第第頁幼兒園大班教育環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)化研究目錄TOC\o"1-3"\h\u14922一、概念界定 26080（一）幼兒園環(huán)境 220939（二）環(huán)境創(chuàng)設 224339二、幼兒園大班教育環(huán)境創(chuàng)設中的現狀分析存在問題及原因分析 211503（一）教育環(huán)境活動材料情況 3108641.活動材料安全衛(wèi)生，大部分區(qū)域的材料種類豐富、數量適宜 3256332.材料投放難易結合，大部分為精細材料。 410778三、幼兒園大班教育物質環(huán)境創(chuàng)設存在問題 88699（一）活動材料缺乏可持續(xù)性 8133491.材料更換時間久，樣式太過單一 8191262.材料投放內容單一，五大領域整合性較少 812429（二）墻面布置缺乏系統(tǒng)規(guī)劃 841821.幼兒與墻面環(huán)境缺少積極互動 8213082.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設次數較少 924889（三）空間布局合理程度有待提升 9314631.空間布局與幼兒的實際發(fā)展程度符合率低 9194222.空間布局占用的空白區(qū)域太多，且未做出裝飾。 91066（四）家具設備種類單調 925931.家具沒有做到因材施教，尊重幼兒的個體差異 967442.杯架使用玻璃材質，安全系數大 1014158四、幼兒園大班物質教育環(huán)境創(chuàng)設存在問題的原因分析 107115（一）政府對幼兒園經濟支持不足 104009（二）教師缺乏將環(huán)境創(chuàng)設理念轉化為實際行為的能力 1055651.教師教育理念偏頗 10198122.教師的整體素質有待提高 1115351五、幼兒園大班教育環(huán)境創(chuàng)設的策略與建議 115657（一）對幼兒園的建議 1189121.提供多渠道學習機會，發(fā)展教師專業(yè)能力 11177312.倡導多樣有趣的環(huán)境創(chuàng)設 1130295二、對幼兒教師的建議 128401.樹立終身學習的職業(yè)道德理念 12326682.培養(yǎng)教師樹立科學的環(huán)境觀 1222038六、結束語 134470注釋 1332607參考文獻 1353附錄 14[摘要]環(huán)境對人的發(fā)展有著不言而喻的作用，可以對人起到積極的推進，當然幼兒園的環(huán)境同樣也能夠起到這樣的有效作用，幼兒園中的教育環(huán)境對幼兒的生活和學習起到潛移默化的影響作用，是重要的學校教育資源。良好的的環(huán)境創(chuàng)設能夠支持、引發(fā)幼兒的游戲和各種探索活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本文采用訪談法、觀察法等研究方法對漢中市15所幼兒園的大班的教育環(huán)境創(chuàng)設進行了全面的了解，發(fā)現在幼兒園大班教師對教育環(huán)境創(chuàng)設理解不夠深入，教師在環(huán)境創(chuàng)設的過程中形式大于內涵，創(chuàng)設方式生硬，環(huán)境創(chuàng)設內容沒有進行細分，不夠具體詳細。針對這一系列的問題現狀，本研究從幼兒園、幼兒教師兩個方面提出對策與建議：幼兒園要提供多種機會，提升教師的環(huán)境創(chuàng)設能力，除此以外，幼兒園老師要樹立兒童立場的理念，尊重個體差異，教師要樹立科學的環(huán)境觀。[關鍵詞]幼兒園環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設概念界定幼兒園環(huán)境環(huán)境是相對于某一事物或者主體而言的，是指圍繞某一事物（或主體）、可能對該事物（或主體）產生一定影響的所有外界事物的總和?？梢苑譃樽匀画h(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境。