10大還是小

文本分析:

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意

義。孩子們都希望自己快快長(zhǎng)大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開

父母的呵護(hù)。課文通過(guò)3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來(lái)，

形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)

心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小"

就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，

可以借助課文插圖來(lái)展開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”

等3個(gè)字

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)；

1.會(huì)寫“自、己”等字。

2.說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???圖0??,--

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。

2.認(rèn)識(shí)“彳”“，上”雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁。

要點(diǎn)把握

借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.實(shí)際展示，激趣導(dǎo)課。

導(dǎo)語(yǔ)：（出示一大一小兩個(gè)蘋果）同學(xué)們，這是什么？（蘋果。）你們發(fā)現(xiàn)

了什么呢？（這兩個(gè)蘋果一大一小。）（板書：大?。按?、小”是一對(duì)什么詞？

（反義詞。）誰(shuí)能用這對(duì)反義詞說(shuō)一句話？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大,

我的小。）

提示：在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，可以是動(dòng)

物身體比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小,

可以是眼鏡度數(shù)比大小等，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

過(guò)渡：你們認(rèn)為自己是大還是小呢？說(shuō)說(shuō)原因。（指名回答）有位小朋友,

也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。

2.板書課題（板書：大還是?。?，全班齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

（1）教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

（2）出示自學(xué)要求，學(xué)生自由朗讀。

①借助拼音自讀課文，圈畫出文中的生字，要求把課文讀通、讀順。

②標(biāo)出自然段的序號(hào)，分自然段朗讀課文，要將每個(gè)自然段都讀通順。

③再讀課文，每讀完一個(gè)自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問(wèn)題的地

方做好標(biāo)記。

提示：學(xué)生在讀書有疑問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助一些符號(hào)做好標(biāo)記。例如，可以

用波浪線畫出不理解的句子，用著重號(hào)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用問(wèn)號(hào)標(biāo)記自己遇到

的問(wèn)題等，為高年級(jí)的批注讀書打好基礎(chǔ)。

2.小組合作，組員分自然段輪讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問(wèn)題,

組內(nèi)成員幫助解答。

3.組織全班同學(xué)交流生字的學(xué)習(xí)情況。

（1）（課件出示帶有生字的詞語(yǔ)）指名讀，若有誤，其他學(xué)生舉手正音。

shihoujuGdezijih6nxiGochuanylfukuaidian^r

時(shí)候覺得自己很小穿衣服快點(diǎn)兒

注意：“自”是平舌音，“時(shí)、穿”是翹舌音?！皶r(shí)候”中的“候”、”衣

服”中的“服”在這里都讀輕聲。

①小老師領(lǐng)讀，全班齊讀。

②去掉拼音，指名認(rèn)讀，感受“候、服”的讀音與之前有什么不同。

（2）多種方法識(shí)任生字。

①運(yùn)用加減法識(shí)字。如：日+寸二時(shí)；塊-土+1二快

注意：豎心旁是本課新學(xué)的一個(gè)偏旁。帶豎心旁的字，一般和“心”相關(guān)，

如情、恨、憂等。

②運(yùn)用比一比的方法識(shí)字。如“自”與“白”“目”，“己”與“已”。“自、

己“還可以看作詞語(yǔ)“自己”，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記：”自己的事情自己干。”

“自己動(dòng)手，豐衣足食?！?/p>

③運(yùn)用圖文對(duì)照的方法識(shí)字C如教師出示一堆沙子和一大堆沙子圖，引導(dǎo)學(xué)

生將分別寫有“多”“很多”的卡片貼在相應(yīng)的圖片下，讓學(xué)生建立圖片與文字

之間的聯(lián)系，從而體會(huì)到“很”有程度加深的意思。

注意：“很”的偏旁是雙人旁。可以對(duì)比單人旁來(lái)識(shí)記雙人旁：彳一休、體、

他、們；彳一很、得、待、行。

④運(yùn)用熟字組新詞的方法識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、很多、大自然、穿

過(guò)、快速”，這些詞語(yǔ)多貼近學(xué)生的生活，容易掌握。

⑤運(yùn)用編字謎的方法識(shí)字。如“洞穴下邊一顆牙”的謎底是“穿”，"一寸

日光”的謎底是“時(shí)”。

⑥字理識(shí)字。（課件出示會(huì)意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的圖片）“穿”上面

