新時代背景下高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的探索與實踐一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景隨著時代的快速發(fā)展，教育改革不斷深化，對高中生思想政治教育提出了全新且更高的要求，培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)成為教育領域的關鍵任務，具有重要性與緊迫性。在全球化進程日益加快的當下，國際競爭愈發(fā)激烈，而這種競爭歸根結底是人才的競爭。對于人才的要求，已不再局限于知識與技能，更注重其思想道德品質、政治素養(yǎng)以及社會責任感等核心素養(yǎng)的高低。高中生作為國家未來建設的主力軍，其思想政治素養(yǎng)的高低直接關系到國家的前途和命運。培養(yǎng)他們堅定的政治立場、正確的價值觀和強烈的社會責任感，是使他們能夠在未來復雜的國際環(huán)境中，肩負起國家發(fā)展重任的必要條件。教育改革持續(xù)推進，對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位，更加注重學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。思想政治學科作為高中教育的核心課程之一，不僅承擔著傳授政治知識、培養(yǎng)學生政治觀念的重任，更是塑造學生世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，為教育改革指明了方向。在此背景下，高中思想政治教育需要緊跟時代步伐，積極變革，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的核心目標，以適應教育改革的需求。在信息爆炸的時代，學生面臨著海量的信息和復雜的社會現(xiàn)象，單純的政治觀念教育已難以滿足他們應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的需求。各種思潮相互激蕩，網(wǎng)絡信息良莠不齊，高中生正處于身心快速發(fā)展、價值觀形成的關鍵時期，他們的思想極易受到外界因素的干擾。部分學生在面對復雜的社會現(xiàn)象和多元的價值觀時，容易出現(xiàn)思想困惑和迷茫，甚至受到不良思想的侵蝕。因此，培養(yǎng)高中生的思想政治學科核心素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們辨別是非的能力，增強他們的政治敏銳性和政治鑒別力，使其能夠在紛繁復雜的信息中保持清醒的頭腦，堅定理想信念，已成為當務之急。傳統(tǒng)的高中思想政治教學模式側重于理論知識的灌輸，過度聚焦于學生政治觀念的塑造，卻在一定程度上忽視了學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動思考和探究的機會，導致他們的學習積極性不高，學習效果不佳，難以將所學的思想政治知識應用到實際生活中。為了改變這一現(xiàn)狀，需要創(chuàng)新教學方法和手段，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高思想政治教學的實效性。1.1.2研究意義培養(yǎng)高中生思想政治學科核心素養(yǎng)具有多方面的重要意義，不僅關乎學生個人的成長與發(fā)展，也對國家的進步和社會的穩(wěn)定產(chǎn)生深遠影響。對于學生個人而言，高中階段是其世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的政治觀念，增強對國家和民族的認同感、自豪感和歸屬感，堅定中國特色社會主義理想信念。通過學習政治知識，學生能夠深入了解國家的政治制度、方針政策，明白國家發(fā)展的方向和目標，從而自覺地將個人的發(fā)展與國家的命運緊密聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。同時，培養(yǎng)學生的理性精神和科學思維能力，有助于他們在面對復雜的社會現(xiàn)象和問題時，能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法進行分析和判斷，做出正確的決策。例如，在面對網(wǎng)絡上的各種信息時，學生能夠運用所學的科學思維方法，辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值，避免受到不良信息的誤導。此外，法治意識和公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生懂得遵守法律法規(guī)，積極參與社會公共事務，承擔起公民的責任和義務，提高他們的社會適應能力和綜合素質，為其未來的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。從國家發(fā)展的角度來看，高中生是未來國家建設的主力軍，他們的思想政治素養(yǎng)直接關系到國家的前途和命運。培養(yǎng)具有高度政治認同、堅定理想信念和強烈社會責任感的高中生，是實現(xiàn)國家長治久安和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在當今國際形勢復雜多變的背景下，只有培養(yǎng)出一批又一批具有堅定政治立場和創(chuàng)新能力的高素質人才，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。這些人才能夠在各自的崗位上，積極踐行社會主義核心價值觀，為國家的經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設貢獻自己的智慧和力量，推動國家不斷向前發(fā)展。例如，在科技創(chuàng)新領域，具備良好思想政治素養(yǎng)的科研人員能夠將個人的科研成果與國家的需求相結合，為國家的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。對于社會進步而言，高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的提升，有助于營造良好的社會風氣，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。當學生具備了良好的道德品質和社會責任感，他們會在日常生活中自覺遵守社會公德，積極參與社會公益活動，關心他人，奉獻社會。這種積極向上的行為會對周圍的人產(chǎn)生示范和帶動作用，從而形成良好的社會風尚。同時，學生積極參與公共事務，能夠為社會發(fā)展建言獻策，推動社會治理的不斷完善，促進社會的公平正義和和諧穩(wěn)定。例如，在社區(qū)建設中，學生可以積極參與社區(qū)的志愿服務活動，為社區(qū)的發(fā)展貢獻自己的力量，同時也能夠在參與過程中增強自己的社會責任感和公共參與能力。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在教育領域，核心素養(yǎng)的研究已成為全球性熱點話題，高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育也備受關注。國內(nèi)外學者從不同角度對此展開了深入研究，取得了一系列有價值的成果，同時也存在一些有待進一步探討的問題。國外對于核心素養(yǎng)的研究起步較早，在理論構建和實踐探索方面積累了豐富經(jīng)驗。在理論研究上，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）提出的核心素養(yǎng)框架，涵蓋了人與工具、人與社會、人與自我三個維度，強調(diào)培養(yǎng)學生的溝通交流、團隊合作、自主學習等關鍵能力，為各國教育改革提供了重要參考。美國的“21世紀技能”框架，明確了學生在信息時代應具備的學習與創(chuàng)新技能、信息媒體與技術技能以及生活與職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造力和問題解決能力。在思想政治教育相關領域，國外學者強調(diào)通過公民教育來培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和社會責任感。例如，美國通過歷史、政治等課程，向學生傳授民主制度、公民權利與義務等知識，培養(yǎng)學生的民主意識和參與能力；英國則注重通過社會實踐活動，如社區(qū)服務、志愿者活動等，讓學生在實踐中體驗和理解社會政治生活，增強社會責任感。在實踐方面，國外許多學校采用項目式學習、探究式學習等教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論和社會實踐，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，美國的一些高中開展“模擬聯(lián)合國”活動，讓學生扮演不同國家的代表，參與國際事務的討論和決策，通過這種方式培養(yǎng)學生的國際視野、政治分析能力和溝通協(xié)調(diào)能力；芬蘭的學校推行跨學科教學，將思想政治教育融入到不同學科的教學中，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和社會責任感。國內(nèi)對高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的研究近年來取得了顯著進展。在理論研究方面，學者們圍繞思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構成要素和重要性展開了深入探討。大多數(shù)學者認為，思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等方面。政治認同是指學生對國家政治制度、政治理念的認可和接受，堅定中國特色社會主義理想信念；理性精神強調(diào)學生運用科學思維和方法分析問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考和批判精神；法治意識要求學生樹立法律觀念，自覺遵守法律法規(guī)，依法行使權利和履行義務；公共參與則鼓勵學生積極參與社會公共事務，增強社會責任感和民主意識。在實踐研究方面，國內(nèi)學者和教育工作者積極探索有效的教學方法和途徑，以促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)的提升。一些學者提出通過案例教學法，選取具有代表性的社會熱點案例，引導學生運用所學知識進行分析和討論，培養(yǎng)學生的政治認同和理性精神。例如，在講解“國家利益”相關內(nèi)容時，以中美貿(mào)易摩擦為例，讓學生分析國家利益在國際關系中的重要性以及我國的應對策略，增強學生對國家利益的認識和對國家政策的理解。