民生工程課件（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。民生工程課件（精選）民生工程課件（精選）16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我縣民程的實施如何實施好民生工程?工作的方法,實施效果,或?qū)⒏淖円粋€區(qū)域(縣、鎮(zhèn)、村或者一部分群眾的生活狀態(tài)。我們將對你的建議進行分析、探討、研主要內(nèi)容提示O實施民生工程的意義及原則○“十一五”期間民生工程的實施效果○“十二五”民生工程實施規(guī)劃○“十二五”期間實施的民生工程項目簡介○如何實施好民生工程?生概念O什么是民生工程?○國計民生,民生即為百姓的衣食住行、教育、醫(yī)療、就業(yè)等基本問題。民生工程,是安徽為更有力地保障和改善民生,而有計劃有步驟地采取的一系列政策措施,旨在集中精力和財力,促進最突出民生問題的解決。簡而言之,就是為群眾辦好事、辦實事的民心工程、德政工程在初中教育活動中物理科目從初二開始設(shè)置，電路方面的知識則從初三才開始講授，初三學(xué)生平常對電路接觸不多，在學(xué)習(xí)電路故障知識過程中通常會遇到不少障礙和困惑。為此，初三物理教師在電路故障教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)采用多種科學(xué)有效的策略幫助學(xué)生分析和理解電路故障原因，讓他們善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，這對于提升物理整體教學(xué)質(zhì)量來說意義重大。一、認(rèn)真研究物理電路故障問題的解題步驟在初三物理電路故障教學(xué)過程中，所有電路問題中的電阻變化均會影響到電壓和電流的變化，這類物理題目，大部分初三學(xué)生在解題時都會感到有些許難度。所以，初三物理教師可根據(jù)電路故障題目進行認(rèn)真研究和分析，著重講解電路故障問題的解題步驟，使學(xué)生以后遇到同類物理題目時能夠更快、更有效地進行解題。當(dāng)然這種解題思維并不是一成不變的，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，讓他們做到隨機應(yīng)變和靈活應(yīng)用。以“歐姆定律及其應(yīng)用”教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生鞏固深化對歐姆定律的理解和認(rèn)識，能夠在具體情境中靈活運用歐姆定律解決實際問題，使他們進一步正確掌握使用電流表和電壓表的方法。在解決與歐姆定律相關(guān)的物理題目時，教師可這樣講述解題步驟：先根據(jù)電阻的實際變化情況，以此辨別總電阻的數(shù)據(jù)變化，而對于電流表的變化能夠利用歐姆定律來實現(xiàn)，假如歐姆定律無法辨別出來，可讓學(xué)生使用并聯(lián)、串聯(lián)電路中電流和電壓的數(shù)據(jù)變化，以此研究出電阻的變化規(guī)律。但是需要注意的是，在并聯(lián)電路中總電壓兩側(cè)的電壓并不會因電阻變化而變化，電壓表數(shù)據(jù)是不會改變的。二、學(xué)生主動探究分析電路故障的具體原因在初三物理電路故障課程教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地解決電路故障問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動探究和分析電路出現(xiàn)故障的具體原因，根據(jù)具體原因處理電路故障問題。這就要求初三物理教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對他們進行合理恰當(dāng)?shù)闹敢?，使其運用學(xué)習(xí)過程的電路知識和固有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，認(rèn)真研究并聯(lián)和串聯(lián)電路中發(fā)生故障的常見原因，并對這些原因進行分類歸納和整理，讓學(xué)生形成獨立解決電路故障的能力。例如，對于初三物理中電路故障問題，教師可引領(lǐng)學(xué)生這樣分析故障產(chǎn)生的原因。其一，先利用儀器來測量電源是否出現(xiàn)短路現(xiàn)象，即為電流直接返回到電源的負(fù)極，中間并不經(jīng)過任何電器。其二，認(rèn)真查看電流表、電壓表，以及正負(fù)極導(dǎo)線連接得是否正確無誤，選擇的量程是否適當(dāng)合理。其三，著重查看整個電路是否存在短路現(xiàn)象，導(dǎo)致電器無法正常工作，諸如，滑動變阻器的接入是否正確和燈泡不亮等。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主分析，或者讓他們以小組為單位進行電路故障排查，培?B合作探究能力。如此讓學(xué)生對電路故障進行探究，他們的探究能力能夠在不知不覺中得到鍛煉和提升。三、優(yōu)化分組，采用電壓電流表分析電路故障為進一步提高初三學(xué)生解決物理電路故障問題的能力，教師可將他們進行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究電路實驗和理論知識，并鼓勵他們自主設(shè)計實驗方案和親自操作實驗。這樣能夠促進物理電路故障理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固理論知識，還能提升他們的實驗操作水平，并拓展知識視野。因此，初三物理教師需要對學(xué)生優(yōu)化分組，讓他們學(xué)會采用電壓表和電流表來分析電路故障，并解決電路故障問題。比如，常見的電路故障一般有兩種：斷路和短路，假如電壓表的數(shù)據(jù)和電源相同時表示發(fā)生斷路故障，如果電壓表的數(shù)據(jù)是零則表示電路直接進入到電流表，出現(xiàn)短路故障。電流表通常出現(xiàn)在串聯(lián)電路中，利用電流表來檢查電路故障相對較為麻煩，原因在于各個電器屬于串聯(lián)所有的電流數(shù)據(jù)一樣，很難測出故障。如果一定需要電流表進行檢測的話，應(yīng)將電流表串聯(lián)到回路上，然后再將各個電器挨個從電路中取出。假如當(dāng)某一個電器取出之后電流表數(shù)據(jù)沒有發(fā)生改變，即可判定為短路，電流從無到有則可認(rèn)為是斷路。在并聯(lián)電路中可通過電流表挨個各個支路，當(dāng)電流表數(shù)據(jù)顯示為零時表示出現(xiàn)斷路故障?？傊?，在初三物理電路故障教學(xué)活動中，教師需意識到該部分教學(xué)內(nèi)容的重要性，從認(rèn)真研究解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生探究能力找出故障原因，以及利用電壓表和電流表等方法來檢測電路故障等角度切入，不斷提高他們的物理綜合素質(zhì)。在中職機械教學(xué)中，創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用可以使教學(xué)環(huán)境更加合理、高效，充分的應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)不僅能使學(xué)生及時吸收、內(nèi)化相應(yīng)的理論知識，還能進一步的發(fā)散學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際思考問題的能力。創(chuàng)造性教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面肩負(fù)著不可小覷的意義，為了及時改變當(dāng)下中職機械教學(xué)課堂效率低下、學(xué)生成績較差的局面，有關(guān)部門應(yīng)該及時灌注“創(chuàng)造性教學(xué)”這一股新鮮血液。結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為以下幾點對于在中職機械教學(xué)滲透創(chuàng)造性教學(xué)具有拋磚引玉的功效。

