泗陽縣初中統(tǒng)編教案語 文（九年上）泗陽縣教師發(fā)展中心——PAGE1—1.沁園春·雪主備人：李玲玲（泗陽縣實驗初級中學） 第1課時 總共第 課時【教學目標】1.讀懂詞意，感受其音樂美和意境美。2.體會寫景議論與抒情相結(jié)合的寫法把握詩詞語言的凝練準確生動的特點獲得詩詞鑒賞的審美愉悅。3.感受作者對祖國壯麗山河的熱愛之情，體會作者作為領(lǐng)袖借遼闊景象表達的偉大抱負、堅定的信心，培養(yǎng)學生立遠大志向、敢于超越前人的精神?！窘虒W重、難點】教學重點：感受詞的壯美意境和作者的豪邁情懷。教學難點：學習借景抒情的寫作手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想?！菊n前準備】學生：熟讀全文，自學生詞，了解文章背景。教師：制作課件，做好朗讀指導與語言品鑒的精心準備?！窘虒W方法】多媒體輔助教學，朗讀法，合作探究法?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課雪，不同經(jīng)歷、不同情懷的人對它的認識也不同。今天就讓我們隨著偉人毛澤東，一同去領(lǐng)略北國雪景的風姿體會他的偉大抱負和堅定信念（板書課題沁園春雪）“沁園春”是詞牌名“雪，是這首詞的題目。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一配樂朗讀，感受“大”意境1.多媒體播放朗誦音視頻學生聽范讀正讀音想象本詞所描繪的景象感受大氣磅礴的氣勢，初步體會詞作所表達的感情。2.有感情的誦讀詩歌?！纠首x指導1不整齊劃一而是富于變化2讀好領(lǐng)字望惜二字3）讀好韻腳字。學生朗讀時可添加背景音樂讀準重音停頓節(jié)奏(下面加著重號處重讀)根據(jù)自己的理解，讀出激越豪壯的情感。任務(wù)二細探語言，品味“大”氣魄人們盛贊這首風調(diào)獨絕文情并茂氣魄之大乃不可及請大家細讀文章，說說哪些句子或詞語讓你感受到了氣魄“大（氣魄指氣勢敢作敢為無所畏懼的精神）預(yù)設(shè)“千里冰封，萬里雪飄“千里萬里”寫范圍之廣?！伴L城“大河“山“原“天公等選擇的意象或巍峨或高大或雄壯體現(xiàn)氣魄之“大。“頓“舞“馳”等詞語的選擇，有氣勢……下闕評價的歷史人物都是古代的帝王地位高影響大但是作者對他們還是有批判和惋惜，在對比中突出無產(chǎn)階級革命英雄的偉績（品析“惜“略輸“稍遜“只”“還看”包含的情感）……小結(jié)：藝術(shù)形象的選擇，藝術(shù)手法的運用，都能更好地體現(xiàn)大氣魄。任務(wù)三結(jié)合背景，體會“大”格局寫作背景《沁園春?雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭在陜北清澗縣毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上視察地形，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間柳亞子先生請他寫詩毛澤東同志就把這首《沁園春?雪抄給他隨后公開發(fā)表《新民晚報上并迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。聯(lián)系背景，再讀詩詞，說說你從中感受到了一個怎樣的偉人形象。從 中，我感受到了毛澤東 。小結(jié)認知能力的大小決定了認知程度的高低認知程度就是人的格局站在千米的高原上，非目力所及，而能望“長城“大河”所代表的華夏大地，是毛澤東的大格局；能在莽莽皚皚的雪地看到紅裝素裹的妖嬈，是毛澤東的前瞻格局。對歷史帝王，他既不全盤否定也不一筆抹殺他站在歷史新高度面對民族存亡的嚴峻形勢擁有自信樂觀、超凡的氣魄和膽略，這也是他的大格局。三、比賽朗讀，傳情達意品味了詩歌的語言我們感受到了詩人博大的胸襟和超凡的氣魄當你朗誦時你將通過哪些手語氣語調(diào)語速重音停連來傳達詩作的情感表現(xiàn)偉人的氣魄呢？比賽讀一讀。【教學反思】2.我愛這土地主備人：姚敏（泗陽縣實驗初中） 1課時 總共第 課時【教學目標】1.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2.把握詩歌中意象的象征意義。3.體會詩人的愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國熱情。【教學重點】通過朗讀等方式理解詩歌意象，體會詩人對祖國的熱愛之情?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生的愛國熱情?！菊n時安排】1課時【教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。2020年疫情嚴重的時候我住在農(nóng)村老家清晨和傍晚的時候我都會一個人到走到田野里散步田野里有不知道盡頭的河流青青麥田筆直的白楊樹我走在松軟的黑色土地上想到疫情正在侵害著這片土地很多白衣戰(zhàn)士正在與病毒做著頑強的斗爭，我不禁淚流滿面這時我心中忽然響徹著一句詩為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉那一刻我與詩人共情了這個詩人就是艾青而他打動我的這首詩就是《我愛這土地》，今天，我們就來學習這首詩。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一 為了慶?？谷諔?zhàn)爭勝利72周年學校決定召開一次詩歌朗誦會有三位同學都選擇了《我愛這土地，如果你是其中的一位選手，你準備怎么讀這首詩，并請你準備三幅圖片，作為朗誦時的背景，并說出這樣配圖的理由（你可以和小組同學合作解決這些問題。同學們先自己讀，讀完小組合作解決上面任務(wù)）1.生自由朗讀、討論，小組合作解決問題。老師巡回指導。2.生展示朗讀，并說出配圖，闡述理由。預(yù)設(shè)朗誦要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)節(jié)奏分清重音讀準本詩感情真摯、豐富所以節(jié)奏要放慢找準每句話的重點突出重音比“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”中“嘶啞”就應(yīng)該重讀，讀出詩人對土地義無反顧的真誠和執(zhí)著“這永遠洶涌這我們的悲憤的河流“悲憤”要沉痛緩慢，表現(xiàn)出人民心目中的悲憤之情……最后一句為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……要讀出詩人對祖國真摯深沉的愛，愛得深沉，四個字要緩慢，重讀，讀出言有盡而意無窮的感覺（在此過程中老師結(jié)合具體情況進行男女對比讀，小組對比讀，老師范讀，齊讀等多種朗讀方式）預(yù)設(shè)配圖：生1：河流、土地、鳥、風。生23上個世紀3040年代中國抗日戰(zhàn)爭時期的民眾苦難的畫面，民眾抵抗的畫面，英雄犧牲的畫面，抗戰(zhàn)勝利的畫面。任務(wù)二 朗誦會準備邀請一位學生評委你作為評委請你給三位選手作點評說出哪個配圖更好。教師根據(jù)需要出示ppt介紹作者和寫作背景：【艾青（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。１９２９年赴法國學習繪畫并開始寫詩１９３２年回國在上海參加“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆。１９３７年“盧溝橋事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷生靈涂炭在這民族存亡的危難時刻中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中正是在此歷史背景下，詩人艾青于１９３８年１１月創(chuàng)作了《我愛這土地，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。生點評作者“鳥的形象來自比表達對祖國的真摯的愛和為祖國獻身的精神。這種根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體，以表現(xiàn)某種抽象的概念思想和情感的這種手法叫做象征它可以使文章立意高遠含蓄深刻恰當?shù)剡\用象征手法可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。學生評委繼續(xù)點評畫面文章中除了鳥的形象還有土地河流風黎明等意象，它們分別象征了遭受踐踏的國土民眾的滿腔悲憤憤怒的反抗和光明的未來所以第一位同學的配圖只是表現(xiàn)了詩歌的意象第二三位同學的配圖更直觀地揭示了詩歌的象征意義，表現(xiàn)了詩歌的主題。師提問民眾受難好理解因為當時中國國土飽受日本侵略者的踐踏民眾在戰(zhàn)火中流離失所，倍受欺凌，可是，英雄犧牲的畫面怎么解釋呢？生答然后我死了“然后說明我已經(jīng)做好了充分的準備對死亡已經(jīng)從容不迫，連羽毛也腐爛在土地里面說我愿意為祖國奉獻一切“我不僅僅是作者艾青，也是中國千千萬萬個為祖國的獨立民族的解放人民的自由國家的富強而努力拼搏勇于犧牲的戰(zhàn)士平凡的普通人所以配圖用英勇犧牲的畫面正是有了這些犧牲才有了抗戰(zhàn)的勝利就像作者在詩中所說“那來自林間的無比溫柔的黎明……這是作者對勝利的信心和希望最終事實證明了他的信心是有依據(jù)的他的希望也實現(xiàn)了所以用抗戰(zhàn)勝利的畫面呼應(yīng)了詩人的這種信心和希望。師總結(jié)提問：是的，不僅僅在抗日戰(zhàn)爭時期，即使和平的年代也有這樣的“我，就比如我開頭提到的疫情肆虐時逆行抗疫的白衣戰(zhàn)士就如洪水滔天時冒著生命危險抗洪搶險的的武警戰(zhàn)士還有很多為這片土地和土地上的人民的安全繁榮富強而奉獻出青春熱血乃至生命的人們所以直到今天我們依然能夠在這首詩里感受到熱氣騰騰的生命力能夠與詩句得到共情剛才同學分析得很好除了象征手法這首詩還運用了什么手法呢？學生回答直抒胸臆作者在第二節(jié)中運用直抒胸臆的手法來直接表達自己對于祖國真摯而深沉的愛。師：我們來一起把最后一段讀一下，感受這份真摯深沉的愛。生齊讀。根據(jù)評委的點評確定朗讀優(yōu)秀者。