《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題第三節(jié)“分草莓”，通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷用除法豎式表示的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。（）在這一過程中，要鼓勵學(xué)生彼此交流各自的想法，口訣，兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小一說自己的想法。對于怎樣派車比較合理的討論，《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題本課是在學(xué)生已有的表內(nèi)乘、除法知識的基礎(chǔ)上式的寫法。由于這是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過()×6＜228×()<337×()<405×()<32400討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況，在小組內(nèi)討論一（表《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。從而使學(xué)生體3學(xué)生活動設(shè)計()×7＜226×()<339×()<405×()<32)32？（《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題課題型在這個問題中，要先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而情分情分析彼此交流各自的想法，體會試商的策略：可學(xué)科性目標(biāo)探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法學(xué)習(xí)目標(biāo)板書設(shè)計6板書設(shè)計587()×7＜326×()<439×()<425×()<22？（673、獨立完成“練一練”的商時，可以利用口訣和“括號里最大能填幾”教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題？（()×6＜258×()<387×()<40()×6＜53P6“試一試”《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)圖意及要解決的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法分學(xué)習(xí)目標(biāo)25位同學(xué)去春游，坐校車從學(xué)校到機(jī)場去，校車有兩種，面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限設(shè)計()×7＜336×()<449×()<425×()<32大家的想法都很好，今天我們就一起來幫忙看看，方案好，那么，怎么樣才能得出第（3）種方案呢？教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題題情情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題分物園到廣場的行車路線，使學(xué)生體會兩者之間《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題題情分析一步了解還有東南、東北、西南、西北四個建筑物之間的相互位置關(guān)系，復(fù)習(xí)已學(xué)知識情分析學(xué)習(xí)結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題題學(xué)情分析情分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題題情分析學(xué)目標(biāo)標(biāo)主回憶引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，使知識形成系在電影院的西北方，在公園的東北方……對于某一了解什么是交叉路口，怎樣找交叉路口才能找到樣走最近。誰在商店的東、西、西北方向等等。（這項活動提高《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題級的學(xué)生有一定難度，特別是對數(shù)的大小的體會，教法建議《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)），教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題3、我會填1）一個一個的數(shù)，399前面的數(shù)(2)一百一百的數(shù)，900前面的數(shù)是(),(3)一個數(shù)千位是5,個位是6,其余各位都是0,這個數(shù)是讀作教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題小結(jié)：兩個數(shù)，比大小，哪個位數(shù)多，哪個數(shù)就大；在○里填上“<”或“>”之之之之（3）最接近1000的數(shù)是()（4）把這些數(shù)按從小到大的順序排列起來(教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題標(biāo)你能根據(jù)小兔身上的數(shù)字說說他們分別吃掉多少個蘿教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總通過測量活動，實際感受1分米、1毫米、1千米有多長，并知道千米、鉛筆有多長：第(1)題教材創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境，引還可以讓學(xué)生用尺子量一量身邊的哪些物體的長度大約是1分米，也可以織學(xué)生討論米、分米、厘米之間的關(guān)系。第(2)題通過測量6厘米長一出毫米。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米＝10毫米。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理所學(xué)的驟幫助學(xué)生體會1千米有多長。第一步：通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會10米大約有多長；第二步：通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大接著，教師可以在教室測量出5米長的一段距離，請學(xué)生走一走，5活動評價通過“你知道嗎”中步行、自行車、汽車每時的速度，加深對“千米”標(biāo)價，提出能用前面學(xué)過的知識解決的問題2.通過測量活動，實際感受1分米、1毫米、1千米有多長，并知道千米、《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題書設(shè)計《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題？（走一走，再請一位同學(xué)量一《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)通過學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)過程，使他們形成良好的知識結(jié)構(gòu)，提高動手操作能力學(xué)習(xí)通過學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)過程，使他們形成良好的知識結(jié)構(gòu)（）（）《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題標(biāo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更好的掌握有關(guān)的知識。通過展示與交流，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更好的掌握有關(guān)的知識。通過展示教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題2.探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位加減法的計算方法，并結(jié)合生活實際解決問題。內(nèi)容共數(shù)的加減法口算；第二部分是三位數(shù)的加法；第三部分這一內(nèi)容時，考慮到學(xué)生的年齡特點和已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了“買電器”“回收廢電池”“小小圖書館”等情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生從用的方法可能不同。