kwl閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)意圖第一章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

1.閱讀教學(xué)的重要地位

在當(dāng)今信息化社會(huì)，閱讀能力是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.kwl閱讀教學(xué)法的簡(jiǎn)介

kwl閱讀教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“已知（Know）”、“想知（Wanttoknow）”、“新知（Learned）”三個(gè)階段的思考，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提高閱讀效果。

3.設(shè)計(jì)意圖的內(nèi)涵

kwl閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，是指在閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，提高閱讀理解能力。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)際操作中，教師可以按照以下步驟進(jìn)行kwl閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）了解學(xué)生的閱讀水平，確定教學(xué)目標(biāo)；

（2）根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選擇合適的閱讀材料；

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行kwl思考，激發(fā)閱讀興趣；

（4）設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；

（5）關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，及時(shí)給予反饋；

（6）總結(jié)閱讀成果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第二章確定教學(xué)目標(biāo)和選擇閱讀材料

1.確定教學(xué)目標(biāo)的重要性

在設(shè)計(jì)kwl閱讀教學(xué)之前，教師得先弄明白咱們想讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)目標(biāo)就像是導(dǎo)航，能幫助教師和學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，確保教學(xué)活動(dòng)不跑偏。

2.如何確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)，得考慮學(xué)生的年齡、閱讀水平、興趣愛好等因素。比如，對(duì)于小學(xué)生，可能更注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和基本理解能力；而對(duì)于中學(xué)生，則可能更側(cè)重于提高他們的深度閱讀和批判性思維能力。

3.選擇閱讀材料的現(xiàn)實(shí)考慮

選閱讀材料就像給人選衣服，得合身。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，挑選適合的閱讀材料。不能太難，讓學(xué)生望而卻步；也不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺得沒挑戰(zhàn)性。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們參與選擇閱讀材料的過程，增加他們的參與感；

-根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，篩選出符合教學(xué)要求的閱讀材料；

-對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)讀，確保其內(nèi)容健康、難度適中、有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；

-準(zhǔn)備一些備選材料，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，比如某個(gè)材料學(xué)生不感興趣或者太難理解；

-在閱讀前，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹閱讀材料的內(nèi)容和背景，幫助他們更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

第三章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行kwl思考

1.kwl思考法的實(shí)際應(yīng)用

在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用kwl思考法，也就是先想想自己已經(jīng)知道什么（Know），然后想想自己想知道什么（Wanttoknow），最后在閱讀后總結(jié)自己學(xué)到了什么（Learned）。這個(gè)方法能幫助學(xué)生更有目的地閱讀。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行kwl思考

-在閱讀前，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生回顧自己對(duì)這個(gè)主題的已知信息；

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，這樣可以激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力；

-教師可以設(shè)計(jì)一些表格或者清單，幫助學(xué)生記錄他們?cè)陂喿x過程中的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-用大白話跟學(xué)生解釋kwl思考法，比如：“就像你去超市前先想想家里缺什么（已知），然后想想還想買什么（想知），回來后再想想你買了什么（新知）?！?/p>

-在閱讀前，讓學(xué)生在紙上或者黑板上寫下自己已知的信息，這樣可以可視化他們的思考過程；

-在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在邊上做筆記，記錄下自己的疑問和發(fā)現(xiàn)；

-閱讀后，組織學(xué)生分享他們的“學(xué)到”內(nèi)容，可以是個(gè)人的也可以是小組的；

-定期檢查學(xué)生的kwl記錄，給予反饋，幫助他們改進(jìn)思考方式。

第四章設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生交流與合作

1.互動(dòng)環(huán)節(jié)的必要性

在kwl閱讀教學(xué)法中，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)就像給課堂加了一把火，讓學(xué)生們的思維火花碰撞出來。這不僅能夠幫助他們更好地理解和吸收閱讀材料，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.如何設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

-根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開放性的問題或者任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論；

