《赤壁賦》優(yōu)秀的教案《赤壁賦》優(yōu)秀的教案「篇一」《赤壁賦》優(yōu)秀教案范文教學目標1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識，掌握一些基本文言句式。2、了解文中蘇軾情感變化的過程。3、體驗蘇軾如何在逆境困苦中運用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達的情懷，感悟文中蘊含的人生哲理。教學重難點1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識，學習文言句式。2、了解情感基調在主客問答之間的跌宕起伏。教學課時：三課時。第一課時：一，導入：人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學問欺富貴，真文章在孤燈下”。這段話是今年已入選為國家優(yōu)秀經典劇目《班昭》中的一段精彩臺詞。我認為它同樣可以用來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經歷。蘇軾因“烏臺詩案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一個流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押著來到滿目荒涼的黃州，一代名人與魚蝦麋鹿為友，與樵夫漁民為伍，蘇軾感受到了有生以來從未有過的孤寂和悲苦。于是他多次來到人們傳說中的古戰(zhàn)場赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒嬌赤壁懷古》、《前、后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋。那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧?。ㄗⅲ孩訇P于烏臺詩案②此處“赤壁”）關于烏臺詩案烏臺，漢書《朱博傳》記御史臺中有柏樹，野烏數(shù)千棲居其上，因稱御史臺為“烏臺”。元豐二年，（1079）七月二十八日，御史臺的官吏奉命從汴京趕到湖州衙門，當場逮捕了蘇軾，這是怎么回事呢？原來從六月以來，權監(jiān)察御史里行（權，代理；里行，見習）何正臣、舒亶（dǎn），國子博士（教育管理機關和最高學府的官員）李宜，權御史中丞李定等人曾先后4次上述彈劾蘇軾。他們摘出蘇軾的一些詩文認為是“譏諷文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘輿”（皇帝的代稱）?！盁o尊君之意，虧大忠之節(jié)”。宋神宗不得不下令御史臺審理。這就是聞名于世的烏臺詩案。宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡消如一而墻壁，所以它也被稱為赤壁。所以這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰(zhàn)的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北。作者在這里只是觸景生情，借題發(fā)揮而已。（二）、作者介紹：蘇軾（公元1037——1101年），字子瞻，號東坡，眉山（四川）人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”成員。他是北宋文學家、書畫家。他中了進士后，登上仕途，早年因為反對王安石變法而受到排擠，后又因寫詩諷刺而被以“新法罪”貶為黃州團練副使。到司馬光執(zhí)政時，盡廢新法，蘇軾也激烈反對。王安石、司馬光死后，他又因統(tǒng)治集團內部的傾軋而被一貶再貶，最后貶到了海南島，直到63歲遇赦北歸，第二年在常州病逝。在文學藝術領域里，蘇軾詩詞、散文、書畫無一不精。他的書法與黃庭堅，米芾、蔡襄齊名，號稱宋代四大書法家。他論畫主張神似，擅長畫竹。在思想上，蘇軾博通經史，一方面，他仰慕屈原、賈誼、諸葛亮等經世濟時的人物。曾多次上書朝廷，要求改革弊政。他在長期擔任地方官期間，在“仁政愛民”的思想指導下，做了許多好事。另一方面，他又酷愛陶淵明，喜讀《莊子》。他一生政治生涯，先后經歷了兩次沉重的打擊，對莊子的思想容易產生共鳴，表現(xiàn)在：一是曠達超脫，一是玩世不恭，甚至消極出世。這也是形成蘇軾世界觀復雜化、經常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一個重要因素。作家的世界觀必然會影響到他的創(chuàng)作實踐，從而形成自身的藝術個性和藝術風格。在蘇軾的文學作品中就明顯地留下了莊子影響的痕跡。莊子散文洋恣肆，富于浪漫主義色彩，而蘇軾散文也具有縱橫捭闔、揮灑自如的氣勢，他的《前赤壁賦》就是一篇有代表性的作品，蘇軾散文還在《孟子》、《戰(zhàn)國策》以及賈誼、陸贄等人作品的基礎上，博采眾長，形成自己的特色。他的論政、論史的散文，大多筆力雄健，有行云流水之勢，因而被譽為“唐宋八大家”之一，也是宋代歐陽修領導的復興古文運動的主將。二，聽課文錄音，注意生字詞和斷句并對文章有個整體的感知。