還有學者倡導運用議題式教學，圍繞特定議題組織學生開展討論和探究，培養(yǎng)學生的公共參與能力和思維品質。如以“垃圾分類”為議題，引導學生探討垃圾分類的意義、面臨的問題及解決措施，激發(fā)學生參與社會公共事務的熱情和責任感。盡管國內(nèi)外在高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育方面取得了一定成果，但仍存在一些問題。在教學實踐中，部分教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，教學方法單一，仍然以傳統(tǒng)的知識傳授為主，忽視了學生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)。同時，教學評價體系不夠完善，對學生核心素養(yǎng)的評價缺乏科學、全面的指標，難以準確反映學生的發(fā)展水平。此外，在跨學科融合方面，雖然有一些探索，但在實際教學中，思想政治學科與其他學科之間的聯(lián)系不夠緊密，未能充分發(fā)揮跨學科教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育問題，確保研究的科學性、系統(tǒng)性和有效性。文獻研究法是本研究的重要基礎。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等，對思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構成要素、培養(yǎng)目標以及國內(nèi)外相關研究成果進行系統(tǒng)梳理和分析。這有助于了解前人在該領域的研究進展、研究方法和研究結論，把握研究的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究提供堅實的理論支撐和研究思路。例如，在梳理國外關于核心素養(yǎng)的研究文獻時，借鑒了經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）、美國等提出的核心素養(yǎng)框架和相關理論，為理解思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延提供了國際視野；在研究國內(nèi)相關文獻時，對眾多學者關于思想政治學科核心素養(yǎng)培育的方法、途徑和策略進行了總結歸納，為研究提供了豐富的實踐經(jīng)驗和理論參考。案例分析法是本研究的重要手段。選取具有代表性的高中思想政治教學案例，包括優(yōu)秀教學案例和存在問題的案例，深入分析案例中教師的教學方法、教學過程、學生的學習表現(xiàn)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。通過對具體案例的剖析，總結成功經(jīng)驗和不足之處，為提出有效的教學策略和建議提供實踐依據(jù)。例如，分析一些采用議題式教學、項目式學習等新型教學方法的案例，研究如何通過創(chuàng)設真實情境、引導學生參與討論和探究等方式，培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)；同時，分析一些傳統(tǒng)教學案例中存在的問題，如教學方法單一、學生主體地位不突出等，探討如何改進教學方法，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性。問卷調(diào)查法是本研究獲取一手數(shù)據(jù)的重要途徑。設計針對高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋學生的政治觀念、思維方式、法治意識、公共參與意識等方面。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，了解高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，為研究提供量化支持。例如，通過問卷了解學生對不同政治觀點的認同程度、在面對社會問題時的思維方式和解決方法、對法律法規(guī)的了解和遵守情況以及參與社會實踐活動的積極性和參與度等，從而全面掌握學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為針對性地提出培養(yǎng)策略提供數(shù)據(jù)依據(jù)。1.3.2創(chuàng)新點本研究在研究視角、方法和內(nèi)容上均有一定的創(chuàng)新之處，旨在為高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育提供新的思路和方法，推動思想政治教育教學的改革與發(fā)展。在研究視角方面，本研究突破了以往單純從思想政治教育學科角度研究核心素養(yǎng)的局限，將思想政治學科核心素養(yǎng)的培育置于時代發(fā)展的大背景下，綜合考慮全球化、信息化、教育改革等因素對高中生思想政治教育的影響。同時，關注高中生個體的身心發(fā)展特點和需求，從學生的角度出發(fā)，探討如何更好地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使研究更具時代性和針對性。例如，研究在信息爆炸時代，如何引導學生正確辨別網(wǎng)絡信息，培養(yǎng)他們的政治敏銳性和鑒別力，增強政治認同；結合高中生的心理特點，研究如何激發(fā)他們的學習興趣和主動性，提高思想政治教學的實效性。在研究方法上，本研究采用多種研究方法相結合的方式，實現(xiàn)了定性研究與定量研究的有機融合。通過文獻研究法，對相關理論和研究成果進行深入分析，為研究奠定堅實的理論基礎；利用案例分析法，從實踐層面深入剖析教學案例，總結經(jīng)驗教訓；運用問卷調(diào)查法，獲取大量一手數(shù)據(jù)，對高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行量化分析。多種方法相互補充、相互驗證，使研究結果更加全面、準確、可靠。例如，在分析教學案例時，結合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，更深入地了解學生在教學過程中的表現(xiàn)和核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，從而提出更具針對性的教學改進建議。在研究內(nèi)容上，本研究不僅對思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構成要素進行了深入分析，還重點探討了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效教學策略和途徑。提出了通過跨學科融合、實踐教學、信息化教學等多種方式，全面提升學生的核心素養(yǎng)。同時，關注教學評價體系的完善，構建了基于核心素養(yǎng)的多元化教學評價指標，為教學評價提供了新的思路和方法。例如，研究如何將思想政治教育與其他學科進行有機融合，發(fā)揮跨學科教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合思維能力；探索如何利用信息化手段，創(chuàng)新教學方法和教學模式，提高教學效率和質量；構建包括過程性評價、表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價等多種評價方式的教學評價體系，全面、客觀地評價學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。二、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構成2.1核心素養(yǎng)的基本概念核心素養(yǎng)是個體在適應社會發(fā)展與實現(xiàn)自我價值過程中，所必須具備的關鍵能力、必備品格與價值觀念。它并非孤立的知識或技能，而是知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的有機融合，具有綜合性、發(fā)展性和實踐性等顯著特點。綜合性體現(xiàn)在核心素養(yǎng)涵蓋多個領域，是一個多元統(tǒng)一的體系。以學生在解決實際問題為例，不僅需要運用學科知識，還需具備溝通交流、團隊協(xié)作、批判性思維等多種能力，以及積極的態(tài)度和正確的價值觀。如在小組合作完成一個研究性學習項目時，學生要綜合運用語文的表達能力、數(shù)學的數(shù)據(jù)分析能力、信息技術的信息收集與處理能力等知識技能，同時要學會傾聽他人意見，具備團隊協(xié)作精神，秉持認真負責的態(tài)度，才能確保項目順利完成。發(fā)展性意味著核心素養(yǎng)并非一成不變，而是隨著個體的成長和社會的發(fā)展不斷演變與提升。在不同的人生階段，個體對核心素養(yǎng)的需求和表現(xiàn)形式各不相同。例如，小學生主要側重于基礎知識的學習和基本行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)初步的合作意識和規(guī)則意識；而高中生則需要具備更強的自主學習能力、批判性思維和社會責任感，能夠對復雜的社會現(xiàn)象進行分析和判斷，積極參與社會事務。隨著社會的快速發(fā)展，對核心素養(yǎng)的要求也在不斷更新，如在數(shù)字化時代，學生需要具備良好的數(shù)字素養(yǎng)，包括信息安全意識、數(shù)字工具的運用能力等。實踐性強調(diào)核心素養(yǎng)要在實際生活和學習中得以體現(xiàn)和鍛煉。學生通過參與社會實踐、實驗探究、項目式學習等活動，將所學知識轉化為實際能力，形成穩(wěn)定的品格和價值觀。例如，學生參與社區(qū)志愿服務活動，在幫助他人的過程中，增強社會責任感，培養(yǎng)關愛他人的品質，同時提高溝通能力和問題解決能力；在物理實驗中，學生通過親自動手操作，不僅掌握實驗技能，還培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。核心素養(yǎng)在教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著關鍵作用。它是教育目標的核心體現(xiàn)，引領著教育教學的方向。傳統(tǒng)教育往往側重于知識的傳授，而核心素養(yǎng)的提出，促使教育更加關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應未來社會需求的人才。以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系為例，其以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，為教育教學提供了明確的目標和方向。