任務(wù)三 假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫，請你嘗試用象征手法，寫一寫？學生寫詩歌，并展示。教師總結(jié)作為中國人無論是面對戰(zhàn)爭還是疫情還是洪澇都有像艾青一樣“嘶啞地的喉嚨歌唱的人有像魯迅先生說的埋頭苦干的人拼命硬干的人為民請命的人，舍身求法的人。為什么呢？因為我們中華兒女都“對這土地愛得深沉”讓我們在齊聲朗讀這首詩中結(jié)束今天的課，感受詩歌中濃濃的愛國深情。55三、布置作業(yè)，鞏固強化B層學生背誦詩歌，積累《艾青詩選》中含有"土地"意向的詩。A層學生背誦詩歌，積累《艾青詩選》中含有"土地"意向的詩，回憶自己的生活，想一想觸動你的人和事，以及你自己的感受，寫一首小詩?！窘虒W反思】——PAGE16—3.鄉(xiāng)愁主備人：姚敏（泗陽縣實驗初中） 1課時 總共第 課時【教學目標】1.朗讀這首詩，體會其回環(huán)往復的節(jié)奏。2.分析詩中的意象，體會詩人深沉的家國情懷。3.培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。【教學重點】1.分析詩中的意象，體會詩人深沉的家國情懷。2.培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情?！窘虒W難點】分析詩中的意象，體會詩人深沉的家國情懷?！菊n時安排】1課時【教學流程】一、 吟誦古詩，導入新課鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久彌新的主題孩提時代我們就吟誦“舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)”的句子，后來，我們又讀到了“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊“路從今夜白，月是故鄉(xiāng)明“日暮江關(guān)何處是，煙波江上使人愁，我們在詩歌的意境中感受深沉的“鄉(xiāng)愁，今天，我們來學一首現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁，來感受詩人余光中的“鄉(xiāng)愁。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一 2017年12月14日《人民日報微信客戶端報告臺灣著名詩人余光中去世你看到這則消息之后想拍一個朗《鄉(xiāng)愁的視頻來紀念這位老人你在正式錄視頻之前你給詩歌做了標注標出了重音停頓語氣語調(diào)語速感情等并說說你這樣標注的理由。（學生先自由標注，在此基礎(chǔ)上自由朗讀詩歌，然后小組內(nèi)部互相評價、交流）預(yù)設(shè)：小時候鄉(xiāng)愁／是一枚．我／．母親／．長大后

標注：一二節(jié)語調(diào)平緩語速緩慢鄉(xiāng)愁／是一張． 讀出思念，但也要讀出希望我／．新娘／．后來啊鄉(xiāng)愁／是一方． 第三節(jié)語調(diào)深沉，語速緩慢我／． ．母親／在． ．而現(xiàn)在 第四節(jié)語調(diào)低沉，語速緩慢，鄉(xiāng)愁／是一灣／． “在那頭”一字一頓，讀出對我／在． 祖國的無限思念，要有蕩氣回大陸／在． 腸的感覺理由預(yù)設(shè)這是詩通過少年時一張小小的郵票青年時一張窄窄的船票中年時矮矮的墳?zāi)雇砟陼r淺淺的海峽等意象來寫與母親離別的母子之情和妻子分別的夫妻之愛和母親生離死別的喪母之痛以及由于政治原因?qū)е屡c大陸隔離的游子之悲表達了詩人對往昔歲月的追憶對故土和親人的無盡思念也表達了自己作為一位臺灣同胞渴望與親人團聚渴望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望在讀的時候語速要緩慢一點好像一個老人家在追憶往事不疾不徐但充滿滄桑的深情“小小“窄窄“矮矮“淺淺是修飾詞使意象更加具體生動這些詞本身都表示一種渺小用這些小而微的事物來承“鄉(xiāng)愁這種濃重深沉的情感本身也是一種對比給人有一種生命不可承受之重的無可奈何同時這些詞也屬于疊詞加強了詩歌的韻律感和節(jié)奏感增強了詩歌的音樂美前兩段寫了自己少年時和青年時代的離別雖然思念家人和故鄉(xiāng)但是團聚有時所以讀的時候既要讀出低沉一點讀出思念但也要讀出希望第三段是中年之后，經(jīng)歷喪母之痛，所以感情是沉痛的，要讀出生離死別的傷感。后來啊的“啊，語氣要延長一點。第四節(jié)，要讀出對祖國的無限思念，要有蕩氣回腸的感覺“在那頭”一字一頓。學生根據(jù)分析，朗讀，由老師拍攝視頻，課后上傳至抖音、朋友圈等社交媒體。任務(wù)二 視頻發(fā)布之后你看到了請你在視頻下方做評論可從語氣語調(diào)語速、感情、表情等角度評論。學生小組討論，并且派代表發(fā)言。教師引導學生體會詩歌在形式上句式整齊同中有變回環(huán)往復一唱三嘆的特點，感受詩歌的節(jié)奏感和音樂美?？梢蕴嵝褜W生，在初二學習《蒹葭》就是這種重章疊句、回環(huán)往復一唱三嘆的特點而余光中先生的詩歌形式上的特點之一就是具有非常濃郁的中國韻味。順便推薦朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻《民歌》等詩歌，積累余光中詩歌。學生齊讀感受詩歌的美感和詩歌中蘊含的濃烈的家國情懷。任務(wù)三余光中老先生的去世讓你想到了鄉(xiāng)愁想到了……你思緒萬千準備發(fā)一個朋友圈，請你寫下你朋友圈中的內(nèi)容（根據(jù)學生基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)比較弱的，可以給出提示比如可以從自己的思鄉(xiāng)之情思念親人的感情渴望祖國統(tǒng)一的情感等等角度入手）學生寫作并展示。總結(jié)作者在這首詩里從人生四個階段將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票船票墳?zāi)购{等意象，通過時間和空間的變化，逐層推進，使意象逐漸放大，將鄉(xiāng)愁具體為為親情、愛情和思鄉(xiāng)愛國之情感情由淡而濃主題由淺入深在一唱三嘆中表達了濃烈的鄉(xiāng)愁。（老師也可根據(jù)課堂情況進行總結(jié)。）三、布置作業(yè)，鞏固強化B層學生背誦詩歌，并積累古代寫鄉(xiāng)愁的詩句。A層學生，背誦詩歌，并積累古代寫鄉(xiāng)愁的詩句，同時查找席慕蓉的《鄉(xiāng)愁，并說說和余光中的《鄉(xiāng)愁》比起來，你更喜歡哪一首，寫出你的理由?！窘虒W反思】4、5《你是人間的四月天《我看》主備人：李玲玲（泗陽縣實驗初級中學） 第1課時 總第 課時【教學目標】1.學習鑒賞詩歌的策略，能夠自主閱讀鑒賞詩歌。2.把握不同詩歌的感情基調(diào)，了解感情基調(diào)的表現(xiàn)形式。3.體會詩歌意象的特點，體會詩歌意境。4.體會作者情感，并能設(shè)計朗讀，傳達詩作情感?！窘虒W重、難點】1.學習鑒賞詩歌的策略，能夠自主閱讀鑒賞詩歌。2.體會詩歌意象的特點，體會詩歌意境。3.體會作者情感，并能設(shè)計朗讀，傳達詩作情感。【教學方法】多媒體輔助教學，朗讀法，合作探究法?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，在之前的學習中，我們感受到了毛澤東在民族存亡嚴峻形勢下的大氣魄、大格局體會到了艾青在祖國飽受蹂躪時對祖國無比深沉的愛品嘗到了余光中思而不得的濃濃的鄉(xiāng)愁他們都善于用意象來傳達自己的感情不同的詩歌意象不同傳達的感情也不同今天讓我們運用學過的閱讀策略來自主學《你是人間的四月天《我看》兩首詩。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一夯實基礎(chǔ)，展示自學1.朗讀兩首詩歌，讀準字音，了解詩意。2.了解兩首詩歌的作者及寫作背景。任務(wù)二自主欣賞，品味詩歌1.先獨立閱讀兩首詩，不參考任何資料，記下你的初讀感受。2.結(jié)合注釋、旁批或資料，再讀詩歌，你有哪些更多的感受？3.兩首詩歌的感情基調(diào)分別是怎樣的？預(yù)設(shè)《你是人間的四月天》歡快喜悅，感情熱烈《我看》憧憬熱愛，感情愉悅。4.詩歌的感情基調(diào)主要是通過哪些詞語或形式表現(xiàn)出來的？5.兩首詩有哪些意象？它們分別有怎樣的特點？6.兩首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？三、模仿詩歌，嘗試創(chuàng)作?！赌闶侨碎g的四月天《我看《你是《我看為題創(chuàng)作一首表達形式相近的詩歌?？梢詫W著借意象來表達情感?！窘虒W反思】《艾青詩選》如何讀詩教案設(shè)計主備人：張莉（育才中學） 第 1課時 總共 課時【教學目標】1.了解作者及作品，把握詩人的愛國者形象。2.指導學生閱讀《艾青詩選，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的思想感情。3.賞析《艾青詩選》中詩歌的意象和語言，進行專題探究。4.誦讀《艾青詩選》中喜歡的詩作，參加詩歌朗誦比賽。【教學重點】指導學生閱讀《艾青詩選，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的思想感情?！窘虒W難點】賞析《艾青詩選》中詩歌的意象和語言，進行專題探究?！窘虒W時間】1課時【教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入播我愛這土地朗讀視頻首先我們來欣賞一段視頻朗誦之后請同學們用一兩個詞來分享你的感受。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一：了解艾青及其詩歌特點1.作者簡介艾青原名蔣正涵1910年3月27日生于浙江金華現(xiàn)代文學家詩人1928年中學畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院1933年第一次用筆名發(fā)表長《大堰河—我的保姆1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟從事革命文藝活動1935年出版了第一本詩集《大堰河。