江西心理考試題庫及答案

一、單項選擇題1.個體在認知過程中表現(xiàn)出的對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)被稱為（）A.認知B.情感C.意志D.氣質(zhì)答案：B2.學生在課堂上能夠一邊聽講一邊做筆記，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C3.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D4.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.沒有規(guī)律答案：A5.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.具體化與系統(tǒng)化答案：A6.問題解決的關(guān)鍵階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：C7.人在智力活動過程中，在認識和評價事物時產(chǎn)生的情感體驗是（）A.道德感B.理智感C.美感D.責任感答案：B8.“江山易改，本性難移”說明人格具有（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.功能性D.綜合性答案：B9.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.尊重需要答案：C10.以下哪種不屬于心理防御機制（）A.壓抑B.投射C.合理化D.積極面對答案：D二、多項選擇題1.下列屬于心理學研究對象的有（）A.個體的心理現(xiàn)象B.群體的心理現(xiàn)象C.動物的心理現(xiàn)象D.人類的行為規(guī)律答案：ABCD2.注意的功能有（）A.選擇功能B.保持功能C.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D.指向功能答案：ABC3.按照記憶的內(nèi)容，可以將記憶分為（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：ABCD4.思維的品質(zhì)包括（）A.廣闊性與深刻性B.獨立性與批判性C.靈活性與敏捷性D.邏輯性與嚴謹性答案：ABCD5.情緒的基本形式有（）A.快樂B.憤怒C.悲哀D.恐懼答案：ABCD6.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：ABCD7.影響人格形成的因素有（）A.生物遺傳因素B.社會文化因素C.家庭環(huán)境因素D.早期童年經(jīng)驗答案：ABCD8.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.維持功能答案：ABC9.心理健康的標準包括（）A.智力正常B.情緒情感積極穩(wěn)定C.意志品質(zhì)健全D.人際關(guān)系和諧答案：ABCD10.心理輔導(dǎo)的主要方法有（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.認知療法D.來訪者中心療法答案：ABCD三、判斷題1.心理學是一門研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，只研究人的心理。（）答案：錯誤（心理學不僅研究人的心理，也研究動物的心理）2.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤（注意不是獨立的心理過程，它伴隨著其他心理過程而發(fā)生）3.遺忘就是對識記過的材料不能再認或回憶。（）答案：錯誤（遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤的再認或回憶）4.幻想是一種不切實際、不能實現(xiàn)的想象，所以它對人的生活沒有意義。（）答案：錯誤（幻想有積極和消極之分，積極的幻想如理想對人的生活有重要意義）5.情緒和情感是同一概念，只是叫法不同。（）答案：錯誤（情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別，不是同一概念）6.氣質(zhì)類型有好壞之分，多血質(zhì)最好，抑郁質(zhì)最差。（）答案：錯誤（氣質(zhì)類型無好壞之分）7.動機強度越高，學習效率越高。（）答案：錯誤（動機強度與學習效率呈倒U形曲線關(guān)系，中等強度動機學習效率最佳）8.心理健康的人就是沒有任何心理問題的人。（）答案：錯誤（心理健康是一種相對的狀態(tài)，并非沒有任何心理問題，而是能有效應(yīng)對心理問題）9.心理輔導(dǎo)的目標是幫助學生解決具體問題。（）答案：錯誤（心理輔導(dǎo)的目標包括學會調(diào)適和尋求發(fā)展兩個方面，不只是解決具體問題）10.人格是在個體心理發(fā)展過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，一旦形成就不會改變。（）答案：錯誤（人格具有穩(wěn)定性，但在一定條件下也是可以改變的）四、簡答題1.簡述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：-感覺是對事物個別屬性的認識，知覺是對事物整體屬性的認識。-感覺的產(chǎn)生主要來自于感覺器官的生理活動及客觀刺激的物理特性，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的各種屬性加以整合和解釋的心理活動過程。聯(lián)系：-感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入和發(fā)展。-感覺和知覺都是對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映，兩者常常交織在一起，統(tǒng)稱為感知覺。2.簡述影響問題解決的因素。答案：-問題情境：問題呈現(xiàn)的方式與個人已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之則困難。-定勢與功能固著：定勢有時會促進問題解決，有時會阻礙問題解決；功能固著是一種特殊的定勢，它限制了人們對事物功能的認識，影響問題解決。-原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。