1營造利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，提高課堂效率隨著新科技與新文明的到來，世界進入了教育發(fā)展和革新時期。當(dāng)然，在此環(huán)境的熏陶下，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、可操作性的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。中職機械教學(xué)目前存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，其遠遠低于社會對機械技能人才的需要，為了更好地適應(yīng)社會市場發(fā)展的需要，有關(guān)教育部門應(yīng)該注重創(chuàng)造性環(huán)境的營造，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有效的培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極易提高，也有利于?W生的互動交流活動，并能通過在實際教學(xué)環(huán)境中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，有利于教師及時的進行實踐的改革和創(chuàng)新，從而讓創(chuàng)造性教學(xué)在中職機械教學(xué)發(fā)揮重要作用。例如：在進行教學(xué)“機械基礎(chǔ)知識認(rèn)識”時，教師要進行布置校內(nèi)教學(xué)場地，其應(yīng)建有機械加工區(qū)間、電焊區(qū)間、鑄造區(qū)間、壓力加工區(qū)間，讓學(xué)生親自在校外機械市場等環(huán)境下充分發(fā)揮自身潛力，在有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境中，學(xué)生能夠扎實的掌握機械的基礎(chǔ)知識和實際維護能力，思維火花的迸濺也較為容易，學(xué)生在生產(chǎn)車間中能夠?qū)嶋H接觸機械工程材料的種類、牌號、性能及應(yīng)用等。進行有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的實際操作區(qū)間布置對于增加學(xué)生對機械的感性認(rèn)識、提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神具有顯著意義。同時，創(chuàng)造性環(huán)境的營造有利于構(gòu)建高效性課堂，有利于學(xué)生思維向流暢性、變通性方向發(fā)展，為學(xué)生今后解決實際生產(chǎn)問題奠定堅實基礎(chǔ)。

