學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)的加

減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，100以內(nèi)的加減法是學(xué)校階段重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)100

以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的認(rèn)知基礎(chǔ)。本課通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)在計(jì)算和比較中整理兩位數(shù)加、減

整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，采納不同形式的題組練習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)的口算力量，并能

體會(huì)加減運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律。

［學(xué)情分析］

同學(xué)已初步把握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的U算方法，但在練習(xí)的精確率

和速度還有待提高。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)同學(xué)整理學(xué)問(wèn)的需要，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)口算進(jìn)行歸類和

整理。同學(xué)對(duì)于不計(jì)算比好大小的練習(xí)還有?些困難，通過(guò)觀看比較，逐步體會(huì)加減法運(yùn)算

中的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，在與同學(xué)溝通和老師指導(dǎo)下，學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算方法，提高口算的正

確率和速度。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握加、減法運(yùn)算的特點(diǎn)，體會(huì)加、減法運(yùn)算中的一

些簡(jiǎn)潔規(guī)律。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算方法，體會(huì)加減法運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)潔規(guī)

律。

［教學(xué)過(guò)程］

一、梳理口算方法

1、師：通過(guò)第四單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的LI算

方法，今日我們和小綠娃一起去口算王國(guó)，回顧一下口算方法，檢驗(yàn)一下我們的口算本事。

2、依次出示:53+2053+2

53-2053-2

橫著比較兩道算式的異同，先估量得數(shù)是幾十多，再指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

3、豎著觀看，上下兩題的異同，計(jì)算過(guò)程中有什么相同的地方？

老師小結(jié)口算方法：口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，然后將結(jié)

果與一位數(shù)相加；口算兩，‘立數(shù)加、減一位數(shù)，想用一位數(shù)加、減一位數(shù)，然后將算出的結(jié)果

與整十?dāng)?shù)相加，計(jì)算中要認(rèn)真審題，把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加減。

二、口算練習(xí)

1、題組練習(xí)：先估一估，再算一算。

64+3=76+20=30+59=

64-3=76-20=3+95=

64+30=76+2=59-30=

64-30=76-2=95-3=

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是幾十多，再口算。

師：口算中要提示留意什么？（紅色圈出第三組算式中的59和95）

同學(xué)獨(dú)立完成，全班校對(duì)。

2、數(shù)學(xué)嬉戲：

（1）明確題意：將兩個(gè)數(shù)相加算出和，再相減算出差。（指名示范）

（2）提出活動(dòng)要求：同桌兩人一人說(shuō)算式求兩數(shù)和，一人說(shuō)算式求兩數(shù)差，然后填

寫學(xué)習(xí)單。

（3）同桌同學(xué)相互練習(xí)，集體溝通。

3、圈出正確的答案。

20+17（1937）66-20（4664）88-8（880）

6+22（8228）47-4（743）4+9（4913）

問(wèn)學(xué)獨(dú)立完成，抽兩題說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

4、口算小能人

（1）看題心算得數(shù)。

（2）開火車讀算式說(shuō)得數(shù)。

（3）限時(shí)完成I」算題，要求做完后檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）同桌互查互批（要求：逐題檢查，推斷對(duì)錯(cuò)，任選加、減法算式各一題，同桌

互說(shuō)計(jì)算過(guò)程，過(guò)關(guān)的畫星。）

（5）老師巡察，全班糾錯(cuò)。

5、不計(jì)算，比較大小。

（1）抽出口算題中第一、第四組，

師：你能不計(jì)算，比較兩道算式得數(shù)的大小嗎？

46+20O46+2

77-60O77-6

55+2055-2

57-4075-4

同學(xué)比較大小，并說(shuō)說(shuō)思索的過(guò)程，師隨機(jī)小結(jié)。

（2）同學(xué)獨(dú)立練習(xí)：不計(jì)算，在。里填上＜"或

87-30O87-32+26O26+246-3O64-3

52+40o52+43+35o35-2046-20o56-30

全班檢查，指名說(shuō)說(shuō)最終兩題的比較方法。

（3）這些算式得教都相等嗎？推斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)怎么想的？

4+70=70+4a47-10=57-20n

4+70=7+40D47+10=57+20D

師：通過(guò)這組題，你有什么要提示大家留意的？

6、拓展提升：花朵后面藏著幾？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

4□+口5=894口-口5=12

三、全課小結(jié)。

師：通過(guò)今日的口算復(fù)習(xí)，你有什么收獲？在口第兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)中，

要提示大家留意什么？

［板書設(shè)計(jì)］

復(fù)習(xí)