[1]袁愛玲（2010）指出幼兒園環(huán)境具有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和；狹義的幼兒園環(huán)境指在幼兒園對幼兒身心發(fā)展產生影響的一切物質與精神要素的總和，包括物質環(huán)境和人文環(huán)境兩方面，涵蓋教師與幼兒之間的互動、設備設施、空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結合的教育空間范圍。[2]本研究中的幼兒園環(huán)境主要為幼兒園班級中的墻面環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、活動室環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設分為物質環(huán)境創(chuàng)設和精神環(huán)境創(chuàng)設。《幼兒教育詞典》將其定義為：“幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和”。幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設由幼兒園的各種器材、設備、全體工作人員、幼兒以及各種信息要素,通過一定的文化習俗、教育觀念所概括的一種動態(tài)的、教育的空間范圍或場所。本研究的環(huán)境創(chuàng)設是指對幼兒園的物質環(huán)境進行合理的改進和改造，包括對區(qū)域活動的材料、空間、墻面、創(chuàng)設。幼兒園大班教育環(huán)境創(chuàng)設中的現狀分析存在問題及原因分析幼兒園班級物質環(huán)境是幼兒園中所有屬于班級并能夠開發(fā)利用的實物。根據訪談法與觀察法的結果，發(fā)現幼兒園大班教育環(huán)境創(chuàng)設的現狀與幼兒的身心發(fā)展存在一定的差異。本次研究以幼兒園班級物質環(huán)境為研究對象具體包括:活動材料、墻面布置、家具設施和空間布局四方面。教育環(huán)境活動材料情況活動材料安全衛(wèi)生，大部分區(qū)域的材料種類豐富、數量適宜玩具和游戲材料是幼兒活動的物質支柱，是游戲和學習的載體。幼兒園班級各區(qū)域投放的活動材料都是符合國家安全標準的材料。建構區(qū)和木工坊的材料基本為木制品，天然無毒害。投放材料不僅要考慮到種類，同時還要考慮數量。科學區(qū)投放的材料有動物拼圖、地球儀、動物和植物的標本等。生活區(qū)投放的材料有剪刀、針線、手套、肥皂、毛巾等。益智區(qū)投放的材料基本都是購買的高結構材料，有樂高積木、放大鏡、磁鐵、飛行棋、大小雪花片、五子棋、跳棋、指南針等。美工區(qū)投放的材料有彩色紙、顏料、彩色筆等。閱讀區(qū)主要是各種圖書、繪本、布書。圖2.1益智區(qū)圖2.2表演區(qū)圖2.3活動材料投放表材料投放難易結合，大部分為精細材料。大班投放的材料要難易結合。益智區(qū)的材料有多塊拼圖，飛行棋，還有迷宮游戲。手工區(qū)的材料主要體現在對手部肌肉發(fā)育的訓練，從切、洗、擦，剪、拼、貼、插，到夾、刺、穿、引、系等。閱讀區(qū)的書由幼兒自帶，主要是家長選擇的適合幼兒發(fā)展的書籍。經觀察，家長選擇繪本圖書的難度也大致符合自己孩子的發(fā)展水平，因此帶來班上的圖書資源有也有一定的難度區(qū)分。表演區(qū)的材料投放是老師給幼兒講過的故事中的角色道具，比如，《西游記》教師投放故事中的人物手偶以及故事書，幼兒根據自己的意愿選擇自己想要扮演的角色。(二)教育環(huán)境墻面布置情況墻面布置主要為主題活動，缺少裝飾性班級墻面環(huán)境主要包括主題墻、活動區(qū)的墻面以及一些幼兒經常間的墻面。大班走廊的墻面主要反映本月活動的內容、活動過程以及活動成果。室內主題墻布置主要包括幼兒作品展示和老師的手工示范展示(本人實習期間主要展示的是班級的集體教學活動主題如圖2.4所示)、閱讀區(qū)墻面主要是幼兒自己做的小圖書。圖2.4墻面布置幼兒作品展示2.