青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀調(diào)查——以延吉市中學(xué)為例一、引言（一）研究背景與意義隨著教育改革的不斷深入，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能提出了更高要求。青年教師作為教育事業(yè)的新生力量，其教學(xué)技能的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。延吉市中學(xué)教育在地區(qū)教育發(fā)展中占據(jù)重要地位，了解該地區(qū)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀，有助于針對性地提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高。（二）研究目的本研究旨在全面了解延吉市中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的實(shí)際情況，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)等方面，分析存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。（三）研究方法問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的問卷，發(fā)放給延吉市各中學(xué)的青年數(shù)學(xué)教師，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課堂觀察法：選取部分青年數(shù)學(xué)教師的課堂進(jìn)行觀察，記錄其教學(xué)過程中的表現(xiàn)，評估教學(xué)技能水平。訪談法：對部分青年數(shù)學(xué)教師、學(xué)生及學(xué)校教學(xué)管理人員進(jìn)行訪談，深入了解教學(xué)技能相關(guān)情況及各方看法。二、延吉市中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通過問卷和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分青年數(shù)學(xué)教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但仍有部分教師存在目標(biāo)設(shè)定模糊、缺乏可操作性的問題。例如，在設(shè)定“函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，部分教師僅表述為“讓學(xué)生理解函數(shù)概念”，未明確具體的理解程度和可測量的行為表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容安排多數(shù)青年教師能合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。然而，部分教師在教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展方面存在不足。如在講解幾何圖形時(shí)，未能將實(shí)際生活中的應(yīng)用案例充分融入教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的理解較為抽象。（二）課堂組織技能課堂管理從課堂觀察來看，大部分青年教師能夠維持課堂秩序，但在處理突發(fā)情況時(shí)，部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生爭吵的情況，有些教師不能迅速有效地解決問題，影響了教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接約70%的青年教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接，但仍有部分教師存在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡生硬的問題。在從新知識(shí)講解過渡到練習(xí)題鞏固時(shí)，部分教師沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，使學(xué)生感到突兀。（三）教學(xué)方法運(yùn)用技能傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用講授法仍是青年數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法，大部分教師能夠運(yùn)用講授法清晰地傳授知識(shí)。但部分教師在講授過程中存在滿堂灌的現(xiàn)象，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法逐漸普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約60%的青年教師能夠熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但在教學(xué)方法的創(chuàng)新性方面還有待提高。例如，在使用多媒體展示數(shù)學(xué)圖形的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，部分教師只是簡單地播放課件，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考圖形變化背后的數(shù)學(xué)原理。（四）教學(xué)評價(jià)技能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)約50%的青年教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂提問、小組討論參與度等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。但仍有部分教師過于注重結(jié)果評價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。評價(jià)方式的多樣性在評價(jià)方式上，大部分教師以考試成績作為主要評價(jià)方式，較少采用課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、學(xué)生自評與互評等多元化的評價(jià)方式。三、影響延吉市中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的因素（一）教師自身因素專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備部分青年數(shù)學(xué)教師雖然具備基本的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但在知識(shí)的深度和廣度上還有所欠缺。例如，在講解數(shù)學(xué)競賽相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分教師由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，無法為學(xué)生提供深入的指導(dǎo)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足青年教師參加工作時(shí)間較短，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對匱乏。在教學(xué)過程中，對于如何根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、如何處理復(fù)雜的教學(xué)情境等方面存在困難。（二）學(xué)校環(huán)境因素培訓(xùn)與教研活動(dòng)部分學(xué)校為青年教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，教研活動(dòng)開展不夠深入。一些培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，無法有效提升青年教師的教學(xué)技能。教學(xué)資源支持學(xué)校教學(xué)資源的豐富程度也會(huì)影響青年教師教學(xué)技能的發(fā)揮。部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，多媒體教學(xué)資源不足，限制了教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法的能力。（三）教育政策與社會(huì)環(huán)境因素教育政策導(dǎo)向當(dāng)前教育政策對教師教學(xué)技能的要求不斷提高，但在政策落實(shí)過程中，部分地區(qū)存在執(zhí)行不到位的情況。例如，對教師教學(xué)創(chuàng)新的激勵(lì)政策未能充分發(fā)揮作用，影響了青年教師提升教學(xué)技能的積極性。社會(huì)對教育的期望社會(huì)對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的期望較高，家長和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度不斷提升。這種壓力在一定程度上促使青年教師努力提升教學(xué)技能，但也可能導(dǎo)致部分教師過于追求成績，忽視了教學(xué)技能的全面發(fā)展。四、提升延吉市中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的建議（一）教師自身層面加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)和教育教學(xué)理論。例如，參加數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)、閱讀專業(yè)書籍和期刊等。積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、開展教學(xué)反思等方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。定期對自己的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，分析成功與不足之處，以便改進(jìn)。（二）學(xué)校層面完善培訓(xùn)與教研體系學(xué)校應(yīng)加大對青年教師培訓(xùn)的投入，根據(jù)教師的實(shí)際需求制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。豐富教研活動(dòng)形式，如開展教學(xué)案例研討、教學(xué)技能比賽等，為青年教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。優(yōu)化教學(xué)資源配置加大對教學(xué)設(shè)備的更新和維護(hù)力度，豐富多媒體教學(xué)資源。例如，建立學(xué)校教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)造良好條件。（三）教育政策與社會(huì)層面強(qiáng)化政策落實(shí)與引導(dǎo)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教育政策的宣傳和落實(shí)力度，確保對教師教學(xué)技能提升的各項(xiàng)政策能夠有效實(shí)施。例如，完善教師教學(xué)技能評價(jià)體系，將教學(xué)創(chuàng)新納入評價(jià)指標(biāo)，激勵(lì)青年教師積極提升教學(xué)技能。營造良好的教育氛圍社會(huì)應(yīng)正確看待中學(xué)數(shù)學(xué)教育，避免過度關(guān)注成績。通過宣傳優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，營造尊師重教的良好氛圍，為青年教師的成長提供積極的社會(huì)環(huán)境。五、結(jié)論本研究通過對延吉市中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)技能的各個(gè)方面存在一定的優(yōu)勢和不足。影響青年教師教學(xué)技能的因