張齊華負數(shù)的認識課堂實錄摘要：

張齊華負數(shù)的認識課堂實錄以我國著名數(shù)學(xué)教育專家張齊華的負數(shù)教學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)進行了深入剖析。通過對課堂實錄的細致分析，本文揭示了小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)中存在的問題，探討了問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：張齊華；負數(shù)教學(xué)；課堂實錄；問題；對策

一、引言

在教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)一直是一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。在數(shù)學(xué)的眾多分支中，負數(shù)概念的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。負數(shù)，作為數(shù)學(xué)中的一種特殊數(shù)，它不僅豐富了數(shù)的概念，而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。然而，對于小學(xué)生來說，負數(shù)的理解往往是一個難點。

張齊華，我國著名的數(shù)學(xué)教育專家，他的負數(shù)認識課堂實錄，為我們提供了一個觀察和思考小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)的絕佳機會。在這個引言中，我們將從以下幾個方面來探討張齊華的負數(shù)認識課堂實錄。

首先，我們要明確的是，張齊華的負數(shù)認識課堂實錄不僅僅是記錄了一堂課的流程，它更是一種教育理念的體現(xiàn)。在這堂課中，張齊華老師通過生動有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起對負數(shù)的正確認識。

其次，負數(shù)概念的教學(xué)對于小學(xué)生來說，確實存在一定的難度。小學(xué)生對數(shù)的認識還停留在具體、直觀的階段，而負數(shù)卻是一種抽象的概念。這就要求教師在教學(xué)過程中，要善于運用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生將抽象的負數(shù)概念轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的圖像。

再次，張齊華的課堂實錄展示了他在負數(shù)教學(xué)中的一些創(chuàng)新點。比如，他通過讓學(xué)生親自操作，體驗負數(shù)的增減變化，使學(xué)生在實踐中理解負數(shù)的概念。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高他們的動手能力和思維能力。

此外，張齊華的課堂實錄還揭示了當前小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)中存在的一些問題。例如，部分教師對負數(shù)的講解過于抽象，缺乏與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系；有的教師過于強調(diào)負數(shù)的運算規(guī)則，而忽視了負數(shù)概念本身的教學(xué)；還有的教師過分依賴教材，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展和深化。

針對這些問題，張齊華的課堂實錄為我們提供了一些有益的啟示。首先，教師在教學(xué)負數(shù)時，要注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，通過實例讓學(xué)生理解負數(shù)的意義。其次，教師在講解負數(shù)概念時，要避免過于抽象，盡量用簡單易懂的語言和直觀的教具來輔助教學(xué)。最后，教師還要善于拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究負數(shù)的內(nèi)涵和外延。

二、問題學(xué)理分析

在深入分析張齊華負數(shù)認識課堂實錄的基礎(chǔ)上，我們可以看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)中存在一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了當前數(shù)學(xué)教育中的一些深層次問題。

1.負數(shù)概念理解困難

小學(xué)生的認知水平還處于具體形象思維階段，對于抽象的負數(shù)概念難以理解。負數(shù)不像正數(shù)那樣直觀，它沒有具體的形象可以依靠，學(xué)生很難從直觀上把握其含義。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須找到合適的方法，幫助學(xué)生建立起對負數(shù)的初步認識。

2.教學(xué)方法單一

在負數(shù)教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，只是簡單地講解負數(shù)的定義和運算規(guī)則，缺乏生動性和趣味性。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生深入理解負數(shù)的概念。

3.忽視生活經(jīng)驗的聯(lián)系

負數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，如溫度、海拔、經(jīng)濟盈虧等。然而，在實際教學(xué)中，很多教師沒有將負數(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生難以將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情境相結(jié)合。

4.缺乏對負數(shù)概念本質(zhì)的探究

在負數(shù)教學(xué)中，一些教師過于注重負數(shù)的運算規(guī)則，而忽視了負數(shù)概念本身的教學(xué)。學(xué)生往往只掌握了負數(shù)的加減乘除，但對于負數(shù)的本質(zhì)理解卻很模糊。

5.教學(xué)評價體系不完善

在負數(shù)教學(xué)中，評價體系往往只關(guān)注學(xué)生對運算規(guī)則的掌握程度，而忽視了學(xué)生對負數(shù)概念的理解和應(yīng)用能力。這種評價方式不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師在負數(shù)教學(xué)過程中，由于自身對負數(shù)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)偏差。這就要求教師在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都會遇到一些現(xiàn)實中的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)效果，也給學(xué)生理解負數(shù)帶來了困擾。

