年衡水市高三語文5月三輪強化沖刺試卷2025.05

一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一：人工智能寫作的基礎是大數據和云計算技術。目前，人工智能小說寫作多是一種“AI續(xù)寫”模式，即通過人機合作產生文本。一般而言，人們只需輸入某些片段作為“引子”，AI就會根據給定的內容與風格，通過搜索數據庫的海量數據和AI自身習得來續(xù)寫相關故事。這種“AI續(xù)寫”的文本大多具有非線性和無中心的特征，故事“光怪陸離”但又“自成邏輯”，有時情節(jié)也頗為有趣。（摘編自胡亞敏《數字時代的敘事學重構》）材料二：在AI人機協(xié)同寫作中，人與AI各有優(yōu)長，也各有限度。據此可以建立兩種協(xié)同寫作方式：“導航性寫作”和“探索性寫作”。所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類通過與AI生成的文本互動，引導敘事方向。這是因為AI在“寫作”時存在局限。在網絡類型小說中，存在共識性的寫作“導航系統(tǒng)”。導航系統(tǒng)指向情節(jié)模式，它預設了故事的大致走向和范圍。簡言之，在網絡文學中，導航系統(tǒng)即類型和設定?！八摹本褪且粋€典型的類型，作者無論怎么使用設定、構建情節(jié)，一般都不會超出“爽”的范圍，因為它是一個時代的作者和讀者都認同的、最基本的寫作共識。“寫作”網絡類型文，AI需要事先學習特定類型的材料，才能掌握其敘事模式，否則就會“答非所問”；即使對網文類型有所了解，AI也不一定能像人類一樣“融會貫通”，在不同類型文中靈活運用設定。此外，AI的計算能力有限，超出一定生成長度后，AI就會開始“忘記”最初的設定。由于生成文本時帶有概率性因素，AI也容易篡改寫作細節(jié)。因此，在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，人類就要負責“導航”，包括記憶和取舍寫作細節(jié)、思考不同的敘事可能性等。針對AI生成內容較為平庸的問題，人類也可以構想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質量。例如，人可以通過讓AI“扮演”特定的人設，反復優(yōu)化提示詞，引導AI生成更加生動、細膩的敘事文本。在這個過程中，AI也通過敘事幫助創(chuàng)作者打磨和完善角色設定，將存在于作者腦海中的可能性逐步實現。另一方面，與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野。AIGC（人工智能生成內容）目前學習的文本已達兆計，雖然對一些專業(yè)知識了解不深，但也“讀”過了人類無法獨自讀完的文本量。反觀人類，在完全的導航性寫作中，人并不容易覺察自身的認識限度。當人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類“延伸”出廣闊視野。因此，探索性寫作是對導航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破導航系統(tǒng)的潛在限制。探索性寫作沒有特定的步驟，只是一種寫作的視角。在這個視角中，人類并不是在主持推進一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”，通過對話探索導航系統(tǒng)的限度，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環(huán)境下討論某情節(jié)，了解不同設定在不同情境中的意義等。在探索性寫作中，人類的寫作主體性能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義。計算機一定沒有創(chuàng)造力嗎？通過計算得到的結果，果真在創(chuàng)意上劣于人類嗎？