A、（因為這是一篇散文賦）“以文為賦”的體裁形式：賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作?！肚俺啾谫x》是散文和韻文的結合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質和情韻，同時又吸收了散文的筆調和手法，打破了賦在句式聲律和對偶方面的束縛，更多的是散文筆法。句式有長有短，既整齊又參差，同時又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12次韻，以主客問答的形式表達作者的思想，主張，也采用了不少對偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢?？梢哉f這是蘇軾對賦體的一個創(chuàng)新和突破。B、字詞注音：1、壬戌（rénxū）10、釃酒（shī）2、桂棹（zhào）11、橫槊（shu3、余音裊裊（niǎo）12、漁樵（qiáo）4、幽壑（hè）13、扁舟（piān）5、嫠婦（lí）14、匏樽（páo）6、愀然（qiǎo）15、蜉蝣（fúyó）7、山川相繆（liáo）16、無盡藏（zàng）8、舳艫千里（zhúlú）17、狼籍（jí）9、旌旗（jīng）18、枕藉（jiè）C解釋重點字詞，疏通文意。1、分別請學生起來朗讀并單獨翻譯各節(jié)。2、師提示、糾正、補充、答疑、解釋重點字詞，疏理文意。內容詳解前赤壁賦壬戌年秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁下游玩。清風緩緩吹來，水面波浪不興。舉起酒杯，勸客人同飲，朗頌《月出》詩，吟唱“窈窕”一章。一會兒，月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間。白濛濛的霧氣籠罩江面，水光一片，與天相連。任憑水船兒自由漂流，浮動在那茫茫無邊的江面上。江在曠遠啊，船兒象凌空駕風而行，不知道將停留到什么地方；飄飄然，又象脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙果的神仙。這時候，喝著酒兒，心里十分快樂，便敲著船舷唱起歌來。唱道：“桂木做的棹啊蘭木做的槳，拍擊著澄明的水波啊，在月光浮動的江面逆流而上。我的情思啊悠遠茫茫，瞻望心中的美人啊，在天邊遙遠的地方。”客人中有會吹洞簫的，隨著歌聲吹簫伴奏，簫聲嗚咽，象含怨，象懷戀，象抽泣，象低訴。吹完后，余音悠長，象細長的絲縷延綿不斷。這聲音，能使深淵里潛藏的蛟龍起舞，使孤獨小船上的寡婦悲泣。我有些憂傷，理好衣襟端正地坐著，問那客人說：“為什么奏出這樣悲涼的聲音呢？”客人回答說：“月光明亮星星稀少，一只只烏鴉向南飛翔，這不是曹孟德的詩句嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，這兒山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操被周瑜打敗的地方嗎？當他占取荊州，攻下江陵，順江東下的時候，戰(zhàn)船連接千里，旌旗遮蔽天空，臨江飲酒，橫握著長矛吟詩，本是一時的豪杰，如今在哪里呢？何況我和你在江中的小洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友；駕著一只小船，舉杯互相勸酒；寄托蜉蝣一般短暫生命在天地之間，渺小得象大海里的一粒小米。哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。愿與神仙相伴而遨游，同明月一道永世長存。知道這種愿望是不能突然實現(xiàn)的，只好把這種無可奈何的心情寄托于曲調之中，在悲涼的秋風中吹奏出來”。我對客人說：“你也知道那水和月的道理嗎？水象這樣不斷流去，但它實際上不曾流去；月亮時圓缺，但它終于沒有消損和增長。原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物，連一眨眼的時間都不曾保持過原狀；從容不那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡，我們又羨慕什么呢？再說那天地之間，萬物各有主宰者，如果不是我應有的東西，雖說是一絲一毫也不拿取。只有江上的清風，與山間的明月，耳朵聽它，聽到的便是聲音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它沒有人禁止，享用它沒有竭盡，這是大自然的無窮寶藏，是我和你可以共同享受的”?？腿烁吲d地笑了，洗凈酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盤子雜亂一片。大家互相枕著靠著睡在船上，不知不覺東方已經露出白色的曙光。作業(yè)：熟讀課文，以書面形式把課文翻譯一遍。第二課時：一，齊讀文章，進入鑒賞。A、把握內容結構：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到人生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。全文共五段。