《媽媽睡了》說(shuō)課稿

，教學(xué)目標(biāo)，

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"發(fā)〃。

2.正確、流利地朗讀?果文。

3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，

體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。

4.感受母愛(ài)，懂得母親的美麗、溫柔和辛勞，懂得關(guān)愛(ài)父母。

，教學(xué)重難點(diǎn)，

L識(shí)字、寫(xiě)字，背誦課文，了解蒲公英、蒼巨、豌豆三種植物傳播種子的

方法。

2.了解課文里的"降落傘""鎧甲"指的是什么。

圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放學(xué)生的照片集，學(xué)生談?dòng)^后的感受。

2.拿出自己準(zhǔn)備的家庭照,互相交流、分享。

3.過(guò)渡:誰(shuí)關(guān)注過(guò)自己的爸爸媽媽?zhuān)▽W(xué)生自由回答）有這么一個(gè)小朋友，在

媽媽睡著了的時(shí)候，仔細(xì)地觀察媽媽?zhuān)銈兿氩幌肼?tīng)他講講睡夢(mèng)中的媽媽

是什么樣的，（板書(shū)課題，朗讀）一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的活

言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的善言

為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。

我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)

愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中13個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗

讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

2.展開(kāi)小組討論，對(duì)?:果文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有爰的情感。

三、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為:

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對(duì)話

讀文識(shí)字小組合作，掃清文字障礙

引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

引導(dǎo)表達(dá)讀說(shuō)寫(xiě)評(píng)

引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我把〃相信學(xué)生能學(xué)會(huì)"作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下

幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

1.良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的

思維不能馬上集中到課堂上來(lái),如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有

效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái).所以課一開(kāi)始，我和孩子

們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑡寢屧诤⒆有哪恐惺巧袷サ模瑐ゴ蟮模?/p>

學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽?zhuān)虼水?dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家：〃歌中唱到

了誰(shuí)呀,〃非常明顯唱到了媽媽?zhuān)谑俏覄?chuàng)設(shè)了〃誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽

介紹給大家「這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，

使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，

產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：〃生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又

黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)，”

有的會(huì)說(shuō):媽媽做的飯菜特別好吃。"還有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)

習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等?！薄āㄒ?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生

活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了

孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō)："有一位小朋友也觀察了自

己的媽媽?zhuān)銈兛?，媽媽在干什么，同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，

揭示并課題板書(shū)《媽媽睡了》。

緊接著我說(shuō)："我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢，“根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，

他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體

驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

5.學(xué)生練讀題目。

然后我說(shuō)："那睡夢(mèng)中的媽娼是什么樣的，聽(tīng)老師讀課文。"老師配以舒緩

優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其

中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入.

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍

躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按

照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫(huà)生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

4.教師檢查學(xué)困生的瀆文情況，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

5.教師檢查生字的掌喔情況，（2—3名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)’識(shí)

字大王”的標(biāo)志。

6..組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：

L對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)

生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。

2利用"識(shí)字大王〃的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲?/p>

校的學(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí)，每節(jié)課都有"識(shí)字大王"的評(píng)選，

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積

極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字

量很大。

3.采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體

現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：〃有這么多同學(xué)都成為了‘識(shí)字大王’

祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了‘讀文‘和‘識(shí)字‘，那下一步咳干

什么了」

學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答:我們?cè)摾斫庹n文了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理

解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)

趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)

說(shuō)："好，就按你們說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么，把

不懂得地方畫(huà)出來(lái)?！?/p>

2.己讀課文，畫(huà)出不，董得的地方，以便交流時(shí)提出。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗

試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練”,正是著眼于讓學(xué)生"知不足，

而后再學(xué)"；讓教師“知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽

著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)

的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自

己學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)

撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思

維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不俳不發(fā)，這種先憤后啟，先俳后發(fā)的

方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文

只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)

生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文,之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的

時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探

索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備

通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情

感。

5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生

選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我讀懂了睡夢(mèng)中

的媽媽好累，我是從窗外，小鳥(niǎo)在唱著歌,風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的

響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。看出來(lái)的加上自己的理解。

6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)："我從媽媽干了好

多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓

展，問(wèn):根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活，因?yàn)閮和膬?nèi)心是最

無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)

想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心"

的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇

中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為

學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

7.在這部分有兩個(gè)詞音對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是"深

沉"和"均勻"。對(duì)于"呼吸深沉"的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，

對(duì)于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來(lái)表演“呼吸不均勻”是什

么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的,這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)

太難。這樣做的目的是:在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體臉，讓學(xué)生逐

步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣

摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理

解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住

"明亮的眼睛"、"彎彎的眉毛""紅潤(rùn)的臉〃等詞句進(jìn)行交流。

在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因

為語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的

表達(dá)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)"睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣"的匯報(bào)

時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵

詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中患、

辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處

理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能

使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感

的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感

染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就

包含了學(xué)生自己的主觀感受。

9.在談〃睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔〃時(shí)，估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理

這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一

讀這段話，看看能有什么收獲,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中

媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)"在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等

一會(huì)兒要講給我聽(tīng)?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出

的："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”也就是說(shuō)，閱讀

課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)

中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)

者一一引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就“睡夢(mèng)中的媽媽是

什么樣的"問(wèn)題進(jìn)行講究、討論的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)

的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師

又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)

的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中

充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶

冶、塑造學(xué)生心靈。

（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

師:睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們

隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛(ài)的媽媽?zhuān)x完后，從這三部分中選出一

段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

師;我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無(wú)怨無(wú)

悔，多么值得我們?nèi)ル佳絶就讓我們帶著這種深沉的愛(ài)再讀一讀這篇深

文，注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。

（生隨音樂(lè)讀文。）

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如:教師的語(yǔ)言，眼