2注重創(chuàng)造性個性的塑造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造性個性是使個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力和特性，也稱為創(chuàng)造力，創(chuàng)造性個性是機械專業(yè)學(xué)生必不可少的一項培養(yǎng)技能。機械教學(xué)中創(chuàng)造性的重要性決定著是否能夠生產(chǎn)出有價值的產(chǎn)品，對是否能夠改善人們生活方式等具有顯著意義。那么，教師應(yīng)該明了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式即：一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。其中心目的是以發(fā)散學(xué)生思維為核心。教師應(yīng)該在機械實際教學(xué)中從環(huán)境制度和個性培養(yǎng)兩方面著手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而有效的推動社會的發(fā)展。例如：在教學(xué)“直桿軸向拉伸與壓縮時的應(yīng)力分析”時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生在實習(xí)車間中充分的了解觀測內(nèi)力、應(yīng)力、變形、應(yīng)變的概念，讓學(xué)生在實際環(huán)境中牢固掌握有關(guān)本課時機械的相關(guān)基礎(chǔ)知識，然后在日常教學(xué)活動中，注重學(xué)生個性的發(fā)展方向，讓學(xué)生通過實際現(xiàn)象的觀察去分析直桿軸向拉伸與壓縮時的內(nèi)力，既愛時可以給予學(xué)生一個分析的大方向，即教導(dǎo)其使用截面法進行分析，并在平時的教學(xué)中，時刻提醒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)對于從事機械職業(yè)的重要性。再如：在進行“材料的力學(xué)性能”教學(xué)時，可以讓學(xué)生嘗試性使用萬能試驗機，并引導(dǎo)學(xué)生對其觀察，并讓其進行總結(jié)，逐步引領(lǐng)學(xué)生思維向創(chuàng)造性方向擴散，最后教師要求學(xué)生記錄在靜載荷作用下，低碳鋼拉伸、鑄鐵拉伸和壓縮時的現(xiàn)象，并分析實驗過程和實驗結(jié)果，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性而積聚能力。

3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課堂，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維開設(shè)創(chuàng)造性課堂，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維進而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育改革目前鼻血著手解決的問題。經(jīng)研究實驗表明，創(chuàng)造性課堂的開設(shè)對于中職教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對機械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力具有顯著功效。傳統(tǒng)的中職機械專業(yè)課堂由于根深蒂固的傳統(tǒng)思想嚴(yán)重阻礙了企業(yè)機械文化的發(fā)展，課堂氛圍死氣沉沉，頹敗了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，為了更快更好的與企業(yè)文化所接軌，需要培養(yǎng)出更多的社會適應(yīng)性人才，在創(chuàng)設(shè)性課堂環(huán)境的熏陶下不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出有價值的問題。同時教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課堂上，要尊重學(xué)生的思維成果，對于學(xué)生的大膽想象及創(chuàng)意要以欣賞的角度進行評價，不要予以硬性的否定，逐步訓(xùn)練學(xué)生的首創(chuàng)性。例如：在教學(xué)“機械傳動”一課時時，教師在讓學(xué)生理解帶傳動的原理、類型、特點時多問學(xué)生幾個為什么，在教師的整體把握下讓學(xué)生根據(jù)車間的實際情況在課上討論v帶傳動的張緊、安裝方法，并讓學(xué)生在小組間討論識別v帶和帶輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，最后讓學(xué)生在課堂上進行有關(guān)知識點進行總結(jié)和補充。另外，教師在開展創(chuàng)造性課堂活動中大膽的采用教學(xué)模型或?qū)嵨?，設(shè)置傳動裝置故障，讓學(xué)生進行親自的檢查和排除，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，并適時組織幾次學(xué)生參觀企業(yè)，增加學(xué)生對機械的感性認(rèn)識，增加學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)散。