第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個和諧的基調。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟隆⒔?、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應保持曠達樂觀的態(tài)度。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結尾意味深長，既照應了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。B、研讀討論：問題一：蘇軾在游赤壁時心情有怎樣的變化？飲酒樂甚——→愀然——→喜而笑（樂）——→（悲）——→（樂）問題二：蘇軾在游赤壁時心情為何而樂？樂：清風明月、水天一色（景美）朦朧迷離、羽化登仙問題三：蘇軾的悲又從何而來？從歌聲中來（政治失意）從簫聲中來（簫聲幽怨）從歷史人物中來（人生無常）從個人境遇中來（生命短暫）問題四：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？1、探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對表示矛盾關系的詞語來概括層意。可分為兩個層次：一：變與不變二：取與不?。ㄗ⒁庾プ　扒曳颉钡汝P鍵性詞語來理清思路）2、從文中找出蘇軾關于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。變不變逝者如斯（水）未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長也（月）時刻在變（人）無盡也（我）（水、月、人都是既變又不變的）3、比較客與蘇軾關于物和人在“變與不變”的問題上，觀點有何不同？并加以分析。物人客：無窮不變須臾變化（片面）（悲）蘇軾：物與人都是既變又不變（全面）（喜）（用全面的觀點去看待事物、分析問題，這是一種理性的思辯。）4、請學生從已學過的課文中，尋找事例來證明“變與不變”之理。5、分析第二層“取與不取”。取不取清風明月非吾之所有（大自然是一部撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書。）小結：蘇軾的悲情從哲學思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。作業(yè)：試著背誦課文，并感知蘇軾的情懷。第三課時：大家一起來背誦《赤壁賦》一，重點字詞1、一詞多義（1）歌A、扣舷而歌之。（動詞，唱。）B、歌曰。（名詞，歌詞。）C、倚歌而和之。（名詞，歌聲。）（2）望A、七月既望。（名詞，陰歷的每月十五日。）B、望美人兮天一方。（動詞，眺望。）（3）下A、方其破荊州，下江陵。（動詞，攻克，打下。）B、蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（方位名詞，位置低的，與“上”相對。）（4）如A、飄飄乎如遺世獨立。（像，動。）B、縱一葦之所如。（往，到，動。）（5）之A、哀吾生之須臾。（助詞，主謂之間不譯。）B、惟江上之清風。（結構動詞，的。）C、耳得之而為聲。（代詞，它。）D、月出于東山之上。（助詞，不譯。）（6）乎A、浩浩乎如馮虛御風（動詞，形容詞詞尾。）B、此非孟德之困于周郎者乎。（語氣助詞，用于句末，相當于“嗎”。）C、相與枕藉乎舟中。（介詞，在。）（7）于A、蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（介詞，在。）B、此非孟德之困于周郎者乎。（助詞，表被動。）C、月出于東山之上。（介詞，從。）（8）固A固一世之雄也（本來）B雍州之地，殽函之固，自若也（險固）C固國不以山溪之險（使動，使……穩(wěn)固）D汝心之固，固不可徹（頑固）（9）適A而吾與子之所共適（享有）B余自齊安舟行適臨汝（到）C貧賤有此女，始適還家門（女子出嫁）D少無適俗韻，性本愛山丘（適合）E適得君府書，明日來臨汝（剛剛，才）F適大病，不能行（適逢）（10）逝A逝者如斯，而未嘗為也（流逝）B逝將去女，適彼樂土（通“誓”，發(fā)誓）C淑爾遠逝，往來翕忽（去，消失）D時不利兮騅不逝（跑）（11）曾A天地曾不能以一瞬（副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連…都……”）B曾不知老之將近（副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”）（12）茍A茍非吾之所有（假如）B欲茍順私情（假如）（13）雖A雖一毫而莫取（即使）B雖無絲竹管弦之盛（雖然）2.通假字舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（“屬”通“囑”，讀zhǔ，勸人喝酒。）浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止。（“馮”通“憑”，乘。）山川相繆，郁乎蒼蒼。（“繆”通“繚”，盤繞。）肴核既盡，杯盤狼籍。（“籍”通“藉”。狼藉，凌亂。）