2024年云南省紅河縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同缺陷是都否定了（）A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D.教育的藝術(shù)屬性答案：C答案分析：生物起源說(shuō)把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，二者都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，否定了教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：英國(guó)學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)?？涿兰~斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是（）A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.福建船政學(xué)堂D.南洋公學(xué)答案：B答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。4.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是最終目的。5.教師在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以理解所學(xué)知識(shí)的方法屬于（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.直觀法答案：D答案分析：直觀法是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干描述符合直觀法的特點(diǎn)。講授法主要是教師口頭傳授知識(shí)；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察、研究；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學(xué)實(shí)地測(cè)算等活動(dòng)符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的定義。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)；參觀法是實(shí)地觀察；演示法是教師展示。7.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境；關(guān)注學(xué)生階段能考慮學(xué)生個(gè)體差異。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過(guò)程始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。9.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任與學(xué)生接觸頻繁，能全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。課外校外教育、各科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的途徑，但不是特殊途徑。10.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期?！墩撜Z(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，使教育學(xué)成為規(guī)范學(xué)科。11.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損后可通過(guò)其他方面補(bǔ)償。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師角色并非單一化；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是最大特點(diǎn)。13.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。14.把課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)是（）A.課程任務(wù)B.課程設(shè)置的要求C.課程的制定者D.課程內(nèi)容的組織方式答案：C答案分析：根據(jù)課程的制定者，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程由國(guó)家教育行政部門制定；地方課程由地方教育行政部門開(kāi)發(fā)；校本課程由學(xué)校開(kāi)發(fā)。按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程；按課程設(shè)置要求可分為必修課程和選修課程；按課程內(nèi)容組織方式可分為分科課程和綜合課程。15.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，它是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。16.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為（）A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師口頭傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生之間相互討論；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。17.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C答案分析：談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師講學(xué)生聽(tīng)；討論法是學(xué)生之間討論；指導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。18.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；實(shí)用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。19.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。20.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級(jí)活動(dòng)和教研活動(dòng)也是學(xué)校的活動(dòng)，但不是最基本的活動(dòng)。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起（）A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.客體作用D.指導(dǎo)作用答案：B答案分析：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。教師起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生不是被動(dòng)的客體，而是積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體。22.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)；探索未知領(lǐng)域也不是教師日常勞動(dòng)的主要特征。23.主張“有教無(wú)類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無(wú)類”，意思是不分貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張“性善論”；墨子主張“兼愛(ài)”“非攻”；荀子主張“性惡論”。24.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A答案分析：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。教育目的不具有選拔、決定和主導(dǎo)作用。25.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；作業(yè)布置與批改和課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，但不是中心環(huán)節(jié)。26.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要目標(biāo)。27.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：C答案分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不符合新課程的理念。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，做到教書育人。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。29.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。30.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)問(wèn)題的理解和解決。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能有積極或消極影響；問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決的難易；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性。永恒性指教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性指教育具有自身的規(guī)律，與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等。階級(jí)性是歷史性在階級(jí)社會(huì)中的一種表現(xiàn)，不是獨(dú)立的社會(huì)屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒、性格等。3.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法主要有說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生明辨是非善惡；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生；情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。4.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是必要步驟；運(yùn)用知識(shí)是目的；檢查知識(shí)是了解教學(xué)效果。5.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。尊師愛(ài)生體現(xiàn)了師生之間的情感關(guān)系；民主平等是師生在政治、人格上的平等；教學(xué)相長(zhǎng)指師生相互學(xué)習(xí)、共同提高；心理相容是師生在心理上協(xié)調(diào)一致。6.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不是文本表現(xiàn)形式。7.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則和平行管理原則等。方向性原則保證班級(jí)管理的正確方向；全面管理原則要求全面管理班級(jí)的各個(gè)方面；自主參與原則發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；教管結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)教育和管理相結(jié)合。8.下列屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。相似性包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。智力不是影響學(xué)習(xí)遷移的直接因素。9.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記；精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合和組織。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。10.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)守法是基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；關(guān)愛(ài)學(xué)生是核心；教書育人是教師的天職；為人師表是內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會(huì)性。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育活動(dòng)早在人類社會(huì)初期就已存在，但教育學(xué)是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段，人們對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和研究后才產(chǎn)生的。古代有教育活動(dòng)，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育學(xué)。3.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，教學(xué)是教育的基本途徑之一，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑。所以教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。4.學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。（）答案：正確答案分析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性是其學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，主要表現(xiàn)在自覺(jué)性（主動(dòng)性）、獨(dú)立性（自主性）和創(chuàng)造性三個(gè)方面。自覺(jué)性是基礎(chǔ)，獨(dú)立性是重要表現(xiàn)，創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。6.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。二者有聯(lián)系，但不能等同。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)，品德形成過(guò)程受多種因素影響。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。8.班級(jí)授課制不利于因材施教。（）答案：正確答案分析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。9.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象就是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等方面。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都可能影響學(xué)習(xí)效果。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)傳承文化，使人類積累的文化代代相傳。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族之間的文化交流與融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會(huì)對(duì)文化進(jìn)行篩選，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。答案分析：從文化的傳承、交流、篩選和創(chuàng)新四個(gè)方面闡述教育的文化功能，較為全面地概括了教育在文化領(lǐng)域的作用。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動(dòng)對(duì)象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延，教師的工作不受時(shí)間和空間的嚴(yán)格限制。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)；間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為教育因素；示范性指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。答案分析：從教師勞動(dòng)的性質(zhì)、時(shí)空、效果和自身特點(diǎn)四個(gè)維度分析教師勞動(dòng)特點(diǎn)，涵蓋了教師工作的各個(gè)方面。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。答案分析：從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教育目的和教學(xué)關(guān)系四個(gè)方面闡述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，是教學(xué)過(guò)程中必須遵循的準(zhǔn)則。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。（3）課外、校外活動(dòng)。能豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想品德教育。（6）班主任工作。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解和教育，是重要的德育途徑。答案分析：涵蓋了學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，從課堂到課外，從集體活動(dòng)到個(gè)別教育，全面列舉了德育的途徑。5.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向和成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案分析：從滿足需求、樹(shù)立志向、增強(qiáng)自信、正確歸因和培養(yǎng)興趣等方面提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。五、論述題（10分）論述如何提高課堂教學(xué)效率。答案：提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面入手：1.精心備課-深入研究教材：教師要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰、有條理。-了解