中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制。教育部等十一部門(mén)《關(guān)于促進(jìn)在線(xiàn)教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+\"教育教學(xué)改革，加快科技與教育深度融合，推動(dòng)線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育良性互動(dòng)。黨的二十大報(bào)告指出：推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。以上文件的頒發(fā)，說(shuō)明了國(guó)家重視和積極推進(jìn)教育的信息化，智慧教育成為學(xué)校教育發(fā)展的必然方向。一、OMO教學(xué)模式及其在初中思政課中運(yùn)用的原因及意義（一）OMO教學(xué)模式的含義OMO教學(xué)模式是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下教育信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，簡(jiǎn)言之就是將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的一種模式。需要注意的是，這種模式并不是簡(jiǎn)單地將線(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容搬到線(xiàn)上講解，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以及教學(xué)目標(biāo)等因素，系統(tǒng)地組織調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，從而提高教學(xué)質(zhì)效，同時(shí)更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）OMO教學(xué)模式在初中思政課中運(yùn)用的原因1.信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要當(dāng)今世界進(jìn)人了信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，大大擴(kuò)展了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，打破了傳統(tǒng)的教育方法和理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，給教育事業(yè)注入了新的生機(jī)和活力，推動(dòng)了教育改革的深入發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與教育信息化中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)初中思政課教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，是當(dāng)前每一位初中思政課教師必須面對(duì)的問(wèn)題，也是必須迎接的一個(gè)挑戰(zhàn)。2.思政課面臨的新形勢(shì)新要求的需要黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。鑒于當(dāng)前部分初中思政課堂重視知識(shí)講解而輕視價(jià)值引領(lǐng)、重視課堂教學(xué)而輕視社會(huì)實(shí)踐，照本宣科有余而生動(dòng)有趣不足、應(yīng)試成分較多而活動(dòng)拓展缺乏等問(wèn)題，為了落實(shí)好習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課的重要指示精神，思政課教師要在新形勢(shì)下更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)字賦能，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的熱情和興趣，將思政課真正上到學(xué)生心坎里。3.適應(yīng)當(dāng)前青少年身心發(fā)展的需要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)生活的“第一環(huán)境”，也是青少年德育工作面臨的“最大變量”，怎樣推進(jìn)思政課與信息技術(shù)的融合，怎樣增強(qiáng)初中思政課的時(shí)代感、吸引力和實(shí)效性，是當(dāng)今需要研究的重大課題，這需要教師更新理念、創(chuàng)新方法，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)思政課的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。（三）OMO教學(xué)模式在初中思政課中運(yùn)用的意義1.為師生提供了更廣闊的教與學(xué)的平臺(tái)OMO教學(xué)模式通過(guò)融通線(xiàn)上和線(xiàn)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段和平臺(tái)，拓展了初中思政課教師備課授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑、開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)的路徑，豐富了初中思政課活動(dòng)形式，打破了學(xué)校、社會(huì)和教育的界限，把學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，挖掘課程的實(shí)踐價(jià)值，使我們的課堂不僅教書(shū)、更在育人；開(kāi)闊師生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)時(shí)代的特征和要求，發(fā)揮學(xué)校育人功能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展；使初中思政課的思想觀(guān)念、模式、內(nèi)容、方法等發(fā)生變化，使初中思政課實(shí)踐活動(dòng)的形態(tài)發(fā)生網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化等變化。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性信息技術(shù)與思政課教學(xué)的創(chuàng)新融合，改變了傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育模式，實(shí)施“以學(xué)生為中心\"的多樣化課堂教學(xué)策略，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心，讓學(xué)生參與多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生喜歡線(xiàn)上豐富立體音畫(huà)的趣味素材、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，喜歡線(xiàn)上生動(dòng)的交互平臺(tái)，學(xué)生在仿中學(xué)、變中學(xué)、玩中學(xué)，師生、生生互動(dòng)活潑熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情高漲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)的多元化，要求充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。