充分利用走廊，體現資源多重利用2020年10月，本人實習的漢中市龍崗幼兒園大班的走廊墻面主要內容是“光盤行動”，墻面上主要張貼大班幼兒在進餐時認真吃完每一粒飯菜的照片，并配以文字“今天我做到了光盤行動”“這就是光盤行動”等字樣。家園聯系欄主要為家長介紹教育學和心理學的相關知識，指導家長科學育兒。相應的走廊墻面還設置了我國重要節(jié)日的來源和生動的圖像。除此之外，走廊墻面環(huán)境還設置了許多教師和幼兒一起參與活動的照片，比如，防火演練幼兒和老師一起逃生的圖片，國慶節(jié)幼兒和老師一起為祖國媽媽獻歌的照片等。圖2.5走廊環(huán)境創(chuàng)設情況教育環(huán)境活動空間布局的情況區(qū)域固定，衛(wèi)生間、盥洗室布局太小空間的規(guī)劃會直接影響活動的效果。幼兒園教室內區(qū)域的布局整體存在這樣的現象：各個活動區(qū)都被緊密的設置在教室靠墻位置，且各區(qū)域位置一旦劃分完畢就會形成固定模式，每一個區(qū)域的分割沒有明顯的標志進行提示，通常是老師在幼兒活動是臨時提示。教室活動空間如圖2.6所示，靠近班級居中位置的是幼兒們集體活動區(qū)，當40名幼兒都集中進行學習時，此區(qū)域會顯得十分擁擠。幼兒集體學習時，座位的安排成U型，邊緣呈半圓狀，中間呈橫線狀，幼兒橫排坐6排每排4人，其余幼兒全部坐半圓處。教師安排座位通常是將表現好的幼兒放前排，中等的坐中間，緩慢的坐最后。通過觀察大班有幾名幼兒反應慢，經常坐在最后，得不到教師的充分關注。當所有幼兒進入區(qū)域活動時此處就出現空缺現象，從班級區(qū)域活動的平面圖中可以看出，區(qū)域活動功能單一，并沒有聯通起來形成一個大區(qū)域，不利于區(qū)域資源的共享。除此以外，幼兒園幼兒園大班的衛(wèi)生間和盥洗室的空間布局太小。當班級中的40名幼兒集中排隊上廁所的時候會特別擁擠，洗手的地方和上廁所的地方混亂不堪，沒有任何秩序。教師在此時會經常用口號進行紀律的維持，時間過后幼兒又會出現反復現象?？茖W區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)盥洗室男廁女廁科學區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)盥洗室男廁女廁表演區(qū)表演區(qū)集體活動區(qū)窗戶集體活動區(qū)窗戶排隊區(qū)排隊區(qū)教室門教室門圖2.6班級區(qū)域平面圖（四）教育環(huán)境家具設備情況家具齊全，滿足幼兒所需大班設置的家具種類較為豐富，主要的家具有：桌椅、床、儲柜、電視、消毒柜、毛巾架、飲水機、鋼琴等。椅子在每人1把，供午睡的小床也是每人單獨1張，用于幼兒用餐和學習的桌子有7張，一般是4-6個幼兒用1張桌子，毛巾是每人一張并且每天消毒。飲水機每班教室1個，并且飲水保證教室每天6桶。鋼琴每班教室配有一張電鋼，鋼琴質量良好，各個鍵盤發(fā)音準確。閱讀區(qū)有閱讀時的毯子和靠墊，閱讀書籍豐富多樣，圖文并存，主要以圖畫為主。圖2.7閱讀區(qū)展示2.家具安全，集中統(tǒng)一管理班級中幼兒使用的桌椅、材料柜和儲物柜均為實木質地。家具干凈整潔、安全牢固，表面光滑無尖銳的棱角、無奇怪味道，符合安全標準。幼兒用餐使用的碗筷、勺子都是集中進行清洗與消毒，消毒時間為40分鐘。幼兒每天使用的毛巾都是進行編號，確保幼兒不會拿錯使用，并且掛在幼兒離盥洗室最近的位置。幼兒使用的喝水杯每天中午用餐結束后都進行高溫殺菌處理，并且在幼兒中午午睡前全度消毒結束，擺放在杯架處。幼兒園大班教育物質環(huán)境創(chuàng)設存在問題班級物質教育環(huán)境是整個班級教育環(huán)境中最明顯的、直觀的環(huán)境。寬敞、優(yōu)美、多元的物質教育環(huán)境將對幼兒發(fā)展產生積極的影響。通過觀察研究發(fā)現大班現有物質環(huán)境存在的不足如下:活動材料缺乏可持續(xù)性1.材料更換時間久，樣式太過單一幼兒園大班幼兒活動的材料主要有積木、動物拼圖、橡皮泥、雪花片、飛行棋這些固定的材料。