授課時(shí)間第周課次第次課題3.2真“重理”就不該“輕文”授課方式理論課（）、實(shí)踐課（）、習(xí)題課（）、其它（）教學(xué)時(shí)數(shù)2教學(xué)目標(biāo)掌握議論文的行文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)常見的論證方法。樹立文理并重，語(yǔ)文為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)各種論證方法及其靈活運(yùn)用；2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的例子來(lái)體悟全面發(fā)展的重要性教學(xué)難點(diǎn)理清本文的結(jié)構(gòu)形式教學(xué)方法講授、討論、圖片演示教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、PPT教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在班上做一個(gè)統(tǒng)計(jì)：喜歡文科的舉手；喜歡語(yǔ)文的舉手。教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果。若得出預(yù)設(shè)的學(xué)生中存在重理輕文的現(xiàn)象，可組織一個(gè)討論，為什么大家更喜歡理科，文科不受青睞。是興趣使然，，是學(xué)習(xí)難度的原因，還是考慮將來(lái)就業(yè)？……（若未得出預(yù)設(shè)，則對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上文理并重，全面發(fā)展的情況給予肯定和表?yè)P(yáng)。進(jìn)而討論重理輕文的危害）新課呈現(xiàn)通讀課文，歸納大意課文可分為三部分。第一部分（1自然段）以樸實(shí)平和，如話家常的方式道出一個(gè)事實(shí)：任何有成就的人都不但于一樣專精，而且一定有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。第二部分（2-3自然段）以公正、客觀的姿態(tài)，從正面說(shuō)明普通教育階段文理科知識(shí)并重的重要性。第三部分（4-5自然段）指出青少年學(xué)生中“重理輕文”風(fēng)氣的直接后果和長(zhǎng)遠(yuǎn)后果。三、深入探究（一）文章結(jié)構(gòu)本文采取了層遞式的議論結(jié)構(gòu)，首先闡明文理各科的基礎(chǔ)知識(shí)都是“一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)家公民”應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)要素，然后就開始重點(diǎn)論述語(yǔ)文課作為基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)的特殊重要性，進(jìn)而指出忽視文科學(xué)習(xí)的危害，最后從持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)教誨學(xué)生要成為全面發(fā)展的人才，完成作者寫此文的教育、指導(dǎo)任務(wù)。在層遞式的議論結(jié)構(gòu)之下，作者還采取了對(duì)比式、喻證式等論證方法，闡釋自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)議論文的論證力量。（二）論證方法議論文的寫作常借助于一些論證方法來(lái)增強(qiáng)其說(shuō)理效果，本文也不例外。1.對(duì)比論證。對(duì)比論證在本文是通過(guò)一些極端的做法的對(duì)比，來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的論證方法。如第2段，以“每個(gè)人往往有自己的興趣愛好，各方面的才能也并不是完全等同的，某一兩門功課學(xué)得特別好，其余學(xué)得一般，這種情形是不少見的……但是，萬(wàn)丈高樓平地起……”來(lái)說(shuō)明不管對(duì)什么學(xué)科有興趣，都應(yīng)先打好基礎(chǔ)這個(gè)道理，就很恰當(dāng)。2.比喻論證。最突出的一處如文章最后一個(gè)自然段，作者正是以人們對(duì)“蔬菜”與“肉”雖有喜歡不同但都要吃到，否則會(huì)影響健康的比方，使學(xué)習(xí)應(yīng)文理兼顧，不要重理輕文的道理具體化、形象化了。3.舉例論證。這是運(yùn)用事實(shí)論據(jù)來(lái)論證觀點(diǎn)的論證方法。在本文多次出現(xiàn)。文章開篇即列舉了一系列的事實(shí)，如“沒有一個(gè)不懂物理的化學(xué)家；沒有一個(gè)不懂物理、化學(xué)的醫(yī)學(xué)家”等等來(lái)證明絕不能各專一行，其他什么都不管的道理。四、拓展本文的重點(diǎn)是使同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白要成為全面發(fā)展的人才，就必須文理兼重，不可偏廢的道理，學(xué)習(xí)時(shí)可圍繞這一點(diǎn)展開討論。1、可采取辯論的方式，分反方、正方，各抒己見，根據(jù)論辯結(jié)果導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。2、請(qǐng)同學(xué)們尋找“重理輕文”的弊端，可在黑板上一一寫出，而后與文章對(duì)照，看看作者是如何看待這一現(xiàn)象的，從而引入對(duì)論證方式等的分析、教學(xué)。五、總結(jié)：本文是一篇針對(duì)性很強(qiáng)的議論文。它直接針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生尤其是青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題：重理輕文，提出自己的觀點(diǎn)：真“重理”就不該“輕文”，既指出了應(yīng)該如何對(duì)待文理兩科的正確方法，又說(shuō)明了