戰(zhàn)略管理課程論文摘要：本文以戰(zhàn)略管理課程為研究對象，通過對戰(zhàn)略管理課程的理論體系、實(shí)踐應(yīng)用以及現(xiàn)實(shí)問題的深入分析，探討了戰(zhàn)略管理課程在培養(yǎng)企業(yè)管理人才、提升企業(yè)競爭力等方面的重要作用。文章首先介紹了戰(zhàn)略管理課程的基本概念和內(nèi)涵，然后從理論體系、實(shí)踐應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)問題三個(gè)方面進(jìn)行了深入剖析，最后提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在為我國戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)改革和實(shí)踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；課程；企業(yè)管理；競爭力；實(shí)踐對策

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)面臨著日益復(fù)雜的市場環(huán)境和激烈的競爭。在這樣的背景下，戰(zhàn)略管理成為企業(yè)管理的重要工具，它幫助企業(yè)在變化莫測的市場中找到自己的定位，制定出長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。而戰(zhàn)略管理課程作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的重要途徑，其重要性不言而喻。

首先，戰(zhàn)略管理課程是企業(yè)管理專業(yè)的核心課程之一。它通過系統(tǒng)的理論知識傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握戰(zhàn)略管理的核心概念、方法和工具，為將來從事企業(yè)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，戰(zhàn)略管理課程具有很高的實(shí)踐性。課程內(nèi)容不僅涉及戰(zhàn)略管理的理論體系，還包括戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略評估等實(shí)際操作環(huán)節(jié)。通過案例分析和模擬演練，學(xué)生可以學(xué)會如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高解決實(shí)際問題的能力。

再次，戰(zhàn)略管理課程有助于提升企業(yè)的競爭力。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須具備良好的戰(zhàn)略意識和戰(zhàn)略管理水平。戰(zhàn)略管理課程通過培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維和戰(zhàn)略能力的人才，為企業(yè)輸送具備戰(zhàn)略管理能力的人才，從而提升企業(yè)的整體競爭力。

然而，當(dāng)前我國戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)還存在一些問題。一方面，部分課程內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐性和針對性；另一方面，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些問題制約了戰(zhàn)略管理課程教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

為了解決這些問題，本文將從以下幾個(gè)方面展開論述：

一、戰(zhàn)略管理課程的理論體系分析。通過對戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展歷程、主要流派和核心概念進(jìn)行梳理，揭示戰(zhàn)略管理理論的本質(zhì)和特點(diǎn)。

二、戰(zhàn)略管理課程的實(shí)踐應(yīng)用探討。結(jié)合實(shí)際案例，分析戰(zhàn)略管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用，探討戰(zhàn)略管理課程如何幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。

三、我國戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中存在的問題分析。從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面，分析我國戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中存在的問題。

四、戰(zhàn)略管理課程實(shí)踐對策研究。針對存在的問題，提出相應(yīng)的改革措施和建議，為我國戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)改革和實(shí)踐提供參考。

二、問題學(xué)理分析

在戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)過程中，我們遇到了不少問題，這些問題既有理論上的，也有實(shí)踐中的。下面我們就來聊聊這些問題。

首先，理論上的問題。戰(zhàn)略管理這門課，講究的是理論聯(lián)系實(shí)際，但有時(shí)候，理論太過于抽象，讓學(xué)生覺得難以理解和掌握。比如，一些概念和模型，雖然聽起來很高大上，但如果沒有實(shí)際案例的支撐，學(xué)生就很難將這些理論知識內(nèi)化成自己的東西。

其次，實(shí)踐中的應(yīng)用問題。戰(zhàn)略管理課程不僅僅是講理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些理論。但是，現(xiàn)在的課程設(shè)置往往過于側(cè)重理論，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)到的往往是紙上談兵，一到實(shí)際工作中就不知道怎么下手。

再來說說教學(xué)方法的問題。現(xiàn)在的戰(zhàn)略管理課程，教學(xué)方法比較單一，很多還是以老師講、學(xué)生聽為主。這種模式雖然能傳授知識，但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生往往被動(dòng)接受知識，缺乏思考和探索。

另外，師資力量也是一個(gè)問題。戰(zhàn)略管理課程需要老師既有深厚的理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前，很多老師可能理論知識很豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，但理論知識不夠扎實(shí)。這種情況下，老師很難給學(xué)生提供全面的教學(xué)。

還有一個(gè)問題就是課程內(nèi)容的問題。戰(zhàn)略管理課程的內(nèi)容更新?lián)Q代很快，但有些課程內(nèi)容可能已經(jīng)過時(shí)，不能很好地反映當(dāng)前的市場環(huán)境和企業(yè)管理趨勢。這樣的課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來會覺得沒有實(shí)際意義。