是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用牙齒來(lái)挖

掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思?/p>

三、指導(dǎo)寫字，正確書寫

過(guò)渡：你們覺得這11個(gè)生字中，哪一個(gè)字最簡(jiǎn)單？（己。）組一個(gè)詞好嗎？

（自己。）還有哪個(gè)

生字與我們的生活息息相關(guān)？（衣。）現(xiàn)在我們就來(lái)寫寫這三個(gè)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規(guī)則，再集體

交流。

2.（課件出示出字格中的生字“自、己、衣”）教師示范書寫并講解書寫規(guī)

則，學(xué)生一邊觀察一邊書空。

自獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己

獨(dú)體字C整個(gè)字卜窄下寬,豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)C

超獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形;

注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。

3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)要正確。

4.小組、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生再練寫。

四、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，隨機(jī)正音。

2.教師指6位學(xué)生接力讀課文，師生評(píng)議。同桌之間對(duì)讀，對(duì)讀的過(guò)程要關(guān)

注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

朗讀指導(dǎo)：本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了

孩子希望自己快長(zhǎng)大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”

和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺

得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，

通過(guò)指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)

“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)有變化，相

比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語(yǔ)調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己

很小”中的“很小”。

3.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）“我”什么時(shí)候覺得自己很大？（自己穿衣服和自己系鞋帶的時(shí)候。）

（2）“我”什么時(shí)候覺得自己很??？（夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時(shí)

候。）

4.（課件出示兒歌）讀兒歌，一邊拍手一邊做動(dòng)作，加深課文印象。

大還是小

有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是??？小朋友，來(lái)回答！

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，我們的個(gè)子會(huì)長(zhǎng)高，我們的知識(shí)會(huì)增多。

但這都不是真正的長(zhǎng)大，真正的長(zhǎng)大是自立、勇敢和樂(lè)于助人。要想讓自己快快

長(zhǎng)大，就不要依賴爸爸媽媽，自己的事情自己做，主動(dòng)照顧比自己弱小的人。

今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，大致了解了課文的內(nèi)容，大家

的表現(xiàn)都很棒。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流識(shí)記生字的好方法。

（2）你是不是也有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候覺得自己很小呢？跟大家說(shuō)

一說(shuō)吧。

六、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.玩“我給花園除草”的游戲。

教師出示花園圖，花朵上分別寫有本課生字，草葉上分別寫有生字的讀音以

及一些錯(cuò)誤讀音，然后指名找出錯(cuò)誤讀音，教師點(diǎn)擊該讀音，該讀音便消失；找

出正確讀音，與生字店應(yīng)，領(lǐng)讀。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“”“”）

???0mB場(chǎng)???

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,感受課文中“我”想長(zhǎng)大的心情。

要點(diǎn)把握

借助多媒體課件、動(dòng)畫片段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)檢查。

（1）聽寫詞語(yǔ)：自己自白自立上衣

（2）出示詞語(yǔ)卡片。

時(shí)候覺得自己很多穿衣服快點(diǎn)兒

①指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生共同糾正字音。

②開火車讀詞語(yǔ)，同桌之間相互糾正字音，再小組讀詞，看看哪組讀得最準(zhǔn)

確。

2.激趣導(dǎo)入。

過(guò)渡：“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？“我”到底是大

還是??？這節(jié)課，我們就來(lái)仔細(xì)研究這兩個(gè)問(wèn)題。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.分組讀課文，整體感知。

第一組讀第1、2自然段，體會(huì)“我”覺得自己很大，第二組讀第3、4自然

段，體會(huì)“我”覺得自己很??；第三組讀第5、6自然段，體會(huì)“我”既希望不

要長(zhǎng)大乂希望快點(diǎn)長(zhǎng)大的矛盾心理。

2.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）（課件出示第一幅插圖）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

（2）思考：課文中“我”什么時(shí)候覺得自己很大？根據(jù)學(xué)生的反饋，教師

板書。（板書：穿衣服系鞋帶）

（自己穿衣服、系鞋帶的時(shí)候，覺得自己很大。）

（3）交流：“我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，?/p>

以自己照顧自己了。）

（4）拓展：你有過(guò)覺得自己很“大”的時(shí)候嗎？舉例說(shuō)明。（我?guī)椭鷭寢?/p>

拖地、洗碗、擦桌子的時(shí)候，覺得自己很大；我自己獨(dú)自去上學(xué)的時(shí)候，覺得自

己很大。）

（5）情感體悟：當(dāng)你覺得自己很大的時(shí)候，你心里是什么感受？（很自豪。）

你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語(yǔ)氣讀一讀這兩段。（男女生賽

讀）

3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）（課件出示第二幅插圖）教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯的感受。