舉匏樽以相屬（通“囑”，勸酒；“尊”同“樽”，酒杯）肴核既盡，杯盤狼籍——“籍”同“藉”擊空明兮泝流光——“泝”同“溯”，逆水而上3.詞類活用西望夏口，東望武昌。（方位名詞“西”“東”作狀語，可譯為“向西，向東”）舞幽壑之潛蛟。（舞，動詞的使動用法：使……起舞。）泣孤舟之嫠婦。（泣，動詞的使動用法：使……哭泣。）侶魚蝦而友麋鹿。（侶，名詞的意動用法：以……為伴侶。友，名詞的意動用法：以…為朋友。）月明星稀，烏鵲南飛。（南：向南，名詞作狀語。）順流而東也（名作動，可譯為“向東進軍”）方其破荊州,下江陵（破:形容詞做動詞,大破,攻下;下:名次做動詞,攻下.）正襟危坐（使動用法）二，句式和修辭①蘇子與客泛舟游于赤壁之下（句式：介賓后置）②誦明月之詩，歌窈窕之章（修辭：對偶）③月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置）④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（句式：定語后置）（修辭：對偶）⑤浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙（修辭：對偶）⑥客有吹洞蕭者（句式：定語后置）⑦渺渺兮予懷（主謂倒裝）⑧幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（修辭：對偶）記敘夜游赤壁所見之美、所感之快、所聞之妙，引出下文主客問答①“何為其然也？”（句式：賓語前置）②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動句式）③而今安在哉？（句式：賓語前置）④況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置）⑤侶魚蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動用法）⑥駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對偶）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（修辭：對偶）哀吾生之須臾，羨長江之無窮（修辭：對偶）挾飛仙以遨游，抱明月而長終（修辭：對偶）概括段意：主客問答：（之一）感慨生命短暫，英雄難覓；長江無窮，自然永恒（悲觀消沉的人生觀）①而又何羨乎？（句式：賓語前置、反問）②耳得之而為聲，目遇之而成色（修辭：對偶）③相與枕藉乎舟中（句式：介賓后置）④茍非吾之所有，雖一毫而莫?。ň溟g關系：假設）概括段意：主客問答：（之二）物與我皆無盡也，何羨之有；清風明月用之不竭為我共食，其樂融融（樂觀豁達的人生觀）三，[小結]《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦。它寫的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通過物描寫和主客對答，表現(xiàn)了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時也顯示出作者自我解脫的曠達胸襟。延伸：蘇軾是如何得到了永恒的？人格魅力：辯證處世、正直進取、曠達樂觀、真純淳樸、胸懷天下等文學成就：文：唐宋八大家之一詩：“蘇黃”（蘇軾、黃庭堅）詞：豪放派代表人物、“蘇辛”（蘇軾、辛棄疾）等文化遺產：書畫成就：“宋四家”（蘇軾、蔡襄、黃庭堅、米芾）《前赤壁賦》被董其昌譽為“《蘭亭》之一變也”）食文化（東坡肉等）酒文化（自釀養(yǎng)生酒）茶文化（自制紫砂壺）服飾文化（東坡帽、東坡巾等）為官政績：疏浚西湖、修建蘇堤、興辦醫(yī)院、學校等為民辦的實事。為官一任、造福一方，澤被后世。四、布置作業(yè)：1、完成課后練習。2、背誦全文3、課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》，分析“東坡境界”?！冻啾谫x》優(yōu)秀的教案「篇二」教學目標一、知識教育目標1.了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點。3.理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。二、能力培養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。2.培養(yǎng)對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。三、德育滲透目標培養(yǎng)學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。重點、難點蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞，都是膾炙人口的詩文多篇。與《念奴嬌?赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系，理會課文景、情、理交融的特點，賞析課文典雅、精美的語言，是本文學習的重點;了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達思想情感中的作用，了解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復雜情感，是理解鑒賞上的難點。解決辦法：1.介紹與課文相關的作者生平經歷，并把兩賦一詞揉合起來理解，力求知人論世，較深入地把握作者的思想情感。2.反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美。學生活動設計1.第一課時，先誦讀全文，把握全文大意;而后重點誦讀一、二段，體會景、事、情交融的藝術境界，把握課文情感發(fā)展的脈絡。2.第二課時，重點誦讀主客問答部分，深思其中蘊含的情感與哲理?！冻啾谫x》優(yōu)秀的教案「篇三」《赤壁賦》優(yōu)秀教案設計范文第一課時教學目標：1.文“以文為賦”的體裁形式2.分析本文寫景、議論、抒情相結合以及虛實結合的寫作方法，鑒賞文章的表達技巧。3.深入挖掘文章深層的悲導入新課：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這對蘇軾來說是一個莫大的打可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創(chuàng)作達到了巔峰，不僅有文學上的《念奴嬌赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等千古名篇，而且有被稱為天下第三行書的《黃州寒食帖》。寫作背景：蘇軾被貶黃州以后經常常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時他已年近半百站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。其后，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上產生了深遠的影響。指導誦讀：注意感情流露文本探究：在充分預習并能有感情朗讀的基礎上初步了解文章的內容，分析文章結構提示：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。文本可以分為五個部分：第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。初步接觸以文為賦：本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學的長處。亮點透視1結合“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”一段文字，體悟“賦”的語言特點。提示：這段文字是充滿詩意的神奇之筆，充分體現(xiàn)了走向散文化的宋賦仍保留且發(fā)展了鋪張排比、講究詞采、駢散結合等賦的傳統(tǒng)手法。作者寄情山水且怡然自樂之情歷歷在目。2劉勰在《文心雕龍》中說：“賦者，鋪也，鋪采文，體物寫志也?！笨梢娰x要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一。探究：賦是古老的文體之一?！绑w物”即描摹景物，“寫志”指作者要表達的主題，“體物”與“寫志”要高度統(tǒng)一，看看本文“體物”部分具有怎樣的特點，“寫志”部分采用了哪些方法。3林語堂對蘇軾有過非常有趣的評價：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者……”讀了本文，說說你對林語堂這段話的認識。提示：本文寫游玩之樂，際遇之悲，解脫之情，字里行間跳躍著蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的身影，讀這篇曠世佳作，我們不能滿足于從字句之表象中尋找一種朦朧的感覺，而應從更廣、更深的層次了解這位巨人的思想性格、生活面貌、心態(tài)志趣。4清代方苞讀到《赤壁賦》時說：“所見無絕殊者，而文境藐不可攀。良由身閑地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能摹效，即使子瞻更為之，亦不能調適而鬯遂也?！币馑际钦f蘇軾此文表面看去似揮灑自如，沒費什么氣力，實際卻匠心獨運，思路縝密。細讀此文，品評文章的結構藝術。提示：“結構”往往反映出筆者的功力，表現(xiàn)著作者的創(chuàng)新能力。作為賦體游記，在結構上較之普通散文，還是有所區(qū)別的。閱讀本文，仔細體會作者組織材料、剪裁寫作內容的藝術。5運用自己所學的辯證唯物主義理論，評價蘇軾在本文中表現(xiàn)出的宇宙觀和人生觀。提示：蘇軾作為一代文學巨匠，其思想融合了儒、佛、道等不同的文化理念，呈現(xiàn)出比較復雜的傾向，而他的宇宙觀和人生觀不乏合理性，也存在比較明顯的消極因素。閱讀本文后還可參閱有關資料，對蘇軾的思想進行比較全面的了解和研究?！冻啾谫x》優(yōu)秀的教案「篇四」【教學過程】一、情境導入在苦難面前，多數(shù)人選擇逃避，而蘇軾是如何面對的?今天我們學習《赤壁賦》，一起來了解一下他面對苦難的態(tài)度二、解題師：這是一篇賦Ppt出示：劉勰《文心雕龍》“鋪采文”一段話師：賦還有另一個特點，不過我們稍后再分析(大家笑)三、出示教學目標：1.