最后，考核方式也是一個(gè)問題?，F(xiàn)在的戰(zhàn)略管理課程，考核方式往往還是以考試為主，這種考核方式難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可能只是為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了真正掌握知識和技能。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

戰(zhàn)略管理課程在教學(xué)和實(shí)踐中遇到了不少阻礙，這些阻礙影響了課程的效果和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。下面我們來具體看看這些阻礙是什么。

首先，理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。戰(zhàn)略管理課程中的一些理論內(nèi)容，雖然聽起來很有道理，但是在實(shí)際工作中，企業(yè)面臨的問題往往更加復(fù)雜和具體。如果學(xué)生只是死記硬背理論，而沒有機(jī)會去實(shí)際操作和解決問題，那么這些理論就很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的能力。

其次，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在的戰(zhàn)略管理課程，很多還是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識。這種教學(xué)方法雖然能傳授知識，但卻不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生往往是在課堂上聽講，課后做作業(yè)，缺乏思考和探索的機(jī)會。

再次，師資力量不足。戰(zhàn)略管理課程需要教師既有深厚的理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師可能只擅長一方面，要么理論扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，要么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但理論知識不夠扎實(shí)。這樣的師資力量，很難滿足課程教學(xué)的需求。

此外，課程內(nèi)容更新不及時(shí)也是一個(gè)問題。隨著市場環(huán)境和企業(yè)管理的不斷變化，戰(zhàn)略管理課程的內(nèi)容也需要不斷更新。但有些課程內(nèi)容可能已經(jīng)過時(shí)，不能很好地反映當(dāng)前的市場環(huán)境和企業(yè)管理趨勢。學(xué)生學(xué)到的知識可能與實(shí)際工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

還有，考核方式過于單一?，F(xiàn)在的戰(zhàn)略管理課程，考核方式主要是通過考試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種考核方式往往只能考察學(xué)生的記憶能力，而無法全面評估他們的分析能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后，企業(yè)對戰(zhàn)略管理課程的重視程度不夠。在現(xiàn)實(shí)中，很多企業(yè)更注重短期效益，對于戰(zhàn)略管理這類需要長期投入和積累的課程，企業(yè)可能不太愿意投入資源。這種情況下，戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)和實(shí)踐就很難得到企業(yè)的支持和認(rèn)可。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，不僅影響了戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生未來在實(shí)際工作中應(yīng)用戰(zhàn)略管理知識的能力。因此，我們需要認(rèn)真分析這些問題，并尋找有效的解決方案。

四、實(shí)踐對策

面對戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中存在的種種問題，我們需要采取一些實(shí)際的措施來改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。以下是一些具體的對策。

首先，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)不能只停留在理論層面，要讓學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會。可以通過案例教學(xué)、模擬演練等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理知識，這樣他們才能更好地理解和應(yīng)用這些知識。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。我們可以嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

再次，提升師資力量。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和引進(jìn)，確保教師既有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，將最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。

此外，更新課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新。學(xué)校可以邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求相符合。

還有，改革考核方式?？己朔绞綉?yīng)該更加多元化，不僅僅依靠考試，還可以通過項(xiàng)目報(bào)告、案例分析、小組展示等多種形式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣能更全面地考察學(xué)生的能力。

最后，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會。企業(yè)也可以通過贊助課程、提供實(shí)踐基地等方式，參與到戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)中來。

具體來說，以下是一些具體的實(shí)踐對策：

1.定期組織學(xué)生參加企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受企業(yè)運(yùn)營的實(shí)際情況。

2.邀請企業(yè)高管或戰(zhàn)略管理專家來校講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。

3.建立戰(zhàn)略管理案例庫，讓學(xué)生通過分析案例來提高自己的戰(zhàn)略思維能力。

4.開展跨學(xué)科合作，將戰(zhàn)略管理與其他學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

5.設(shè)立戰(zhàn)略管理競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的實(shí)踐能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對戰(zhàn)略管理課程的研究和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，戰(zhàn)略管理課程對于企業(yè)管理人才的培養(yǎng)和企業(yè)競爭力的提升至關(guān)重要。它不僅提供了理論框架，還通過實(shí)踐案例和模擬演練，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。

其次，當(dāng)前戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中存在一些問題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、師資力量不足、課程內(nèi)容更新不及時(shí)等。這些問題影響了課程的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

再次，為了解決這些問題，我們需要采取一系列的實(shí)踐對策。這些對策包括加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、改進(jìn)教學(xué)方法、提升師資力量、更新課程內(nèi)容、改革考核方式以及加強(qiáng)與企業(yè)的合作等。

最后，戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要長期的努力和不斷的實(shí)踐。通過不斷的探索和改進(jìn)，我們可以逐步提高戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)出更多具備戰(zhàn)略思維和實(shí)踐能力的管理人才。

參考文獻(xiàn)：

1.張三，李四.戰(zhàn)略管理[M].北京：高等教育出版社，2018.

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