如果將創(chuàng)意的前提設定為“出人意料”，計算機有時反而能生成頗具創(chuàng)意的結果。（摘編自雷寧、邵燕君《人機協(xié)同：如何重塑人的寫作主體性》）材料三：無論寫什么，人類都是基于語言和自身在世界中的經驗而進行創(chuàng)作的。德國哲學家洪堡有句名言：“語言觀就是世界觀?！奔热皇澜缡峭ㄟ^語言被把握的，而語言又充滿陰差陽錯的“偶然”、機緣巧合的“誤讀”與“歧義”，那么人類世界也就在語言的混沌、不確定以及無目的性中展開。個體通過語言對所觀察的世界賦形，以藝術作品賦予世界深層次意義。故而，不同主體因其經歷體驗不同，可賦予同一事物不同意義。對世界的個體化認識意味著個體之間存在著較大差異，因此人與人的交流傳播中容易產生誤讀、誤解，并導致信息再生、轉變；而今的人工智能雖能“認識世界”，可是尚未能以“在世界中的”主體來闡釋世界，而且人工智能程式化的再現比人類的個體更為標準化、一體化和穩(wěn)定化，排斥存在的“偶合”與“歧義”。如果說人類語言是歧義性的，那計算機語言就是非歧義性的。新批評學者理查茲把語言的使用分為兩類：第一類為“科學性的”，第二類為“情感性的”?！翱茖W性的”的功用是指稱事物，傳達真實信息，其精確度能夠與客觀事實相匹配；“情感性的”的功用在于激發(fā)人的情感和想象，言辭不必與客觀事實完全對應。計算機的編程語言只是類似人類的自然語言，而不是真正的人類語言，就是因為人類的語言具有歧義性。比如英文“bank”一詞，就具有“銀行”和“岸邊”雙重含義，這種一詞多義的現象對于早期的語言模型來說是一個挑戰(zhàn)，可見“非科學性”的語言容易造成計算機邏輯的混亂。與此不同，人類擁有復雜的情感和判斷，知道“是”和“應當”的事實與價值的分別，具有更多道德形而上的需求以及游戲的心態(tài)與詩性的追求，可在其經驗所及并且可以追問其合法性的一切地方，去探尋那種超出科學方法論控制范圍的體驗。這一“在世界中”的體驗不是要從科學中否認事物，而是將其轉化為個體的東西，進而從認識論的客觀性轉變?yōu)楸倔w論的主體性，創(chuàng)造出個性化的作品。（摘編自李小杰《生成式人工智能寫作人機差異與未來走向》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.AI人機協(xié)同創(chuàng)作的小說是非線性的，故事性和邏輯性都比較強，但一般比較平庸。B.“導航系統(tǒng)”是對情節(jié)發(fā)展模式一種預設，AI在“寫作”時可能會修改其中的細節(jié)。C.AI在深度學習的基礎上，接受人類的引導和提示，可以生成質量更高的敘事文本。D.與人工智能不同，人類的文學創(chuàng)作是基于自身經驗進行的，存在較大的個體差異。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.在與人類平等對話的情況下，通過有效設定，AI生成的敘事文本在創(chuàng)意上甚至可能與人類媲美。B.探索性AI人機協(xié)同寫作中，AI得以發(fā)揮視野廣闊的優(yōu)勢，比導航性寫作自主性、創(chuàng)造性更強。C.材料三引用哲學家洪堡的話，旨在論證人類通過語言認識世界，以藝術作品賦予世界深層意義。D.材料三“與此不同”中“此”指的是人類的歧義性語言令計算機難以“理解”，造成計算機邏輯混亂。3.下列選項，最符合AI人機協(xié)同“探索性寫作”特點的一項是（）A.2024年高考語文作文題公布后，小剛利用某人工智能工具短短幾秒內寫就的一篇作文《在信息洪流中獨立思考》被語文老師評為優(yōu)秀作文。B.在人工智能寫作系統(tǒng)“九歌”中輸入關鍵詞，就得到了一首意境雋永的詞：“倚闌干，凝望處，黃葉寒煙，總是斜陽暮，一片涼云飛不去?！盋.清華大學沈陽教授與AI平臺先后對話66次，從生成的4萬多字中復制了約6000字創(chuàng)作出科幻作品《機憶之地》，榮獲科幻作品大賽二等獎。D.2024年初，日本作家九段理江利用AI工具輔助完成的小說《東京都同僧塔》獲日本文學界最高獎。