核心素養(yǎng)是課程設計和教學實施的重要依據(jù)。課程內(nèi)容的選擇和組織應圍繞核心素養(yǎng)展開，確保學生在學習過程中能夠逐步形成和提升這些素養(yǎng)。在思想政治課程中，為了培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，教材會選取中國共產(chǎn)黨的歷史、中國特色社會主義建設的偉大成就等內(nèi)容，通過教學活動，引導學生深刻理解黨的領導和社會主義制度的優(yōu)越性，從而增強政治認同。此外，核心素養(yǎng)也是教育評價的重要標準。傳統(tǒng)的教育評價主要以考試成績?yōu)橹?，難以全面反映學生的綜合素質。而基于核心素養(yǎng)的評價，更加注重學生在學習過程中的表現(xiàn)、能力的提升以及價值觀的形成，采用多元化的評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價等，能夠更準確地評估學生的發(fā)展水平，為教育教學的改進提供有力依據(jù)。2.2思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵2.2.1政治認同政治認同是高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的核心要素，它體現(xiàn)為學生對國家政治制度、政治理念的認可與接受，對中國共產(chǎn)黨領導的衷心擁護，以及對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的堅定信念。政治認同是一種發(fā)自內(nèi)心的情感歸屬，更是一種理性的認知和自覺的行為選擇。對于高中生而言，樹立正確的政治認同至關重要。在全球化和信息化快速發(fā)展的時代背景下，各種思潮相互激蕩，不同的政治觀念和價值取向充斥著學生的視野。部分學生可能會受到西方不良思想的影響，如“普世價值論”“歷史虛無主義”等，對我國的政治制度和發(fā)展道路產(chǎn)生懷疑和誤解。因此，培養(yǎng)高中生的政治認同，能夠幫助他們堅定理想信念，明確自身的政治立場，自覺抵制各種錯誤思想的侵蝕。例如，在學習中國共產(chǎn)黨的歷史時，學生通過了解黨帶領人民進行革命、建設和改革的偉大歷程，深刻認識到中國共產(chǎn)黨的領導是歷史和人民的選擇，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本保證，從而增強對黨的認同感和歸屬感。政治認同不僅關乎學生個人的成長和發(fā)展，也關系到國家的穩(wěn)定和繁榮。高中生作為未來國家建設的主力軍，他們的政治認同程度直接影響著國家的政治生態(tài)和社會穩(wěn)定。只有當學生對國家的政治制度和發(fā)展道路充滿信心，才能積極主動地參與到國家建設和社會發(fā)展中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。在國家面臨重大挑戰(zhàn)和困難時，如新冠疫情防控期間，廣大青年學生積極響應國家號召，參與志愿服務、捐款捐物等活動，充分展現(xiàn)了他們對國家的高度認同和責任感。2.2.2科學精神科學精神是指學生在學習和生活中，堅持真理、實事求是、尊重規(guī)律、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神品質和思維方式。它不僅體現(xiàn)在對自然科學知識的學習和運用中，更貫穿于學生對社會現(xiàn)象和問題的觀察、分析和解決過程中?？茖W精神的內(nèi)涵十分豐富，其中堅持真理是核心要素。真理是客觀事物及其規(guī)律的正確反映，堅持真理意味著學生要以客觀事實為依據(jù)，不盲目跟從，不迷信權威，勇于追求事物的本質和真相。在學習思想政治理論時，學生需要運用科學的思維方法，對各種理論觀點進行深入分析和思考，判斷其是否符合客觀實際和社會發(fā)展規(guī)律。實事求是是科學精神的重要體現(xiàn)。它要求學生從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不夸大、不縮小，如實反映事物的本來面目。在面對社會熱點問題時，學生應基于客觀事實和準確數(shù)據(jù)進行分析，避免主觀臆斷和片面解讀。如在探討環(huán)境保護問題時，學生要了解我國的環(huán)境現(xiàn)狀、相關政策和實際措施，分析存在的問題和挑戰(zhàn)，提出切實可行的建議。辯證思維是科學精神的重要組成部分。它要求學生學會用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待事物，避免孤立、靜止、片面地分析問題。在分析社會現(xiàn)象時，學生要考慮到多種因素的相互作用，認識到事物的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，既有前進性，也有曲折性。以經(jīng)濟發(fā)展為例，學生既要看到經(jīng)濟增長帶來的積極影響，也要關注經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的資源浪費、環(huán)境污染等問題，思考如何實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生的科學精神，有助于提高他們的思維能力和解決問題的能力。在信息爆炸的時代，學生面臨著海量的信息和復雜的社會現(xiàn)象，只有具備科學精神，才能對信息進行準確的篩選、分析和判斷，避免被虛假信息誤導。同時，科學精神能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵他們敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，提出新的觀點和方法，為解決實際問題提供新的思路。2.2.3法治意識法治意識是指學生對法律的認知、尊重和遵守，以及運用法律維護自身權益和社會公平正義的意識和能力。它是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)之一，對于建設社會主義法治國家具有重要意義。在現(xiàn)代社會，法律是維護社會秩序、保障公民權利的重要工具。高中生樹立法治意識，能夠自覺遵守法律法規(guī)，規(guī)范自己的行為，避免違法犯罪。同時，法治意識也能幫助學生學會運用法律武器維護自己的合法權益，當遇到侵權行為時，能夠通過合法途徑解決問題，而不是采取暴力或其他不當手段。培養(yǎng)高中生的法治意識，需要在教學中注重以下幾個方面。教師要加強法律知識的傳授，讓學生了解我國的法律體系、基本法律制度和主要法律法規(guī)，如憲法、民法、刑法等。通過案例分析、法律知識競賽等活動，幫助學生理解法律條文的內(nèi)涵和適用范圍，增強他們對法律的感性認識。教師要引導學生樹立正確的法律觀念，認識到法律面前人人平等，法律具有權威性和強制性。在教學中，可以結合實際案例，讓學生分析違法行為的后果，從而增強他們的法律敬畏感。此外，教師還應培養(yǎng)學生的法治思維，讓他們學會運用法律思維分析問題、解決問題。在面對復雜的社會問題時，學生能夠從法律的角度出發(fā)，思考如何依法處理，維護社會的公平正義。2.2.4公共參與公共參與是指學生主動參與社會公共事務，關心社會發(fā)展，積極行使公民權利，履行公民義務，為社會進步貢獻自己力量的意識和行為。它是高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識具有重要作用。高中生積極參與公共事務，能夠增強他們的社會責任感和使命感。通過參與社會實踐活動，如社區(qū)服務、志愿者活動、社會調(diào)查等，學生能夠深入了解社會現(xiàn)實，關注社會熱點問題，感受到自己作為社會一員的責任和擔當。在參與社區(qū)服務活動中，學生可以幫助社區(qū)居民解決實際問題，如關愛孤寡老人、參與垃圾分類宣傳等，從而培養(yǎng)他們關愛他人、服務社會的意識。公共參與也是學生鍛煉自身能力、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。在參與公共事務的過程中，學生需要與他人溝通合作，協(xié)調(diào)各方利益，解決實際問題，這有助于提高他們的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和問題解決能力。同時，學生在為社會做出貢獻的過程中，能夠獲得成就感和滿足感，實現(xiàn)自我價值。為了培養(yǎng)學生的公共參與能力，學校和教師可以采取多種措施。學?？梢越M織豐富多彩的社會實踐活動，為學生提供參與公共事務的機會。同時，教師可以在課堂教學中引入議題式教學，圍繞社會熱點問題組織學生進行討論和探究，引導學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的公共意識和參與能力。三、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的重要性3.1順應時代發(fā)展的需求在全球化、信息化和知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新時代，社會對人才的需求發(fā)生了深刻變化。培養(yǎng)高中生思想政治學科核心素養(yǎng)，已成為適應時代發(fā)展的必然選擇，對學生個人成長和國家社會發(fā)展具有重要意義。全球化進程的加速，使國際競爭日益激烈，各國在經(jīng)濟、政治、文化等領域的交流與合作不斷加深。在這種背景下，人才的競爭成為國際競爭的關鍵。新時代的人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更要擁有良好的思想政治素養(yǎng)，能夠在多元文化的碰撞中保持清醒的頭腦，堅定國家立場，維護國家利益。例如，在國際貿(mào)易談判中，相關人才需要深刻理解國家的經(jīng)濟政策和發(fā)展戰(zhàn)略，秉持正確的政治觀念，為國家爭取最大利益。同時，隨著國際交流的頻繁，人才還需具備跨文化交流能力和全球視野，能夠理解和尊重不同國家的文化和價值觀，積極傳播本國優(yōu)秀文化，提升國家的文化軟實力。信息化時代的到來，使信息傳播速度極快，各種思潮相互激蕩。高中生正處于價值觀形成的關鍵時期，極易受到網(wǎng)絡信息的影響。培養(yǎng)他們的思想政治學科核心素養(yǎng)，有助于提高其信息辨別能力，使其在海量信息中準確判斷是非對錯，避免受到不良思想的侵蝕。例如，在面對網(wǎng)絡上的虛假信息和不良言論時，具備政治認同和理性精神素養(yǎng)的學生能夠運用所學知識進行分析，堅定正確的政治立場，自覺抵制不良信息的干擾。