小學(xué)教師教學(xué)敘事摘要：本文以小學(xué)教師教學(xué)敘事為研究對象，通過深入分析小學(xué)教師教學(xué)敘事的內(nèi)涵、特征及其在教育教學(xué)中的作用，探討當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)敘事中存在的問題，并提出相應(yīng)的實踐對策。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師教學(xué)敘事對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；教學(xué)敘事；專業(yè)素養(yǎng)；教育教學(xué)

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，教師是播種知識的園丁，學(xué)生是茁壯成長的小樹。在這其中，小學(xué)教師扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的引路人。而教學(xué)敘事，作為教師專業(yè)成長的重要途徑之一，逐漸引起了教育界的關(guān)注。

所謂教學(xué)敘事，就是教師將自己的教育教學(xué)經(jīng)歷、感悟和思考用文字記錄下來的過程。這種記錄，既是對教學(xué)實踐的回顧，也是對教育理念的反思。它可以幫助教師梳理教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。那么，為何要關(guān)注小學(xué)教師的教學(xué)敘事呢？

首先，教學(xué)敘事是教師專業(yè)成長的重要途徑。教師通過敘述自己的教學(xué)故事，可以更清晰地認(rèn)識到自己的教學(xué)行為，從而找到改進(jìn)的方向。在這個過程中，教師的自我反思能力得到提升，專業(yè)素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

其次，教學(xué)敘事有助于促進(jìn)教育教學(xué)改革。教師的教學(xué)敘事，反映了他們在教育教學(xué)中的真實體驗和困惑，這些寶貴的第一手資料對于教育管理者來說，具有重要的參考價值。通過分析教師的教學(xué)敘事，可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，為教育改革提供有益的啟示。

再次，教學(xué)敘事有助于增進(jìn)師生之間的溝通與理解。教師通過敘事，將自己的教育理念、教學(xué)方法和情感融入其中，讓學(xué)生感受到教師的真誠與關(guān)愛。這樣的教學(xué)敘事，有助于拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

然而，在現(xiàn)實中，小學(xué)教師的教學(xué)敘事還存在一些問題。比如，部分教師對教學(xué)敘事的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致他們在教學(xué)敘事中缺乏深度和廣度；還有一些教師，由于教學(xué)壓力較大，難以抽出時間進(jìn)行教學(xué)敘事；更有甚者，將教學(xué)敘事當(dāng)作一項任務(wù)來完成，使得敘事內(nèi)容空洞無物，失去了其應(yīng)有的價值。

鑒于此，本文將圍繞小學(xué)教師教學(xué)敘事這一主題展開論述。通過對教學(xué)敘事的內(nèi)涵、特征及其在教育教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，探討當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)敘事中存在的問題，并提出相應(yīng)的實踐對策。希望通過本文的研究，能夠為提高小學(xué)教師的教學(xué)敘事能力，促進(jìn)教育教學(xué)改革提供一些有益的參考。

二、問題學(xué)理分析

在教育領(lǐng)域，小學(xué)教師的教學(xué)敘事是一項至關(guān)重要的活動，它不僅關(guān)系到教師個人的成長，也影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。然而，在現(xiàn)實中，小學(xué)教師的教學(xué)敘事存在著不少問題，這些問題既有實踐層面的，也有理論層面的。

1.教學(xué)敘事觀念的偏差

在許多小學(xué)教師的心中，教學(xué)敘事可能僅僅被視為一種記錄教學(xué)過程的方式，而不是一個深入思考和反思的機(jī)會。有些教師可能認(rèn)為，教學(xué)敘事就是簡單的把上課的內(nèi)容寫下來，這樣的觀念顯然是片面的。實際上，教學(xué)敘事應(yīng)該是一個教師對教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)的過程，它要求教師不僅要記錄發(fā)生了什么，還要分析為什么會發(fā)生，以及如何改進(jìn)。