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了二十余年1979年平反后任中國作家協(xié)會副主席國際筆會中心副會長等職1985年獲法國文學藝術(shù)最高勛章。1996年5月5日凌晨4時15分因病逝世，享年86歲。2.閱讀序言，了解艾青詩歌特點。學生思考（1）艾青的詩歌創(chuàng)作劃分為幾個時期？每個時期各側(cè)重于表達什么思想？艾青詩歌常用的意象是什么？你怎樣理解其內(nèi)涵？（2）艾青詩歌的語言和形式有什么特色？ 【學生自由閱讀，勾畫相關(guān)信息】(【學生小組交流反饋相關(guān)信息】任務(wù)二：能力遷移，自主賞析詩歌。1.范式引路賞詩歌。給同學們自主賞析詩歌《我愛這土地，學生課前做好自主閱讀欣賞筆記，等待課上交流。2.分組討論賞詩歌教師提供賞析方法請同學們選擇恰當?shù)脑姼栝喿x策略將閱讀感受記錄在閱讀卡上，一會我們來一起來交流分享。示例摘抄精彩語句說說初讀感受連接時代背景想象創(chuàng)作情景品讀詩歌意象，想象詩歌畫面；品析關(guān)鍵語句，備注朗讀要領(lǐng)任務(wù)三、課外閱讀，制定讀書計劃。課后我們將繼續(xù)閱讀《艾青詩選。以閱讀小組為單位，自由閱讀后選擇一個你感興趣的專題進行探究。三、課堂結(jié)語艾青說“詩是人類向未來所寄發(fā)的信息詩給人類以朝向理想的勇氣我們讀艾青的詩因其自然天成卻喚起了苦難中的愛和希望我們讀艾青的詩因為我們和詩人一樣，深愛著這片土地和陽光。讓我們和著音樂，自由朗誦你剛才所品讀的詩歌。 學生放聲自由朗讀。我們的讀詩之旅剛剛起步課后愿我們繼續(xù)從艾青的詩歌中汲取土地的氣息光明的能量吧！【教學反思】《艾青詩選名著閱讀在課堂上更多的是學會理解和賞析掌握作者艾青運用意象來表達情感，在課外建議學生多深入艾青詩選中其他作品，品味艾青的象征寫作手法。6敬業(yè)與樂業(yè)主備人：莊潔（王集中學） 第1課時 總共 課時【教學目標】1.通過梳理文章內(nèi)容，把握“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點，對本文的觀點與材料作出區(qū)分。2.學習“舉例論證”和“道理論證”兩種論證方法，體會層次分明、條理清晰的特點。3.領(lǐng)“敬業(yè)與樂業(yè)的內(nèi)涵形成正確的勞動價值觀并聯(lián)系實際引導學生用敬業(yè)樂業(yè)的精神對待學習和生活。【教學重點】1.梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路。2.領(lǐng)“敬業(yè)與樂業(yè)的內(nèi)涵形成正確的勞動價值觀并聯(lián)系實際引導學生用敬業(yè)樂業(yè)的精神對待學習和生活。【教學難點】理解作者的論證思路領(lǐng)“敬業(yè)與樂業(yè)的內(nèi)涵聯(lián)系實際引導學生用敬業(yè)樂業(yè)的精神對待學習和生活?！菊n時安排】1課時【教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課代表伊拉克自費參加廣州亞運會的哈米德他乘坐了十幾個小時的飛機只為了上場的26分鐘,他們到底有沒有來參加的必要呢？有必要很有必要正是他的敬業(yè)精神他才會在沒有教練沒有指導的情況下繼續(xù)走到賽場；正是他的敬業(yè)精神，讓世界人民知道，這個國家還存在著。敬業(yè)不僅是哈米德獨有的話題在近代我國思想家梁啟超就已經(jīng)很深入地探討了敬業(yè)甚至樂業(yè)的重要性。今天，就讓我們一起學習這位思想家的演講稿---《敬業(yè)與樂業(yè)》在感知先哲思想風采中，去觀照自己的學習精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價值。二、介紹演講演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動演講不僅是宣傳和動員群眾的手段而且還是闡明理論觀點發(fā)表學術(shù)見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時應(yīng)注意以下幾方面要求1.認清對象確立主旨2.思路清晰節(jié)奏明快3.感情充沛例證動人4.語言準確，形象生動三、明確中心論點，梳理論證思路任務(wù)一 默讀課文，劃出觀點句（分小組，一個小組找1-2句,不需要找全）明確:(1)但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。(2)總之，人生在世，是要天天勞作的。(3)人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。(4)凡職業(yè)沒有不是神圣的。(5)凡職業(yè)沒有不是可敬的。(6)勞作便是功德，不勞作便是罪惡。[學法指導]如果在一段當中出現(xiàn)這樣幾個詞語，如“總之、總而言之、所以說、因為、因此歸根結(jié)底我覺得等這些詞語后面所引出的那句話很可能就是表達了作者的觀點。2.在以上觀點里面，你覺得哪一句話最能夠反映出演講的的中心論點?如何引出的中心論點呢？明確:“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。①引用儒家經(jīng)典《禮記、道家經(jīng)典《老子》中格言引出中心論點②作為道理論據(jù)；③增強文章的趣味性，吸引讀者閱讀興趣3.圍繞上述觀點，作者先后談?wù)摿四膸讉€問題?明確:首先，論述了有業(yè)之必要，接著講了，敬業(yè)樂業(yè)的重要最后總結(jié)，人類合理的生活應(yīng)該是既有責任心又有趣味。任務(wù)二梳理文章結(jié)構(gòu)，學寫論證思路1.結(jié)合上面的分析你能說說作者的論證思路路嗎（學生根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)理清文章的結(jié)構(gòu)）第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2~8段):論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。第三部分(第9段):總結(jié)全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。[學法指導]為了能夠表述的更有層次更清晰我們該怎樣表述呢？在前面加“首先、接著、其次、然后、最后”這類邏輯性的詞語。2.論證思路：首先，在開篇提出了“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門的中心論點；接著，分別論述了有業(yè)的必要；然后，分別論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要最后，總結(jié)全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。四、分析論據(jù)，學習論證方法（一）分析有業(yè)之必要1.讀文章3-5段，說說作者用了哪些名言與故事來論證這一觀點的。明確:名言:(1)群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉!(2)飽食終日，無所用心，難矣哉!（道理論證：名人名言）故事:百丈禪師的例子（舉例論證：具體的人+事）提問1:從這些名言和故事中我們讀出了什么?明確:名言(1)(2)闡述了這樣一個道理:對于一切無業(yè)游民作為大教育家的孔子都對他們無可奈何，由此看來，有業(yè)對于一個人來說是多么的必要。百丈禪師的例子強調(diào)每天都要有事可做。鏈接材料背景：這篇文章是作者作為大學教授給學生作有關(guān)人生與事業(yè)演講的演講詞。當時作者經(jīng)歷無數(shù)政治風波后退出政壇赴歐洲考察了解到西方社會的許多問題的弊端?；貒?，即宣布西方文明已經(jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化。[教學建議]本文是一篇演講詞可以虛擬現(xiàn)場讓學生帶著對內(nèi)容的理解讀揣摩梁啟超當時的心理、情緒再去讀，在讀中體會演講詞語言的特點。（二）分析敬業(yè)之重要1.讀6—7段，用原文中的話說說什么叫敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣才能做到敬業(yè)。明確：凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。凡職業(yè)沒有不是神圣的所以凡職業(yè)沒有不是可敬的忠實從心理上發(fā)出來的便是敬。2.在6—7段中，為了證明自己的觀點，作者列舉了哪些名言和例子？明確：名言：(1)主一無適便是敬。(2)坐這山，望那山，一事無成。(3)用志不分，乃凝于神。(4)素其位而行，不愿乎其外。 （道理論證：名人名言）故事：佝僂丈人承蜩（舉例論證：具體的人+事）2.接下來作者又舉了兩個例子——“我信得過我當木匠的做成一張好桌子和你們當政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值我信得過我挑糞的把馬桶收拾的干凈和你們當軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價值”你們贊同這個觀點嗎？[教學建議]學生暢所欲言(名家的觀點也不一定全面，我們應(yīng)該有懷疑精神，要敢于說“我認為。不同的職業(yè)創(chuàng)造的價值也許會不同，但是，有一點是肯定的，我們不能用價值來判定職業(yè)的高低職業(yè)沒有高低貴賤之分大樹是可敬的小草同樣裝點著春天。這樣的討論有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。(三)分析樂業(yè)之重要1.朗讀第8段，體會演講的特點。明確：①語言通俗，如話家?！白龉ず每嘌健雹谧⒁饨Y(jié)合現(xiàn)場氣氛。