同時，信息化也為思想政治教育提供了新的機遇和平臺，通過利用網(wǎng)絡資源和信息技術，可以創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，提高思想政治教育的實效性。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的核心動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，離不開思想政治學科核心素養(yǎng)的支撐?？茖W精神作為思想政治學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，強調(diào)實事求是、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神品質，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。例如，在科技創(chuàng)新領域，科學家們需要具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于突破的精神，才能在科研道路上取得成功。同時，法治意識和公共參與素養(yǎng)能夠保障創(chuàng)新活動的有序進行，促進創(chuàng)新成果的轉化和應用。社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展需要公民具備高度的社會責任感和法治意識。高中生作為未來社會的主力軍，其思想政治學科核心素養(yǎng)的高低直接影響著社會的發(fā)展。培養(yǎng)他們的法治意識，能夠使其自覺遵守法律法規(guī)，維護社會秩序；增強他們的公共參與意識，能夠鼓勵他們積極參與社會事務，為社會發(fā)展貢獻力量。例如，在社區(qū)建設中，具備公共參與素養(yǎng)的學生能夠積極參與社區(qū)志愿服務活動，關心社區(qū)發(fā)展，提出合理建議，促進社區(qū)的和諧穩(wěn)定。3.2促進學生全面發(fā)展思想政治學科核心素養(yǎng)的培育對學生全面發(fā)展具有重要推動作用，涵蓋價值觀塑造、思維能力提升以及社會適應能力增強等多個關鍵層面。在價值觀塑造方面，高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，思想政治學科核心素養(yǎng)中的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與，為學生提供了明確且正確的價值導向。政治認同使學生深刻理解中國特色社會主義道路的正確性，堅定對國家和民族的信念，增強民族自豪感和責任感。在學習中國共產(chǎn)黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史過程中，學生能清晰認識到黨的領導是國家發(fā)展的根本保證，從而激發(fā)為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的決心。例如，通過對改革開放以來我國取得的巨大成就進行分析，學生能夠真切感受到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，進而更加堅定地擁護黨的領導和社會主義制度。理性精神引導學生以科學的思維方式和客觀的態(tài)度看待事物，不盲目跟從，培養(yǎng)獨立思考和批判精神。在面對各種思潮和觀點時，學生能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進行分析判斷，明辨是非，避免被錯誤思想誤導。在探討社會熱點問題時，學生能夠從多個角度思考，綜合考慮各種因素，形成全面、客觀的認識。如在討論人工智能對社會發(fā)展的影響時，學生能夠既看到人工智能帶來的便利和機遇，也能認識到其可能引發(fā)的就業(yè)結構變化等問題，并提出相應的應對策略。法治意識讓學生樹立起法律至上的觀念，明白法律是維護社會公平正義的基石，自覺遵守法律法規(guī)，依法行使權利和履行義務。這有助于學生在日常生活中規(guī)范自己的行為，做一個守法的公民。同時，當自身權益受到侵害時，學生能夠運用法律武器維護自己的合法權益。在學習憲法和民法等相關法律知識后，學生能夠了解自己的權利和義務范圍，在遇到消費糾紛、勞動爭議等問題時，懂得通過合法途徑解決。公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，鼓勵他們積極參與社會公共事務，為社會發(fā)展貢獻力量。通過參與社會實踐活動，如社區(qū)志愿服務、社會調(diào)研等，學生能夠深入了解社會現(xiàn)實，關注社會問題，培養(yǎng)關愛他人、服務社會的意識。在參與社區(qū)環(huán)?；顒又?，學生能夠親身體驗到環(huán)境保護的重要性，積極宣傳環(huán)保知識，帶動身邊的人共同參與環(huán)保行動，從而增強社會責任感和使命感。在思維能力提升方面，思想政治學科的學習能夠鍛煉學生的多種思維能力。辯證思維能力的培養(yǎng)使學生學會用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待事物，認識到事物的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，既有前進性，也有曲折性。在分析經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系時，學生能夠理解兩者相互依存、相互制約的關系，認識到不能以犧牲環(huán)境為代價追求經(jīng)濟增長，而應實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。邏輯思維能力的訓練有助于學生有條理地分析問題、解決問題，提高思維的嚴謹性和準確性。在學習政治理論知識時，學生需要對各種概念、原理進行邏輯推導和論證，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。在闡述國家宏觀調(diào)控的必要性時，學生能夠運用邏輯推理，從市場調(diào)節(jié)的局限性出發(fā)，分析國家進行宏觀調(diào)控的原因和作用，使論述更加嚴謹、有說服力。批判性思維能力的發(fā)展使學生敢于質疑、敢于創(chuàng)新，不滿足于現(xiàn)成的答案和結論。在思想政治課堂上，教師可以引導學生對一些傳統(tǒng)觀點和理論進行反思和批判，鼓勵學生提出自己的見解和看法。在討論歷史事件時，學生可以從不同的角度進行分析，對傳統(tǒng)的歷史觀點提出質疑，通過查閱資料、深入研究，形成自己獨特的認識，培養(yǎng)批判性思維能力。在社會適應能力增強方面，具備思想政治學科核心素養(yǎng)的學生能夠更好地融入社會。他們具有良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，在參與公共事務和社會實踐活動中，能夠與他人有效地溝通交流，共同完成任務。在小組合作進行社會調(diào)研時，學生需要分工協(xié)作，相互配合，共同完成問卷設計、數(shù)據(jù)收集、分析報告撰寫等工作，這不僅提高了他們的溝通協(xié)作能力，還培養(yǎng)了團隊精神。學生的社會責任感和公民意識使他們能夠積極關注社會問題，主動參與社會治理，為社會發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。在面對社會熱點問題時，學生能夠運用所學知識，提出合理的建議和解決方案，展現(xiàn)出良好的社會適應能力和擔當精神。如在社區(qū)建設中，學生可以針對社區(qū)存在的問題，如環(huán)境衛(wèi)生、公共設施不完善等，提出改進建議，并積極參與社區(qū)的整改工作，為營造良好的社區(qū)環(huán)境貢獻力量。思想政治學科核心素養(yǎng)的培育對學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。通過塑造正確的價值觀、提升思維能力和增強社會適應能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，使他們能夠成為適應時代發(fā)展需求的高素質人才。3.3推動教育改革與創(chuàng)新培養(yǎng)高中生思想政治學科核心素養(yǎng)對高中思想政治教育改革具有強大的推動作用，在教學方法創(chuàng)新和課程設置優(yōu)化等方面體現(xiàn)得尤為明顯。在教學方法創(chuàng)新上，傳統(tǒng)的高中思想政治教學多以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。而培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求促使教師積極探索新的教學方法，以學生為中心，注重學生的主體地位和參與度。議題式教學便是一種行之有效的創(chuàng)新教學方法。教師圍繞具有現(xiàn)實意義的議題，如“如何看待網(wǎng)絡直播對青少年價值觀的影響”，組織學生開展討論和探究。在這個過程中，學生需要運用所學的思想政治知識，從政治認同、理性精神、法治意識等多個角度對議題進行分析。他們要思考網(wǎng)絡直播背后的經(jīng)濟、政治、文化因素，判斷其對青少年價值觀的積極和消極影響，并提出相應的應對措施。這不僅鍛煉了學生的思維能力，還增強了他們的公共參與意識，使學生在討論和交流中深化對知識的理解，提升核心素養(yǎng)。案例教學法也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段。教師選取真實的社會案例，如“某地政府在城市規(guī)劃中如何保障公民的合法權益”，引導學生運用所學知識進行分析。學生通過對案例的研究，能夠更好地理解政治生活中政府的職能、公民的權利與義務等知識，增強政治認同和法治意識。同時，在分析案例的過程中，學生學會運用辯證思維看待問題，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)科學精神。在課程設置優(yōu)化方面，為了更好地培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，高中思想政治課程需要進行相應的調(diào)整和完善。課程內(nèi)容應更加貼近學生的生活實際和社會熱點。在經(jīng)濟生活模塊，可以增加對當前經(jīng)濟新業(yè)態(tài)，如共享經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟的介紹和分析，讓學生了解經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)他們的經(jīng)濟意識和理性精神。在政治生活模塊，加強對我國民主政治建設實踐的內(nèi)容，如基層民主自治的案例分析，使學生深刻理解我國政治制度的優(yōu)越性，增強政治認同。