《熱起來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)成都市鹽道街小學(xué)（東區(qū)）蘇靜一、教材分析：我們生活在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現(xiàn)象是人們最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一。學(xué)生對(duì)冷熱現(xiàn)象的關(guān)注和探索是比較普遍的，對(duì)于冷熱現(xiàn)象的前概念主要建立在生活經(jīng)驗(yàn)中。比如根據(jù)天氣的冷熱增減衣服;把壓癟了的乒乓球，浸入開(kāi)水里燙一下，讓乒乓球重新鼓起來(lái);喝太燙的開(kāi)水時(shí)會(huì)加人一些涼水等等。這個(gè)單元的起始課就從“怎樣給身體增加熱量”的話題開(kāi)始，讓學(xué)生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。怎么讓自己感覺(jué)熱起來(lái)，學(xué)生有很多的體驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)、曬太陽(yáng)、用電暖器取暖……也包括加穿衣服。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，增減衣服是習(xí)以為常的方法。但如果反問(wèn)一句：“衣服能給身體增加熱量嗎？”學(xué)生們或許會(huì)不置可否。這是一個(gè)學(xué)生不曾思考過(guò)的問(wèn)題，但也是可以去探究的問(wèn)題。這個(gè)單元的第一課就讓學(xué)生重點(diǎn)展開(kāi)對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng)，并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1．有多種方法可以產(chǎn)生熱。2．加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。（二）過(guò)程與方法：1．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2．觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2．尊重客觀事實(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。四、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)五、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單、課件PPT六、教學(xué)過(guò)程（一）引入：師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手盡快地?zé)崞饋?lái)嗎？（板書課題：熱起來(lái)了）生：搓手。（如沒(méi)有回答到則老師介紹搓手的方法）全班一起來(lái)進(jìn)行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能帶來(lái)熱。師：大家有沒(méi)有思考過(guò)，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱)（二）討論使我們身體熱起來(lái)的原因1．冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？2．小組討論交流3．全班交流使身體熱的方法（板書各個(gè)方法）師：好，這是衣服不能增加熱量的觀點(diǎn)，那認(rèn)為能增加熱量的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。生3：因?yàn)槲覀兇┥弦路缶蜁?huì)覺(jué)得熱，所以衣服就給我們身體增加的了熱量。（預(yù)設(shè)：=1\*GB3①如果班上全部同學(xué)都覺(jué)得衣服不能增加熱量，老師則說(shuō)：那衣服不能給我們?cè)黾訜崃?，為什么我們?cè)诖┮路缶蜁?huì)感覺(jué)暖和呢？如果學(xué)生被問(wèn)倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?，怎樣去證明。=2\*GB3②如果有學(xué)生回答道：衣服可以阻止熱量的散失，身體熱量散失少了之后所有就會(huì)感覺(jué)熱。則說(shuō)：是這樣嗎？你怎樣去證明你的結(jié)論呢？）3、師：那到底衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?？我們要怎樣去證明？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？（播放幻燈片）（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明衣服能不能給我們?cè)黾訜崃繋煟捍蠹矣懻撘幌乱鯓尤ピO(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。生：小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（師引導(dǎo)：怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？首先要想清楚你要怎樣做、看看書上是怎樣做的？要用到哪些材料、你們自己準(zhǔn)備了毛衣或背心，老師給大家提供溫度計(jì)等材料、要怎樣用、又要怎樣測(cè)量、溫度計(jì)要怎樣使用、記錄一次就可以了嗎？能不能把溫度計(jì)放在衣服里多觀察一段時(shí)間看看你溫度有沒(méi)有變化？根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況加以引導(dǎo)）師：誰(shuí)給大家介紹一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案？（師：視情況提出：怎樣測(cè)量衣服里面的溫度？溫度計(jì)怎樣讀數(shù)？能不能用手去按住衣服？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎樣記錄？能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單？如果變高說(shuō)明什么？變低和不變又說(shuō)明什么？放在衣服里多長(zhǎng)時(shí)間才讀數(shù)？能不能多讀幾個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)比較？）那其他組也是和他們組一樣嗎？有沒(méi)有不一樣的？（如果有，就上臺(tái)來(lái)介紹，沒(méi)有就說(shuō)：根據(jù)剛剛老師的提示，每組在仔細(xì)的檢查一下你們的設(shè)計(jì)方案，把有問(wèn)題的地方改正過(guò)來(lái)，并設(shè)計(jì)出你們組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄單。）生2：我們組是先測(cè)量出一本書的溫度，然后給他裹上衣服，在看看書的溫度有沒(méi)有變化。師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組的材料員上來(lái)領(lǐng)取材料，并根據(jù)你們?cè)O(shè)計(jì)的方案完成實(shí)驗(yàn)，看看衣服能不能給我們身體增加熱量。生：小組完成實(shí)驗(yàn)。師：都完成了，能不能把你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給大家匯報(bào)一下？生：……所以我們組的測(cè)出來(lái)溫度沒(méi)有變化，衣服不能產(chǎn)生熱量。師：那其他組也是像他們組這樣嗎？溫度沒(méi)有變化，有沒(méi)有溫度升高的組？（如果沒(méi)有就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果有就讓他們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)步驟，一起分析一下他們組的溫度為什么會(huì)升高，是哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤了？）生：都是一樣，溫度沒(méi)有升高。師：看來(lái)大家都可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：衣服不能給身體增加熱量。（板書）（五）延伸師：那既然衣服不能給身體增加熱量，為什么我們穿上衣服之后就會(huì)感覺(jué)熱呢？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)回答？（播放幻燈片）生：因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會(huì)覺(jué)得熱。它起到了保溫的作用。（如學(xué)生回答不上來(lái)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們可以下來(lái)再思考一下，我們將在后面的學(xué)習(xí)中解開(kāi)答案）師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了衣服他是不能給身體增加熱量的，只是起到保溫的作用。板書設(shè)計(jì)：熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外