大冶中等專業(yè)學校招聘真題2024一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物的生存本能。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領導權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。3.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響，強調(diào)了外在環(huán)境對人的潛移默化作用。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。6.教學的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。10.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。11.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。13.下列不屬于智力因素的是（）A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力答案：C分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等，意志力屬于非智力因素。14.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。15.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用功能時，就很難看出它的其他潛在功能。16.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到個別的推理，小明根據(jù)哺乳動物都是胎生的（一般），虎是哺乳動物（個別），得出虎是胎生的結(jié)論，屬于演繹推理。17.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。18.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。19.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性懼怕，學生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等，在階級社會中教育具有階級性，但不是所有社會形態(tài)下教育都有階級性，所以階級性不屬于普遍的社會屬性。2.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，教育在個體身心發(fā)展中起主導作用，個體主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面。4.下列屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則等。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團組織的活動、校會班會周會晨會時事政策的學習和班主任工作等。6.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。7.心理過程包括（）A.認知過程B.情感過程C.意志過程D.注意過程答案：ABC分析：心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程，注意是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)，不屬于獨立的心理過程。8.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.檢驗假設答案：ABCD分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設。9.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習目標答案：AB分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。10.教師職業(yè)道德的特點有（）A.教師職業(yè)道德適用的針對性B.教師職業(yè)道德要求的雙重性C.教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性D.教師職業(yè)道德功能的多樣性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有適用的針對性、要求的雙重性、內(nèi)容的全面性和功能的多樣性等特點。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，動物界的行為只是一種本能。2.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。（）答案：正確分析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，能用于教育的資源就越多，教育的規(guī)模就越大，發(fā)展速度也越快。3.遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的決定因素。（）答案：錯誤分析：遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不是決定因素，個體身心發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，個體主觀能動性才是個體發(fā)展的決定性因素。4.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。5.教學就是智育。（）答案：錯誤分析：教學與智育是兩個不同的概念，教學是實現(xiàn)智育的主要途徑，但智育還可以通過其他途徑實現(xiàn)，同時教學還承擔著德育、美育、體育等多方面的任務。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是個體在外界影響下，道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等方面不斷發(fā)展的過程，二者有本質(zhì)區(qū)別。7.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤分析：注意是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)，它不能獨立存在，總是和認知、情感、意志等心理過程相伴隨。8.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤分析：定勢對問題解決既有積極影響也有消極影響，當問題情境不變時，定勢能促進問題的解決；當問題情境發(fā)生變化時，定勢會阻礙問題的解決。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都不利于學習。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的職業(yè)道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性。（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。（3）教師勞動的長期性和間接性。（4）教師勞動的主體性和示范性。（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。4.簡述德育的方法。答：（1）說服教育法。（2）榜樣示范法。（3）實際鍛煉法。（4）情感陶冶法。（5）道德修養(yǎng)法。（6）品德評價法。5.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述影響課程開發(fā)的因素。答：（1）社會發(fā)展的要求。社會政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力水平、文化傳統(tǒng)等都會對課程開發(fā)產(chǎn)生影響。例如，社會對人才的需求決定了課程的目標和內(nèi)容，不同的文化傳統(tǒng)也會使課程帶有不同的特色。（2）學科知識水平。學科知識是課程的重要來源，學科的發(fā)展和分化會影響課程的設置和內(nèi)容的選擇。課程要反映學科的基本概念、原理和方法，同時也要隨著學科的發(fā)展不斷更新。（3）學生身心發(fā)展規(guī)律。課程的設計要考慮學生的年齡特征、認知水平和興趣愛好等。要符合學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地安排課程內(nèi)容，以促進學生的學習和發(fā)展。（4）課程理論。不同的課程理論會對課程開發(fā)產(chǎn)生不同的影響，如學科中心課程理論強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，而兒童中心課程理論則注重學生的興趣和需要。2.論述如何提高教師的教學能力。答：（1）加強教育理論學習。教師要系統(tǒng)學習教育學、心理學等教育理論知識，了解教育教學的基本規(guī)律和方法，為教學實踐提供理論指導。（2）提高教學設計能力。精心設計教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學過程，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的特點，選擇合適的教學策略，使教學具有針對性和有效性。（3）提升課堂教學組織與管理能力。營造良好的課堂氛圍，合理安排教學時間，靈活運用教學方法，引導學生積極參與課堂活動，及時處理課堂中的各種問題。（4）注重教學反思。定期對自己的教學進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，不斷提高教學質(zhì)量。（5）開展教學研究。積極參與教學研究活動，探索教學新方法、新模式，通過研究解決教學中的實際問題，提高自身的教學水平。3.論述如何培養(yǎng)學生的品德。答：（1）提高學生的道德認知。通過講解、討論、案例分析等方式，向?qū)W生傳授道德知識和道德觀念，幫助學生形成正確的道德判斷和道德評價能力。（2）豐富學生的道德情感。利用榜樣示范、文學藝術(shù)作品、社會實踐等手段，激發(fā)學生的道德情感，使學生產(chǎn)生共鳴，增強道德體驗。（3）鍛煉學生的道德意志。為學生提供一些具有一定難度的道德實踐任務，讓學生在克服困難的過程中鍛煉道德意志，培養(yǎng)堅韌不拔的精神。（4）培養(yǎng)學生的道德行為習慣。通過制定行為規(guī)范、開展行為訓練等方式，引導學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，使道德行為成為一種自覺的行動。（5）營造良好的道德環(huán)境。學校、家庭和社會要形成教育合力，共同營造良好的道德環(huán)境，為學生的品德培養(yǎng)提供有利的條件。4.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。答：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。學校和家庭要營造寬松、