課程設置還應注重跨學科融合。思想政治學科與歷史、地理、語文等學科有著密切的聯(lián)系。通過跨學科教學，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。在學習“文化多樣性”時，可以結合歷史學科中不同國家和地區(qū)的歷史發(fā)展，地理學科中不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文特點，讓學生更全面地理解文化多樣性的形成和意義，提升學生的核心素養(yǎng)。四、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與問題4.1教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析為深入了解當前高中思想政治教學中核心素養(yǎng)培育的實際狀況，本研究綜合運用問卷調(diào)查、課堂觀察等多種方法，對多所高中的思想政治教學展開了全面調(diào)查與深入分析，調(diào)查對象涵蓋了不同年級的學生和思想政治教師。問卷調(diào)查共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。問卷內(nèi)容涉及教學內(nèi)容、教學方法、教學評價以及學生對思想政治學科核心素養(yǎng)的認知和自身素養(yǎng)的發(fā)展情況等多個維度。課堂觀察則選取了不同學校、不同教師的思想政治課堂，共計觀察[X]節(jié)課，詳細記錄了課堂教學過程、師生互動情況以及教學方法的運用等。在教學內(nèi)容方面，調(diào)查結果顯示，雖然大部分教師能夠按照教材內(nèi)容進行授課，但存在教學內(nèi)容與學生實際需求脫節(jié)的問題。約[X]%的學生表示，思想政治課程中的一些理論知識過于抽象，難以理解，與自己的生活實際聯(lián)系不緊密，導致學習興趣不高。例如，在講解“社會主義市場經(jīng)濟體制”時，部分教師只是單純地闡述理論概念，沒有結合學生身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，如網(wǎng)購、共享經(jīng)濟等進行分析，使得學生對這一內(nèi)容的理解僅停留在表面，無法真正領會其內(nèi)涵和實際應用。在教學方法上，傳統(tǒng)的講授式教學仍然占據(jù)主導地位。約[X]%的教師在課堂上主要采用講授法，缺乏對學生個體差異的關注和引導，導致學生的學習積極性和主動性不高。雖然部分教師開始嘗試采用一些新的教學方法，如案例教學法、小組討論法等，但在實際運用中，存在方法運用不熟練、形式大于內(nèi)容的問題。在一次案例教學中，教師選取的案例陳舊，缺乏時效性，無法引起學生的興趣，且在討論過程中，教師沒有進行有效的引導，導致討論偏離主題，未能達到預期的教學效果。在教學評價方面，當前的評價體系主要以考試成績?yōu)橹?，過于注重學生的知識掌握程度，而忽視了學生思想政治素養(yǎng)和實踐能力的評價。約[X]%的學生認為，目前的評價方式不能全面反映自己的學習情況和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。這種單一的評價方式，使得學生在學習過程中過于注重記憶知識點，而忽視了對自身政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在考試中，學生可能通過死記硬背取得較好的成績，但在實際生活中，卻無法運用所學的思想政治知識分析和解決問題，缺乏應有的政治敏銳性和社會責任感。通過問卷調(diào)查和課堂觀察還發(fā)現(xiàn)，不同學校、不同教師之間在核心素養(yǎng)培育方面存在較大差異。一些重點高中由于教學資源豐富、教師素質較高，在教學方法的創(chuàng)新和教學評價的改革方面相對走在前列，能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；而一些普通高中則由于教學資源有限、教師觀念相對滯后，在核心素養(yǎng)培育方面面臨較大的困難。綜上所述，當前高中思想政治教學中核心素養(yǎng)培育取得了一定的成績，但也存在諸多問題，需要在教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面進行改革和創(chuàng)新，以更好地促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)的提升。4.2存在的問題及原因分析4.2.1教師素養(yǎng)與教學方法問題在核心素養(yǎng)培育的征程中，教師作為關鍵引領者，其素養(yǎng)與教學方法起著舉足輕重的作用。然而，當前部分教師在這兩方面仍存在不足，亟待解決。部分教師教學觀念陳舊，尚未充分認識到思想政治學科核心素養(yǎng)培育的重要性與緊迫性，仍將教學重點置于知識的傳授上，過度關注學生的考試成績，而對學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠。在講解“中國特色社會主義政治制度”時，一些教師只是機械地闡述制度的內(nèi)容和特點，未能引導學生深入思考這些制度的優(yōu)越性以及對國家發(fā)展的重要意義，無法有效激發(fā)學生的政治認同。教學方法單一也是一個突出問題。傳統(tǒng)的講授式教學依然占據(jù)主導地位，部分教師習慣于“滿堂灌”的教學方式，課堂上缺乏與學生的有效互動，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，學習積極性和主動性難以調(diào)動。這種教學方法忽視了學生的個體差異和學習需求，無法滿足核心素養(yǎng)培育對多樣化教學的要求。例如，在講解“經(jīng)濟全球化”時，教師若只是單純地講解理論知識，而不結合實際案例引導學生進行分析和討論，學生很難真正理解經(jīng)濟全球化的內(nèi)涵和影響，也難以培養(yǎng)科學精神和理性思維。教師自身的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)能力也有待提升。一些教師對黨的路線方針政策理解不夠深入，對社會熱點問題的把握不夠準確，在教學中無法為學生提供全面、準確的信息和引導。部分教師的專業(yè)知識更新不及時，無法將學科前沿知識融入教學中，影響了教學的質量和效果。造成這些問題的原因是多方面的。一方面，長期以來的應試教育觀念根深蒂固，對教師的教學思維和行為產(chǎn)生了深刻影響，使得他們難以在短時間內(nèi)轉變教學觀念，適應核心素養(yǎng)培育的要求。另一方面，教師培訓體系不夠完善，培訓內(nèi)容和方式不能滿足教師提升素養(yǎng)和改進教學方法的需求。部分教師缺乏自主學習和研究的意識，對新的教育理念和教學方法了解不足，也限制了自身的發(fā)展和教學水平的提高。4.2.2學生主體能動性不足在高中思想政治教學中，學生主體能動性不足的問題較為突出，嚴重影響了核心素養(yǎng)的培育效果。許多學生對思想政治學科缺乏興趣，認為該學科內(nèi)容枯燥、理論性強，與自己的生活實際聯(lián)系不緊密，學習積極性不高。在課堂上，學生參與度低，表現(xiàn)為被動聽講，很少主動思考問題、提出疑問或參與課堂討論。在講解“公民的政治權利和義務”時，一些學生對相關內(nèi)容不感興趣，只是機械地記憶知識點，不愿意深入思考如何在實際生活中行使權利和履行義務。學生缺乏自主學習能力和探究精神也是一個普遍現(xiàn)象。他們習慣于依賴教師的講解和指導，缺乏獨立思考和解決問題的能力。在面對問題時，往往等待教師給出答案，而不是主動查閱資料、分析問題，嘗試尋找解決辦法。例如，在學習“國際關系”相關內(nèi)容時，學生很少主動關注國際時事，對國際熱點問題缺乏自己的見解和思考。造成學生主體能動性不足的原因是多方面的。從學生自身角度來看，高中階段的學習壓力較大，學生面臨著高考的競爭，往往將更多的精力放在所謂的“主科”上，對思想政治學科的重視程度不夠。部分學生缺乏正確的學習方法和學習態(tài)度，沒有認識到思想政治學科對自身成長和發(fā)展的重要性。從教學環(huán)境來看，傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)教師的主導地位，忽視了學生的主體作用，使得學生在學習過程中缺乏自主空間和參與機會。一些教師的教學方法單一、枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，家庭教育和社會環(huán)境也對學生的學習態(tài)度和行為產(chǎn)生影響。部分家長只關注學生的學習成績，忽視了對學生綜合素質和興趣愛好的培養(yǎng)；社會上一些不良思潮和價值觀也可能影響學生對思想政治學科的認知和態(tài)度。4.2.3教學評價體系不完善教學評價體系是影響高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的重要因素，然而當前的教學評價體系存在諸多問題，嚴重制約了核心素養(yǎng)培育的成效。評價標準單一，過于注重學生的考試成績。在傳統(tǒng)的教學評價中，考試成績幾乎成為衡量學生學習成果的唯一標準，這種評價方式片面強調(diào)知識的記憶和理解，忽視了學生思想政治素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在思想政治考試中，往往側重于考查學生對知識點的背誦和簡單應用，而對于學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等方面的表現(xiàn)缺乏有效的考查手段，導致學生在學習過程中只注重死記硬背知識點，而忽視了自身核心素養(yǎng)的提升。評價方式以終結性評價為主，忽視過程性評價。終結性評價通常在學期末或課程結束時進行，主要以考試成績來評價學生的學習成果，無法全面反映學生在學習過程中的努力、進步和成長。而過程性評價注重對學生學習過程的觀察、記錄和評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并給予針對性的指導和反饋。在實際教學中，由于缺乏有效的過程性評價機制，教師難以了解學生在課堂參與、小組合作、社會實踐等活動中的表現(xiàn)，無法及時調(diào)整教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。評價主體單一，主要以教師評價為主。在傳統(tǒng)的教學評價中，教師是評價的主體，學生處于被動接受評價的地位，缺乏自我評價和互評的機會。這種單一的評價主體使得評價結果缺乏全面性和客觀性，無法充分發(fā)揮學生的主體作用。學生的自我評價和互評能夠讓他們更好地了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，從而促進自我反思和自我提升。