積累文言字詞2.體悟作者情感四、教學過程1.Ppt出示：字音正讀2生讀(錯誤比較多，預習效果較差)師：記住意思，字音就好記了生齊讀2.Ppt出示：理解詞語的意義美人、舞、侶、友生1解釋3.Ppt出示：理解語句的意思蓋將自其變者而觀之，……何羨乎?且夫天地之間……雖一毫而莫取生翻譯師強調：翻譯的時候要結合上下文語境，比如單獨一個“紅”，你敢翻譯嗎?師強調：“且夫”什么意思?況且4.師：請大家速讀文章，找出文中體現(xiàn)人物情感的語句Ppt出示：整體感知速讀課文理清感情脈絡生2：第一段最后一句，“羽化而登仙”作者歡快得如神仙一般自由師板書：愉快師：這句是外在表現(xiàn)還是情感詞語的句子?生沒回答(其他老師也一頭霧水，不知他問的是什么問題)師：其他同學的看法呢?生2：“桂棹兮蘭槳……天一方”這句表現(xiàn)了作者被貶之后的失落師板書：悲涼生3：“客有吹洞簫者……嫠婦”這句借客人簫聲間接表達自己的心情，暗含作者心情由樂轉悲生4：“蘇子愀然，正襟危坐”表明他心里比較失落生5：“肴核既盡……客喜而笑”表明作者最后又愉快了師板書：喜5.師：“愉快”在第一段中容易找到，大家把字用自己的情感讀出來?生6讀第一段他生評價Ppt出示：文本探究讀第一段體味人物情感生7再讀第一段師評價：“飄”了嗎?讓它飄起來師范讀“飄飄乎如遺世獨立”你看，飄起來了吧生8再讀喜歡的句子：我也喜歡“飄飄乎”(大家笑)生8再讀“飄飄乎”。師：你能不能再把第一段讀一下生8讀第一段(好幾處錯誤)生齊正音糾錯：興、斗牛生9讀“徘徊于斗牛之間”。師指導：應該讀出高興，就像唱歌一樣音斷氣不斷，氣斷意不斷生9再讀“徘徊”句師范讀此句生10再讀“徘徊”句師強調：誦讀中要把握作者的情感(“徘徊”一句讀了5分鐘)6.師：在高興的場景里面，蘇子歌，客人和，客人吹起洞簫，但簫聲悲涼，以至于蘇子愀然，正襟危坐，何為其然也?請大家誦讀一下第2、3段，找一下客悲的原因生自由小聲讀生11：望美人兮天一方，美人想而不見，表示自己離君王太遠了，壯志未酬詩人其實是借客人說自己生12：想到曹操一世梟雄，而今安在哉?Ppt出示：賦形式上的特點主客問答主客一體Ppt出示：文本探究研讀第四段體會作者的人生感悟7.生讀第四段短暫思考師：蘇子的內心有悲涼，他如何將悲轉化為喜呢?大家自由朗讀一下，思考這個問題生自由朗讀思考3生回答師小結：希望大家都能像蘇軾一樣，在遇到困難的時候，多用達觀的心態(tài)去面對《赤壁賦》優(yōu)秀的教案「篇五」《赤壁賦》優(yōu)秀教案2017《赤壁賦》是中國古代文學史上的名篇，分為《前赤壁賦》和《后赤壁賦》，下面是文章優(yōu)秀的教學設計，供大家參考！《赤壁賦》優(yōu)秀教案一、教材說明本文是魯人版必修教材第二冊第一課,蘇軾曾寫過兩篇《赤壁賦》,這篇為《前赤壁賦》,寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，反映了這種復雜的心情，最終表現(xiàn)了豁達開朗的性格二、教學目標1、了解作者及寫作背景，進而深入了解文章。2、積累字、詞等基礎知識。3、體會作者歷經磨難仍豁達樂觀的精神情懷。4、(合作探究環(huán)節(jié))三、教學重點、難點1、整體感知文章。(學生通過預習，借助課下注釋與《詳解》，對文章進行了初步翻譯，需要在課堂上琢磨句子蘊涵的意義，體會句與句、段與段之間的關系。)2.體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。四、教學方法1、聽名家朗誦，進行正音;2(合作探究環(huán)節(jié))3、教師引導，給出話題，學生以小課題組形式進行合作、探究、展示;教師補充，師生共同探究，展示結果。五、教學內容與步驟(一)導語中國文學史上，名篇佳作汗牛充棟、數(shù)不勝數(shù)，但總有一些是最被人所熟知、所稱道的。下面我也來吟詠幾句，大家嘗試著思考尋覓一下它們出自何人之手。(詩句見課件)大家答得不錯，俗話說：文如其人。那么今天我們就來一同學習蘇軾的一篇文章《赤壁賦》，讀文知人，走近古赤壁，了解蘇東坡。(二)展示“課件導航”，明確教學環(huán)節(jié)。教學目標/點擊作者/三讀三求/探究練習(三)點擊作者(首先讓學生根據(jù)自己了解自主發(fā)言，“大話東坡”。)(教師語：“點擊過后，朦朧中可見蘇軾帶著詩人特有的灑脫，剛食了美味的東坡肉，飲了解憂的杜康酒，胡須飄擺，向我們走來?！闭Z言盡量形象，引起學生興趣。)教師展示課件內容為：蘇軾，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。散文：與歐陽修并稱為“歐蘇”。詩歌：與黃庭堅并稱為“蘇黃”。詞：與辛棄疾并稱為“蘇辛”。書法：列“蘇黃米蔡”之首宋神宗熙寧年間。王安石實行變法，蘇軾因反對新法而密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州。徽宗即位后，遇赦北還，途中在常州病逝。杭州西湖有“蘇堤春曉”，蘇東坡發(fā)明了“東坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百顆”，但他更關注精神的需要，曾寫道