（2）思考：“我”什么時(shí)候覺得自己很?。扛鶕?jù)學(xué)生的反饋，教師板書。

（板書：怕雷聲難按鈕）

（夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，覺得自己很小。）

（3）交流：“我”覺得自己很小的原因是什么？（因?yàn)椤拔摇庇泻芏嗍虑?/p>

做不到，膽子小。）

（4）結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？你還

有哪些時(shí)候覺得臼己很??？

（5）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺得自己。我的時(shí)候，我的時(shí)候，我覺得自

己.

（6）結(jié)合第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流：“大”和“小”同時(shí)存在于一個(gè)

人身上，合理嗎？你能用自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？

生L我有時(shí)候膽子很大，能在公交車上要求叔叔給爺爺、奶奶讓座；有時(shí)

候膽子又很小，晚上需要開燈才敢一個(gè)人睡覺。

生2：當(dāng)我把好吃的好玩的讓給弟弟、妹妹時(shí)，媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了；當(dāng)我和小

伙伴玩得滿身泥土的時(shí)候，媽媽又說(shuō)我真是小孩子。

4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。

過(guò)渡：我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)一步弄懂了上節(jié)課提到的兩個(gè)問(wèn)題，大家都是善于

思考的好學(xué)生。不過(guò)，從這節(jié)課開始，老師給大家提出了兩個(gè)小問(wèn)題，還有誰(shuí)記

得是哪兩個(gè)小問(wèn)題嗎？

（1）課件出示問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自主作答。

①“我”什么時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大？（希望永遠(yuǎn)待在爸爸、媽媽身邊，不

離開他們。）

②“我”什么時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？（希望幫助爸爸、媽媽分擔(dān)生活的

擔(dān)子，讓他們不要那么辛苦。）

（2）對(duì)比朗讀5、6自然段。

指導(dǎo)：第5、6自然段表達(dá)了“我”矛盾的心理，從表情、聲音高低的變化

中體現(xiàn)對(duì)比朗讀。

(3)小組討論交流：你有沒(méi)有希望自己不要長(zhǎng)大的時(shí)候？你什么時(shí)候又希

望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

生1：爸爸教我騎自行車的時(shí)候偷偷放手，害得我跌了一跤，這個(gè)時(shí)候我就

希望自己不要長(zhǎng)大，這樣爸爸就會(huì)永遠(yuǎn)騎自行車載我了。

生2：看到爸爸、媽媽每天早出晚歸，有時(shí)候甚至工作到深夜，我就想快點(diǎn)

兒長(zhǎng)大，好幫他們分擔(dān)一下。

意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考的習(xí)慣，避免

教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解

文意。

小結(jié)：我們覺得自己有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。箍著

我們的長(zhǎng)大，我們可以做的事情會(huì)越來(lái)越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會(huì)有

些事情能做到，有些事情做不到。我們能做的事情，盡量去做就好。

5.班級(jí)開展“怎樣才算長(zhǎng)大”的交流會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由交流，盡情說(shuō)一說(shuō)自己的看法。然后教師指名說(shuō)一說(shuō)，同

意的學(xué)生表示贊同或做補(bǔ)充，不同意的學(xué)生說(shuō)出其他意見，教師對(duì)此可以適當(dāng)引

導(dǎo)。

6.學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成“我”，投入課文情境中朗讀。

三、欣賞兒歌，拓展提升

過(guò)渡：小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時(shí)候覺得自己

“大”，什么時(shí)候覺得自己“小”，表現(xiàn)了“我”矛盾的心理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們

