八年級語文下冊第六單元知識點整理《北冥有魚》1.關(guān)于“鵬”作者介紹了哪些內(nèi)容？a.大鵬的外形。b.大鵬的活動。c.大鵬飛上高空之后眼中的景象。2.作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象？碩大無比、力大無窮、志存高遠、善借長風(fēng)3.“野馬”“塵?！钡倪\動依靠什么？寫它們有什么作用？①“野馬”“塵?！钡倪\動也必須依靠氣息,“生物之以息相吹也”。②和鵬對比,說明萬物均“有所待”(須憑借,要依靠),世上的萬物無論大小,都受到不同的限制,處在不同的束縛之中?！按簌i”、“野馬”、“塵?！倍伎此棋羞b,但并沒有達到真正的逍遙。4.文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都要有所憑借。5.前三句使用了什么修辭，有何表達效果？頂真，使幾個句子成為一個整體，結(jié)構(gòu)嚴密，讀起來語氣連綿，音律流暢。6.賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！辈⒄f說引用《齊諧》的話有什么作用？（1）①運用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鵬振翅拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，能激發(fā)人的豪情壯志，具有極強感染力。②“擊”“摶”等字生動傳神，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。（2）借《齊諧》之言，突出鵬龐大的形象，并增加文章的真實性。7.“天之蒼蒼……亦若是則已矣?！保ā叭艘暽n穹”如同“大鵬視下”）意在說明什么問題？鵬鳥飛在天空看地面，和人們仰視天空看到的是一樣的，都不能看到“正色”，人和大鵬對“正色”的認識，都受到距離的限制，說明人與大鵬的視力都有限，不能達到真正的逍遙之境。8.本文引申出哪些成語？鵬程萬里：形容前程遠大。扶搖直上：形容地位、名聲、價值等迅速上升。鯤鵬展翅：比喻前程遠大，不可限量9.關(guān)于鯤鵬的詩句有哪些？九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。——《漁家傲》宋·李清照大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬里?！渡侠铉摺诽啤だ畎淄ó敒榇簌i，舉翅摩蒼穹?！段疑怼诽啤ぐ拙右做H鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。背負青天朝下看，都是人間城郭?！赌钆珛伞B兒問答》毛澤東《莊子與惠子游于濠梁之上》1、多角度評價辯論結(jié)果：莊子勝：偷換概念使惠子無言以對。惠子勝：莊子曲解惠子，有悖于邏輯判斷規(guī)則。莊子有贏的機會：你既然可以知道我不是魚，我自然也可以知道魚快樂。2.莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？莊子“從容出游”感到快樂，所以覺得自己所見到的“出游從容”的魚也是快樂的。這其實是他愉悅心境的投射與外化。（移情于物）3.結(jié)合課文，莊子和惠子有何性格差異？惠子好辯，重分析，對事物持認知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。（有邏輯家的個性）莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)欣賞的心態(tài)。對于外界的認識，是將主觀的情意發(fā)揮到外物上。移情于物，物我兩忘。（具有藝術(shù)家的風(fēng)貌）4.莊子與惠子的論辯巧妙在哪里？彼此都抓住了對方語言表達上的“漏洞”?；葑舆^于求實，窮追不舍，表現(xiàn)了知性的欲望；莊子機智應(yīng)變，談笑解脫，更具有浪漫情懷。《雖有嘉肴》1.本文的中心論點：教學(xué)相長2.作者是如何論述“教學(xué)相長”這一觀點的？先用“嘉肴”“至道”作類比切入話題，指出親身學(xué)習(xí)的重要性；再以“教”與“學(xué)”所產(chǎn)生“知不足”和“知困”兩種情境，解釋二者的關(guān)系，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論；最后以“《兌命》”的話加以佐證。3.文章的中心論點是“教學(xué)相長”，為什么開頭卻從“嘉肴”開始寫起？1）類比論證。用“佳肴”類比“至道”，用“弗食”“佳肴”“不知其旨”類比“弗學(xué)”“至道”“不知其善”的道理。（2）引出下文對“教”與“學(xué)”關(guān)系的論述。（3）使說理通俗易懂，容易被接受。4.課文最后引用《兌命》的話有什么作用？通過引用《兌命》中的話來講道理，證明論點，“教學(xué)相長”闡述教與學(xué)的關(guān)系，進一步強調(diào)了教的重要性，具有很強的說服力。5.說說你對“教學(xué)相長”的理解。見解一：“教學(xué)相長”是一個人學(xué)習(xí)成長的過程：一方面“學(xué)然后知不足”，而后“自反”；另一方面“教然后知困”，而后“自強”。學(xué)與教相互促進。見解二：“教學(xué)相長”是對師生關(guān)系的一種描述。教師在教學(xué)中受到教益，加深對問題的認識；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，對教師的教學(xué)有所啟發(fā)。《大道之行也》1.“大同”社會的前提是什么？總綱領(lǐng)是什么？天下為公、選賢與能、講信修睦2.本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？