2.教學(xué)敘事內(nèi)容的單一化

有些教師在進(jìn)行教學(xué)敘事時，往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)和感受。這樣的敘事內(nèi)容往往顯得單薄，缺乏深度。教學(xué)敘事應(yīng)該是多維度的，包括教師的教學(xué)設(shè)計、課堂互動、學(xué)生的反應(yīng)以及教師的情感體驗等。

3.教學(xué)敘事能力的不足

教學(xué)敘事并非易事，它需要教師具備一定的寫作能力和反思能力。然而，在現(xiàn)實中，許多小學(xué)教師可能缺乏這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們的教學(xué)敘事缺乏條理，難以引起讀者的共鳴。

4.教學(xué)敘事與教學(xué)實踐脫節(jié)

有時候，教師的教學(xué)敘事雖然寫得很好，但卻與他們的教學(xué)實踐脫節(jié)。這可能是因為教師在敘事時，沒有將教學(xué)敘事與實際的教學(xué)情境相結(jié)合，導(dǎo)致敘事內(nèi)容缺乏現(xiàn)實意義。

5.教學(xué)敘事評價機(jī)制的缺失

在許多學(xué)校，教學(xué)敘事的評價機(jī)制并不完善。教師可能不清楚自己的教學(xué)敘事應(yīng)該如何評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這導(dǎo)致教師在敘事時缺乏明確的方向。

6.教學(xué)敘事支持體系的不足

教學(xué)敘事需要一定的支持體系，包括時間、資源和培訓(xùn)等。然而，在現(xiàn)實中，許多小學(xué)教師可能缺乏這樣的支持，導(dǎo)致他們難以持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)敘事。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)敘事的過程中，他們面臨著各種各樣的現(xiàn)實阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)敘事的質(zhì)量和持續(xù)性。下面我們來具體看看這些阻礙是什么。

1.工作壓力大，時間緊張

小學(xué)教師的工作壓力通常很大，他們需要備課、上課、批改作業(yè)、組織活動，還要應(yīng)對各種檢查和考核。在這樣的工作節(jié)奏下，教師們很難抽出專門的時間來撰寫教學(xué)敘事。時間上的緊張使得很多教師只能將教學(xué)敘事當(dāng)作一項額外的任務(wù)，而不是一個深入思考和反思的機(jī)會。

2.教學(xué)敘事能力不足

教學(xué)敘事不是簡單的記錄，它需要教師具備一定的寫作技巧和反思能力。然而，很多小學(xué)教師可能并沒有接受過這方面的專門訓(xùn)練，他們的寫作能力有限，難以將自己的教學(xué)經(jīng)歷和感悟生動地表達(dá)出來。

3.教學(xué)敘事觀念的誤區(qū)

一些教師可能對教學(xué)敘事的理解存在誤區(qū)，他們可能認(rèn)為教學(xué)敘事就是寫寫教案，或者是記錄一些課堂上的有趣事情。這種觀念的偏差使得教學(xué)敘事的內(nèi)容變得單一，缺乏深度和廣度。

4.缺乏有效的評價和反饋

在許多學(xué)校，教學(xué)敘事的評價體系并不完善。教師可能不清楚自己的教學(xué)敘事應(yīng)該如何評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行教學(xué)敘事時缺乏明確的方向和動力。

5.缺少必要的支持和資源

教學(xué)敘事需要一定的支持和資源，比如時間、場地、資料等。但在現(xiàn)實中，很多小學(xué)教師可能缺乏這些支持，他們可能沒有足夠的時間來思考和撰寫，也沒有適當(dāng)?shù)膱鏊鶃磉M(jìn)行深入的教學(xué)反思。

6.教學(xué)敘事與教學(xué)實踐脫節(jié)

有時候，教師撰寫的教學(xué)敘事可能與他們的實際教學(xué)實踐不相符。這可能是因為他們在敘事時沒有將教學(xué)敘事與具體的教學(xué)情境相結(jié)合，導(dǎo)致敘事內(nèi)容缺乏現(xiàn)實意義和實踐價值。