4結(jié)語總之，中職院校要在以市場為導(dǎo)向的前提下，適時摸索出一條科學(xué)高效的機械創(chuàng)造性教學(xué)法，及時解決中職機械教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)機械人才而努力奮斗。

2003年國家教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程綱要”第十二條明確提出“要繼續(xù)推進雙語教學(xué)”。目前,國家教育部已經(jīng)將“雙語教學(xué)”納入本科教學(xué)質(zhì)量評估體系,成為衡量高等院校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。國家教育部在2001年提出加強本科教學(xué)的12項措施,其中要求高校在三年內(nèi)5%-10%的課程開設(shè)雙語教學(xué)。為此,本文就農(nóng)業(yè)院校開展、實施獸醫(yī)免疫學(xué)雙語教學(xué)的理論依據(jù)和條件、現(xiàn)狀與問題等方面做一些探討。提倡在高校開展雙語教學(xué)所謂雙語教學(xué),就是用兩種不同語言進行學(xué)科教育的教學(xué)活動,一般是指在用母語進行部分學(xué)科教學(xué)的同時,用非母語進行部分或者全部非語言學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。高等院校專業(yè)課雙語教學(xué)不僅是大學(xué)公共英語教學(xué)的補充和延續(xù)[1],更是維持和提高專業(yè)教育水平的必要手段[2]。近年來,雙語教學(xué)在全國高校得到普遍關(guān)注和積極響應(yīng),各地迅速掀起了一股雙語教學(xué)的熱潮。各高校對雙語教學(xué)大力扶持,并根據(jù)各自的師資條件和學(xué)生英語水平因地制宜,落實雙語教學(xué)的開展,在數(shù)學(xué)、計算機、生物、化學(xué)等學(xué)科中進行了一系列的雙語教學(xué)試點[1][2]。實踐證實高校學(xué)生已具有雙語學(xué)習(xí)的心理條件及語言基礎(chǔ),高校進行雙語教學(xué)是可行的,有效的和深受學(xué)生喜愛的。雙語教學(xué)是以兩種語言作為學(xué)科教育的教學(xué)媒介,通過對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生使用第二語言的能力。雙語教學(xué)不同于一般的第二語言教學(xué),實施雙語教學(xué)必須具備一些條件。綜括起來,有以下幾點。

(1)調(diào)查顯示,不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生對雙語教學(xué)所表現(xiàn)的希望值和壓力有較大的差異。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生,在英語聽、說、讀、寫及專業(yè)知識掌握等方面遠高于英語基礎(chǔ)較差的[4]。雙語教學(xué)不是外語教學(xué),重點應(yīng)該放在專業(yè)課上。在實際教學(xué)過程中,由于學(xué)生英語水平參差不齊,可以根據(jù)實際情況分類指導(dǎo),讓學(xué)生自由選擇是否參加雙語教學(xué),或者將學(xué)生按照其實際分班教學(xué),以解決同學(xué)英語基礎(chǔ)相差懸殊,少數(shù)沒興趣參加雙語教學(xué)而其他感覺教學(xué)內(nèi)容偏淺、教學(xué)節(jié)奏偏慢的矛盾。

(2)雙語教學(xué)面臨的問題很多,而關(guān)鍵是師資,教師素質(zhì)是高校實施雙語教學(xué)的前提和保證。目前大多數(shù)的專業(yè)課教師,英語閱讀水平不錯,但大多是“啞巴英語”,難以勝任雙語教學(xué)。為此,加強師資培養(yǎng)是辦好雙語教學(xué)的重要前提。首先,在專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好的進行專門的英語培訓(xùn),特別是口語培訓(xùn),將青年教師推到雙語教學(xué)的第一線,在解決雙語教學(xué)師資的同時,也提高了教師的外語水平。其次,引入競爭機制,大力引進英語水平高,專業(yè)知識強的復(fù)合型的教師。我校與國外高校及科研單位的學(xué)術(shù)交流頻繁,教師和科研人員出國考察、進修的機會越來越多,為雙語教學(xué)提供良好的師資基礎(chǔ)。本課的主講教師曾國家公派赴德國留學(xué)多年,能熟練的運用英語與國外專家進行學(xué)術(shù)交流。