-利用角色扮演、辯論賽等形式，讓學(xué)生從不同角度思考問題；

-設(shè)置一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，比如尋找文章中的關(guān)鍵詞或者總結(jié)段落大意，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在小組討論前，先給學(xué)生一些討論的框架或者提示，比如：“請(qǐng)找出文章中的三個(gè)主要觀點(diǎn)，并討論它們之間的聯(lián)系?！?/p>

-確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)；

-觀察學(xué)生的討論過程，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，確保討論不偏離主題；

-對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，可以提前安排他們參與一些容易發(fā)言的任務(wù)，比如記錄討論要點(diǎn)；

-在小組競(jìng)賽活動(dòng)中，設(shè)置明確的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保公平性；

-活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生反思活動(dòng)過程中的收獲和不足，以及如何改進(jìn)。

第五章關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，及時(shí)給予反饋

1.關(guān)注閱讀過程的實(shí)際意義

在kwl閱讀教學(xué)中，教師得像是個(gè)“貼身教練”，在學(xué)生閱讀的時(shí)候留意他們的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給出指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能在閱讀過程中逐步提升，而不是等到讀完了才發(fā)現(xiàn)問題。

2.如何關(guān)注學(xué)生的閱讀過程

-教師可以在學(xué)生閱讀時(shí)巡回走動(dòng)，觀察他們的閱讀行為，比如是否專注、是否在標(biāo)注重點(diǎn)等；

-通過提問或者小測(cè)驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握程度；

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做筆記，然后分享他們的筆記，教師可以據(jù)此了解學(xué)生的閱讀思路。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-準(zhǔn)備一些小卡片或者便簽，讓學(xué)生在閱讀時(shí)標(biāo)記不懂的地方或者重要的段落，教師可以收集這些卡片，了解學(xué)生的困惑點(diǎn)；

-設(shè)立閱讀進(jìn)度表，讓學(xué)生記錄自己的閱讀進(jìn)度，教師可以定期檢查，確保學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行；

-在學(xué)生分享筆記時(shí)，教師要注意傾聽，給予積極的反饋和建設(shè)性的建議；

-對(duì)于閱讀有困難的學(xué)生，可以單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙；

-定期組織閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)和問題，教師從中給予指導(dǎo)；

-在閱讀結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋，讓學(xué)生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。

第六章總結(jié)閱讀成果，鞏固所學(xué)知識(shí)

1.總結(jié)閱讀成果的意義

閱讀不是讀完就完事，得讓學(xué)生知道自己到底學(xué)到了啥。教師幫助學(xué)生總結(jié)閱讀成果，就像是給他們的學(xué)習(xí)之旅畫個(gè)完美的句號(hào)，同時(shí)也能鞏固他們學(xué)到的東西。

2.如何總結(jié)閱讀成果

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述閱讀材料的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)；

-鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖或者概念圖，梳理閱讀材料的信息和結(jié)構(gòu)；

-通過寫作活動(dòng)，比如讀后感或者小論文，讓學(xué)生深入思考閱讀內(nèi)容。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在閱讀結(jié)束后，教師可以組織一個(gè)小測(cè)驗(yàn)或者討論，讓學(xué)生回顧閱讀內(nèi)容；

-讓學(xué)生分組，每組選擇閱讀材料中的一個(gè)主題或者問題，進(jìn)行研究和展示；

-提供一些模板或者框架，幫助學(xué)生整理他們的思維導(dǎo)圖或概念圖；

-對(duì)于寫作活動(dòng)，教師可以給出一些寫作提示或者問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；

-鼓勵(lì)學(xué)生在班上分享他們的讀后感或者小論文，增加他們的自信心；

-給予學(xué)生及時(shí)的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方；

-定期復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固記憶，形成長(zhǎng)期記憶。

第七章應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.遇到問題時(shí)的應(yīng)對(duì)態(tài)度

在kwl閱讀教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到各種問題，比如學(xué)生閱讀興趣不高、理解能力差等。關(guān)鍵是要有解決問題的態(tài)度，不能回避，得積極面對(duì)，找出解決辦法。

2.常見問題的處理方法

-閱讀興趣不高：可以嘗試改變閱讀材料，選擇更貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，或者增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)；

-理解能力差：可以通過分層教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同難度的材料，同時(shí)加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)；