明白了自己的事情自己做，要具有獨(dú)立生活的能力，這樣才算“大”o讀讀下面

的兒歌，感受一番吧！

1.(課件展示兒歌)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

我長(zhǎng)大了一歲

小鳥，小鳥，看見我，不要亂飛。

再也不捉你們了，我長(zhǎng)大了一歲。

小弟，小妹，看見我不要抹眼淚。

再也不欺負(fù)你們，我長(zhǎng)大了一歲。

爸爸、媽媽，我長(zhǎng)大了一歲。

大孩子做的事，我都要學(xué)會(huì)。

2.考考你的判斷力，把句子補(bǔ)充完整。（在橫線上填“大”或“小”）

（1）我照顧生病的小妹妹的時(shí)候，我覺得自己很。

（2）我哭鼻子的時(shí)候，我挑食的時(shí)候，我覺得自己很。

（3）我要玩具小熊陪我睡覺的時(shí)候，我覺得自己很。

（4）我整理書包、早上起床后疊被子的時(shí)候，我覺得自己很。

3.互相評(píng)說(shuō)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶同伴的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)，你什么時(shí)候覺得他（她）很大，什

么時(shí)候覺得他（她）很小。你的同伴又會(huì)同意你的看法嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

“我”

I.I

（不要長(zhǎng)大）大——慶江是不!——?。禳c(diǎn)長(zhǎng)大）

穿衣服系鞋帶怕雷聲難按鈕

》教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?激發(fā)識(shí)字興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）

師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興,

連藏在這篇課文里的11個(gè)生字娃娃也為你們高興呢。瞧，它們出來(lái)了！

（課件出示生字：時(shí)、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快）

師：沒(méi)有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。

（學(xué)生認(rèn)讀，教師巡視）

師：剛才老師看到有幾位小朋友緞起了眉頭，看來(lái)是碰到了不會(huì)認(rèn)的字。不

過(guò)沒(méi)有關(guān)系，只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能認(rèn)識(shí)它們。請(qǐng)你想一想：

如果碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？

生1:我會(huì)看書上的拼音，然后拼讀。

生2：我會(huì)向您請(qǐng)教。

生3：我會(huì)問(wèn)旁邊的同學(xué)。

師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法。有了這么多好辦法，老師相

信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動(dòng)，想辦法和這些生字娃娃

交朋友吧。

（學(xué)生自由認(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問(wèn)起了

旁邊的同學(xué)，老師一會(huì)兒看看這個(gè)小朋友，一會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)那個(gè)小朋友）

師：你們學(xué)得這么認(rèn)真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來(lái)檢查一下，

請(qǐng)把書合上?？矗滞尥薅寂艿嚼蠋熯@里來(lái)了。（出示生字卡片）能叫出它們

名字的請(qǐng)舉手。（生舉手，師指導(dǎo)認(rèn)讀，正音）

師：會(huì)認(rèn)了這些生字娃娃的名字，那這些生字娃娃的模樣我們乂該如何去記

住呢？

（課件出示生字：很、得）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：它們長(zhǎng)得很像。

師：是呀，這兩個(gè)生字娃娃長(zhǎng)得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？

生L我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的右邊不一樣。只要記住它們的右邊各是什么就記住

這兩個(gè)字了。

生2：我有一個(gè)好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長(zhǎng)，日一

寸。

師：你能解釋一下嗎？

生2：“很”字右邊最后一捺很長(zhǎng)，日一寸就是“得”的右邊。

師：你真聰明。我們?cè)撛鯓佑涀∑渌中招盏哪幽兀?/p>

生1：我用加一加的方法記“時(shí)”?！叭铡奔印按纭本湍睢皶r(shí)”，時(shí)間的“時(shí)”。

生2：我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方法記“穿”字：牙戴上帽子。

生3：我會(huì)用換一換的方法記“快”字：將“塊”的“土"換成“小'就成

了“快”。

師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的模樣，它們可喜歡

你們了。這不，它們帶上自己的伙伴一起來(lái)跟你們見面了。

（課件出示詞語(yǔ)：時(shí)候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒）

師：誰(shuí)能帶著大家讀一讀？（生舉手讀）

賞析：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。文字是枯

燥的書寫符號(hào)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)

字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的形象

思維，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得好玩起來(lái)，有趣起來(lái)，既符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理，又尊重孩子愛玩好動(dòng)的天性。這個(gè)片段的精彩之處在于，教師注重教給學(xué)生

識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的識(shí)字愿望，學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)，使識(shí)字成為一

種精神享受和生活需要。學(xué)生津津有味地參與、興致勃勃地識(shí)記生字，一個(gè)個(gè)情

緒激動(dòng)，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，不但認(rèn)清了

字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊(yùn)含的智慧和情趣。

..........................（〉教學(xué)反思..........................