當時的天氣：大熱天氣；梁啟超的心理：真切、懇切、希冀（等）[教學建議]先讓學生把這段文字反復讀熟練讀流利后帶入情境學生一起分析演講者的語速、動作、語氣，并說說這樣讀的理由。2.文章是怎樣論述“樂業(yè)”的？明確：首先反駁“做工好苦”的言論，然后拋出自己的觀點“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”最后然后從睹其變化樂奮斗前行樂競爭得勝樂杜絕游思樂四個方面闡述“凡職業(yè)都是有趣味的”的道理。[教學建議]要時刻提醒學生用上邏輯性的關(guān)聯(lián)詞，在平時訓練的過程中做好規(guī)范訓練。思考：無論是論證“有業(yè)之必要性”還是分析“敬業(yè)之必要性，作者都引用了名言或小故事，這樣做有什么好處？明確無論是名言還是故事都是為了闡“有業(yè)之必要性“敬業(yè)之必要性的道理。名言和故事是證明觀點的論據(jù)，是為了更具體、有力地論證自己的觀點。任務(wù)三：補充論據(jù)文章第8段作者“凡職業(yè)都是有趣味的列舉了四個原因加以說明試著“凡職業(yè)都是有趣味的”提供一個眾所周知的事實論據(jù)。(出示IT精英比爾蓋茨科學巨匠居里夫人掏糞工人時傳祥檔案管理員劉義權(quán)等這些耳熟能詳?shù)娜宋锕适?五、作者是怎樣結(jié)束他的演講的？（齊讀9段把敬業(yè)和樂業(yè)總結(jié)為責任心和樂趣并提出希望勉勵人人敬業(yè)樂業(yè)。六、小組合作探究1.如何理解文中“業(yè)”的含義？明確這里“業(yè)并不局限于狹義的職業(yè)也可以指生活中任何一件有價值的事情；不止限于成人的工作，也可以包括學生的學習等。2．結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。明確：首先是有一份正當?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心；對于所做的事情要生出敬意從而全神貫注心無旁騖忠實地把它做好要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。3文中說“因自己的才能境地做一種勞作做到圓滿便是天地間第一等人”依據(jù)作者的這一標準來衡量你能從身邊找出一兩位這樣“天地間第一等人嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W生該如何去做。【教學提示引導學生對學習生活進行反思從而更加深刻地體“敬業(yè)的含義那些凡人做的瑣事，很多都忠實圓滿地完成了，他們都可以稱為“天地間第一等人。這樣的例子在我們身邊有很多可以以感動中國的人物為例我們中學生怎樣做才“天地間第一等人呢？對于學生來說重要的是認真學習科學文化知識提高自己的各種素質(zhì)。七、布置作業(yè)，鞏固強化1、完成練習冊2、積累敬業(yè)、樂業(yè)的相關(guān)名句和人物事例補充在相關(guān)段落旁。【教學反思】7.就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信主備人：莊潔（王集中學） 第1課時 總共第 課時【教學目標】1．理清文本思路，把握文本主題思想。2．品味文本具有想象力的語言，學習反語的修辭手法。3．學習文本通過對比突出主題的寫作手法。4．體會作者愛憎分明的人道主義精神，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感?！窘虒W重點】1．有感情地朗讀課文，體會雨果的博大胸懷和高尚品格。2．品味文本具有想象力的語言，學習反語的修辭手法。【教學難點】學習文本通過對比突出主題的寫作手法。【課時安排】1課時【教學流程】一、導入新課播放圓明園被毀視頻。同學們剛剛所看的是圓明園被毀的視頻在英法聯(lián)軍的大肆搶掠中這個被譽萬園之園的圓明園化作了一堆廢墟作為當時法國將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來學習雨果《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信。二、預(yù)習反饋（一）了解作者雨果(1802—1885)，19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領(lǐng)袖，法國文學史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡，代表作品有《巴黎圣母院《悲慘世界《九三年》等。（二）了解寫作背景在英法聯(lián)軍劫掠中國圓明園歸來后巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望讓他為遠征中國所謂的勝利捧場但雨果這位正直的作家沒有狹隘的民族主義情緒反而代表了人類的良知寫就了一封回信在信中他強烈地譴責了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強盜行徑以群眾的角度世界的角度人類的角度公開斥責政府如強盜一般毀壞人類文明成果的行為。三、初讀課文，整體感知1.快速默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容，并體會作者的情感明確：對圓明園的贊美和對侵略者的強烈譴責與諷刺。2．文本是一封信，作者在信中的主要觀點是什么？明確英法聯(lián)軍遠征中國并火燒圓明園事件是強盜行徑是不尊重人類文明的非人道主義行為。3．作者是如何表達出自己的觀點的？明確：作者首先以瑰麗的語言盛贊圓明園在人類文明中的地位，接著又以比喻及反諷的修辭將英法聯(lián)軍劫掠圓明園的罪行揭露而出兩者形成鮮明的對比，最后，由此引出譴責英法聯(lián)軍遠征中國行為的觀點。四、細讀文本，感受雨果的博大胸懷1作者是如何描述他心目中的圓明園的？找到這些句子并思考該用什么樣的語氣讀，為什么？明確文章的第3節(jié)因為從這段文字可以看出雨果對東方藝術(shù)亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。2．作者認為這座圓明園在人類歷史中具有怎樣的地位？明確作者認為圓明園耗費了兩代人的長期勞動是人類勞動的結(jié)晶此外這座園林是為世界各國人民而建是屬于人類的它與希臘巴特農(nóng)神廟埃及金字塔羅馬斗獸場、巴黎圣母院，有同樣的歷史地位。3．作者是如何展開對英法聯(lián)軍強盜行徑的譴責的？明確作者將英法聯(lián)軍比喻為兩個來自歐洲的強盜并圍繞該比喻展開形象生動地表現(xiàn)了劫掠圓明園事件的強盜行徑。4．作者在揭示英法聯(lián)軍劫掠行徑部分并未直接用強烈譴責的語言，但是卻達到了強烈譴責的效果。你認為達到該效果的原因是什么？明確作者在這里運用了反語的修辭手法加強了作者的情感表達效果加強了譴責效果“豐功偉績收獲巨大兩個勝利者一個塞滿了腰包這是看得見的另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲，英法聯(lián)軍劫掠行徑的本質(zhì)是丑陋的，但是卻表現(xiàn)得如此“風光，作者正是抓住了這一特征，運用反語的修辭，表現(xiàn)了英法聯(lián)軍不以為恥反以為榮的丑陋，強化了譴責效果。【教學提示】試著帶著反諷的語氣再去讀一讀，把自己當成雨果，揣摩人物的心理和語言。反語又稱“倒反“反說“反辭”等，即通常所說的“說反話，運用跟本意相反的詞語來表達此意卻含有否定諷刺以及嘲弄的意思是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。五、提升思想境界，學習作者人道主義思想1．思考：雨果是法國人，但對法國的“勝利”沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利。他這樣是否不夠“愛國”？對此，談?wù)勀愕目捶?。明確作者并非不愛國其一在文中作者“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜，可見，作者清楚地知道這是政府的錯誤而非法蘭西人民的錯誤以正當?shù)睦碛蔀槿嗣褶q護正是作者愛國的表現(xiàn)其二，作者敢于對政府的錯誤進行批判是為國家的長遠著想也是愛國的體現(xiàn)其三作者的愛國主義并不是站在狹隘的民族觀上而是站在人類文化歷史角度上看待劫掠圓明園問題，是人道主義的體現(xiàn)，與愛國主義并不相悖。2．作者為什么說“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”？你如何理解這句話？明確經(jīng)過歲月沉淀的一切都會變成人類文化的一部分人類精神的一部分沒有國界尤其是在當今世界隨著全球化的趨勢隨著和平與發(fā)展的主題在全球范圍內(nèi)根深蒂固，文化更是沒有了國別之分，一切財富都是屬于人類的財富。3．由上述分析，我們可以看出雨果是一個怎樣的人？明確：作者是一個具有清醒的頭腦、正直的良知和公正立場的人道主義者。六、作業(yè)布置給雨果寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想?！军c撥本題讓學生用書信的形式抒寫讀后感閱讀就是與作者對話這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式，可以使學生的心靈飛升起來，與大師處于平等地位，這樣可以更好地感受大師的心靈?？梢詮囊韵聨讉€方面思考:一一你對雨果的觀點何評價?你對雨果產(chǎn)生了什么感情? 一英法聯(lián)軍的罪行，其根源是什么?雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這鳳怎樣才能實現(xiàn)?一一中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一多世紀以來中國有了什么覺悟和進步?一一雨果對亞洲文明，對中華民族創(chuàng)造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉大的復興時，雨果評對定們民族自信心有什么作用?板書設(shè)計:

對比贊美萬園專諷刺侵略者的圓明園 扎 強盜行徑強烈地表現(xiàn)出作者對英法聯(lián)軍遠征中國的做法的譴責教學反思:一7一——PAGE19—8論教養(yǎng)主備人：莊潔（王集中學) 第1課時 總共 課時【教學目標】1．理解本文的論證思路、論證方法。2.通過學生自主閱讀，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。3．培養(yǎng)學生的是非觀念，培養(yǎng)學生樹立“有教養(yǎng)”的意識，做一個優(yōu)雅有風度的人。【教學重點】學習作者運用生活中的實例進行論證觀點及立駁相結(jié)合的方法。【教學難點】掌握作者對有教養(yǎng)的論述弄清有教養(yǎng)在生活中的具體表現(xiàn)培養(yǎng)做有教養(yǎng)的人的意識?！菊n時安排】1課時【教學流程】一、導入新課為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數(shù)，識某文。二、預(yù)習反饋1.了解作者 生預(yù)習，根據(jù)書下注釋，和已查閱資料。2.字詞過關(guān) 幫助學生正音正字三、初讀課文，理清層次1.朗讀指導：抓住議論性的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關(guān)系。2．小組討論，理清作者思路，理解議論文結(jié)構(gòu)的一般特點（師板書）四、再讀課文，理解內(nèi)容和段落之間的關(guān)系指導學生閱讀課文，把握段落之間的關(guān)系，句子的含義，本文的語言風格。1．細讀1—2段，思考第1段有什么作用。明確：直接引入論題——教養(yǎng)，用遞進復句強調(diào)“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身，為下文的論述張本。2．速讀3—12段，思考以下問題。(1)第3段有什么作用？明確：承上啟下的過渡作用。(2)說一說第4段與5—10段之間的關(guān)系。明確：總說與分說的關(guān)系。(3)有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4)作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5)4—10段先談“無教養(yǎng)”的例子，11—12段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明確把有無教養(yǎng)進行對比是非曲直不言而喻引人深思也啟迪了人們在生活中應(yīng)如何做到有教養(yǎng)。3．速讀13—17段，思考以下問題。(1)第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？明確優(yōu)雅風度就是矯揉造作是出于無聊是附庸風雅是毫無意義的扭捏作態(tài)。(2)作者是如何批駁這一錯誤觀點的？明確作者提出了一個正確的觀點一切優(yōu)雅風度的基礎(chǔ)其實是一種關(guān)照態(tài)度并對這一態(tài)度進行闡述：一個人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關(guān)照他人，具有優(yōu)雅風度。最后得出結(jié)論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵是以慎重的態(tài)度對待世界這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。(3)請你結(jié)合4—10段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關(guān)系。明確二者的本質(zhì)是相同的一個是從內(nèi)“尊重別人一個“關(guān)照的態(tài)度其實都是“尊重。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎(chǔ)，優(yōu)雅風度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個人處處時時有教養(yǎng)，就會形成優(yōu)雅的風度。4．讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確總結(jié)全文照應(yīng)開頭強調(diào)以尊重的態(tài)度對待別人再加上隨機應(yīng)變的智慧就會具有優(yōu)雅的風度，給人以啟迪。五、品味重點句子，理解語言特色說一說下面兩個句子中加點詞語的作用。(1)我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的“，因為我不認為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有教養(yǎng)的人對別人謙讓和禮讓，接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。明確：(1)運用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨特的方法，用語生動形象。(2)“一律”和“無論”強調(diào)了有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。六、學以致用1．結(jié)合在學校的學習生活，請你舉出我們身邊的“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)。2．結(jié)合自己的實際生活，談一談如何做一個有教養(yǎng)的人。板書設(shè)計論教養(yǎng)利哈喬夫(1—2)提出問題“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成“得之于自身”(3—12)分析教養(yǎng)的思想核心是尊重他人(13—17)闡述一切優(yōu)雅風度的基礎(chǔ)其實是一種關(guān)照態(tài)度(18)強調(diào)優(yōu)雅風度的獲得方法【教學反思】——PAGE29—9精神的三間小屋主備人：陳莎（泗陽縣實驗初級中學） 第1課時 總共第 課時【教學目標】1、掌握文中“寬宥、游弋、輕覷、廣袤、自慚形穢、俯拾即是”等詞語。理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。2、品味本文具有獨特美學風范的語言。3、引導學生關(guān)注自身心靈，提升精神境界?！窘虒W重點】通讀全文，結(jié)合自身實際，理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵和關(guān)系?！窘虒W難點】品味文章具有獨特美學風范的語言?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課英國戲劇家莎士比亞曾說：我們的身體就像一座園圃,意志是這園圃里的園丁……讓它荒廢不治也好，把它辛勤耕植也好，那權(quán)力都在于我們的意志。俄國大文豪車爾尼雪夫斯基認為一個真正有修養(yǎng)的人必須具備三個品質(zhì)淵博的知識，思維的習慣和高尚的情操沒有知識或知識不多就難免愚昧不習慣思維就會造成粗魯或莽撞；沒有高尚的情操，就是卑俗。“身安不如心安，屋寬不如心寬”我們生活的世界按常規(guī)來看可以被稱之為三維空間空間如此廣闊時間如此漫長不是我們這些弱小的生命體能夠體會得到的但是我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外還擁有精神它能夠穿越一切空間和時間造就一種永恒的力量那么人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動以空間今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一：初讀課文，整體感知請學生朗讀課文，教師糾正字音，梳理字義。1.生字注音寬宥（yòu） 游弋（yì） 輕覷（qù） 麾（huī）下 廣袤（mào）贅（zhuì）余 窗欞（líng） 坍（tān）塌 要訣（jué） 困厄（è）襟（jīn）懷 灼（zhuó）晃 自慚形穢(huì) 憎惡（zēng wù）俯拾即（jí）是 馳騁（chěng）2.詞語解釋。(1)自慚形穢“慚，慚愧“形穢，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌舉止不如別人而感到羞愧。后泛指因不如別人而感到慚愧。(2)不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂。(3)林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。(4)俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。(5)鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強者欺凌弱者，獲得現(xiàn)成的東西。(6)李代桃僵：李樹代替桃樹僵死。比喻兄弟相愛相助，患難與共。后用以指互相頂替或代人受過。(7)襟懷：胸襟、胸懷；心胸。(8)廣袤：土地的面積。東西的寬度為廣，南北的長度為袤。(9)馳騁：①騎馬奔跑，奔馳。②自由地或隨意地到處走動，漫游。(10)坍塌：崩塌。(11)形銷骨立：形容身體非常消瘦。任務(wù)二：探討文題，理清思路1．作者說的是哪三間精神的小屋呢？2．回顧議論文相關(guān)知識，理清作者思路第一部第1～6段引出話題——如何布置我們的心靈空間即建精神小屋。第二部分（第7～18段）：分析人們的精神世界里應(yīng)該修建“三間小屋”。第三部分（第19～20段）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。任務(wù)三：再讀課文，深層領(lǐng)悟1.三件精神小屋分別是什么樣的？作者是怎么描述的？（以小組為單位，討論交流你們對三間小屋的理解概括，選出代表在班級展示）示例：第一間盛著我們的愛與恨作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷接下來用一個假設(shè)句告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。