-學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：需要與家長(zhǎng)合作，共同監(jiān)督學(xué)生在家中的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)校建立良好的閱讀氛圍。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-對(duì)于閱讀興趣不高的情況，可以讓學(xué)生參與選擇閱讀材料的過程，讓他們有更多的發(fā)言權(quán)；

-對(duì)于理解能力差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些輔助性的閱讀工具，如詞匯表、注釋等；

-在課堂上，可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如貼紙或者小禮物，激勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)；

-對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以設(shè)立閱讀日志，讓學(xué)生記錄每天的閱讀時(shí)間和感受，教師定期檢查；

-定期組織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的閱讀情況，以及如何在家中支持孩子的閱讀；

-對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的問題，教師需要反思自己的教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；

-鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，共同提高閱讀能力。

第八章培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

1.閱讀策略的重要性

教會(huì)學(xué)生一些閱讀策略，就像是給他們一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。有了這些策略，學(xué)生不僅能更好地理解閱讀材料，還能提高閱讀效率，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

2.常用的閱讀策略

-預(yù)讀：在正式閱讀前，先看看文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片等，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；

-掃讀：快速瀏覽文章，尋找關(guān)鍵信息；

-精讀：仔細(xì)閱讀文章，理解每個(gè)細(xì)節(jié)；

-回讀：在理解有困難的地方，重新閱讀；

-標(biāo)記：在文章中標(biāo)記重要的詞匯或句子，方便回顧；

-摘要：用自己的話總結(jié)文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在閱讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，討論他們對(duì)文章的預(yù)測(cè)；

-教授學(xué)生如何快速掃讀，比如設(shè)定時(shí)間限制，讓學(xué)生練習(xí)快速找到關(guān)鍵信息；

-在精讀環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生深入思考文章內(nèi)容；

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)使用標(biāo)記工具，如彩色筆或便簽，標(biāo)注重要信息；

-定期組織學(xué)生進(jìn)行回讀練習(xí)，幫助他們鞏固記憶和理解；

-教授學(xué)生如何撰寫摘要，可以提供一些摘要模板，讓學(xué)生模仿練習(xí)；

-通過小組討論或角色扮演，讓學(xué)生分享和使用各自的閱讀策略；

-在閱讀課后，教師可以讓學(xué)生反思并記錄他們?cè)陂喿x過程中使用的策略，以及這些策略的有效性。

第九章融合技術(shù)與閱讀教學(xué)

1.技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在的孩子都是數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)物，他們對(duì)電腦和手機(jī)等電子設(shè)備特別敏感。把技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中，不僅能吸引學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效果。

2.如何有效融合技術(shù)

-利用多媒體教學(xué)，比如播放與閱讀材料相關(guān)的視頻或者音頻，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容；

-使用電子書和在線資源，提供豐富的閱讀材料，同時(shí)便于學(xué)生隨時(shí)查閱；

-利用教育軟件和應(yīng)用程序，比如閱讀理解練習(xí)軟件，幫助學(xué)生提高閱讀技能。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課堂上使用投影儀或大屏幕展示多媒體內(nèi)容，確保所有學(xué)生都能清晰看到；

-教授學(xué)生如何使用電子設(shè)備和教育軟件，確保他們能夠熟練操作；

-設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的在線活動(dòng)，比如在線討論或者協(xié)作寫作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)；

-利用在線測(cè)試和反饋工具，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度；

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中使用電子資源進(jìn)行額外的閱讀練習(xí)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督和幫助；

-定期更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新的技術(shù)工具，保持教學(xué)的現(xiàn)代性和趣味性；

-教師需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，提升自己的技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

第十章持續(xù)評(píng)估與教學(xué)調(diào)整

1.評(píng)估與調(diào)整的重要性

教了一段時(shí)間后，教師得回頭看看效果怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。這就需要持續(xù)評(píng)估和調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)一直在正確的軌道上。

2.如何進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整

-通過定期的測(cè)試和作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和掌握程度；

-觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們的參與度、提問和討論的質(zhì)量；

-收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法和建議。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在每