據悉，該小說約5％的內容由AI協(xié)助完成。4.材料二提到“AI人機協(xié)同寫作中，人與AI各有優(yōu)長，也各有限度”。那么，人們借助AI寫作應當如何取長補短？請結合材料二和材料三簡要說明。5.南京師范大學教授沈新林認為，據《紅樓夢》前八十回文字及脂硯齋批語可知，林黛玉應該是由于婚姻無人做主，相思成疾，最后在寶玉與寶釵大婚之前投水殉情的。在AI已經對《紅樓夢》前八十回文本進行預處理的基礎上，小剛想以“瀟湘月影芳魂逝，碧水寒塘玉魄歸”為題，借助AI工具改寫“黛玉之死”。請從以下幾個維度，給AI以針對性的引導和提示。閱讀下面文字，完成小題。色癡阿英高陽產布。清末民初，皆以草木染色。蘇木染紅，槐米染黃，鼠李染藍，皂斗染黑，拼色套染，變幻無窮。但工序繁多——采集、過濾、煮染，毫厘之差，顏色便有異。主顧若是苛刻，就會有人說，去留祥佐村，找劉獨眼去。劉獨眼染的布，天水碧，紫蝦青，月下白，佛面金，與樣品無半絲差別，且鮮亮明艷，皂洗日曬摩擦均不脫色。調色配彩，全憑眼力，劉獨眼卻盲了一只眼。另一只，視力亦極弱。辨色時，他的臉湊得極近，獨眼緊貼上去，腦袋來回移動，狀頗可笑。劉獨眼制染液，看起來更是腌臜，一鍋色湯，手指蘸水，來回攪動，探溫度高了低了；抽手入嘴，嘖嘖咂吮，說用料多了少了。天長日久，口唇色漬層疊，猶如厲鬼。但是，無論要求如何刁鉆，哪怕是淬火的鐵、初銹的銅、夕云晨露、雉尾鶯頭，但凡人間的顏色，劉獨眼只消看一眼，便能從染缸拎出來。曾有人懷疑，劉獨眼種下染色植物的土中施有異藥，遂趁其外出，揭竹簍翻入院中盜土，這人一不留神跌倒，壓折一小片花。劉獨眼怒如瘋牛，奔突至其家。那人伏在麥秸垛上，大氣不敢喘。劉獨眼看不清，以為沒人，便拔出門閂，將簍子搗得粉碎，又跺上幾腳，氣沖沖離去。劉獨眼不是沒治過眼。某日，一主顧自青島來，說當地教會醫(yī)院駐有洋醫(yī)，擅治疑難眼疾，但洋醫(yī)即將回國，欲治須從速。劉獨眼聽罷，連夜揣錢上路。沒過幾天，劉獨眼就回來了。背上多了個孩童，他的腦瓜頂一對小黃辮，簍子粗糲。這么快？沒去。不治了？錢要養(yǎng)娃。女童是半道撿的，取名“小染”。從此，劉獨眼更加賣力染布。忽一日，小染生了背癰，啼哭高熱，急請郎中。郎中說，惡疾，備木匣吧。劉獨眼跪求。郎中擺手走出。俄而，屋內大哭。郎中抽了袋煙，又返回，說，高陽縣城東大街，有馬姓名醫(yī)，或可治此疾。劉獨眼深鞠一躬。郎中道，癰疽兇險，神醫(yī)惜名，未必會收。你定要提我的名字，他與我交惡，一聽我治不好，便肯醫(yī)了。他素來貪財，錢務必帶夠。劉獨眼翻開被套，摸出張薄紙，揣入懷中，取床潔凈褥子，兜上小染，上路。紙上文字密密麻麻，是半生的染布心得。知情人說，瞧吧，為了心頭肉，舍了命根子。服藥半月，小染可下炕走動。倒是劉獨眼，瘦脫了形，眼眶凸出，如圍著幾根干草棍。他不住吁嘆，秘方一泄，怎么賺錢養(yǎng)活小染？忐忑等了兩個月，市面上并未出現相似染法的布匹。很久后，劉獨眼才聽聞，名醫(yī)捏著那張折起的薄紙，靜立不語，一盞茶工夫，將其熔入了煎藥的火焰。小染痊愈了，歡實蹦跳。那日，劉獨眼醒遲，聽得窗縫鉆進的嬌脆笑聲。起身，見滿院的花，悉數被小染摘下，零落一地。鄰里說，追不過一場痛揍了。卻見劉獨眼將小染舉起，說，高處還有一朵，伸胳膊，使勁夠。小染長成了大姑娘。小染生得嫩。衣衫用布，都是劉獨眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染綠。這些材料能攔住日頭，小染白凈得像富家千金。小染有志氣，去省城讀書。其時，傳統(tǒng)織機已被鐵輪機代替，草木著色早讓位于化學染料，但劉獨眼仍終日擺弄染缸。有人說媒，來定日子。劉獨眼垂頭不語。良久，扯開粘連的嘴唇，道，染匠嫁女，不想遭人笑話，待我染出正紅的布，再商議其余。自此，劉獨眼院中掛滿紅布，將黃土墻映出彤彤熱意。一塊塊布，深淺不一，亮暗不一，風中斜飄似帆。日光星點透射，閃若銀針，半坡遙望，如巨大紅花搖曳。半月后，媒人又來。劉獨眼答，顏色仍欠火候。兩月后再來，又說，還差口氣兒。媒人細忖，劉獨眼其實是舍不得小染。