材料投放的數量雖然多，但是更換的時間久，一組活動材料幼兒能夠使用三個月，當40名幼兒將教師投放的所有材料都玩過以后，就會失去興趣，探索的欲望不在濃烈，因此有部分幼兒在區(qū)域活動的時候會每個組都跑去玩，會出現活動混亂的不良現象。幼兒每天下物放學前老師準備的活動內容不是折紙就是超輕粘土，折紙折疊的物品太難幼兒不能及時地掌握方法，太過簡單幼兒會很容易滿足。材料投放內容單一，五大領域整合性較少材料是支持幼兒進行創(chuàng)設的前提。豐富的區(qū)域活動材料能夠讓幼兒進行持久的創(chuàng)造。大班幼兒的思維開始逐漸發(fā)展，他們能夠將生活中看到的一些物體通過自己的腦袋進行加工然后用材料大膽的表現出來。因此投放的材料要符合幼兒的思維發(fā)展水平，要高于幼兒的發(fā)展水平，這樣幼兒才會有更濃的探索性。觀察發(fā)現大班區(qū)域活動材料的投放內容與近期的集體教學活動、主題活動相近，幼兒進行系統(tǒng)、深入的探索的時候并不能構建完整的認知體系。墻面布置缺乏系統(tǒng)規(guī)劃1.幼兒與墻面環(huán)境缺少積極互動觀察發(fā)現，大班室內墻面留白較多，沒有過多的裝飾。從墻面環(huán)境來看只有閱讀區(qū)和美工區(qū)的墻面有一定的布置。其中，閱讀區(qū)的墻面布置有制作圖書的步驟，在圖書架掛有幼兒自制的圖書。這些布置是一成不變的，并沒有體現的一定的動態(tài)性。幼兒不能從墻面環(huán)境獲取更多的信息，沒有和墻面環(huán)境產生有效互動。本人認為，區(qū)域墻面環(huán)境創(chuàng)設應該反映班級近期的教學內容，幫助幼兒鞏固近期的學習效果。美工區(qū)墻面的幼兒作品可以隨時更換，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，進一步激發(fā)幼兒下一次進入該區(qū)域的興趣。圖書區(qū)制作圖書的活動也可以定期組織一次，這既能檢閱幼兒一定時期內的閱讀情況，也可以再次鞏固幼兒圖書制作技能。2.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設次數較少素質教育的幼兒觀提倡教育要“以人為本”。通過調查研究，本人發(fā)現，大班的幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設主要體現在墻面環(huán)境創(chuàng)設、作品展示，與幼兒相關的區(qū)域材料的選擇、投放幼兒的參與度較低，基本都是班級老師做決定。較低的參與度將直接導致幼兒對班級環(huán)境中的材料陌生，缺乏興趣，也直接影響幼兒與環(huán)境的互動以及與同伴的交往?？臻g布局合理程度有待提升空間布局與幼兒的實際發(fā)展程度符合率低班級家具設備數量充足是保障幼兒在園生活質量的條件之一。家具設備數量不足，幼兒更容易發(fā)生爭執(zhí)，攻擊行為，并加大維護班級秩序的難度。大班的衛(wèi)生間環(huán)境就存在這樣的情況，如廁設施不足，在如廁高峰期幼兒要排著長長的隊等待如廁。長時間的等待讓幼兒喪失耐心，出現插隊、爭吵、推搡等失控行為?，F在的大多幼兒園都是男女共用一個衛(wèi)生間，大班幼兒已經具備了一定自理生活的能力以及獨立上廁所的能力，有了自我意識，知道自己是男孩還是女孩。所以對于大班幼兒男女的衛(wèi)生間應該分開，幼兒園可根據小學廁所的設置模式來設置大班幼兒廁所，男廁和女廁分開，并貼有男廁女廁的標識。2.空間布局占用的空白區(qū)域太多，且未做出裝飾。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設最主要的就是要將每一處的空間有效的利用起來。大班室內的環(huán)境創(chuàng)設每一處都有相應的作品展示，比如，美工區(qū)，有幼兒每周做的超輕粘土作品，以及在美術室畫的畫。閱讀區(qū)有幼兒上集體活動時創(chuàng)編的詩歌。但是，室外的環(huán)境布置卻顯得很簡單。教師只是將相關的幼兒作品用顏色相同的材料做背景，然后張貼出來，并沒有在背景上添加任何的裝飾性物品。比如，老師可以畫一些相應的動物，人物，以此來吸引幼兒的興趣。