白鷺五年級上冊語文課文原文及教案

1.白鷺五年級上冊語文課文原文篇一

白鷺是一首精巧的詩。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，

也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，

那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽

則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便

成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白

鷺設計的鏡匣。

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看

來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種

嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩

惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本

身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

2.白鷺五年級上冊語文教案篇二

教學目標

1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。

掌握“精巧、配合”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習本謖通

過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設計

設計意圖

一、謎語引入，介紹資料。

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古

詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,

一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這

首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我

們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學

們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關郭沫若的資料。

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的

作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、

的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年

開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作

有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學篇》，寫于1942年10月

31日。《白鷺》也作《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種,

羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增

加學生的詩歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子

嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個

特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺一一外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

板書：清田獨釣圖

清晨望哨圖

黃昏低飛圖

3.白鷺五年級上冊語文教案篇三

教學目標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”

等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3?聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧

的詩”這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際

理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、

低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣

裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底:

白鷺（師出示圖片）

2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描

寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白

鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀

一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、

嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，

讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面

寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻

味）

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分⑴白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（2一5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適

宜，十分精巧。

第三部分（6—8）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，

給人們以美的享受。

第四部分（9—11）白鷺實在是一首韻在骨子里的散文

詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢杳生字、新詞掌握情況。

2,請學生背誦有關白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若

先生的眼里，它卻是一首一“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點

呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧

美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5

小節(jié)，邊讀邊想邊畫一從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

［整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩

一般的精巧美。］

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的

外形圖和對比圖0

第二小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!

（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受

它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)一對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，

有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺

的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩

般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真

是天工巧奪?。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外

形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說:

詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能

從“白鷺，，這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美二

1.范讀課文6T1小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿

佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用

心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生

導讀導悟。

第一幅圖一白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，

如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它

取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與

水田的和諧搭配G

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣

理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課

文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖一白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，

白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受

吧？

（4）指名交流感受。

（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它

真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天

的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能

引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用

心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖一白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，

給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去,

是一件多么快樂的事情?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳?！

(4)聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺

全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣

等貝O

(2)質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有

不足嗎？

(3)指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美

的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺

實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩,

一首韻在骨子里的散文詩。

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛

的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文0

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感

染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，

細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜

愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺

少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛?/p>

一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩

如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1?背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

4.白鷺五年級上冊語文知識點篇四

一、句子解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

概括寫顏色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，

那青色的腳……

“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從

“簧毛、結構、喙、腳”（從整體到部分、從頭到腳）描寫白

鷺的美。

3.晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，

看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。

“不安穩(wěn)”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。

4.這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好人們說它是在望哨,

可它真是在望哨嗎？

運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產(chǎn)

生無限的遐想。

5.——不，歌未免太鏗鏘了。

用“一一"（破折號）給出了作者自己的答案，讓人感到

白鷺無處不美。

二、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓

食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。

2.課文是從哪些方面來寫白鷺的？

外形（顏色、身段）生活習性（覓食、棲息）

3.白鷺給作者怎樣的印象？

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.為什么說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里

的散文詩”？

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和

諧；流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它

的外形就像“一首精巧的詩”。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃

昏的空中低低地飛行，使人產(chǎn)生無限的