53+20=7353+2=55

503503

705

53-20=3353-2=51

503503

301

［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖］

兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)口算復(fù)習(xí)，筆者在教學(xué)中基于教材第63頁(yè)第1-4題的

內(nèi)容，不拘于教材內(nèi)容，依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)情適當(dāng)增補(bǔ)。為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)

加減法口算的口算方法，培育同學(xué)良好的數(shù)感。復(fù)習(xí)引入從比較兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)口

算53+20和53+2,以及比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的LI算53-20和53-2入手，通過(guò)比較、

估算、說(shuō)計(jì)算過(guò)程，讓同學(xué)回憶口算方法，誘發(fā)同學(xué)整理學(xué)問(wèn)的需要，體現(xiàn)了整理和復(fù)習(xí)的

必要性，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)口算進(jìn)行歸類，再進(jìn)行縱向比較，梳理兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、?位數(shù)的

口算方法，感受加減法口算之間的聯(lián)系。

依據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)情，教學(xué)過(guò)程中選擇不同的練習(xí)形式進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，第一層次：

通過(guò)嬉戲形式，進(jìn)一步練習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算，針對(duì)同學(xué)簡(jiǎn)單消失的錯(cuò)誤，

增加了圈出正確的答案一題，讓同學(xué)在比較和選擇中，進(jìn)一步強(qiáng)化口算方法。其次個(gè)層次：

兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的綜合練習(xí)，為提高同學(xué)的I」算愛好，增加了開火車說(shuō)得數(shù)的

環(huán)節(jié)，利用多媒體課件幫助，讓同學(xué)經(jīng)受心算、口算到寫得數(shù)的過(guò)程，提升了口算的趣味性，

并將評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給同學(xué)，通過(guò)互評(píng)、互答，讓每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)。第三層

次：從口算題中選擇出兩組有關(guān)聯(lián)的算式，讓同學(xué)比較兩道算式的異同，發(fā)覺加減法算式的

特點(diǎn)，體會(huì)加減法算式運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，如一個(gè)加數(shù)相同，另一個(gè)加數(shù)越大，和也越

大；被減數(shù)相同，減數(shù)越大，差越小等等。在同學(xué)溝通理解的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成一組練習(xí)加

以強(qiáng)化。為打破同學(xué)的定勢(shì)思維，提升同學(xué)的辨析力量，補(bǔ)充了一組推斷題，讓同學(xué)在相像

的算式中發(fā)覺不同的部分，并在糾錯(cuò)過(guò)程中得到力量的提升。在完成全部練習(xí)的基礎(chǔ)上，賜

予同學(xué)跳一跳的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充了一組動(dòng)腦筋題：4口+口5=89和4□-口5=12,讓同學(xué)嘗試?yán)靡延?/p>

的口算學(xué)問(wèn)填寫，考查同學(xué)對(duì)相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加減的學(xué)問(wèn)的把握狀況。

全課總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)自己的收獲或說(shuō)說(shuō)在口算中要提示大家留意的地

方，讓同學(xué)回顧全課內(nèi)容，并對(duì)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)以及?位數(shù)的口算方法有更為清楚的熟

悉。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇8

課前預(yù)備：積木教具箱子兩個(gè)盒子同學(xué)預(yù)備積木球各種外形的小紙盒

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今日，喜羊羊想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂(lè)園去玩一玩，你們情愿嗎？

師：圖形樂(lè)園里的景色可真美，喜羊羊最喜愛玩積木了，你們喜愛玩嗎？

師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)"熟悉圖形”。（板書課題：熟悉圖形）

師：觀看這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課以“玩積木〃引入，選取的是符合同學(xué)年齡特點(diǎn)、同學(xué)感愛好的

生活實(shí)際內(nèi)容.這一情境（I勺設(shè)計(jì)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，制造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)

的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

二、探究新知

綻開活動(dòng)，提出問(wèn)題

師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧?。ǚ中〗M活

動(dòng)）

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候選擇起來(lái)更加便利，

我有一個(gè)建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地?cái)[放回去呢？（出示課堂活動(dòng)卡）

師：小組匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們將積木分組的狀況一一展現(xiàn)。（有的按顏色分組，有的按大

小分組，還有的按外形分組......）

師：這節(jié)課我們就按他們分的這種狀況來(lái)討論。（出示按外形分組的狀況）

［設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓同學(xué)自己玩。這是隨便的玩，是同學(xué)在原有的,認(rèn)知基礎(chǔ)