1.教材內(nèi)容設(shè)置問題

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材在負數(shù)這一部分的內(nèi)容安排上，可能過于側(cè)重于運算規(guī)則的講解，而對負數(shù)概念的本質(zhì)闡述不夠清晰。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只是記住了一些運算公式，而對于負數(shù)在實際情境中的含義和應(yīng)用缺乏理解。

2.教學(xué)資源有限

在一些偏遠地區(qū)或者經(jīng)濟條件不是很好的學(xué)校，教學(xué)資源可能相對有限。缺乏必要的教學(xué)輔助工具和多媒體設(shè)備，使得教師難以采用更加生動和直觀的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解負數(shù)。

3.學(xué)生認知水平的差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有所不同，這種差異在負數(shù)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。有的學(xué)生能夠迅速掌握負數(shù)的概念和運算，而有的學(xué)生則可能長時間無法理解。

4.教師教學(xué)理念和方法的問題

一些教師可能沒有更新自己的教學(xué)理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方法可能不適合所有學(xué)生。此外，教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

5.家長對數(shù)學(xué)教育的重視程度不同

家長對孩子的數(shù)學(xué)教育重視程度不一，有的家長可能會過度強調(diào)分數(shù)和成績，而忽視了數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。這種家庭教育環(huán)境的差異也會對學(xué)生學(xué)習(xí)負數(shù)產(chǎn)生影響。

6.學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏

負數(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，但是有些學(xué)生的生活經(jīng)驗相對匱乏，難以將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活情境相結(jié)合。這種情況下，學(xué)生理解負數(shù)的難度會更大。

7.教學(xué)評價體系的不足

目前的教學(xué)評價體系往往過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程和能力提升。這種評價方式可能會導(dǎo)致教師過分關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了對負數(shù)概念深層次的教學(xué)。

8.社會大環(huán)境的影響

社會對數(shù)學(xué)教育的期望和壓力也可能成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。例如，家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望過高，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握負數(shù)概念。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當對負數(shù)這部分的內(nèi)容進行優(yōu)化。教材編寫者需要更加注重負數(shù)概念的本質(zhì)闡述，減少對運算規(guī)則的過度強調(diào)，同時增加與生活實際的聯(lián)系，使教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的認知水平和實際需求。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)當加大對教學(xué)資源的投入，為教師提供更多輔助教學(xué)工具和多媒體設(shè)備。這樣，教師就能通過圖片、動畫等多種形式，讓學(xué)生更加直觀地理解負數(shù)。

3.因材施教

教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取因材施教的方法。對于理解能力較強的學(xué)生，可以適當提高教學(xué)難度，而對于理解困難的學(xué)生，則要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步克服困難。

4.更新教學(xué)理念和方法

教師應(yīng)當不斷更新自己的教學(xué)理念，采用更加多樣化和創(chuàng)新的教學(xué)方法。比如，可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)負數(shù)。

5.加強家校合作

家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育有著重要的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等形式，向家長傳達正確的數(shù)學(xué)教育觀念，鼓勵家長參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

6.拓展學(xué)生生活經(jīng)驗

教師可以通過組織課外活動、參觀實地等方式，讓學(xué)生在生活實踐中體驗負數(shù)。例如，讓學(xué)生記錄家庭一周的收支情況，以此來理解負數(shù)的實際意義。

7.完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系應(yīng)當更加全面和多元，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程和能力提升。教師可以通過觀察、訪談、作品展示等多種方式，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

8.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校和社會應(yīng)當共同努力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。減少對學(xué)生的過度壓力，鼓勵學(xué)生探索和思考，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

五：結(jié)論

1.負數(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，也影響著他們對數(shù)學(xué)的興趣和未來的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.當前小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)中存在一些問題，如教材內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)資源有限、學(xué)生認知水平差異、教師教學(xué)理念和方法單一等，這些問題都對學(xué)生學(xué)習(xí)負數(shù)造成了阻礙。

3.為了改善負數(shù)教學(xué)的效果，我們需要采取一系列的實踐對策，包括優(yōu)化教材內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、因材施教、更新教學(xué)理念和方法、加強家校合作、拓展學(xué)生生活經(jīng)驗、完善教學(xué)評價體系以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]張齊華.負數(shù)概念教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2015，(2)：45-50.

[2]李曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)負數(shù)教學(xué)策略探析[J].教育