只有運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，包括豐富的評(píng)估工具和多元的評(píng)價(jià)主體，才能有效評(píng)估每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的異同和素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，OMO教學(xué)模式可以運(yùn)用師生、生生線(xiàn)上線(xiàn)下基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)和伴隨式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的追蹤和科學(xué)的判斷，便于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和多元化。二、OMO教學(xué)模式及在初中思政課中運(yùn)用的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為思政課拓展了教學(xué)時(shí)空，新時(shí)代也需要思政課教師更新理念、創(chuàng)新方法，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生將正確的價(jià)值觀(guān)內(nèi)化為內(nèi)在品質(zhì)。下面以初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”一課教學(xué)為例，從課前、課中和課后來(lái)談?wù)勗贠MO教學(xué)模式下整合線(xiàn)上線(xiàn)下資源、助力初中思政課教學(xué)的做法。（一）課前準(zhǔn)備：利用線(xiàn)上線(xiàn)下資源做好課前準(zhǔn)備在課前準(zhǔn)備階段，我們最常利用的信息技術(shù)手段是查資料，做導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等。其實(shí)，我們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的利用還僅僅停留在非常狹窄的范圍之內(nèi)，信息技術(shù)支持教學(xué)還有更廣闊的空間，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、嘗試、開(kāi)發(fā)和利用。比如：筆者在準(zhǔn)備上部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”一課時(shí)，想了解學(xué)生網(wǎng)上交友的“第一手資料”，以便更好地挖掘教材知識(shí)的豐富內(nèi)涵和價(jià)值，在課堂上呈現(xiàn)出“真情境”，讓學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的“真問(wèn)題”完成現(xiàn)實(shí)生活中的“真任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的分析、判斷與踐行，從而達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目的。我先以“初夏\"的網(wǎng)名和本年級(jí)的幾名同學(xué)在網(wǎng)上交往了一段時(shí)間，目的是考查同學(xué)們上網(wǎng)的時(shí)間和頻率、在網(wǎng)上的自我保護(hù)能力和抗誘惑能力、網(wǎng)上的文明程度等。接著，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們利用問(wèn)卷星平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)完成問(wèn)卷調(diào)查的方式導(dǎo)入新課。之后，在課前，我本著自愿的原則，和上此課時(shí)間段有空的學(xué)生的媽媽或爸爸聯(lián)系，和他們聊了“對(duì)自己孩子結(jié)交網(wǎng)友的看法”。我和他們說(shuō)：上課時(shí)，我要對(duì)他們做一個(gè)短暫的線(xiàn)上采訪(fǎng)。因?yàn)檎莆樟藢W(xué)生網(wǎng)上交友的“第一手資料”了解了家長(zhǎng)對(duì)孩子網(wǎng)上交友的看法，我對(duì)這一課的情景設(shè)置和問(wèn)題設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。（二）課中授課：利用線(xiàn)上線(xiàn)下資源挖掘教學(xué)內(nèi)容新時(shí)代需要思政課教師更新理念、創(chuàng)新方法，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。我在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生用平板電腦登錄問(wèn)卷星平臺(tái)完成七(6)班網(wǎng)絡(luò)交友問(wèn)卷調(diào)查，在課堂上通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及結(jié)果展示，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)上交友的特點(diǎn)和利弊，同時(shí)為后面的“慎交網(wǎng)友”內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課想通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生網(wǎng)上交友的真實(shí)想法和現(xiàn)狀，使教學(xué)更具針對(duì)性，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)了解網(wǎng)上交友的特點(diǎn)和利弊。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生自我網(wǎng)絡(luò)形象和現(xiàn)實(shí)中的不完全一致，也有約五分之一的同學(xué)自我網(wǎng)絡(luò)形象和現(xiàn)實(shí)中的完全一致；多數(shù)同學(xué)部分知道現(xiàn)實(shí)中不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友的國(guó)籍、地區(qū)、年齡、性別、職業(yè)等情況，也有約四分之一的同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)中不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友情況完全不知。對(duì)此提出以下問(wèn)題鏈：(1)為什么絕大多數(shù)同學(xué)自我網(wǎng)絡(luò)形象和現(xiàn)實(shí)中的不完全一致？從以上的調(diào)查結(jié)果，我們能看出網(wǎng)上交友有什么特點(diǎn)？(2)為什么多數(shù)同學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)交友？(3)數(shù)據(jù)中也顯示有部分同學(xué)不支持網(wǎng)絡(luò)交友，原因是什么？