同時，學生之間的互評還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通交流能力。教學評價體系不完善對核心素養(yǎng)培育產(chǎn)生了諸多負面影響。單一的評價標準和方式導致學生只關注考試成績，忽視了自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。缺乏過程性評價和多元評價主體，使得教師無法及時了解學生的學習過程和需求，難以針對性地調(diào)整教學策略，影響了教學質量和效果。不完善的評價體系也無法為學生提供準確、全面的反饋，不利于學生樹立正確的學習目標，激發(fā)學習動力。五、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的實踐案例分析5.1案例一：基于議題式教學的核心素養(yǎng)培育5.1.1案例背景與目標本次案例的教學背景緊扣時代脈搏，隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已深度融入高中生的日常生活，網(wǎng)絡生活成為他們成長中不可或缺的一部分。在這種背景下，學生們在享受網(wǎng)絡帶來的便捷與豐富資源的同時，也面臨著諸多網(wǎng)絡問題的困擾，如網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡暴力、隱私泄露等。這些問題不僅影響著學生的網(wǎng)絡體驗，更對他們的價值觀和行為方式產(chǎn)生了潛在的影響。因此，引導學生正確認識網(wǎng)絡生活，培養(yǎng)他們在網(wǎng)絡環(huán)境中的理性思維和法治意識，成為高中思想政治教育的重要任務。基于此，本次教學以“如何理性看待網(wǎng)絡生活”為議題，旨在通過議題式教學，全面培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)。在政治認同方面，引導學生深刻認識到我國在網(wǎng)絡治理方面的政策和成就，增強對國家網(wǎng)絡治理能力的信心，堅定對中國特色社會主義制度的認同。通過分析我國出臺的一系列網(wǎng)絡法律法規(guī)，以及政府在打擊網(wǎng)絡違法犯罪、維護網(wǎng)絡安全等方面的舉措，讓學生切實感受到國家對網(wǎng)絡環(huán)境的重視和治理成效。在科學精神的培養(yǎng)上，鼓勵學生運用辯證思維和批判性思維，全面、客觀地分析網(wǎng)絡生活中的各種現(xiàn)象。引導學生既要看到網(wǎng)絡給生活帶來的積極影響，如信息傳播迅速、社交便捷、學習資源豐富等，也要認識到網(wǎng)絡存在的負面影響，如虛假信息泛濫、網(wǎng)絡沉迷等。通過對具體網(wǎng)絡事件的分析，讓學生學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們獨立思考和判斷的能力。法治意識的培養(yǎng)是本次教學的重點之一。通過對網(wǎng)絡相關法律法規(guī)的學習和案例分析，讓學生明確在網(wǎng)絡生活中哪些行為是合法的，哪些是違法的，增強他們的法律意識和規(guī)則意識。以網(wǎng)絡謠言的案例為例，分析造謠者的行為違反了哪些法律法規(guī)，以及需要承擔的法律后果，使學生明白在網(wǎng)絡世界中也要遵守法律底線。公共參與素養(yǎng)的提升也是教學目標的重要組成部分。通過組織學生討論如何營造健康的網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的社會責任感，鼓勵他們積極參與網(wǎng)絡治理，從自身做起，為構建和諧的網(wǎng)絡空間貢獻力量。引導學生思考自己在網(wǎng)絡生活中的責任和義務，如不傳播虛假信息、不參與網(wǎng)絡暴力等，并鼓勵他們積極參與網(wǎng)絡監(jiān)督，舉報不良網(wǎng)絡行為。5.1.2教學過程與方法在議題選擇上，“如何理性看待網(wǎng)絡生活”這一議題緊密結合學生的生活實際，具有很強的現(xiàn)實意義和討論價值。網(wǎng)絡生活是學生日常生活的重要組成部分，他們對網(wǎng)絡中的各種現(xiàn)象有著親身的體驗和感受，容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)參與討論的熱情。活動設計豐富多樣，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：在資料搜集階段，學生通過網(wǎng)絡搜索、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集網(wǎng)絡生活中的正面和負面案例，以及相關的法律法規(guī)和政策文件。有的學生通過網(wǎng)絡搜索，整理了近年來網(wǎng)絡謠言引發(fā)社會恐慌的典型案例；有的學生設計問卷，調(diào)查身邊同學在網(wǎng)絡生活中遇到的問題和困惑；還有的學生采訪了網(wǎng)絡監(jiān)管部門的工作人員，了解網(wǎng)絡治理的現(xiàn)狀和措施。小組討論環(huán)節(jié)，學生分組對搜集到的資料進行深入分析和討論，圍繞議題發(fā)表自己的觀點和看法。各小組討論氣氛熱烈，學生們積極發(fā)言，從不同角度分析網(wǎng)絡生活中的問題。有的小組從網(wǎng)絡對學習的影響出發(fā)，探討如何利用網(wǎng)絡資源提高學習效率；有的小組從網(wǎng)絡社交的角度，分析網(wǎng)絡社交對人際關系的影響及應對策略；還有的小組從網(wǎng)絡道德和法律的層面，討論如何規(guī)范網(wǎng)絡行為。在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組代表上臺展示討論成果，分享小組的觀點和見解，其他小組進行補充和質疑，教師適時引導和點評。小組代表們通過制作精美的PPT，生動地展示了小組討論的成果，包括對網(wǎng)絡生活的認識、存在的問題及解決建議等。在互動過程中，學生們思維碰撞，不斷深化對議題的理解。如在討論網(wǎng)絡謠言的治理時，有學生提出加強網(wǎng)絡平臺的監(jiān)管責任，也有學生建議提高網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)，大家在交流中拓寬了思路。在整個教學過程中，教師靈活運用多種教學方法。講授法用于講解網(wǎng)絡相關的基本概念、法律法規(guī)和政策等基礎知識，為學生的討論和分析提供理論支撐。在講解網(wǎng)絡安全法的主要內(nèi)容時，教師詳細介紹了法律對網(wǎng)絡運營者、網(wǎng)絡用戶的權利和義務規(guī)定，使學生對網(wǎng)絡法律有了初步的認識。案例分析法選取具有代表性的網(wǎng)絡事件案例，如“某明星網(wǎng)絡暴力事件”“某網(wǎng)絡謠言引發(fā)的社會恐慌事件”等，引導學生運用所學知識進行分析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。在分析“某明星網(wǎng)絡暴力事件”時，教師引導學生從網(wǎng)絡暴力的表現(xiàn)形式、危害、產(chǎn)生原因以及如何預防等方面進行深入探討，讓學生深刻認識到網(wǎng)絡暴力的嚴重性和治理的必要性。討論法組織學生進行小組討論和課堂討論，鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。在小組討論中，學生們相互交流、相互啟發(fā)，共同探討解決問題的方法；在課堂討論中，學生們各抒己見，對不同觀點進行質疑和辯論，鍛煉了批判性思維。5.1.3教學效果與反思通過本次基于議題式教學的實踐，教學效果顯著。學生的學習積極性和主動性得到了極大的提高，他們不再被動地接受知識，而是主動參與到教學活動中，積極思考、討論和發(fā)言。在課堂上，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，主動分享自己在網(wǎng)絡生活中的經(jīng)歷和感受，對議題的討論十分熱烈。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，學生的政治認同得到了增強。通過對我國網(wǎng)絡治理政策和成就的學習，學生們更加了解國家在網(wǎng)絡領域的努力和成果，對中國特色社會主義制度的優(yōu)越性有了更深刻的認識。在討論中，學生們紛紛表示，國家對網(wǎng)絡的有效治理為他們創(chuàng)造了一個相對安全、健康的網(wǎng)絡環(huán)境，他們對國家的網(wǎng)絡治理能力充滿信心?？茖W精神的培養(yǎng)也取得了良好的效果。學生們學會了運用辯證思維看待網(wǎng)絡生活，能夠客觀地分析網(wǎng)絡的利弊，并提出合理的應對策略。在分析網(wǎng)絡對青少年成長的影響時，學生們不僅看到了網(wǎng)絡提供的學習資源和社交機會，也認識到網(wǎng)絡沉迷、信息污染等問題對青少年的危害，并提出了如何引導青少年正確使用網(wǎng)絡的建議。法治意識方面，學生們對網(wǎng)絡相關法律法規(guī)有了更深入的了解，明確了自己在網(wǎng)絡生活中的權利和義務，增強了法律意識和規(guī)則意識。在討論網(wǎng)絡違法犯罪案例時，學生們能夠運用所學法律知識進行分析，認識到違法犯罪行為必將受到法律制裁，從而自覺規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為。公共參與素養(yǎng)得到了提升，學生們積極參與討論如何營造健康的網(wǎng)絡環(huán)境，并提出了許多有建設性的意見和建議。有的學生表示，要從自身做起，遵守網(wǎng)絡道德和法律，不傳播虛假信息，積極參與網(wǎng)絡監(jiān)督，為凈化網(wǎng)絡空間貢獻自己的力量。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，由于學生討論熱情高漲，部分環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致課堂討論時間過長，總結環(huán)節(jié)略顯倉促。在今后的教學中，教師應更加合理地規(guī)劃教學時間，確保各個環(huán)節(jié)的教學任務能夠順利完成。部分學生在討論中存在觀點片面、分析不夠深入的問題。這可能與學生的知識儲備和思維能力有關，教師在今后的教學中應加強對學生思維能力的訓練，引導學生多角度、深層次地分析問題。針對這些問題，改進措施如下：在教學前，教師應更加充分地備課，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理安排教學時間，制定詳細的教學計劃。在教學過程中，教師要時刻關注時間進度，及時引導學生進行討論和總結，確保教學任務按時完成。