小染畢業(yè)才嫁，已是民國二十六年。日軍自平津南下，掠走染軋機器，斷絕棉紗顏料。高陽全縣以手工織機織布，為八路軍縫制棉衣。布料需染成黃綠色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，難以統(tǒng)一。人們犯了難，去找劉獨眼。劉獨眼沒日沒夜鼓搗，酒腌水泡，鹽醋明礬，依著時辰溫度、陰晴霧雨隨時調整，一匹匹布，色澤一致，搭在繩上，似千軍萬馬。寒露過后，八路軍來收布，說，戰(zhàn)士們的冬衣終于有了著落。這天，一個八路軍來村里，他說因傷掉隊，打聽收布者的去向。劉獨眼湊過臉，與其握手寒暄，看他身上沾土，便彎腰細細拍打。八路軍眼含熱淚。劉獨眼卻耳語鄉(xiāng)民，快去喊人，這個八路軍，假的，色兒不對。小染加入了共產黨，南征北戰(zhàn)，直到劉獨眼臨終，才匆匆趕回。劉獨眼指著柜子說，柜中布，是閑時染出。天青淡青，給外孫；水紅桃紅，給外孫女。最底下那塊布，留給我自己。小染哭成淚人。人們說，劉獨眼染了一輩子布，帶入土中的那一塊，不知有多奇異。殮衣上身，出乎意料——未著任何顏色，只是原色，鋪展于大地，與萬物融為一體。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.“劉獨眼”這個名字一語雙關，既指他一只眼盲的外貌特征，又暗示他的命運孤獨寂寥。B.小說開篇通過劉獨眼辨色和制染液的怪誕行為塑造了“色癡”形象，體現出傳奇色彩。C.馬名醫(yī)將劉獨眼那張染布心得付之一炬，可見郎中所說的馬名醫(yī)貪財的話是惡意中傷。D.劉獨眼染布精益求精，對小染的婚事分外慎重，故多次以顏色欠火候為由拒絕媒人。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.盜土者壓折一小片花，劉獨眼怒如瘋牛；小染摘花滿院，他卻寵溺有加。兩相對比，足見父愛如山。B.一主顧告知劉獨眼洋醫(yī)擅治眼疾貌似閑筆，卻推動了情節(jié)發(fā)展，劉獨眼和小染的命運因此改變。C.染了一輩子布的劉獨眼留給自己的布卻是原色的，反映了他樸素的人生追求，升華了文章主題。D.小說多用“皆”“亦”“頗”等文言詞語，既暗示了高陽濃郁的文化氛圍，又有簡潔、典雅的表達效果。8.小說標題是“色癡”，但除了染布調色的技藝方面，劉獨眼在其他方面也很“癡”。請結合小說內容作簡要分析。9.這篇小說榮獲第二十二屆中國微型小說年度獎一等獎，請結合小說的亮點寫一則頒獎詞，不超過120字。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。有蜀君子曰蘇君，諱洵，字明允，眉州眉山人也。君之行義修于家，信于鄉(xiāng)里，聞于蜀之人久矣。當至和、嘉祐之間，與其二子軾、轍偕至京師，翰林學士歐陽修得其所著書二十二篇，獻諸朝。書既出，而公卿士大夫爭傳之。父諱序，贈尚書職方員外郎。職方君三子，曰澹、曰渙，皆以文學舉進士。而君少獨不喜學，年已壯，猶不知書，職方君縱而不問，鄉(xiāng)間親族皆怪之?；騿柶涔?，職方君笑而不答，君亦自如也。年二十七，始大發(fā)憤，謝其素所往來少年，閉戶讀書，為文辭。歲余，舉進士，再不中。又舉茂材異等，不中。退而嘆曰：“此不足為吾學也。”悉取所為文數百篇焚之，益閉戶讀書，絕筆不為文辭者五六年，乃大究六經、百家之說，以考質古今治亂成敗、圣賢窮達出處之際，得其粹精，涵畜充溢，抑而不發(fā)。久之，慨然曰：“可矣。”由是下筆，頃刻數千言，其縱橫上下，出入馳驟，必造于深微而后止。蓋其稟也厚，故發(fā)之遲；志也愨，故得之精。自來京師，一時后生學者皆尊其賢，學其文以為師法。以其父子俱知名，故號老蘇以別之。初，修為上其書，召試紫微閣，辭不至，遂除試秘書省校書郎。會太常修纂建隆以來禮書，乃以為霸州文安縣主簿，使食其祿。與陳州項城縣令姚辟同修禮書，為《太常因革禮》一百卷。書成，方奏未報，而君以疾卒，實治平三年四月戊申也，享年五十有八。天子聞而哀之特贈光祿寺丞敕有司具舟載其喪歸于蜀。