-已有知識經(jīng)驗：知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決，但如果知識經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)不合理，也可能阻礙問題解決。-情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，消極情緒則可能阻礙；適中的動機強度最有利于問題解決。3.簡述情緒與情感的區(qū)別。答案：-情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。-情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。-情緒具有情境性、激動性和暫時性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。-情緒通常具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。4.簡述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。答案：聯(lián)系：-氣質(zhì)會影響性格的形成和發(fā)展速度。不同氣質(zhì)類型的人在形成某些性格特征時會有不同的速度和方式。-性格對氣質(zhì)有一定的制約作用。性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于生活實踐的要求。區(qū)別：-氣質(zhì)主要是先天的，受生理因素影響大；性格主要是后天形成的，受社會環(huán)境影響大。-氣質(zhì)無好壞之分，而性格有明顯的好壞善惡之分。-氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍較窄，局限于心理活動的動力方面；性格表現(xiàn)的范圍廣泛，幾乎涵蓋了人的社會行為的各個方面。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)。答案：-培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣：興趣是引起和保持注意的重要因素。教師應(yīng)通過多種方式激發(fā)學生對學習和各種活動的興趣，使學生在感興趣的事物上保持高度的注意。例如，采用多樣化的教學方法，結(jié)合生活實際講解知識，讓學習內(nèi)容生動有趣，從而提高學生對學習的興趣。-加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)：學習和生活中會有各種干擾因素，學生需要具備一定的意志力來克服這些干擾，保持注意。教師可以通過組織一些有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生在困難環(huán)境中鍛煉自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們在嘈雜環(huán)境中也能集中注意力的能力。-培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的注意習慣：教育學生對待學習要認真負責，樹立正確的學習觀念。同時，幫助學生養(yǎng)成良好的注意習慣，如保持良好的學習姿勢，合理安排學習時間，避免過度疲勞等，有助于提高注意力的穩(wěn)定性。-針對學生的個別差異，進行個別指導(dǎo)：不同學生的注意品質(zhì)存在差異，教師要了解每個學生的特點，對于注意品質(zhì)較差的學生，要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。例如，對于注意力容易分散的學生，可以采用一些訓練方法，如注意力集中訓練游戲等，幫助他們提高注意力。-利用教學方法的多樣化，吸引學生的注意：教師在教學過程中應(yīng)采用多樣化的教學方法，如講授、討論、實驗、多媒體展示等，不斷變換刺激方式，以吸引學生的注意力，使學生在不同的學習方式中保持積極的注意狀態(tài)。2.論述馬斯洛需要層次理論及其對教育的啟示。答案：馬斯洛需要層次理論將人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。后來又在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間增加了認知需要和審美需要。-生理需要：是人類最基本、最強烈的需要，包括對食物、水、空氣、睡眠等的需要。當這些需要得不到滿足時，人類的生命將受到威脅，其他需要也就變得不再重要。-安全需要：包括對穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序等方面的需要。處于不安全環(huán)境中的人，很難產(chǎn)生更高層次的需要。-歸屬與愛的需要：一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要，如渴望在家庭、團體、朋友中獲得關(guān)愛和接納。-尊重需要：包括自尊和受到他人尊重兩個方面。自尊是對自己的價值和能力的認可，受到他人尊重是指得到他人的肯定、贊揚和尊重。-認知需要：指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。-審美需要：對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。-自我實現(xiàn)需要：是最高層次的需要，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。對教育的啟示：-關(guān)注學生的基本需要：在教育教學過程中，教師要關(guān)注學生的生理和安全需要，為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。例如，確保學校的設(shè)施安全，提供良好的飲食和休息條件等，只有當學生的基本需要得到滿足，他們才能更好地投入到學習中。-營造良好的情感氛圍，滿足歸屬與愛的需要：教師要關(guān)心愛護學生，營造和諧的班級氛圍和師生關(guān)系，讓學生感受到被接納和關(guān)愛，從而激發(fā)他們的學習動力。-尊重學生，滿足尊重需要：尊重學生的個性和差異，給予他們充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的自尊心和自