(4)請(qǐng)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交友的利弊。(5)你怎樣看待和現(xiàn)實(shí)中不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友見(jiàn)面這件事？本課利用問(wèn)卷星的調(diào)查，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生從調(diào)查結(jié)果中初步了解網(wǎng)上交友的特點(diǎn)和利弊，促進(jìn)“了解網(wǎng)上交友的特點(diǎn)，知道網(wǎng)上交友的兩面性\"的知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，也設(shè)置了懸念，為后面“慎交網(wǎng)友\"內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得以挖掘，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在講授“慎交網(wǎng)友\"內(nèi)容時(shí)，我打開(kāi)QQ，給同學(xué)們展示“初夏”與“雪兒”的聊天記錄，“雪兒”和“初夏\"聊到喜歡同一本書(shū)、同一個(gè)明星時(shí)覺(jué)得很投緣，于是“雪兒\"和盤(pán)托出自己的學(xué)校、家庭地址、年齡等，甚至和“初夏\"互相看了照片?！把﹥篭"因?yàn)檫^(guò)生日時(shí)，“初夏\"給她發(fā)了個(gè)紅包而感動(dòng)萬(wàn)分，正在考慮是否要和“初夏\"見(jiàn)面…在學(xué)生看完聊天記錄后，我請(qǐng)他們思考問(wèn)題：（1)你覺(jué)得“雪兒\"應(yīng)該去見(jiàn)“初夏\"嗎？“雪兒”如果堅(jiān)持要去見(jiàn)“初夏”，需要做哪些準(zhǔn)備？（同學(xué)們回答完問(wèn)題后，我告訴他們，我就是“初夏”，然后繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)回答下面提問(wèn)）（2)與“初夏”見(jiàn)面后，“雪兒”可能會(huì)是什么心情？為什么？(3)網(wǎng)上的朋友能代替現(xiàn)實(shí)生活中的朋友嗎？什么樣的人更喜歡網(wǎng)上交友？學(xué)生知道我就是“初夏\"后非常驚訝。他們回答完問(wèn)題后，我再讓他們聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽的意見(jiàn)（課前我和上此課時(shí)間段有空的部分學(xué)生的媽媽或爸爸聯(lián)系，他們已經(jīng)知道上課時(shí)我要對(duì)他們做一個(gè)短暫的線(xiàn)上采訪(fǎng))，被采訪(fǎng)的爸爸媽媽們多數(shù)提出不同意孩子和不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友見(jiàn)面，也有些家長(zhǎng)提出孩子和網(wǎng)友見(jiàn)面一定要謹(jǐn)慎等。課上到這里，本來(lái)完全不認(rèn)可爸爸媽媽意見(jiàn)的學(xué)生這時(shí)候有所改變了。我用還原QQ聊天的真實(shí)情境和針對(duì)學(xué)生網(wǎng)上交友現(xiàn)狀設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，引發(fā)學(xué)生思考、感悟，通過(guò)追問(wèn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向深處，讓他們真切地感受到網(wǎng)上交友具有虛擬、平等、自主等特點(diǎn)，明確網(wǎng)上交友要學(xué)會(huì)理性辨別、慎重選擇，要有自我保護(hù)意識(shí)，將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的朋友需要謹(jǐn)慎，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)友未必能替代現(xiàn)實(shí)中的朋友，虛擬的交往無(wú)法觸摸到生活的真實(shí)，我們要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中與同伴交往。這一環(huán)節(jié)用OMO教學(xué)模式，還原QQ聊天的真實(shí)情境、線(xiàn)上采訪(fǎng)家長(zhǎng)和有針對(duì)性地追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)較為明顯的“探究”特征，引發(fā)學(xué)生思考、感悟，將學(xué)習(xí)推向深處。信息技術(shù)手段的利用關(guān)鍵不僅在于使理解更容易和使操作更簡(jiǎn)單，更在于使體驗(yàn)更充分、思考更深入。（三）課后作業(yè)：利用線(xiàn)上線(xiàn)下方式布置和完成課后作業(yè)近年來(lái)，在線(xiàn)作業(yè)成了較常用的高效作業(yè)方式，不少學(xué)校經(jīng)常利用智學(xué)網(wǎng)、QQ、釘釘、問(wèn)卷星等平臺(tái)布置、批閱作業(yè)，提高了教和學(xué)的效率。但是對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”一課，我只設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，因?yàn)榛谡n程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)自標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)展示、學(xué)生親自操作、經(jīng)驗(yàn)分享、師生案例分析等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠體會(huì)網(wǎng)上交友的利弊，提高網(wǎng)上自我保護(hù)的能力，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，使之為生活、學(xué)習(xí)服務(wù)；學(xué)會(huì)初步合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，養(yǎng)成積極的媒介批判能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更為了促進(jìn)學(xué)生的知行結(jié)合，使其學(xué)會(huì)合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介理性交友，實(shí)現(xiàn)本課的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐導(dǎo)行，我布置了如下實(shí)踐作業(yè)：(1)請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組討論的方式，集體為班級(jí)制定一個(gè)《七(6)班網(wǎng)上交友公約》。完成后，把公約張貼在班級(jí)的布告欄里，同時(shí)發(fā)布到班級(jí)QQ群里。每個(gè)同學(xué)依照公約認(rèn)真去做，請(qǐng)班干部監(jiān)督。(2)每學(xué)期結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出班級(jí)十佳網(wǎng)民。這兩項(xiàng)作業(yè)都是實(shí)踐作業(yè)，是基于課前調(diào)查和課中反映