在本課教學(xué)中，我以朗讀作為理解課文的主線，通過(guò)自由讀、指名讀、開火

車讀、對(duì)比讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生把生字、課文讀正確、讀流利。在教學(xué)生字時(shí)，

我啟發(fā)學(xué)生用加一加、減一減、編字謎等方法識(shí)記字形，不僅令課堂充滿趣味，

還讓學(xué)生牢固掌握新知，一舉兩得。在教學(xué)課文時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)

容說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，分組交流，結(jié)合自身經(jīng)歷再來(lái)理解課文，學(xué)生從中得到共鳴,

更能準(zhǔn)確理解作者的矛盾心理，收到了不錯(cuò)的效果。

10大還是小

授課

課題課型課時(shí)

大還是小講讀課文時(shí)間2

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候”等11個(gè)字，會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)雙立人、豎心旁

教學(xué)

2個(gè)偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

教學(xué)

重點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)

難點(diǎn)：體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

L會(huì)認(rèn)“時(shí)、候”等11個(gè)字，會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)雙立人、豎心旁2

教學(xué)

目標(biāo)個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

L（課件出示2）出示雞蛋（一大一?。﹫D片。

同學(xué)們，這是什么？（雞蛋），你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（這

兩個(gè)雞蛋一大一?。?/p>

導(dǎo)入2.師板書“大”和“小”。你認(rèn)為自己是大還是小呢？

（）分

說(shuō)說(shuō)原因。

鐘

3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有時(shí)候覺得自己很

大，有時(shí)候又覺得自己很小，到底怎么回事呢？

今天，我們?起學(xué)習(xí)《大還是小》課，起去了解、

感受這位小朋友的想法。

（板書課題：大還是小）齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

下面就讓我們一起先來(lái)看看小作者認(rèn)為自己是大的

還是小的。

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到“二

新課1.

教學(xué)不"：不錯(cuò)字，不添字，不漏字。

（）2.要想讀好課文，就必須先認(rèn)識(shí)這些生字朋友。

分鐘

（課件出示3）

shihoujuedeziJIhenkuaichuanylfu

時(shí)候覺得自己很快穿衣服

你認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著讀一下。

指正：“自”是平舌音，“時(shí)、穿”是翹舌音。

“時(shí)候”中的“候”，“衣服”中的“服”在這里都

讀輕聲。

（1）誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？其他同學(xué)跟

讀2遍。

（2）這些字去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

（課件出示4）

時(shí)候覺得自己很快穿衣服

我們來(lái)開火車讀一讀。

（3）識(shí)記生字：

本課生字以合體字為主可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生

識(shí)記字形、理解字義。

［設(shè)計(jì)意圖多種方法識(shí)

（課件出示5）出不會(huì)意字圖片：學(xué)習(xí)會(huì)急字“穿”。

記生字，自主識(shí)記生字，

教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生：上面是一個(gè)

學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)識(shí)字的方

“穴”，表示的是野獸居住的洞穴；下面是“牙”，表示

法，積累方法。把識(shí)字作

野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思?/p>

為一種自覺行為，課內(nèi)課

用熟字組成新詞：時(shí)間、感覺、得到、很多、大自然、

外都可以進(jìn)行。1

穿過(guò)。

小結(jié)；識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換

的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合

理。

指名認(rèn)讀，齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字朋友，讀課文就更容易了。下面我請(qǐng)幾

位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，本文介紹了“我”

什么時(shí)候感覺自己很大，什么時(shí)候感覺自己很?。?/p>

預(yù)設(shè)：“我”自己穿衣服和系鞋帶的時(shí)候感覺自己很

大。

預(yù)設(shè)：“我”夠不到門鈴和聽到打雷害怕時(shí)覺得自己

很小。

4.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字:自、己、衣（課件出示6）

觀察字形，記住它們?cè)谔镒指裰形恢谩?/p>

2.指導(dǎo)寫字規(guī)律。

自：橫平豎直，中間幾橫中間的間距耍均勻。

己：整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

衣：整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈

三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。

“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)節(jié)，以及幾個(gè)筆畫相互銜【設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、

接的位置。仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫

3.（課件出示7）認(rèn)識(shí)新偏旁：彳、T。你還認(rèn)識(shí)哪字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)