第二間小屋盛放我們的事業(yè)作者先列出一組龐大的數(shù)字給人們一個對事業(yè)的時間概念揭示出一個道理不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找只有規(guī)劃好自己的事業(yè)才能使事業(yè)和人生相得益彰。第三間，安放我們自身。作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。2.7-8段的文字形象、生動，飛揚，鮮明，新奇，作者運用了什么方法？作用是什么？你能舉例說明嗎？示例：本部分作者所運用的方法還是比喻，還有擬人等。此種修辭方法的運用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開奇英繽紛給人以強烈的美感也使得說理的文字具有了情感的力量也使得說理的文字具有了情感的力量生動又悅耳在擴大感染力的同時必然會增強說服力如文中“以木石制作的古老樂器比“一生經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂既貼切又奇特而鮮明再如文“愛比恨多小屋就光明溫暖象一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說服力。3.大多數(shù)人在談到工作時是什么樣的表情？為什么？作者認為事業(yè)對精神有濡養(yǎng)或腐蝕作用，上文中有這樣的形象表述，你能否指出來，并舉出生活中的例子？示例在談工作時表情是乏味麻木這是因為找對了工作的幸運兒不多“濡養(yǎng)或“腐蝕”作用是“快活和充滿創(chuàng)意”或“花容磨損日月無光。4.如何理解“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？示例:在當今世界里，我們往往會被世事牽著鼻子走，會把自己的頭腦變成別人思想的跑馬場，別人的思想和外在的信息會代替我們思考，從而迷失自我。任務(wù)四：自由探討，提升境界1.探討：怎樣才能把我們自己的精神小屋建設(shè)得美觀結(jié)實、儲物豐富？示例：為自己的精神生活留下足夠的空間，用獨立的思考來重塑自我，同時認真規(guī)劃尋找自己的事業(yè)使事業(yè)和人生繽紛和諧相得益彰才能把自己的精神小屋建設(shè)得美觀結(jié)實，并有豐富的儲物。2.小結(jié)文章以三間小屋為載體闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義激勵我們要關(guān)注自我心靈提升精神境界只有擁“健康“莊嚴努力真誠我們才能擁有幸福而充實的生活20世紀著名的德國哲學家海德格爾曾經(jīng)說人和動物植物一樣都是從屬于大地和自然的人不是自然和大地的主宰而是他們的維護者人應(yīng)當學會詩意地棲居在大地上。人需要有點向往，有點激情，更需要點精神，否則會變得鄙陋、庸俗。同學們，讓我們學會創(chuàng)造自己的幸福生活吧！三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】1、摘抄文中你最喜歡的幾句話，寫寫你的理解2、完成《學習與評價》相關(guān)習題【B層次】1、抄寫課后字詞；復習一單元字詞2、完成《學習與評價》基礎(chǔ)題【教學反思】綜合性學習-君子自強不息主備人：陳莎（泗陽縣實驗初級中學） 第1課時 總共第 課時【教學目標】1.了解“君子自強不息”的出處及內(nèi)涵。2．培養(yǎng)搜集信息、策劃采訪的能力，并能依據(jù)搜集到的信息和采訪內(nèi)容撰寫演講稿，開展演講活動。3．培養(yǎng)自強不息的精神。【教學重點】1.了解“君子自強不息”的出處及內(nèi)涵。2.培養(yǎng)搜集信息策劃采訪的能力并能依據(jù)搜集到的信息和采訪內(nèi)容撰寫演講稿開展演講活動?！窘虒W難點】培養(yǎng)自強不息的精神。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們一個民族若是沒有自強的魂那么這個民族注定要走向毀滅在中華五千年的文明中自強的魂應(yīng)該深深印在人們的腦海中烙在人們的骨髓里為了爭取民族解放的孫中山他奮斗一生就是為了讓中國發(fā)展繁榮富強為了爭取民族解放戰(zhàn)斗中的人們都是自強的在他們身上體現(xiàn)出了中國固有的自強的魂深深扎根在他們的頭腦里、思想里。戰(zhàn)勝困難，自強向上，這就是中華民族的魂。如果一個國家放棄了自強，他的人民放棄了自強這個國家將會是一個怎樣的結(jié)果？一個國家不自強一個民族不自強，一個人不自強，結(jié)果都是可怕的，也是可悲的。不努力向上，不奮斗，不拼搏，如何強大？今天，我們就一起來探究如何才能做到自強不息。二、任務(wù)導學，研學探究任務(wù)一：研學探究1、認識“自強不息”的內(nèi)涵2、討論交流：如何理解自強不息的精神？怎樣才能做到自強不息？明確對于個人而言自信自立勤思苦學勇于開拓面對逆境不屈不撓等都屬于自強不息的范疇。任務(wù)二：收集資料，交流分享1．以小組為單位，搜集有關(guān)自強不息的名言、格言等材料，了解古今名人對于自強不息精神的論述。例：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也?！髯釉谶@個世界上取得成就的人都努力去尋找他們想要的機會如果找不到機會他們便自己創(chuàng)造機會。——蕭伯納老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！醪峨蹰w序》只有剛強的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，就能取得勝利?！璧聸]有偉大的意志力，便沒有雄才大略?！蜖栐丝犊煞蛑荆梢砸h芒?！辖祭象K伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！懿佟洱旊m壽》千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——鄭板橋《竹石》海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐2．尋找自強不息的人物到圖書館查閱書報或借助網(wǎng)絡(luò)搜集自強不息的人物故事，并分享給大家。示例：《蘇秦刺股勤學》蘇秦學習合縱與連橫的策略勸說秦王給秦王的信有十封以上都沒有被采納窮困潦倒地回了家到了家他的妻子不為他織布他的嫂子不為他做飯他的父母也不把他當作兒子蘇秦嘆氣說“這都是我蘇秦的錯啊于是發(fā)憤讀書快要打瞌睡的時候就拿起錐子刺自己的大腿他最終聯(lián)合了齊楚燕趙魏和韓國反抗秦國佩戴了六國的相印?！豆篡`臥薪嘗膽》任務(wù)三：實踐探究，深入學習1．采訪身邊自強不息的人物。撰寫采訪稿，展示交流。明確采訪過程中要注意尊重采訪對象用語文明得體采訪內(nèi)容緊扣自強不息這一主題采訪對象不一定有多么轟轟烈烈的事跡也不一定非得身處逆境只要他發(fā)憤圖強，持之以恒，做出了一些貢獻，充滿正能量，都可以成為我們學習的榜樣。2．以“自強不息”為話題，自主選擇演講主題，在班級內(nèi)組織一次演講活動。參考步驟：確定演講主題、組建演講團隊、分工合作、完成講稿、開展活動。三、布置作業(yè)完成本課時相對應(yīng)的練習【教學反思】10岳陽樓記主備人：陳莎（實驗初中） 第1課時 總共 課時教學目標：1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。3、注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。教學重點：1、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課前幾天我上網(wǎng)看到這樣一則消息有一個日本旅游團游覽寒山寺后向蘇州市政府提議要為張繼鑄一枚一噸重的金質(zhì)獎?wù)乱员碚盟安恍唷稐鳂蛞共匆颉稐鳂蛞共?，寒山寺成了一座著名的文化公園。同樣，湖南岳陽市的岳陽樓，由于北宋范仲淹的一篇《岳陽樓記》而名滿天下，成了中華民族的一座“文化樓“精神樓。今天我們就來學習《岳陽樓記。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一：檢測預(yù)習，成果展示1、中國古代四大名樓概況2、列舉有關(guān)四大名樓的詩歌3、介紹本文作家作品岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺唐玄宗開元四年(716)張說在閱兵臺舊址建造樓閣取“岳陽樓常與文士們登樓賦詩。1046年范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡重修岳陽樓當時范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖憑著豐富的想像寫下了千古名《岳陽樓記表達了“不以物喜不以己悲”的曠達胸襟“先天下之憂而憂后天下之樂而樂的政治抱負激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。任務(wù)二：初讀課文，疏通文意1、朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓如陰風／怒號濁浪／排空其余按意義劃分不要讀破句如先／天下之憂／而憂后／天下之樂／而樂相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。2、讀懂文句。借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。（一）通假字1.百廢具興“具”同“俱，全、皆）2.屬予作文以記之“屬”同“囑，囑托）（二）古今異義1.增其舊制古義：規(guī)模；今義：制度。2.予觀夫巴陵勝狀古義：指示代詞，那；今義：丈夫。3.南極瀟湘古義：南面直到；今義：地軸的南端，南半球的頂點。4.濁浪排空古義：沖向天空；今義：把水等全部去除掉。5.至若春和景明古義：日光；今義：景物。6.沙鷗翔集古義：停息；今義：聚集。7.予嘗求古仁人之心古義：曾經(jīng)；今義：品嘗。