八年級(jí)歷史下冊(cè)《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思八年級(jí)歷史下冊(cè)《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思「篇一」隨著教育改革的不斷深入，課堂處處呈現(xiàn)新課程理念，其目的都是為了提高歷史課堂的有效性。那么屬于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性是否落到實(shí)處？評(píng)價(jià)是否多維而全面呢？歷史學(xué)習(xí)的有效性如何真正與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性相結(jié)合？根據(jù)我校初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在改革初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了一些初步的探索。確定新的評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)去我們一直理所當(dāng)然的認(rèn)為教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而學(xué)生則是客體，但現(xiàn)在看來(lái)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主體，而教師和學(xué)生自身的“教”與“學(xué)”的狀況才是評(píng)價(jià)的課題?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)該具有這樣三個(gè)層面的基本功能：1、對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)面做一個(gè)測(cè)定；2、對(duì)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法的程度做一個(gè)判定；3、充分激勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感因素和探索欲望。這樣的功能定位意味著純書面的考試本身并不等同于評(píng)價(jià)，而僅是評(píng)價(jià)的手段之一，它可以為評(píng)價(jià)提供一定的量化資料。同時(shí)我們還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)對(duì)老師“教學(xué)”的反饋性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)一致性原則，為了盡可能做到比較全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，我把認(rèn)知、情感和技能三者都確定為評(píng)價(jià)目標(biāo)?？傮w而言，認(rèn)知領(lǐng)域包括對(duì)基礎(chǔ)的、重要的歷史知識(shí)、概念和原則的了解和掌握；情感領(lǐng)域包括學(xué)生興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化；技能領(lǐng)域包括思維能力的基本和實(shí)踐技能的提高。八年級(jí)歷史下冊(cè)《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思「篇二」歷史老師要有扎實(shí)的基本功，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)每節(jié)課的得失，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)中輕松愉快的學(xué)習(xí)。在本課學(xué)習(xí)中，我嘗試了識(shí)圖記憶法。識(shí)圖記憶法即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶歷史知識(shí)。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表所反映的歷史現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析。如下圖：可以感受中國(guó)承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議的意義，以及加入WTO等外交成果，這一重大活動(dòng)的開展直接推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和統(tǒng)一大業(yè)的進(jìn)展，同時(shí)也有利于維護(hù)世界和平。實(shí)踐證明，《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課組織的還不錯(cuò)，教學(xué)效果很好。八年級(jí)歷史下冊(cè)《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思「篇三」在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課教學(xué)中，我嘗試著采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。一節(jié)課下來(lái)，雖有不盡人意的地方，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。同時(shí)，也使我對(duì)這種教學(xué)方式有了更深一步的認(rèn)識(shí)。所謂自主學(xué)習(xí)，雖重在強(qiáng)調(diào)自主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并不是放任學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲。這就要求教師在準(zhǔn)備學(xué)案提出預(yù)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，一定要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)好學(xué)生的思路，對(duì)于本課我的問(wèn)題設(shè)計(jì)思路如下：1．首先利用數(shù)軸圖示提出問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材和補(bǔ)充資料，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并找出本課的外交成就的主要大事，并把每個(gè)事件填在數(shù)軸的相應(yīng)位置上。這樣，對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)大體的輪廓，而且時(shí)間脈絡(luò)清晰。使學(xué)生既了解本課的主要內(nèi)容，又對(duì)內(nèi)容按發(fā)生的順序進(jìn)行了一次梳理，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)歷史。2．接著上一問(wèn)題，再進(jìn)一步地對(duì)歷史事件進(jìn)行歸納。通過(guò)抽取歷史事件的共同屬性，學(xué)生對(duì)本課主要?dú)v史事件做出了三種歸納：①中國(guó)20世紀(jì)70年代的外交；②21世紀(jì)初期的外交；③中美建交過(guò)程中的幾件事。學(xué)生通過(guò)看圖示學(xué)會(huì)了找共性，對(duì)歷史事件進(jìn)行概括歸納的能力。3．通過(guò)對(duì)歷史事件的梳理與歸納，在學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本掌握的前提下，問(wèn)題再深入一步，共同來(lái)探究中國(guó)外交事業(yè)取得輝煌成就的原因是什么？從中可得到什么啟示？使問(wèn)題順理成章，自然深入，學(xué)生既有興趣去學(xué)，也不會(huì)覺得費(fèi)神。綜合上述