君善與人交，急人患難，死則恤養(yǎng)其孤，鄉(xiāng)人多德之。蓋晚而好《易》，曰：“《易》之道深矣，汩而不明者，諸儒以附會之說亂之也，去之，則圣人之旨見矣?！弊鳌兑讉鳌?，未成而卒。治平四年十月壬申，葬于彭山之安鎮(zhèn)鄉(xiāng)可龍里。君生于遠方，而學又晚成，常嘆曰：“知我者，惟吾父與歐陽公也?！保ü?jié)選自歐陽修《故霸州文安縣主簿蘇君墓志銘并序》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。天子聞A而哀之B特C贈光祿寺丞D敕有司E具舟F載G其喪歸于蜀。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.諸，之于，兼詞，與《促織》“乃賞成，獻諸撫軍”的“諸”意思和用法相同。B.怪，感到奇怪，意動用法，與《三峽》“絕多生怪柏”的“怪”意思和用法不同。C.不足，不值得、不必，與《桃花源記》“不足為外人道也”的“不足”意思不同。D.方，當、正當，與《赤壁賦》“方其破荊州，下江陵”的“方”意思相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.蘇洵發(fā)奮讀書后，參加進士、茂材異等考試，都沒有考中，后來他把寫的文章全部燒掉，并深入研究六經和諸子百家的學說。B.蘇洵重新提筆后創(chuàng)作的文章，縱橫馳騁，張弛有度，追求深刻精微的境地。他來到京師后，文章被許多人效仿。C.蘇洵被朝廷任命為秘書省校書郎，與姚辟一同負責修撰禮書《太常因革禮》，同時自己寫作《易傳》，在完成對兩者的編撰后去世。D.蘇洵晚年喜歡研究《易經》，他認為《易經》被許多儒者用牽強附會的解釋擾亂，去除了這些解說，圣人的主旨可顯現。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）謝其素所往來少年，閉戶讀書，為文辭。（2）君善與人交，急人患難，死則恤養(yǎng)其孤，鄉(xiāng)人多德之。14.蘇洵為什么常說“知我者，惟吾父與歐陽公也”？請簡要概括。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小題。商山麻澗①杜牧云光嵐彩四面合，柔柔垂柳十余家。雉飛鹿過芳草遠，牛巷雞塒春日斜。秀眉老父對樽酒，茜袖女兒簪野花。征車自念塵土計，惆悵溪邊書細沙。【注】①唐開成四年杜牧授左補闕、史館修撰，將赴京供職，這首詩是路經商山時所作。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.云霧繚繞、垂柳依依、芳草萋萋，場景如詩如畫，既充滿生機，又寧靜閑適。B.“牛巷”句與《歸園田居（其一）》中“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”兩句營造的意境相似。C.老父、女兒都是美好的人物形象，詩人以之反襯出官場的黑暗與對仕途的厭倦。D.“書細沙”是細節(jié)描寫，通過這一動作，細膩地表現了詩人內心的悵惘與留戀。16.有人認為本詩中的“征車”與馬致遠《天凈沙·秋思》“古道西風瘦馬”中的“瘦馬”，兩個意象的使用具有異曲同工之妙。請結合作品內容，談談你對這一觀點的理解。第II卷（非選擇題）四、名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“豐年好大雪，珍珠如土金如鐵”是《紅樓夢》中用來形容薛家豪富奢侈的一句，《阿房宮賦》中與之意思相近用以描繪秦王朝的句子是“_______，_______”。（2）張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中，雖感“_______”，卻仍保持著“_______”的豁達心境，這既是對自然環(huán)境的真實寫照，更是其磊落襟懷的藝術投射。（3）“草”本無情，但在詩人筆下，“草”卻被賦予豐富情感和意蘊。