人人都能受到社會的關(guān)愛、人人都能安居樂業(yè)、貨盡其用，人盡其力3.討論：你如何理解文中描繪的“大同”社會？見解一：“大同”社會是一個沒有階級、沒有剝削和壓迫、人人平等的社會。盡管這個理想社會在當時不可能成為現(xiàn)實，但兩千多年以來，它一直是許多進步思想家和社會改革家所向往和追求的目標，是我國社會思想史上一份寶貴的財富。見解二：文中描繪的“大同”社會，是根據(jù)當時的社會現(xiàn)實構(gòu)想出來的?，F(xiàn)實社會中諸多現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財物、造反作亂等在“大同”社會中將不復(fù)存在，取而代之的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的社會，這當中折射出當時現(xiàn)實社會的真實情形：社會紛亂，動蕩不安；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。4.文中的“大同”社會和陶淵明筆下的“世外桃源”有哪些相似的地方？“世外桃源”顯然是根據(jù)“大同”社會的體制構(gòu)想出來的，是“大同”社會的生活風(fēng)貌的藝術(shù)再現(xiàn)，二者都描繪了理想的社會藍圖。“大同”社會中人人都能受到關(guān)愛的基本特征，在“世外桃源”中有具體的體現(xiàn)，如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出桃花源中的老人和孩子因為受到全社會的關(guān)愛，生活極其幸福，這就是“大同”社會中的“老有所終”“幼有所長”“矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)”的體現(xiàn)。5.參照《雖有嘉肴》中對偶句的分析，找出本文中的對偶句，體會其表達效果。1）選賢與能，講信修睦對偶精嚴，平仄相對，簡捷凝練。2）不獨親其親，不獨子其子句式相同，表意相對，順承自然。3）男有分，女有歸對舉男女應(yīng)該得到的“待遇”，簡明有力。4）貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己對比面對財貨浪費和力氣付出的兩種無私的態(tài)度，加重了推理的意味。5）謀閉而不興，盜竊亂賊而不作句子結(jié)構(gòu)、表意風(fēng)格具有對偶和鋪排的特點?！恶R說》主旨：本文以伯樂和千里馬為喻，采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主，揭露了封建統(tǒng)治者不識人才、埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。論證思路：首先提出論點：“世有伯樂，然后有千里馬”，而“伯樂不常有”，所以千里馬“不以千里稱”是具有必然性的；然后進一步從“食馬者”的角度揭示了千里馬被埋沒的原因；最后痛斥“食馬者”的愚妄淺薄，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。1、(教材思考探究第一題）說說作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了怎樣的情感。表達了“有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才”的觀點，并指出“千里馬常有，而伯樂不常有”，亦即人才常有，而善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的伯樂卻不常有。寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。2、（教材思考探究第二題）這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？①直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”，正面提及，表述嚴正。②暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。③代稱。如“不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之”，這些句子中的“其”“是”“之”等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡潔含蓄。3、在作者看來，千里馬的重要特性是什么？為什么要強調(diào)這一特性？一食或盡粟一石。強調(diào)千里馬食量驚人這一特性，是為了譴責(zé)“食馬者”的無知。因為“食不飽”，所以千里馬才“力不足”“才美不外見”，這里“食不飽”是千里馬被埋沒的最終原因，而這原因歸結(jié)于食馬者的無知。4、千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因談?wù)勥@篇文章揭示了怎樣的社會現(xiàn)實。①直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”。②根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。③揭示了統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才，甚至摧殘人才的社會現(xiàn)實。5、“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，這句話有什么作用？