小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全5篇

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇1

【教學(xué)忖標(biāo)】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典爵問(wèn)中的特殊情味。

3、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人

天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天

涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

㈠導(dǎo)入

師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又

成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

結(jié)合誦讀穿插討論：

—“更”為什么要讀平聲？

—什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？

—“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？

（三）讀懂《長(zhǎng)相思》

師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想

這首詞大概講了怎樣的意見(jiàn)。

讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（指名多位學(xué)生回答）

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn),

他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)

過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。i句話，作者身在征途上。

（板書(shū)：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的?

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）

你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、譽(yù)寫(xiě)、敬仰、出版、譚慎、

迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思.

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀唯生字

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“譽(yù)”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)”（右半部要寫(xiě)緊湊）

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么？

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（-）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（-）感悟“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么？

再指名讀一一師范讀一一齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2------4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不

同？）

②加以體會(huì)：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想

詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有

點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子,'得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論

時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小K片上。

3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)

其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

二、深入閱讀

1.細(xì)讀課文，想一想：

2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙匕

3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講

述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)

習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因

此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自口的實(shí)際，淡淡本文學(xué)習(xí)的得與失。這步是必要的，它使孩

子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好

段落抄寫(xiě)下來(lái)。

2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料?，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深

刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)

雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，解字讀題

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指

什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河匕唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊

船夜宿。

理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué),

再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有散味，

很好。

二、通讀感知，讀懂詩(shī)意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順“

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注

意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順.

(師出示古詩(shī))生自由讀。

好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將

它念成了翹舌音，請(qǐng)注意.它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落

烏啼霜滿天，預(yù)備起一一生齊讀全詩(shī)。

2、初解詩(shī)意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上掛圖，

想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀

出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái),

(2)學(xué)生自學(xué)自讀。

(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀

停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎？

對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們?起來(lái)讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩

句誰(shuí)接著讀下去。

指名生讀。好一個(gè)“到一一客一一船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊

裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還

要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題FI一樣，大家一起將?《楓橋夜泊》有情有感地讀

一遍。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感“眠”悟“熬”，“對(duì)”出愁思

1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。

(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什

么？順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，

請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

(2)學(xué)生默讀、圈劃，

(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落)

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的需有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的

是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書(shū)：霜滿

天。)

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡

覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火)

張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。)

(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？

帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋

夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

（1）好?個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，

為什么？為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。（教師板書(shū)大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”

字的詞語(yǔ)。

學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了

詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓

對(duì)，依然是月落烏喑滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。

請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣

的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。

（3）學(xué)生自由地讀、圜、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人?種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第?句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有

些心慌的感覺(jué)。（帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。）

“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。（身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什

么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，彌也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很

細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么

也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家

起再讀第一句話。）

漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩(shī)人憂心忡忡,

心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人

的心上，使詩(shī)人愁上加愁，（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。

（5）輪讀:研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句,

研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒

霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣

的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思

(1)好一句"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書(shū)“對(duì)"字)這里的“對(duì)”字

是什么意思？

對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什

么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？