上的玩。這時(shí)，同學(xué)眼中的積木照舊是玩具。收積木時(shí)，老師建議同學(xué)把積木分類擺放整齊，

這時(shí)同學(xué)開頭關(guān)注積木的外形?！?/p>

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

（-）球的熟悉。

師：我發(fā)覺咱們班的許多同學(xué)都喜愛球。請(qǐng)每人拿一個(gè)球，放在桌子上。

師：（問(wèn)一名同學(xué)）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同學(xué)呢？引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真

觀看手中不問(wèn)的球，說(shuō)一說(shuō)它們都是什么外形的。

小結(jié)：我們把這樣的外形統(tǒng)稱為球。

師：除了剛才你們手里拿的這些外形是球，生活中你還見過(guò)哪些物體的外形也是球？

師：請(qǐng)同學(xué)們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)覺有的同學(xué)總是用手扶著球，這

是為什么？（怕它掉在地上）

師：為什么球放不好就簡(jiǎn)單掉在地上？

師：對(duì)，球是能滾動(dòng)的。（板書球是圓形的，易滾動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)把球放在桌子上，使同學(xué)發(fā)覺球易滾動(dòng)這一特征。從實(shí)物到圖形名

稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動(dòng)的認(rèn)知是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能

展現(xiàn)出抽象的過(guò)程，有利于同學(xué)理解學(xué)問(wèn)?！?/p>

（二）圓柱的熟悉

師：（拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問(wèn)同學(xué)）這塊積木也能滾，

它的外形是球嗎？（不是）為什么不是？

師：球是圓形的，易滾動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們拿一個(gè)圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)

覺了什么？（老師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大）師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。（板書：

圓柱）

師：生活中你見過(guò)外形是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的熟悉。

L老師指著圖畫中積累在一起的外形相同的積木，讓同學(xué)說(shuō)出它們的外形。

師：拿一塊外形是正方體的枳木，用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺。

小結(jié)：通過(guò)摸，感覺到正方體的每個(gè)面都是平的。

2.列舉同學(xué)不同的發(fā)覺。（同學(xué)發(fā)覺正方體的6個(gè)面都一樣）

師提問(wèn)：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)嗎？

師：還有的同學(xué)說(shuō)上方體的6個(gè)面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結(jié)：通過(guò)

數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面。專心觀看發(fā)覺正方體的6個(gè)面一樣大。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓同學(xué)摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，休會(huì)正方體的六個(gè)面都是平的，

并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培育了同學(xué)的自主力量。）

（四）長(zhǎng)方體的熟悉。

師：（老師指著圖畫中長(zhǎng)方體的積木）這些積木的外形是正方體嗎？

師：請(qǐng)你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才討論正方體的方法來(lái)討論一下這樣

的積木有什么特征。

匯報(bào)溝通。

（1）每個(gè)面都是平的。

師：你是用什么方法發(fā)覺的？（摸一摸）

（2）長(zhǎng)方體也有G個(gè)面。

師：你是怎樣知道的？（數(shù)-數(shù)）

請(qǐng)你上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。

（3）長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面一樣大。（同學(xué)發(fā)覺這一特征后，老師用教具演示長(zhǎng)方體的

這一特征）

師：這些積木的外形叫什么？（長(zhǎng)方體）

師：我們把這種圖形稱為長(zhǎng)方體。（貼圖并板書）

老師舉起兩塊長(zhǎng)方體（一般的）的積木，讓同學(xué)推斷它們的外形。

老師再舉起一塊長(zhǎng)方體（特別的）的積木，讓同學(xué)推斷它的外形。（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步

熟悉長(zhǎng)方體的特征）

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)依據(jù)總結(jié)出的討論正方體的方法獨(dú)立討論長(zhǎng)方體的特征，從而培

育同學(xué)的遷移力量和獨(dú)立思索力量?！?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里?？磥?lái)我們?cè)谕娣e木的過(guò)程中也能

學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

想一想，今日我們熟悉了哪些圖形？

四、鞏固練習(xí)

師：看圖形，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？（展現(xiàn)各種圖形）

五、課堂小結(jié)：

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第14頁(yè)例3、做一做的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)初步學(xué)會(huì)算十幾減7、6o

2、使同學(xué)通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思索方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)數(shù)據(jù)的觀看直接說(shuō)出想加算減法的思索過(guò)程。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

17-9

12-8

16-8

2、看卡片，說(shuō)出（）里應(yīng)填多少。

6+（）=12

8+（）=13

5+（）=11

7+（）=14

9十（）=1G

6+（）=13

3、12-8=4,說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二、新授

1、出示例3。

（1）觀看畫面，理解圖意，用自己的語(yǔ)言敘述畫面內(nèi)容。

（2）出示魚缸畫面，請(qǐng)同學(xué)數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚？（13條）（移動(dòng)畫面，