運用排比句式，羅列了食馬者不知千里馬的具體表現(xiàn)，增強語勢，刻畫了食馬者愚妄無知的形象，表達了作者對“食馬者”辛辣的諷刺和無情的嘲諷。6、作者在結(jié)尾中運用了設(shè)問這一修辭方式，自問自答，這在全篇中有什么作用？“不知馬”這個結(jié)論有什么含義？作用：①以總結(jié)性的問題做結(jié)尾，有利于闡明文章中心思想；②與前文內(nèi)容相照應(yīng)，總收全文。含義：①揭露封建制度下人才受壓抑的不合理狀況；②說明對人才要給予優(yōu)厚的待遇；③說明識別和選拔人才的重要性。（變式）6.分析“其真不知馬也”一句在文中的作用1、點明主旨2、深刻諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，3、表達了作者的強烈憤慨7.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”運用了什么修辭手法？有何作用？【答案】①反問。②進一步剖析“食不飽”的嚴重后果，這就不只是壓抑而是摧殘千里馬，對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)。③表達了作者對統(tǒng)治者埋沒人才的不平之意、憤懣之情，增強了語言的氣勢。8、本文中的五個“也”字表達的思想感情各不相同，請聯(lián)系上下文簡要分析。①“不以千里稱也”中的“也”，暗合對千里馬被埋沒的痛惜（不平）之情。②“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”，是作者故作頓筆，有暫時了結(jié)，不再說下去的意思。③“是馬也”中的“也”，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。④“安求其能千里也”中的“也”，不僅凝聚著作者強烈的憤怒譴責(zé)的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。⑤“其真不知馬也”中的“也”，收束全文，表達了作者的痛切之感，對“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上。（重點1、4、5）9、“說”是古代一種議論性文體，用以陳述作者對某些問題的看法?！恶R說》一文用了什么表現(xiàn)手法？陳述了作者的哪些看法？表現(xiàn)手法：托物寓意。以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主?？捶ǎ孩僮髡呦Ｍy(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。②全文寄托作者懷才不遇的憤懣不平之感。③對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴。附加題：1、(探究性設(shè)問）在學(xué)習(xí)《馬說》這篇文章時，小文對“世有伯樂，然后有千里馬”這句話提出了質(zhì)疑，她認為應(yīng)該是先有千里馬，然后才有相馬的伯樂。你是否贊同她的觀點呢？請闡述你的理由。【答案】示例一：贊同。伯樂是相馬高手，沒有千里馬怎么可能有相馬的伯樂，所以“世有伯樂，然后有千里馬”的論斷有疑義。示例二：不贊同。作者故意這樣顛倒事實順序，目的在于突出伯樂之于千里馬的重要性，這樣表述才能順理成章地引發(fā)后面“千里馬常有，而伯樂不常有”的感嘆，表達作者對識馬的伯樂的深切期待和呼喚。2.應(yīng)該如何認識伯樂和千里馬的關(guān)系？試結(jié)合具體事例簡要分析。觀點一：千里馬需要伯樂來識別，人才需要明主賞識。姜太公若無周文王賞識，就會終老在磻溪河畔；百里奚若沒有被秦穆公用五張羊皮贖回，將會以放牧的方式度過一生。倘若沒有得到明君的賞識，即使是“千里馬”，其才能也將難以發(fā)揮，甚至釀成悲劇。如岳飛、袁崇煥等。觀點二：千里馬不能消極地等待伯樂的賞識，是千里馬就應(yīng)該積極入世，縱橫馳騁，努力開創(chuàng)一片天地。毛遂自薦的故事發(fā)人深思。因此，是千里馬就要努力學(xué)習(xí)，把握機遇，要相信是金子就會發(fā)光的，畢竟成功要靠自己?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！主題：這首詩描寫了詩人的悲慘遭遇和困苦凄涼的生活，表現(xiàn)了詩人憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷，展現(xiàn)了詩人博大的胸襟。1、詩人是怎樣描繪風(fēng)雨肆虐的？有何作用？A、煉字：“怒號”把秋風(fēng)擬人化，從聽覺上寫秋風(fēng)來勢猛、聲音大、速度快、力量強；“卷”字從視覺上形象地寫出了秋風(fēng)的強勁，生動地寫出茅草隨風(fēng)卷起的情態(tài)；“三重”既寫出了風(fēng)的猛烈，也寫出了茅屋受災(zāi)嚴重。B、動詞：“飛”“渡”“灑”“飄轉(zhuǎn)”一系列動詞，細致地寫出狂風(fēng)中茅草亂飛的情景，寫出秋風(fēng)對茅屋的破壞,流露出詩人焦急、痛惜之情，為后文寫屋漏遇雨、自己的境遇之慘蓄勢。2、“歸來倚杖自嘆息?！币粐@自己---風(fēng)吹屋破，群童抱茅，無處安身二嘆他人---還有類似處境的無數(shù)窮人三嘆國家---何時戰(zhàn)亂平息3、“俄傾風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑?！碑嬅妫哼^了一會兒，風(fēng)停了，天空中的云像墨一樣黑，此時已是深秋時節(jié)，天色陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。