對于學生觀點片面、分析不夠深入的問題，教師可以在教學前為學生提供相關的閱讀材料和學習資源，拓寬學生的知識面；在教學過程中，加強對學生的引導和啟發(fā)，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的辯證思維和批判性思維能力。教師還可以組織一些思維訓練活動，如案例分析比賽、辯論會等，提高學生的思維能力。五、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的實踐案例分析5.2案例二：“模擬政協(xié)”活動對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)5.2.1活動背景與組織“模擬政協(xié)”活動作為高中思想政治教育的創(chuàng)新實踐，旨在讓學生深入了解中國特色社會主義協(xié)商民主制度，提升思想政治學科核心素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感成為教育的重要目標，“模擬政協(xié)”活動應運而生。該活動為學生提供了一個模擬政協(xié)委員履職的平臺，讓他們在實踐中體驗政治生活，增強政治認同和公共參與意識。在組織形式上，活動通常由學校政治教師牽頭，成立“模擬政協(xié)”社團，吸引對政治和社會問題感興趣的學生參與。社團成員通過自主報名、選拔等方式確定，他們將在教師的指導下，開展一系列與政協(xié)委員履職相關的活動。學校還會邀請政協(xié)委員、專家學者等擔任指導嘉賓，為學生提供專業(yè)的指導和建議。活動前期，教師會組織學生學習政協(xié)的相關知識，包括政協(xié)的歷史、職能、組織架構、提案流程等，使學生對政協(xié)有初步的認識和了解。通過專題講座、觀看視頻、閱讀資料等方式，讓學生掌握政協(xié)的基本知識和運作機制，為后續(xù)的活動奠定基礎。5.2.2活動實施與成果“模擬政協(xié)”活動的實施過程涵蓋多個關鍵環(huán)節(jié)，以確保學生全面深入地參與其中，提升綜合素養(yǎng)。在選題階段，學生們需要結合社會熱點和身邊實際問題，確定模擬提案的主題。這要求他們具備敏銳的社會洞察力和問題意識，能夠從紛繁復雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。學生們通過關注新聞媒體、參與社會實踐、與同學和老師交流等方式，廣泛收集素材，經(jīng)過小組討論和篩選，最終確定了一系列具有現(xiàn)實意義的主題，如“關于加強校園食品安全監(jiān)管的提案”“關于完善社區(qū)公共文化設施的提案”等。調(diào)研環(huán)節(jié)是活動的核心部分，學生們需要運用多種調(diào)研方法，深入了解問題的現(xiàn)狀、原因和影響。他們通過問卷調(diào)查、實地走訪、訪談專家、查閱資料等方式，收集第一手資料，并對資料進行整理和分析。在調(diào)研“關于加強校園食品安全監(jiān)管的提案”時，學生們設計了詳細的調(diào)查問卷，對全校師生進行了食品安全意識和滿意度調(diào)查；實地走訪學校食堂和周邊食品店，了解食品采購、加工、儲存等環(huán)節(jié)的情況；訪談食品安全專家和相關部門工作人員，獲取專業(yè)的意見和建議。提案撰寫是對調(diào)研成果的總結和升華，學生們需要將調(diào)研中獲取的信息進行系統(tǒng)梳理，提出切實可行的解決方案和建議。在撰寫提案時，他們遵循政協(xié)提案的規(guī)范格式，包括提案背景、問題分析、建議措施等部分，力求語言簡潔明了、邏輯嚴謹、針對性強。學生們在撰寫“關于完善社區(qū)公共文化設施的提案”時，詳細分析了社區(qū)公共文化設施存在的不足，如設施老化、種類單一、分布不均等問題，并提出了加大資金投入、合理規(guī)劃布局、加強設施維護和管理等具體建議。經(jīng)過一系列的努力，學生們在“模擬政協(xié)”活動中取得了豐碩的成果。他們的提案不僅在學校內(nèi)部得到了廣泛關注和討論，還在一些地區(qū)的模擬政協(xié)比賽中脫穎而出，獲得了獎項和表彰。部分優(yōu)秀提案還被提交給當?shù)卣f(xié)委員，為解決實際社會問題提供了參考和借鑒。某學校學生的“關于加強青少年心理健康教育的提案”得到了當?shù)卣f(xié)委員的高度認可，并被提交到市政協(xié)會議上進行討論，引起了社會各界對青少年心理健康問題的關注。5.2.3活動對核心素養(yǎng)的影響“模擬政協(xié)”活動對學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極而深遠的影響。在政治認同方面，通過參與活動，學生們深入了解了中國特色社會主義協(xié)商民主制度的內(nèi)涵和優(yōu)勢，親眼目睹了政協(xié)在國家政治生活中發(fā)揮的重要作用，從而增強了對我國政治制度的認同感和自豪感。在模擬政協(xié)會議中，學生們模擬政協(xié)委員的角色，參與提案討論和協(xié)商，深刻體會到協(xié)商民主的魅力和價值，更加堅定了走中國特色社會主義政治發(fā)展道路的信心?？茖W精神的培養(yǎng)貫穿于活動的始終。在調(diào)研過程中，學生們需要運用科學的方法收集和分析數(shù)據(jù)，客觀地認識和評價社會問題，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)闹螌W精神。面對復雜的社會問題，學生們學會了運用辯證思維和批判性思維，從不同角度思考問題，提出合理的解決方案，提高了分析問題和解決問題的能力。法治意識的提升是活動的重要成果之一。在活動中，學生們了解了提案的法律依據(jù)和程序，明確了公民在政治生活中的權利和義務，增強了法治觀念。在撰寫提案時，學生們需要確保提案內(nèi)容符合法律法規(guī)和政策要求，這促使他們學習和掌握相關的法律知識，自覺遵守法律規(guī)定。公共參與素養(yǎng)得到了顯著提高。學生們通過參與“模擬政協(xié)”活動，積極關注社會問題，主動參與社會事務的討論和決策，培養(yǎng)了社會責任感和公民意識。他們學會了如何與他人溝通合作，如何表達自己的觀點和訴求，提高了參與公共事務的能力和水平。在活動中，學生們還積極參與社會實踐活動，如社區(qū)服務、志愿者活動等，將公共參與的意識轉化為實際行動。六、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的策略與建議6.1提升教師素養(yǎng)與教學能力6.1.1加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展是提升高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育質量的關鍵。學校和教育部門應高度重視教師培訓工作，制定科學合理的培訓計劃，為教師提供多樣化的培訓機會，全面提升教師的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識水平和教學能力。開展專題培訓是提升教師素養(yǎng)的重要途徑。圍繞思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構成要素和培養(yǎng)方法，組織教師參加專題培訓，邀請專家學者進行深入解讀和指導，幫助教師深刻理解核心素養(yǎng)的理念和要求，掌握培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法和策略。舉辦“思想政治學科核心素養(yǎng)與教學實踐”專題培訓，邀請教育領域的知名專家，系統(tǒng)講解政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑，通過案例分析、小組討論等形式，引導教師結合教學實際，探索如何將核心素養(yǎng)融入課堂教學。組織教學研討活動能夠促進教師之間的交流與合作，分享教學經(jīng)驗和教學資源，共同解決教學中遇到的問題。定期開展思想政治學科教學研討會，鼓勵教師積極參與，圍繞教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面展開深入討論。在研討會上，教師可以分享自己在教學實踐中的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，如如何運用議題式教學激發(fā)學生的學習興趣、如何通過社會實踐活動培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)等。同時，針對教學中存在的問題，如教學內(nèi)容枯燥、教學方法單一等，教師們可以共同探討解決方案，相互學習、相互啟發(fā)，不斷提高教學水平。鼓勵教師參加學術研究和教學改革項目，能夠提升教師的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新意識，推動教學實踐的創(chuàng)新與發(fā)展。學?？梢栽O立專項科研基金，支持教師開展與思想政治學科核心素養(yǎng)培育相關的課題研究，探索新的教學模式和教學方法。教師通過參與學術研究，能夠深入了解學科前沿動態(tài)和教育教學理論，將最新的研究成果應用到教學實踐中，提高教學的科學性和實效性。參與“基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學評價體系構建”課題研究的教師，通過對教學評價理論和實踐的深入研究，提出了構建多元化教學評價體系的建議，并在教學實踐中進行了應用和驗證，取得了良好的教學效果。為教師提供外出學習和交流的機會，能夠拓寬教師的視野，學習先進的教學理念和教學經(jīng)驗，促進教師的專業(yè)成長。學?？梢越M織教師到教育教學改革先進地區(qū)的學校進行觀摩學習，了解他們在思想政治學科核心素養(yǎng)培育方面的成功經(jīng)驗和做法。安排教師到上海、北京等地的知名高中進行交流學習，參觀這些學校的思想政治課堂教學，與當?shù)亟處熯M行座談交流，學習他們在課程設置、教學方法、教學評價等方面的先進經(jīng)驗，為提升本校的思想政治教學質量提供借鑒。6.1.2轉變教學觀念與方法在教育改革不斷深化的背景下，鼓勵教師積極轉變教學觀念與方法，是提高高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育效果的必然要求。傳統(tǒng)的教學觀念和方法已難以滿足學生的學習需求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師應緊跟時代步伐，樹立以學生為中心的教學理念，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。教師應樹立以學生為中心的教學理念，充分尊重學生的主體地位，關注學生的個體差異和學習需求，將學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和落腳點。