些含有這兩個(gè)偏旁的字？環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用

（彳：得T：怕）學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

4.教師指導(dǎo)，范寫，學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。展并完善學(xué)生的認(rèn)知方

式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。1

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.補(bǔ)全下列字的音節(jié)。

h—k—h—f

很快候服

2.拼一拼，寫一寫。

zijiyi

我會(huì)E3E3穿E3服了！

3.比一比，圈出下列字的部首。

1.onuaiduu

2.自己衣

3.彳彳日日穴

第二課時(shí)

教學(xué)1.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

目標(biāo)

2.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

教具

課件、圖片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是

1.（課件出示9）課件出示詞語(yǔ)。

掌握知識(shí)的有效途

導(dǎo)入時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，

（）分（1）指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

鐘讓學(xué)生在愉悅的氛圍

（2）開火車讀。

中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)

（3）小組比賽讀。

的生字。】

2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么。

二、精讀課文，重點(diǎn)突破

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）（課件出示10）課件出示相關(guān)圖片和課文，

生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引

（2）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情

（3）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。

入境，引起學(xué)生共鳴，

2.學(xué)習(xí)第一、二段。

新課激發(fā)情感，不僅加深

教學(xué)（1）（課件出示11）課件出示相關(guān)圖片，指名朗

了對(duì)課文的理解，同

（）讀這一部分，師生評(píng)價(jià)。

分鐘時(shí)也訓(xùn)練了情感朗

（2）思考：“我”為什么覺得自己很大？

讀。】

（因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?、系鞋帶，自己的事?/p>

能自己做了，所以“我”覺得自己很大。）

（3）你有沒(méi)有覺得自己很大的時(shí)候呢？舉例說(shuō)明。

（例如：我能夠幫助媽媽干家務(wù)時(shí)覺得自己很大；

我自己獨(dú)立去上學(xué)的時(shí)候覺得自己很大。）

（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很

自豪）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情，帶著自豪的

語(yǔ)氣讀一讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）（課件出示12）課件出示相關(guān)圖片，指名朗

讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。

（2）“夠不到”說(shuō)明了什么呢？

（“夠不到”說(shuō)明“我”個(gè)子還沒(méi)長(zhǎng)高。）

（3）“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么？

（寫出了“我”的膽小。）

（4）“我”為什么覺得自己很??？

（因?yàn)椤拔摇眰€(gè)子還不夠高，膽子又小，還是個(gè)沒(méi)

有長(zhǎng)大的孩子。）

（5）你覺得自己哪些方面還很小，是個(gè)孩子呢？

（例如：我不能獨(dú)自去上學(xué)，還需要爸爸媽媽送我

去學(xué)校。）

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。

4.學(xué)習(xí)第五、六段。

（1）（課件出示13）課件出示最后兩段，指名朗

讀，師生評(píng)價(jià)。

（2）“我”希望自己不要長(zhǎng)大的原因是什么？

（“我”不想失去無(wú)憂無(wú)慮的童年，希望還能繼續(xù)

得到父母及其他親人的呵護(hù)。）

（3）“我”為什么又盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

（希望自己長(zhǎng)大后，能做更多的事情，有獨(dú)立生活

的能力。）

（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種盼著快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

的急切心情吧。

5.教師小結(jié)：最后，讓我們一起欣賞歌曲《快快長(zhǎng)

大》。（播放歌曲《快快長(zhǎng)大》）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.連字成詞。

很口時(shí)穿覺

乙”\L^J

2.照樣子，寫句子。

我覺得自己很大。

我覺得。

—覺得。

3.把詞語(yǔ)連成句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)很大覺得我自己

(2)長(zhǎng)大自己盼著我

參考答案：

1.很快口服時(shí)候穿衣覺得

2.我很懂事我天氣變冷了

3.(1)我覺得自己很大。(2)我盼著自己長(zhǎng)大。

教學(xué)反思

成功之處：

1.在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該采用以學(xué)定教的方法，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，安排質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)

生主動(dòng)探究的興趣，采用多種教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情景，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造有利條

件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一

思一說(shuō)一讀”的學(xué)習(xí)方法，分段學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，解決難解決的問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用自學(xué)、討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的

能力。

2.這篇課文內(nèi)容與小學(xué)生生活息息相關(guān)。教學(xué)過(guò)程中，我充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在感受

小作者想法的同時(shí)，結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)?，在充分感受這種