賞析：環(huán)境描寫、描寫了秋雨來臨之前的景色，渲染一種暗淡陰冷的氛圍，烘托出詩人愁苦心情，同時推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“床頭屋漏無干處”做鋪墊。4“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！毙揶o：運用比喻，把“雨”比作“麻”，生動形象寫出了秋雨的連綿、細密，側(cè)面表現(xiàn)了作者凄苦的生活。5“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”賞析：“喪亂”指安史之亂?！昂斡蓮亍闭諔?yīng)“未斷絕”，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。6安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”賞析：直抒胸臆，表達詩人關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和期盼國泰民安的崇高理想。“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”情感：表達了詩人飽覽人生疾苦，體察人間冷暖和舍己為人，至死不悔的高尚情操。《賣炭翁》賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。1、主題：《賣炭翁》是一首敘事詩。詩人記敘了賣炭翁燒炭、賣炭及炭被掠奪的經(jīng)過，揭露了“宮市”的黑暗和統(tǒng)治階級的殘暴，表達了作者對勞動人民的深切同情。2、詩中有不少精彩的描寫，如對賣炭老人肖像、心理、動作的描寫。試結(jié)合具體詩句做簡要分析。A.滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑：外貌描寫，“煙火色”指臉上的顏色，“蒼蒼”指耳邊鬢發(fā)的顏色。生動地刻畫了一位年邁老人悲苦的形象，“煙火色”“十指黑”說明燒炭十分艱辛,說明炭來之不易。B可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒：心理描寫，身上衣正單與“愿天寒”形成不合理的鮮明對比，“心憂炭賤”又使人完全可以理解老翁的心理活動，這種極度矛盾的心理，真實地反映出老人的悲慘境遇。C.曉駕炭車輾冰轍：動作描寫，寫出賣炭老人早起駕車、踏雪輾冰的艱辛，畫面感頗強，讀之如在目前?！拜殹边@個動詞既寫出了天氣寒冷，車轍已經(jīng)結(jié)了冰，突出賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的沉重，從側(cè)面表現(xiàn)了賣炭翁的辛勞。3、偏偏兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！棒骠妗毙稳葺p快的樣子，寫出了宦官使者的得意忘形、驕橫無理，與賣炭翁困苦凄慘的人物形象形成鮮明的對比，揭露了宮市的罪惡。“把，回，叱，牽”動作描寫，生動地刻畫出宮使的仗勢欺人、霸道兇殘，間接地表現(xiàn)了賣炭翁在強權(quán)面前的無奈、表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治階級罪惡的控訴、憤怒以及對勞動人民深切的同情。4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！耙卉囂浚в嘟铩睒O言其多?！鞍肫ゼt紗一丈綾”數(shù)量極少，價值極低，二者構(gòu)成強烈反差。反襯出宮使掠奪的殘酷。4、課文寫宮使的飛揚跋扈，賣炭翁的艱辛痛苦，運用了什么表現(xiàn)手法？對比手法.（1）“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁矛盾的內(nèi)心活動，反映出老人的悲慘境遇。（2）“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”:“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的困苦凄慘，統(tǒng)治者的得意忘形、驕橫無理。（3）“一車炭，千余斤”“半匹紅紗一丈綾”:“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，形成強烈反差，襯托出宮使的殘酷無情?！妒纠簟纺和?石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墻走，老婦/出門看。吏呼/一何怒！婦啼/一何苦！聽婦/前致詞：三男/鄴（yè）城戍（shù）。一男/附書至，二男/新戰(zhàn)死。存者/且偷生，死者/長已矣！室中/更無人，惟有/乳下孫。有孫/母未去，出入/無完裙。老嫗（yù）/力雖衰，請從/吏夜歸，急應(yīng)/河陽役，猶得/備晨炊（chuī）。夜久/語聲絕，如聞/泣幽咽。天明/登前途，獨與/老翁別。1、主題：全詩通過敘述詩人親眼所見的石壕吏趁夜捉人的故事，既歌頌了石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，又含蓄地揭露了封建統(tǒng)治階級爪牙的殘暴，反映了唐朝“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。2、“暮投石壕村，有吏夜捉人。”為什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？“捉人”二字為詩眼。不說“征兵”“招兵”而說“捉人”，因為“捉”字暗示當時老百姓都不愿意去當兵，但是官吏不顧及百姓們的意愿，采取捉的方式，強迫百姓當兵，表現(xiàn)了官吏們的兇殘和霸道。于如實敘寫之中寓揭露、批判之意。3、請任選一個角度賞析“吏呼一何