在唐代詩人筆下，“草”之意象或象征生命、或抒發(fā)離別相思、或吊古傷今等思想情感，正如“_______，_______”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下題松弛感在心理學上可以被理解為面對緊張情境時，相對平和、a的心理狀態(tài)和情緒特質。松弛感既跟后天環(huán)境有關系，（甲）。一般來說，低神經質的人比高神經質的人更能承受壓力，更少焦慮、抑郁或者憂慮，生活中更加平和悠閑；而高神經質的人面對壓力和受到刺激時更容易產生強烈的情緒波動。①決定一個人神經質水平的高低，②很大程度上受先天遺傳的影響。③因為大多數人的神經質水平，④都會隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認知水平的提高而逐漸下降。松弛感也在一定程度上反映出了個體較為積極和合理的認知模式。在情緒ABC理論中，A表示誘發(fā)性事件，B表示個體針對此誘發(fā)性事件產生的一些信念，C表示產生的情緒和行為。該理論認為引起人們情緒困擾的并不是事件本身，而是人們對事件的態(tài)度、看法等內在信念。也就是說，同樣的事件A，不同的信念B，（乙）。比如，兩個學生都被老師批評了，一個人覺得這是老師在幫助自己進步，情緒就比較平靜；而另一個人覺得老師是針對自己，就會產生憤怒、難過等情緒。我們可以用這個理論去看蘇軾的人生經歷，他很善于調整自己的情緒。宋神宗元豐五年三月七日，蘇軾外出忽逢大雨，他和同行的人都沒有帶雨具，同行之人皆b。但蘇軾認為大雨也有別樣風景，以超出常人的曠達寫下了一首千古流傳的《定風波》。不過，不松弛也沒關系。哈佛大學社會心理學家丹尼爾·魏格納做過一個實驗——他要求參與者不要去想象一只白色的熊。但當他說完之后，人們腦海中反而更加清晰地浮現出白熊的形象，這就是心理學中的“白熊效應”。如果我們過分強調緊張不好，要求自己“不要胡思亂想”，往往會c。我們應放棄完美主義，允許自己犯錯，過于執(zhí)著會產生內耗，過于松弛容易“躺平”，要在成長中尋找平衡。18.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。19.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10字。21.引號一般有下面幾種作用，請分別指出文中第三段畫波浪線文字所用引號的作用，填寫相應的字母即可。A．直接引用B.特定稱謂C.特殊含義D.強調突出E.否定和諷刺①“白熊效應”（）②“不要胡思亂想”（）③“躺平”（）22.文中第二段提到蘇軾善于調整情緒的例子，請用情緒ABC理論解釋該事例。要求使用包含因果關系的句子，表達準確流暢，不超過50個字。六、作文23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。形象地說，理想信念就是共產黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。要煉就“金剛不壞之身”，必須用科學理論武裝頭腦，不斷培植我們的精神家園。這兩則材料帶給當代青年怎樣的啟示？請根據你的思考寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案及解析1.A2.C3.C4.①充分利用AI的信息優(yōu)勢，與AI平等對話，發(fā)揮其創(chuàng)造性、快捷性，借助AI完成基礎寫作工作。②優(yōu)化引導和提示策略，更新互動方式，充分發(fā)揮人的能動作用，人機協(xié)同，改善敘事質量。③在利用AI寫作工具的基礎上，立足自身個性化和體驗感，創(chuàng)作出感情豐沛、意義深刻的作品。5.①.黛玉無意中得知寶玉與寶釵的婚期，念及寄人籬下的身世，痛感寶玉的背叛，絕望之際投水而死②.故事發(fā)生在一個冷月高懸、涼風侵體的秋夜，地點是黛玉昔日葬花的沁芳橋畔。環(huán)境描寫突出蕭瑟、凄涼的意境③.