黑金魚隱蔽到水草后）再讓同學(xué)猜一猜隱蔽到水草后的紅金魚有幾條？（同學(xué)分組爭(zhēng)論，說(shuō)

一說(shuō)自己的‘想法）

（3）同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，列出算式。137=6談一談你是怎樣想的

10-7=37+6=13

3+3=613-7=6

［誰(shuí)有不同的想法？讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？］

（4）小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思索方法，這幾種方法都很好一

（5）轉(zhuǎn)變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條？

（6）同學(xué)獨(dú)立列式，并說(shuō)一說(shuō)思索的過(guò)程。

13-6=7

想：10-6=44+3=7

還可以這樣算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

三、檢測(cè)與反饋

1、完成P14頁(yè)的做一做第1題。

［讓同學(xué)口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。］

2、做一做第2題。

［觀看比較使同學(xué)感受想加算減法的簡(jiǎn)捷性。兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加

法算式0］

3、完成P14頁(yè)做一做的第3題。

［同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正。提問(wèn)上下兩個(gè)口間的關(guān)系。］

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

十幾減7、6

13-7=613-6=7

10-7=37+6=1310-6=4

3+3=613-7=64+3=7

還可以這樣算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學(xué)反思：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在四種算法的比較中，同學(xué)已習(xí)慣使用想加算減法來(lái)口算，體會(huì)到

了想加算減法的簡(jiǎn)捷性，體會(huì)到了算法的多樣化。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱并樂(lè)于探究、

2、通過(guò)動(dòng)手操作，讓同學(xué)在探究相關(guān)的,退位減法的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題策略的

多樣化，培育同學(xué)制造性思、維的意識(shí)、

3、通過(guò)整理算式，培育同學(xué)歸納、概括的力量及良好的思維習(xí)慣、

教學(xué)預(yù)備

彩筆、白紙、小棒、圖片等、

教學(xué)過(guò)程

激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

活動(dòng)一：同學(xué)們喜爰看絕技表演嗎？請(qǐng)問(wèn)學(xué)們觀賞空中絕技表演、

1、出示圖片：飛行表演

2、邊觀看邊思索：你看到了什么？想到了什么？

同學(xué)可能回答：飛行員在表演，有紅色隊(duì)和黃色隊(duì)；

我想到了紅色隊(duì)比黃色隊(duì)多多少人？

黃色隊(duì)比紅色隊(duì)少多少人？

紅色隊(duì)和黃色隊(duì)共有多少人？

我還想到了長(zhǎng)大后要像他們一樣學(xué)習(xí)飛行表演、

二、探究解題策略、

（一）活動(dòng)二：查找生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題、

1、依據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出相關(guān)算式，寫在本上、

2、同學(xué)匯報(bào)，說(shuō)明算式的含義，并對(duì)算式進(jìn)行分類、整理、

（二）活動(dòng)三：重點(diǎn)討論11減幾的算式、

1、同學(xué)匯報(bào)，體現(xiàn)解題策略的多樣化、

方法1：出示圖片：I員I片

從11個(gè)當(dāng)中去掉7個(gè)，從圖中看出結(jié)果是4、

方法2：出示圖片：小棒

用小棒一根一根地減，從11根當(dāng)中減去7根，還剩4根、

方法3：把11拆成10和1

10-7=33+1=4

方法4：把7拆成1和6之后再連續(xù)減、

11-1-6=10-6=4

方法5：把減數(shù)7湊成10,多減后再加、

11-10+3=1+3=4

方法6：依據(jù)加減法之間的關(guān)系得出結(jié)果、

由于：4+7=11

所以：11-7=4

課間嬉戲：小伴侶們，累了吧？咱們一起說(shuō)個(gè)歌謠吧、

歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；

二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

（三）活動(dòng)四：培育思維有序性

思索：你從中發(fā)覺了什么？

11—2=911—9=2

11-3=811-8=3

11-4=711-7=4

11-5=611-6=5

11-6=511-5=6

11-7=411-4=7

11-8=311-3=8

11-9=211-2=9

三、培育數(shù)學(xué)技能、

（一）看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）

（-）看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）

（三）出示圖片：小貓釣魚

老師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰(shuí)釣的魚多，誰(shuí)釣的

魚少爭(zhēng)吵呢？小伴侶們，快來(lái)幫