7.教學(xué)敘事的成果轉(zhuǎn)化困難

即使教師能夠克服上述障礙，撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)敘事，但這些成果往往難以轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)改進(jìn)。這是因為教學(xué)敘事的成果轉(zhuǎn)化需要一定的機(jī)制和平臺，而這些在現(xiàn)實中往往是缺失的。

這些現(xiàn)實阻礙不僅影響了小學(xué)教師教學(xué)敘事的質(zhì)量，也阻礙了他們在教學(xué)實踐中的成長和提升。因此，解決這些問題，為小學(xué)教師提供更好的支持和環(huán)境，是推動教育教學(xué)改革的重要一步。

四、實踐對策

面對小學(xué)教師教學(xué)敘事中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來解決問題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.減輕工作負(fù)擔(dān)，保障時間

學(xué)校和教育管理部門應(yīng)該合理安排教師的工作，確保教師有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)敘事?？梢酝ㄟ^優(yōu)化教學(xué)流程、減少不必要的檢查和考核等方式，減輕教師的工作壓力，讓他們有更多的時間和精力投入到教學(xué)敘事中。

2.加強(qiáng)教學(xué)敘事培訓(xùn)，提升敘事能力

學(xué)?？梢越M織專門的教學(xué)敘事培訓(xùn)，幫助教師掌握敘事的技巧和方法。培訓(xùn)可以包括寫作技巧、反思方法、案例分享等，通過實際操作和經(jīng)驗交流，提升教師的敘事能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)敘事觀念，拓寬敘事內(nèi)容

學(xué)校和教育部門應(yīng)該引導(dǎo)教師正確認(rèn)識教學(xué)敘事的價值，鼓勵他們從多角度、多層面進(jìn)行敘事?？梢酝ㄟ^舉辦教學(xué)敘事研討會、分享優(yōu)秀敘事案例等方式，幫助教師拓寬敘事視野，豐富敘事內(nèi)容。

4.建立完善的評價和反饋機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)的教學(xué)敘事評價體系，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師知道如何撰寫有價值的教學(xué)敘事。同時，鼓勵同事之間的互評和反饋，幫助教師不斷改進(jìn)敘事質(zhì)量。

5.提供必要的支持和資源

學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的支持和資源，包括時間、場地、資料等。可以通過設(shè)立教學(xué)敘事角、提供寫作指導(dǎo)書籍、組織教學(xué)敘事交流活動等方式，為教師創(chuàng)造良好的敘事環(huán)境。

6.促進(jìn)教學(xué)敘事成果的轉(zhuǎn)化

學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)敘事成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，將教師的教學(xué)敘事轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)改進(jìn)?？梢酝ㄟ^將優(yōu)秀敘事案例應(yīng)用于教學(xué)實踐、開發(fā)教學(xué)資源等方式，實現(xiàn)教學(xué)敘事的價值。

7.加強(qiáng)教學(xué)敘事的交流與合作

鼓勵教師之間的交流與合作，通過團(tuán)隊敘事、跨學(xué)科敘事等方式，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同成長。學(xué)校可以組織教學(xué)敘事研討會、工作坊等活動，為教師提供交流的平臺。

五：結(jié)論

1.教學(xué)敘事對小學(xué)教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。它不僅幫助教師梳理教學(xué)思路，總結(jié)經(jīng)驗，還能促進(jìn)教師對教育理念和教學(xué)方法的深入思考。

2.當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)敘事中存在觀念偏差、內(nèi)容單一、能力不足、與教學(xué)實踐脫節(jié)等問題。這些問題需要我們從多個方面進(jìn)行解決。

3.為了推動小學(xué)教師教學(xué)敘事的發(fā)展，我們需要采取一系列實踐對策，包括減輕工作負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念、建立評價機(jī)制、提供支持資源、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和加強(qiáng)交流合作等。

參考文獻(xiàn)：

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