(3)雙語教學(xué)中,教師的傳授固然是必要的,更重要的是要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,加強師生互動,營造學(xué)生用外語去理解和掌握專業(yè)知識,用外語去思考問題、解決問題的氛圍,提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力。要使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極思維的狀態(tài),這就要求老師善于激發(fā)學(xué)生的興趣,進行啟發(fā)式教學(xué),啟迪學(xué)生多向思維,引導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”。網(wǎng)上英文文字材料是進行微生物學(xué)雙語教學(xué)的良好的輔助材料。在教學(xué)中注重微生物的獨特性和微生物學(xué)對生命科學(xué)的貢獻及相關(guān)學(xué)科的相互滲透。筆者定期選編英文閱讀材料,由學(xué)生小組團隊合作完成,制作課件,每組派代表上講臺先用英語向全班講解,討論中可用中文加以說明,最后教師再對專業(yè)知識進行點評。實踐證明,學(xué)生的熱情很高,積極性和主動性被充分調(diào)動起來,課堂氣氛也很活躍。學(xué)生的外語能力得到了很大的提高,表達能力也得到了鍛煉,同時專業(yè)知識也得到了進一步的鞏固。雙語教學(xué)中存在的問題及建議

(1)由于采用雙語教學(xué),有些難點要用中英文重復(fù)講解,教學(xué)進度較慢,課時有限,對教師是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,建議以后適當(dāng)增加一些課時。

(2)具有兩種語言能力的教師不懂專業(yè)學(xué)科,懂專業(yè)學(xué)科的教師第二語言能力又過不了關(guān),真正能夠勝任雙語教學(xué)的教師可謂鳳毛麟角。實施雙語教學(xué)的重要前提就是教師不僅要懂所教的學(xué)科知識,而且外語口語也要達到一定的水平。師資的缺乏是現(xiàn)階段雙語教學(xué)所面臨的主要問題之一?？梢?大力培養(yǎng)具有雙語能力的專業(yè)師資是順利開展雙語教學(xué)并取得一定效果的關(guān)鍵。同時,應(yīng)建立一套完善的評估和激勵機制,在工作量、業(yè)績等考核方面給予政策傾斜,只有這樣,才會真正吸引大部分教師參與到雙語教學(xué)中來。

(3)由于學(xué)生之間的英文水平和學(xué)習(xí)的積極性、主動性上的差異,少量學(xué)生由于看不懂英文原版教材,聽不懂教師的英文講課,慢慢產(chǎn)生畏懼情緒,聽得無精打采,效果不好。對于學(xué)生要通過多種教育途徑,使其認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性,同時也要按照其意愿,按照其英語實際水平,因材施教,提高學(xué)習(xí)的積極性。高中地理作為一門知識點較為復(fù)雜、與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其由自然地理和人文地理兩部分組成。隨著我國教育改革的逐步推進，要求教師在傳授學(xué)生地理知識的同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生進行日常生活知識的灌輸，通過創(chuàng)設(shè)生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，對于高中地理學(xué)科的發(fā)展也有著重要的意義。一、高中地理教學(xué)中生活化問題創(chuàng)設(shè)的意義地理學(xué)科隨著時代的不斷發(fā)展有了空前的進步，其在發(fā)展的過程中不僅反映出了人類對于世界的認(rèn)知，同時也體現(xiàn)出了社會的快速發(fā)展。但是由于我國在進行教育改革工作之前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行相關(guān)知識的教學(xué)，致使教師在進行教學(xué)時，要求學(xué)生應(yīng)用機械記憶的方式，背誦大量的理論知識。然而通過這種方式對學(xué)生進行教學(xué)，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性[1]。在地理課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化問題，逐步將生活化的教學(xué)方式運用其中，有利于幫助學(xué)生加深地理學(xué)科的認(rèn)知，從而進一步促進學(xué)生地理學(xué)科成績的提升，利于學(xué)生的進一步發(fā)展。二、高中地理教學(xué)中生活化問題創(chuàng)設(shè)的方式