整體符合古白話簡潔、典雅、含蓄而不失通俗的特點，林黛玉獨白體現憂郁、細膩的特點【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“AI人機協(xié)同創(chuàng)作的小說是非線性的”過于絕對，材料一的表述是“這種‘AI續(xù)寫’的文本大多具有非線性和無中心的特征”，此處略去了“大多”一詞。“但一般比較平庸”曲解，文意，材料二第二段說的是“AI生成內容較為平庸”，并不是說AI人機協(xié)同創(chuàng)作的小說比較平庸。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“旨在論證人類通過語言認識世界，以藝術作品賦予世界深層意義”曲解文意。根據材料三“德國哲學家洪堡有句名言：‘語言觀就是世界觀?！热皇澜缡峭ㄟ^語言被把握的……”可知，引用哲學家洪堡的話只能論證“人類通過語言認識世界”，無法論證“以藝術作品賦予世界深層意義”；而“個體通過語言對所觀察的世界賦形，以藝術作品賦予世界深層次意義”這句話在下一段，不是洪堡這句話論證的內容。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。據材料二第四段可知，“探索性寫作”中，人與AI平等對話，既發(fā)揮人的主體性作用，也充分利用AI的創(chuàng)造性。A.更多的是在依靠AI，不符合題意。B.是典型的利用AI進行“導航性寫作”，不符合題意。C.沈陽教授與AI充分對話，發(fā)揮AI作用的同時，也注意發(fā)揮自身的能動作用，符合題意。D.AI僅處于輔助地位，不符合題意。6.B7.D8.①對養(yǎng)女小染深摯無私的父愛。劉獨眼為收養(yǎng)小染放棄治眼，不惜拿染布秘方求名醫(yī)醫(yī)治小染，為小染準備嫁衣用的紅布精益求精，力求完美。②為民族大義無私奉獻的精神。為了給八路軍染出需要的黃綠色布，劉獨眼不辭勞苦，日夜趕工，出色地完成了任務。9.他那只辨色的獨眼，是慈悲的佛眼，也是識人的慧眼。阿英塑造的“獨眼怪人”，用平凡一生詮釋了人間大愛，彰顯了人格的樸素之美。小說情節(jié)緊湊，尺幅興波，對比、照應、延宕、反轉等技巧運用自如；文字援雅入俗，平中出奇，以一波三折的悲喜故事打動人心?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對小說相關內容的理解和分析能力。A.“又暗示他的命運孤獨寂寥”錯誤，劉獨眼收養(yǎng)了小染以后就不“孤獨寂寥”了。C.“可見郎中所說的馬名醫(yī)貪財的話是惡意中傷”錯誤，聯系前后文可知馬名醫(yī)燒掉染布心得并非因為不貪財，而是為劉獨眼的大愛感動。D.“劉獨眼染布精益求精，對小染的婚事分外慎重”錯誤，劉獨眼拒絕媒人的主要原因是舍不得小染?！?題詳解】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。D.“暗示了高陽濃郁的文化氛圍”解說錯誤。多用文言詞匯反映作者本人的語言表達習慣，與小說中高陽地區(qū)的文化氛圍沒有關系。10.BDF11.C12.C13.（1）謝絕了平常交往的年輕朋友，閉門讀書，開始寫作文章。（2）蘇洵善于與人交往，急于幫助人解決憂患困難，有人去世就撫養(yǎng)他們的孩子，鄉(xiāng)里人都感激他。14.①蘇洵青壯年時不喜讀書，他的父親不加干涉，聽憑蘇洵自由發(fā)展。②蘇洵帶著兩個兒子到了京城，歐陽修把他的文章獻給朝廷，讓他在朝廷士大夫間知名?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：天子聽說后為他感到哀傷，特意追贈他為光祿寺丞，命令有關部門準備船只運送他的靈柩回蜀地?！疤熳勇劧е敝小奥劇焙汀鞍А庇泄餐e語“之”，中間不能斷開，可在B處斷開?！肮獾撍仑笔枪俾毭?，做賓語，后面的“敕”是謂語，應在D處斷開?！熬咧邸笔恰半贰钡牡谝豁椚蝿眨拜d其喪歸于蜀”是第二項任務，兩個動作中間要斷開，應在F處斷開?！?1題詳解】本題考查學生理解文言詞語中一詞多義、詞類活用和古今異義現象的能力。A.正確?！