家具設備種類單調1.家具沒有做到因材施教，尊重幼兒的個體差異大班的椅子、如廁設備、盥洗臺等都是統(tǒng)一規(guī)格。不同發(fā)育水平的幼兒使用統(tǒng)一規(guī)格的家具設備總是會產生各種不適。個子高的男孩子在如廁的時候會將尿液尿在外面的地面上；個子低的兒童在使用盥洗臺時，因身高和手臂長不夠，經常會打濕袖子。因此，大班的家具應該分出大小的層次，符合幼兒的需求。2.杯架使用玻璃材質，安全系數大通過觀察發(fā)現，幼兒園大班幼兒的水杯存放處杯架使用的是玻璃材質，這很容易出現安全問題。玻璃制品的物體容易出現碎裂，加入有幼兒碰到此處會給身上的任何部位造成傷害。除此以外，杯架的設計采用鏤空樣式設計，這就導致在清潔杯架的時候不好進行細心處理，總是會留一部分杯子上的水垢在杯架上，顯得格外不好看。幼兒園教師可以根據班級的實際情況，采用和班級桌椅材質一樣的木制品來代替玻璃制品，這樣一來，不僅和家具做到了配套，而且大大的減少了幼兒園的事故發(fā)生率。幼兒園大班物質教育環(huán)境創(chuàng)設存在問題的原因分析（一）政府對幼兒園經濟支持不足教育作為國之根本，它的發(fā)展離不開國家的支持。政府要發(fā)揮在學前教育公共服務的主體地位。學前教育的各種生活用品，學習用品都是由幼兒的家長獨立支付，幼兒園并沒有相應的政策來減輕家長的支出。比起基礎教育，國家對學前教育的投入非常有限。國家教育資源的投入將直接影響學前教育資源，體現為師資不足、師資水平不高等一系列問題。（二）教師缺乏將環(huán)境創(chuàng)設理念轉化為實際行為的能力1.教師教育理念偏頗《綱要》中指出“幼兒教師要觀察了解幼兒，依據國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行工作計劃，完成教育任務?！庇變簣@教師根據月主題計劃進行集體教學活動，但在教學的過程中往往忽略了主題教育的核心理念。比如，大班主題教育活動“嗖，飛上天”,活動的核心是能夠飛上天的所有東西，老師在進行環(huán)境創(chuàng)設的時候將原本能夠飛上天的物體也進行了融合，如小鳥，蜻蜓，這些動物本來就是可以飛上天的，因此教師在創(chuàng)設的時候可以將這些原本就能飛的和后天通過人工努力飛上天的物體進行區(qū)分，這樣以來幼兒在觀察的時候會根據不同的劃分進行區(qū)別學習，不會出現在理念上的誤差。2.教師的整體素質有待提高目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設得到大量的關注。通過調查發(fā)現，公立幼兒園很多老師學歷很高，理論知識比實際經驗豐富，但在環(huán)境創(chuàng)設方面，實際動手操作水平卻遠遠不足，因此經常出現力不從心。而在民辦私立幼兒園，教師質量就更難以保證了，因為薪資待遇薄弱，所以很難吸引高質量的人才。目前在一些私立的幼兒園本科教師和研究生教師很少，大部分教師是?？茖W歷，這些老師對國家政策的解讀與實施在一定程度具有困難，方向不好掌握、內容不會教授、整體的理念含混不清都會導致教學上出現偏差現象。甚至有些幼兒園的教師沒有考取幼兒教師資格證，但卻在幼兒園任教多年。這很大程度上降低了教育的質量。幼兒園大班教育環(huán)境創(chuàng)設的策略與建議對幼兒園的建議1.提供多渠道學習機會，發(fā)展教師專業(yè)能力幼兒園管理者應當給教師提供環(huán)境創(chuàng)設方面培訓，樹立全新教學理念；提升教師反思評價意識。幼兒園提供條件，支持教師的學習。除此之外，加強與其它幼兒園之間交流與合作，建立合作交流團體，組織在一起交流環(huán)境創(chuàng)設取得成就和遇到的問題。給教師提供學習機會，避免給教師帶來負擔，適當給教師減負，使教師從繁雜的工作中抽身，靜下心來思考幼兒需要什么樣的教育環(huán)境、什么樣的環(huán)境適合幼兒。幼兒園定期舉行園內教師進行技能大比賽，促進教師之間進行溝通學習，取長補短，共同進步。幼兒園要建立相應的獎勵制度，對先進的教育工作者要不斷地鼓勵、培養(yǎng)，使其更加努力向上。建立相應的幫扶政策，對于技能欠缺的教師形成“愛心團”利用中午的空閑時間進行技能輔導（舞蹈、鋼琴、繪畫等）。