1.進行生活情境的創(chuàng)設(shè)雖然高中學(xué)生即將步入成年階段，但是其自身依舊處于不斷的發(fā)展過程中，對相關(guān)的事物擁有強烈的好奇心，積極投入其中進行相關(guān)事物的探索，有利于學(xué)生的進一步發(fā)展[2]。因此，地理教師在對高中學(xué)生進行教學(xué)時，為了促進學(xué)生地理成績的進一步提升，可以根據(jù)學(xué)生具有強烈好奇心的特性，在進行教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活情境進行有效的結(jié)合，從而幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識點的理解。例如，在地球公轉(zhuǎn)的地理意義一節(jié)的教學(xué)中，教師在進行太陽高度角這一知識點的教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生在室外利用影子測量太陽的實際高度角并進行詳細的記錄。又如，在進行水循環(huán)這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以利用相關(guān)的教學(xué)用具將地球表面的水循環(huán)系統(tǒng)進行構(gòu)建，幫助學(xué)生直觀、形象地理解水霧化形成云以及云在遇到低氣壓會凝結(jié)為水的地理場景，促使學(xué)生可以真切地感受到雨水的產(chǎn)生過程，從而加強對地球上水循環(huán)的理解。在進行熱力環(huán)流這一知識點教學(xué)時，用玻璃容器創(chuàng)設(shè)冷熱空氣的運動場景，讓學(xué)生親眼觀察熱力差異形成的空氣垂直運動與水平運動。在學(xué)習(xí)河流堆積地貌中山麓沖積扇這一知識點時，用細沙及一本為教具，指導(dǎo)學(xué)生親自演示沖積扇的形成……通過這些方式，不僅有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中促進其注意力的集中，同時也能夠通過這種方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.運用生活化的教學(xué)手段進行教學(xué)隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對高中學(xué)生進行地理學(xué)科的教學(xué)時，為了促進學(xué)生成績的進一步提升，需要將新型的教學(xué)模式融入教學(xué)之中，并且需要與學(xué)生的理解能力進行相應(yīng)的結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出地理生活化的場景，應(yīng)用富有生活意味的教學(xué)方式進行教學(xué)，利于為地理課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升提供重要保障。例如，每隔一段時間，地球上都會出現(xiàn)日全食的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生正確理解日全食的發(fā)生原因，教師在教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述日全食發(fā)生的原因。并且向全班學(xué)生呈現(xiàn)日全食的視頻畫面，強化學(xué)生對生活場景的理解，加深學(xué)生對于地理課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。在交通運輸方式的選擇及山區(qū)公路布局形態(tài)這一知識點的教學(xué)時，向?qū)W生展示了著名的晴隆七十二道拐的圖片，直觀而生動地展示了現(xiàn)實生活中的沿等高線分布的“之”字形盤山公路。在進行石灰?guī)r及喀斯特地貌的教學(xué)時，一邊向?qū)W生展示家鄉(xiāng)織金洞內(nèi)“婆媳情深”“霸王盔”等石筍、石鐘乳景觀，一邊介紹其成因。在進行工業(yè)化與城市化問題的教學(xué)時，課前剪輯了當(dāng)下正熱播的柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》的相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生深刻體會工業(yè)化與城市化帶來的現(xiàn)實環(huán)境問題。在講述褶皺這一地質(zhì)構(gòu)造時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近郊公路兩旁露出的彎曲變形的巖層，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識與地理現(xiàn)象近在咫尺，就在我們身邊！綜上所述，在地理課堂教學(xué)中，對地理知識點進行恰如其分的生活化問題的創(chuàng)設(shè)，將生活化教學(xué)模式運用到地理教學(xué)之中，幫助學(xué)生加深對于地理知識的理解，從而有利于學(xué)生成績的進一步提升，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有著極大的促進作用。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫――燈――燈――氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，