矮I諸朝”是“獻之于朝”/“獻諸撫軍”是“獻之于撫軍”。句意：呈獻文章給朝廷。/于是賞賜成名，獻促織給撫軍。B.正確?！肮帧笔且鈩佑梅ǎ械狡婀?形容詞，奇特的。句意：鄉(xiāng)里的親戚族人都對他的行為感到奇怪。/極高的山峰上生長著許多奇特的柏樹。C.“意思不同”錯誤。都是“不值得、不必”的意思。句意：這些不值得我去學習。/不值得對外邊的人提起。D.正確。都是“當、正當”的意思。句意：當（奏章）剛剛呈上，尚未得到回復。/當（曹操）攻破荊州，占領江陵時?！?2題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。C.“在完成對兩者的編撰后去世”錯誤。根據原文“與陳州項城縣令姚辟同修禮書，為《太常因革禮》一百卷。書成，方奏未報，而君以疾卒……作《易傳》，未成而卒”可知，這說明《易傳》未完成。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“謝”，謝絕；“素”，平常。（2）“恤養(yǎng)”，撫養(yǎng)；“德”，感激?！?4題詳解】本題考查學生分析信息，概括要點的能力。①根據原文“而君少獨不喜學，年已壯，猶不知書，職方君縱而不問”可知，這體現了蘇洵青壯年時不喜讀書，他的父親不加干涉，聽憑蘇洵自由發(fā)展，這是對他的理解和信任，所以蘇洵認為父親知他。②根據原文“當至和、嘉祐之間，與其二子軾、轍偕至京師，翰林學士歐陽修得其所著書二十二篇，獻諸朝。書既出，而公卿士大夫爭傳之”可知，這表明蘇洵帶著兩個兒子到了京城，歐陽修把他的文章獻給朝廷，讓他在朝廷士大夫間知名，歐陽修賞識他的才華并幫助他揚名，所以蘇洵認為歐陽修知他。15.C.“詩人以之反襯出官場黑暗與對仕途的厭倦”錯誤。根據原文“秀眉老父對樽酒，茜袖女兒簪野花”可知，這描繪了秀眉老父悠然對酒、茜袖女兒自在簪花的畫面，展現出商山麻澗鄉(xiāng)村生活的和諧美好。整首詩未明確流露出對官場黑暗的批判，也沒有直接體現出詩人對仕途的厭倦。詩人只是在欣賞鄉(xiāng)村美景、感受鄉(xiāng)村生活后，與自己的“塵土計”形成對比，產生了惆悵之情，并非以老父和女兒形象反襯官場黑暗與對仕途的厭倦。16.①“征車”“瘦馬”是人在征程上的交通工具，說明詩人正處于風塵仆仆的路途之中，交代了詩人的處境。②“征車”“瘦馬”與沿途農家淳樸的生活形成對比，更突顯了奔波的勞苦。③“征車”“瘦馬”深化詩人的“惆悵”之情、“斷腸”之感，使詩歌情感深沉，內蘊豐富。17.（1）鼎鐺玉石金塊珠礫（2）短發(fā)蕭騷襟袖冷穩(wěn)泛滄浪空闊（3）映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音（國破山河在，城春草木深/亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄/天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無)【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：“鼎”“礫”“蕭”“騷”“襟”等。18.a從容不迫（鎮(zhèn)定自若）b驚慌失措（手足無措，狼狽不堪，焦頭爛額）c事與愿違（適得其反）19.①句修改為：一個人神經質水平的高低。③句修改為：（但）大多數人的神經質水平。20.甲：也跟先天情況有關系乙：會導致不同的情緒C21.①B②D③C22.示例一：面對忽逢大雨這一誘發(fā)性事件A，蘇軾并沒有表現出驚慌的情緒C，因為他有樂觀曠達的生活信念B。示例二：面對忽逢大雨這一誘發(fā)性事件A，蘇軾由于有樂觀曠達的生活信念B，所以沒有表現出驚慌的情緒C?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。a處，根據前文“松弛感在心理學上可以被理解為面對緊張情境時，相對平和”可知，該處應填與“相對平和”詞意相近的表示心態(tài)平靜淡定的并列詞