2.倡導多樣有趣的環(huán)境創(chuàng)設幼兒活潑好動，發(fā)展遵循循序漸進的規(guī)律，動態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設在形式上要求變換多樣、種類豐富、富有生命活力，教師根據主題的特點創(chuàng)設能夠引起幼兒興趣的作品，還可利用適宜的自然資源創(chuàng)設環(huán)境。教師可根據日?；顒訉τ變旱男袨楸憩F進行細致的觀察，根據觀察的內容進行環(huán)境創(chuàng)設，這樣的環(huán)創(chuàng)才能吸引幼兒。環(huán)境創(chuàng)設要靈活運用各種資源，教師盡可能多的展現可以“動”起來的作品，比如：紙浮雕、不織布繪本，這些作品創(chuàng)作起來費時，但是卻很吸引幼兒的注意力，繪本里面的人物角色我們可以請他們“走出來”，幼兒可以在將故事的時候將人物帶到與我們生活的環(huán)境中來，久而久之，幼兒會更加喜歡閱讀。對幼兒教師的建議樹立終身學習的職業(yè)道德理念終身學習，強化自己。教育部在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》規(guī)定中指出：幼兒教師要學習先進的學前教育理論，優(yōu)化和提升自己的知識結構，提高自身文化素養(yǎng)；要具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。教師應該不斷學習充實自己的知識框架，學習優(yōu)秀教師的教學方法，改進自己的不足之處。終身學習需要教師“活到老，學到老”教師是一個很圣神的職業(yè)，承接著無數家庭的希望，教師知識能力的強弱很大程度上決定了幼兒的喜歡程度，幼兒總是對各種事物充滿無窮的好奇，腦袋里面有“十萬個為什么”總是會第一時間找老師，老師能否對其做出解答是對幼兒最為重要的事情。豐富的知識儲備會讓幼兒越來越喜歡和老師交流，教師也會獲得職業(yè)的成就感。2.培養(yǎng)教師樹立科學的環(huán)境觀樹立科學的環(huán)境觀，可以在環(huán)境創(chuàng)設中融會貫通。教師應該轉變自己的教育觀念，樹立科學的環(huán)境觀，保證創(chuàng)設良好的班級教育環(huán)境。教師要掌握班級的基本特點、抓住創(chuàng)設的核心，了解環(huán)境的特殊性。根據不同幼兒的性格和特點，創(chuàng)設豐富多彩的內容。教室是幼兒長期生存的地方，教師要善于根據幼兒年齡的發(fā)展創(chuàng)設不同時期不同主題的有益環(huán)境，這樣幼兒能夠將自己的所見與所學進行有效的銜接，并且可以做到相應的鞏固，幼兒又可以將自己的想法與看法自由表達，很大程度上對幼兒語言的發(fā)展起到了推動的作用。教師要善于運用各種叫教學原則，將教室的各個區(qū)角有效的利用起來，和幼兒一起動手創(chuàng)設，以幼兒的想法為主，創(chuàng)設最接近幼兒生活與學習的良好環(huán)境。結束語人生百年，立于幼學。幼兒園教師對于幼兒的點點滴滴的付出，是幼兒人生中最美好的時光。幼兒教師對幼教工作的熱愛與盡職，是我不斷學習與努力的方向。希望本研究能為各位幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面的朋友提供幫助，愿幼兒園的幼兒們能夠在健康快樂的大環(huán)境中茁壯成長，愿幼兒園的各位老師繼續(xù)以熱愛為動力，創(chuàng)造更加美好的幼兒園環(huán)境。本研究僅以漢中市的幼兒園為例得出各種結論，擔仍有很多不足之處需要改進。首先對于現狀的分析可能還不是特別有能力，多虧良師益友不斷指正修改，道阻且長，終于今日成章。注釋1.劉焱、何夢焱.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設[M].北京:高等教育出版社,2014:03-072.袁愛玲.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設[M].北京:高等教育