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與課堂教學活動，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。在講解“社會主義核心價值觀”時，教師可以組織學生開展小組討論，讓學生結合自己的生活實際，談談對社會主義核心價值觀的理解和體會。教師在討論過程中，要認真傾聽學生的發(fā)言，給予及時的指導和反饋，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維能力。采用多樣化的教學方法是提高教學效果的重要手段。情境教學法通過創(chuàng)設生動具體的教學情境，能夠將抽象的思想政治知識與實際生活相結合，使學生更容易理解和接受知識，同時也能激發(fā)學生的情感共鳴，增強學生的學習興趣。在講解“國際關系”時，教師可以創(chuàng)設國際會議的情境，讓學生扮演不同國家的代表，模擬國際會議的討論過程，分析國際問題，提出解決方案。通過這種方式，學生能夠更加深入地理解國際關系的復雜性和多樣性，培養(yǎng)學生的國際視野和政治分析能力。合作學習法能夠促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。教師可以將學生分成小組，讓學生通過合作完成學習任務，如小組討論、小組調(diào)研、小組匯報等。在合作學習過程中，學生能夠相互學習、相互啟發(fā)，共同解決問題，提高學習效果。在開展“模擬政協(xié)”活動時，教師可以組織學生分組進行調(diào)研和提案撰寫，每個小組負責不同的議題，學生在小組內(nèi)分工協(xié)作，共同完成調(diào)研和提案撰寫任務。通過這種方式，學生不僅能夠提高自己的政治素養(yǎng)和公共參與能力，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。探究式教學法能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主探究，尋找問題的答案。在探究過程中，教師要給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新。在講解“經(jīng)濟全球化”時，教師可以提出“經(jīng)濟全球化對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響及應對策略”這一問題，引導學生自主查閱資料、分析問題，提出自己的觀點和看法。教師在學生探究過程中，要引導學生運用科學的思維方法進行分析，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力。教師還應注重教學方法的創(chuàng)新和整合，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，形成有機的教學整體。在講解“文化傳承與創(chuàng)新”時，教師可以先通過講授法介紹文化傳承與創(chuàng)新的基本概念和理論知識，然后運用案例教學法，選取具有代表性的文化傳承與創(chuàng)新案例，引導學生進行分析和討論，最后采用小組合作學習法，讓學生分組討論如何在生活中傳承和創(chuàng)新文化。通過多種教學方法的綜合運用，能夠提高教學的趣味性和實效性，促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)的提升。6.2激發(fā)學生主體能動性6.2.1培養(yǎng)學生學習興趣與自主學習能力激發(fā)學生學習興趣是提高思想政治教學質量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要前提。通過引入時事熱點，能夠讓思想政治教學更加貼近現(xiàn)實生活，增強學生的學習興趣和參與度。教師可以在課堂上組織學生對時事熱點進行討論，引導學生運用所學的思想政治知識分析問題，如針對“中美貿(mào)易摩擦”這一熱點事件，讓學生從經(jīng)濟、政治、外交等多個角度分析其產(chǎn)生的原因、影響以及我國的應對策略，使學生深刻認識到國家利益的重要性，增強政治認同。開展探究性學習活動，能夠充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。教師可以設計一些具有探究性的問題，引導學生自主查閱資料、分析問題、解決問題。在學習“文化傳承與創(chuàng)新”時，教師可以提出“如何在現(xiàn)代社會傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化”這一問題，讓學生分組進行探究。學生通過查閱文獻、實地調(diào)研、采訪專家等方式，深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，探索傳承和創(chuàng)新的途徑和方法。在探究過程中，學生不僅能夠掌握相關的知識和技能，還能培養(yǎng)獨立思考、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。引導學生進行社會實踐，能夠讓學生將所學知識與實際生活相結合，提高學生的實踐能力和社會責任感。學?？梢越M織學生開展社會調(diào)查、志愿服務、社區(qū)實踐等活動，讓學生在實踐中了解社會、服務社會。學生參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動，通過向居民宣傳垃圾分類的知識和重要性，提高居民的環(huán)保意識，同時也增強了自己的公共參與素養(yǎng)和社會責任感。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體教學、在線學習平臺等，豐富教學資源和教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。通過播放視頻、展示圖片等方式，將抽象的思想政治知識直觀地呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習效果。利用在線學習平臺，教師可以發(fā)布學習任務、組織討論、進行在線測試等，方便學生自主學習和交流互動。6.2.2營造良好的課堂氛圍與師生關系營造良好的課堂氛圍和建立良好的師生關系，對學生的學習和成長具有重要意義。教師應注重營造積極、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。教師要尊重學生的個性差異和觀點，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解，不輕易否定學生的想法。在講解“公民的政治權利和義務”時，教師可以組織學生討論在現(xiàn)實生活中如何正確行使政治權利和履行政治義務，讓學生結合自己的經(jīng)歷和感受，暢所欲言。教師要認真傾聽學生的發(fā)言，給予肯定和鼓勵，對不同的觀點進行引導和分析，促進學生思維的碰撞和拓展。教師要關愛學生，關注學生的學習和生活情況，及時給予幫助和支持。在學生遇到困難時，教師要耐心地指導和鼓勵，幫助學生克服困難，樹立信心。對于學習成績較差的學生，教師要分析原因，制定個性化的學習計劃，提供有針對性的輔導，幫助他們提高學習成績。建立良好的師生溝通機制，是增進師生感情、提高教學效果的重要途徑。教師要主動與學生溝通交流，了解學生的需求和想法，及時調(diào)整教學策略。教師可以通過課堂提問、課后談心、問卷調(diào)查等方式，與學生進行溝通。在課堂提問時，教師要注意問題的難度和針對性，鼓勵學生積極回答問題，及時給予反饋和評價；課后談心時，教師要關心學生的生活和心理狀態(tài)，傾聽學生的煩惱和困惑，給予建議和幫助；通過問卷調(diào)查，教師可以了解學生對教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面的意見和建議，以便改進教學。教師還要注重自身的言行舉止，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。教師要言行一致，遵守法律法規(guī)和社會公德，展現(xiàn)出良好的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)。在課堂上，教師要使用文明禮貌的語言，尊重學生的人格和尊嚴；在日常生活中，教師要積極參與社會公益活動，踐行社會主義核心價值觀，以自己的實際行動影響和感染學生。6.3完善教學評價體系6.3.1建立多元化的評價標準建立多元化的評價標準是完善教學評價體系、促進高中生思想政治學科核心素養(yǎng)培育的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學評價過于側重知識記憶與理解，以考試成績作為衡量學生學習成果的單一標準，這種評價方式存在明顯的局限性，無法全面、準確地反映學生思想政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。為了克服傳統(tǒng)評價標準的弊端，應構建涵蓋知識、能力、態(tài)度等多維度的評價體系。在知識維度，不僅要考查學生對思想政治理論知識的掌握程度，還要關注其對知識的理解深度和應用能力。在考試中，除了設置常規(guī)的選擇題、簡答題考查學生對基礎知識的記憶外，還應增加論述題、案例分析題等題型，要求學生運用所學知識分析實際問題，如分析當前國際形勢下我國外交政策的依據(jù)和意義，以此檢驗學生對知識的綜合運用能力。能力維度的評價至關重要，著重考查學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。思維能力方面，關注學生是否具備辯證思維、批判性思維和邏輯思維能力。通過課堂討論、小組辯論等活動，觀察學生在分析問題時能否從不同角度思考，是否敢于質疑、提出獨特見解，以及論證過程是否邏輯嚴密。在討論“網(wǎng)絡對青少年成長的影響”時，觀察學生能否全面分析網(wǎng)絡的利弊，運用辯證思維看待這一問題。實踐能力的評價可通過學生參與社會實踐活動的表現(xiàn)來進行，如社會調(diào)查、志愿服務、社區(qū)實踐等?？疾閷W生在實踐活動中的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決實際問題的能力。學生參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動，評價其在活動中的策劃、組織、宣傳效果以及與居民溝通交流的能力。創(chuàng)新能力的評價則關注學生在學習和實踐中是否能夠提出新穎的觀點、方法和解決方案。在思想政治小論文寫作中，鼓勵學生從獨特視角分析問題，提出創(chuàng)新性的見解，對有創(chuàng)新思維的學生給予高度評價。態(tài)度維度的評價主要涉及學生的學習態(tài)度、情感態(tài)度和價值觀。學習態(tài)度方面，觀察學生在課堂上的參與度、學習的積極性和主動性，以及是否具有自主學習