8.進亦憂古義：在朝廷做官；今義：向前移動。9.微斯人古義：如果沒有；今義：細小。（三）一詞多義1.政通人和（順利）然則北通巫峽（通往）2.政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）3.予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）4.一碧萬頃（一片）而或長煙一空（全）5.南極瀟湘（至、到達）感極而悲者矣（極點）此樂何極（盡頭）6.濁浪排空（天空）而或長煙一空（消散）7.而或長煙一空（有時）或異二者之為（或許、也許，表示委婉的語氣）（四）詞類活用1.滕子京謫守巴陵郡（名詞作動詞，做州郡的太守）2.百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）3.刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，有德行有才能的人）4.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前，在……之后）（五）重要虛詞1.之①屬予作文以記之（代詞，重修岳陽樓這件事）②此則岳陽樓之大觀也（助詞，的）2.其①增其舊制（代詞，指岳陽樓）②居廟堂之高則憂其民（代詞，他的）3.以①屬予作文以記之（連詞，來）②不以物喜（介詞，因為）（六）特殊句式1.判斷句此則岳陽樓之大觀也“……也”表示判斷）2.倒裝句①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君“高”和“遠”均為定語后置）②微斯人，吾誰與歸？（賓語前置，正常語序應(yīng)為“微斯人，吾與誰歸）任務(wù)三：小組合作，代表發(fā)言（1）范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?（2找出本文中寫景的句子想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?（3）本文的中心句在哪里?三、作業(yè)布置【A】層次：熟讀并背誦課文【B】層次：整理本文重點實詞四、教學反思10岳陽樓記主備人：陳莎（實驗初中） 第2課時 總共 課時教學目標：1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。3、注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。教學重點：1、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。教學過程：三、檢查復習上節(jié)課所學內(nèi)容四、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一：集體朗讀課文，要求讀出節(jié)奏和氣勢任務(wù)二：小組合作，深入研討1、寫文章，往往以一兩個警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，可以看出滕子京是個怎樣的人？明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓，這說明滕子京在謫守的逆境中仍不以己悲把政事治理得井井有條由此可見作者欣賞他的闊大胸襟與一般的“遷客”不同。2、老師這兒有兩副對聯(lián)：洞庭西下八百里， 四面河山歸眼底，淮海南來第一樓。 萬家憂樂到心頭。請大家選擇如果形容岳陽樓氣魄雄大該選哪一則如果用來概括全文內(nèi)容哪一則最恰當？（四面河山對應(yīng)文中之景再逐漸引導學生理解作者所寫表達“萬家優(yōu)樂之情）（1）“四面河山”可以具體到文中哪些段落呢？（2）第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江，如果把“銜”改為“連，把“吞”改為“接”好不好?為什么?明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠山“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。（3）岳陽樓有大觀才會遷客騷人“多會于此這里優(yōu)越的地理條件體現(xiàn)在哪八個字上“遷客騷人看到不同的自然景物產(chǎn)生的思想感情如何呢？各用文中一字概括他們的情感。明確：“北通巫峽，南極瀟湘”“去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏概括說明“遷客騷人“悲“心曠神怡寵辱偕忘概括說明了“遷客騷人”的“喜。（4）作者僅僅只寫“遷客騷人”的“悲喜”之情嗎？明確這樣寫是為了將這類人的悲喜感情古仁人之心作對比引出下文由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。（5）具體如何理解“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”？明確：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君（6）“古仁人”的優(yōu)樂觀是怎樣的？明確先“憂居廟堂之高則憂其民處江湖之遠則憂其君“先天下之憂而憂。后講“樂“后天下之樂而樂。任務(wù)三理清了文章脈絡(luò)把握了文章情感請大家再次朗讀全文讀出更好的感情和氣勢。五、小結(jié)本文并非單純寫景寫景是為了引“遷客騷人及他們“悲喜之情而這又是為了引出后邊“古仁人及他“不以物喜不以己悲的高尚情操兩者形成鮮明的對比作者的思想傾向顯而易見最后自然得“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的主旨句，真正做到了“水到渠成。 恰恰對應(yīng)了對聯(lián)中“萬家優(yōu)樂”一詞。四、作業(yè)布置【A層次】1、熟讀并背誦課文2、完成本課相關(guān)資料中中等難度以上的習題【B層次】1、熟讀并背誦課文2、完成本課相關(guān)資料中基礎(chǔ)習題五、教學反思——PAGE39—10岳陽樓記主備人：陳莎（實驗初中） 第3課時 總共 課時教學目標：4、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。5、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。6、注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。教學重點：2、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。2、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。教學過程六、檢查復習上節(jié)課所學內(nèi)容七、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一：集體朗讀課文，要求讀出節(jié)奏和氣勢任務(wù)二：小組合作，深入研討1“微斯人，吾誰與歸？”是一個反問句，它表達了作者怎樣的思想情感？示例：①表達了作者對“古仁人”闊達胸懷和崇高情懷的肯定和贊美；②具有自勉之意，含蓄地表達了作者以“古仁人”為學習榜樣的決心；③表達了作者對好友滕子京的勉勵之情；④同時，慨嘆當今世人具有這種胸懷和情操的人太少了。2、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景些?又是怎樣渲染氣氛的?(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)示例：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨，風陰風浪“濁浪時間薄暮所聞“虎嘯“猿啼無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏“怒號“排空“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星“山岳“商旅“檣“楫”等，但配以“隱曜“潛形“不行“傾“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。（教師可以選取經(jīng)典語句讓小組分別分析討論，各組展示自己的賞析成果）3、本文語言上有什么特色?示例首先是散文里具有整齊句式如有很多四字句有一些對偶排比錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色“銜遠山吞長江銜吞把客觀事物寫活了把視覺跟感覺結(jié)合起來了?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。4、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策是一種教育回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？示例：儒家學說：修身齊家治國平天下陸游： 位卑未敢忘憂國明朝東林黨人：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。孫中山： 天下為公毛澤東： 糞土當年萬戶侯周恩來： 為中華之崛起而讀書八、小結(jié)本文題為《岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論說明作者意圖文章把敘事寫景抒情議論自然結(jié)合起來句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。九、作業(yè)布置【A層次】1、熟讀并背誦全文2、積累文言知識并了解范仲淹的“與民同樂”思想【B層次】熟讀并背誦全文五、教學反思11醉翁亭記主備人：劉雅楠（上海路中學） 第1課時 總共 課時【教學目標】1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對文章的理解，并熟讀成誦。3、體會“醉”與“樂”的關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。【教學重點】1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當堂成誦?！窘虒W難點】體會“醉”與“樂”的關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。【課時安排】3課時【教學流程】創(chuàng)設(shè)情景，導入新課“仁者樂山智者樂水是中國古人歷來有的一種山水情懷他們寄情山水抒懷言志，山水亦因人而勝因文而名安徽滁州瑯琊山的醉翁亭便是因宋代文學家歐陽修的千古美《醉翁亭記而聞名于世今天就讓我們循著歐陽修的記述做一次醉翁亭之游，感受山中的美景，聆聽他的心音。任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一：認識作者，了解背景作者簡介歐陽修(1007—1072)字永叔自號醉翁晚年又六一居士“唐宋八大家”之一。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家。關(guān)于“六一居士：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士客有問曰“六一何謂也？居士曰“吾家藏書一萬卷集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺”客曰“是為五一爾，奈何？”居士曰“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景宋仁宗慶歷五年(1045年)參知政事范仲淹等人遭讒離歐陽修上書替他們分辯被貶到滁州做了兩年知州到任以后他內(nèi)心抑郁但還能發(fā)寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。任務(wù)二：誦讀全文，初步感知1、重點字音檢查環(huán)滁（ ） 壑（ ）瑯琊（ ）潺潺（ ）輒（ ） 霏（ ）瞑（ ）晦（ ）傴僂（ ）肴（ ）提攜（ ）蔌（ ）酒洌（ ） 觥籌（ ）弈（ ）翳（ ） 頹然（ ）2、學生自由朗讀文章，讀準字音，有節(jié)奏感。3、展示去標點原文，請學生朗讀，師生共評斷句是否正確。例如“山行/六七里”為什么不是“山/行六七里”？明確“山行”意指“沿著山路走“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不是“望之蔚然/而深秀者”？明確“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句（引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導）4、老師親自范讀或多媒體播放。5、學生有感情的齊讀。任務(wù)三：疏通文意，討論釋疑1、學生結(jié)合注釋和工具書自行疏通文意，并標出不理解的詞句。（節(jié)奏劃分與明確文意相結(jié)合如果能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好如果學生理解有限，也可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分）2、以六人小組為單位討論，互助解疑。（教師巡視了解情況并個別答疑，搜集疑難問題）3、組內(nèi)無法解決的疑問，全班交流解決。4、學生口譯文句，師生共同糾正補充。5、再讀文章，自由朗讀課文，并選擇自己讀得最好的語段，給全班示范朗讀。（學生點評朗讀，教師可以適當指導示范）三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】熟讀課文【B層次】請各位學生背誦課文，歸納通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義和特殊句式。四、教學反思11醉翁亭記主備人：劉雅楠（上路中學） 第2課時 總共 課時【教學目標】2、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對文章的理解，并熟讀成誦。3、體會“醉”與“樂”的關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想?！窘虒W重點】1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當堂成誦?！窘虒W難點】體會“醉”與“樂”的關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想?！菊n時安排】3課時一、新課導入1、抽查學生文言字詞的釋義。2、這是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人百讀不厭，感慨萬千，沉醉其中。本文到底有何獨特的魅力？讓我們一起繼續(xù)來欣賞這篇美文吧。二、問題導學，研讀文本齊讀文章，點名提問：亭名的由來和太守為什么取號為醉翁？明確1亭名是太守用自己的別號來命名的2太守即歐陽修號醉翁其特點是容易問題一:太守為何醉？1、學生自己思考。2、六人小組交流討論。3、以小組為單位匯報交流?？偨Y(jié)：為景、為人、為情而醉。問題二：文中描繪了醉翁亭哪些景呢？明確：醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景（1）朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）孩子分享自己想象的畫面。（3）學生點評，適當修改。（4小組討論醉翁亭依山傍水景色千變?nèi)f化作者描繪了幾幅畫面？寫景順序是？明確第一段作者利用空間的變幻的手法移步換景由遠及近為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段利用時間推移抓住朝暮及四季特點描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖“野芳發(fā)而幽香”春意盎然“佳木秀而繁陰”暑氣逼人“風霜高潔”秋高氣爽“水落石出”一片寂然。（5）一切景語皆情語，再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情?！白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂，得之心而寓之酒也）問題四：找出文中描寫了人們歡樂的場面。（1）朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？用自己的語言描述。那么太守見到這些，又有著怎樣的神態(tài)？（2）六人小組討論，以小組為單位交流。明確滁人游前呼后應(yīng)扶老攜幼自由自在熱鬧非凡太守宴溪深魚肥泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。歐陽修作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。問題五：太守的醉和樂是什么關(guān)系呢？1、學生思考，請同學回答。明確：能與老百姓一起同樂。以醉來寫出他的快樂。2找出帶樂的句子作者以醉寫樂但是樂真的是無憂無慮的樂嗎？小組討論。明確不是因為聯(lián)系到他當時政治上失意仕途落魄所以這種樂是復雜的。3．齊讀第四段。想一想到底怎樣的樂才是作者所向往的？明確“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。太守不僅樂于山水更重要的在于與民同樂這也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負。三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】理解大意【B層次兩節(jié)課的學習同學們對太守的醉于樂已經(jīng)了解古往今來無數(shù)人品《醉翁亭記沉醉其中各位同學應(yīng)該也沉醉其中了課后請大家選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，用心去體會。下節(jié)課將請同學來展示。四、教學反思11醉翁亭記主備人：劉雅楠（上路中學） 第3課時 總共 課時【教學目標】3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對文章的理解，并熟讀成誦。3、體會“醉”與“樂”的關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想?！窘虒W重點】1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2、指導朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，力求當堂成誦?！窘虒W難點】體會“醉”與“樂”的關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。【課時安排】3課時一、新課導入今天我們繼續(xù)品讀《醉翁亭記。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一：我們?yōu)楹味恚?、學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。2、思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？3、學生六人一小組討論。4、小組展示。5、其他同學點評?？偨Y(jié)1描寫形象精練融情入景情景交融無論繪景還是寫人都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。（3韻律獨特回環(huán)往復全文共用了21“也字和24而產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力使行文顯得瀟灑自如增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。任務(wù)二：重點虛詞，加強鞏固。虛詞“而”的用法用法文本舉例表并列1.蔚然而深秀者；