教材除了提供用計數(shù)器“撥一撥”和用豎式“算一算”外，還利用直單介紹了廢電池對大自然的污染，其目的在于引導(dǎo)學(xué)學(xué)時，教師要充分利用這些現(xiàn)實材料，讓學(xué)生體會數(shù)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育，重視教材的人引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算與百以內(nèi)數(shù)加減法口算方法相同，素材向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育。在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立思思考，探索計算的方法，再進(jìn)行交流。教材從“估一估”“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法。其中編排“估一估”的目的在于增當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心有益的。估算方法多種多樣，其原則是好算，誤差小，計數(shù)器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能教材還安排了“想一想”活動，引導(dǎo)學(xué)生探索減法的驗算方法；教材還安排了兩次討論，第一次討論連續(xù)退位減法，第二次討論關(guān)于加法的以先出示教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的多少本，這恰好可以復(fù)習(xí)、鞏固三位數(shù)的加法在探索三位數(shù)相減時，教師可以先讓學(xué)生獨立思考，在小組單位的直觀模型擺一擺、圈一圈，學(xué)生進(jìn)一步理解相同的計根據(jù)情境中提供的信息，還可以求故事書比科技書《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)情分析學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)相加減的基分創(chuàng)設(shè)“買電器”的生活情境，讓學(xué)生通過學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)計《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀P57的“你知道嗎？”《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)難點板書設(shè)計想怎么計算？可以在草稿本上試一《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題型課題難點《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題難點兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)學(xué)生初次接觸退位問題，因此退位問題是教學(xué)的重知的探索之中，通過多樣化與最優(yōu)化的算法來相互（1）口算2）筆算3）在計算器上撥珠。筆算的同《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對大多數(shù)學(xué)生難點467+258673-482.可能是1）300—100=200《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)5．欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案；會用本單元包括認(rèn)識角，長方形和正方形的特征，直中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識角。例如，剪刀張根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。在此基分名稱，然后在平面圖中讓學(xué)生指一指角，并用符號標(biāo)個活動角，幫助學(xué)生認(rèn)識角的大??；用不同大小的三角角的大小與邊長無關(guān)；借助直角三角板，幫助學(xué)生認(rèn)識2．通過操作活動，認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，本單元教材安排了“折一折，量一量”，幫助過把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個簡便易行要求學(xué)生在眾多的圖形中能辨認(rèn)平行四邊形，在點子圖上能畫找出或拼出平行四邊形。學(xué)習(xí)了平行和垂直的有關(guān)知識后，在認(rèn)識角：教材分成三個部分。第一部分，通過學(xué)生根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識角量一量，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充量，或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的生在探索正方形的四條邊相等時，往往只進(jìn)行橫豎對折，就認(rèn)為四邊相等了。淘氣的操作，提示了在折一折中只有說明正方形的鄰邊相等，才能推平行四邊形：通過拉動長方形框架使其變成這些圖案是由什么圖形組成的？在什么地方見到過類《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)難點板書設(shè)計型“角的初步認(rèn)識”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“角”與實際生活有密切的聯(lián)系從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽會數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察，（3）對于圖形1同桌一起訂正，注意直角用符號“┐”題每到一個地方都會使一《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型2、兩學(xué)生上前實驗操作，其他同學(xué)觀察1）拉出一2、交流匯報1）說一說自己是怎樣畫的2）其他5、數(shù)一數(shù)1）先獨立數(shù)2）再有序地數(shù)。數(shù)出長方形、正方形的個數(shù)。教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題個圖形并不陌生，因為，生活中的樓梯扶手、掛物板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)反思教材特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景申奧成功的歷史時刻，引入對時間的進(jìn)一步認(rèn)識；通過把抽象的時間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西，從它和我們的日常生活密切相關(guān)，所以學(xué)生興趣濃厚。教際的觀察鐘面，并動手撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生在動手《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題（二）撥一撥，填一填（二）撥一撥，填一填3、在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生撥一撥3、在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生撥一撥和分針分別指向哪個數(shù)，說一說現(xiàn)在是什分針分別指向哪個數(shù)，說一說現(xiàn)在是什么時教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題和秒針；能初步認(rèn)識鐘面上的整點、半點；但困難。本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們還是以無意注意為主，而無意注意是由刺激創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)活動，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系（一）看一看，說一說（一）看一看，說一說2、完成書上“填一填”2、完成書上“填一填”？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題三、鞏固練習(xí)2、教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題可以用“數(shù)格子”的方法，也可以用“結(jié)格子”的方法，也可以用“結(jié)束時間—開始時課件出示p83“想一想”課件出示p83“想一想”獨立完成制作一張上學(xué)路上的時間記錄獨立完成制教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題（1）同桌互相說一說，然后全班交流。（2）師小結(jié)：這些物品和人都是按一定的規(guī)6、你能找找生活中“重復(fù)”的現(xiàn)象嗎？學(xué)生交流后，教師出示生活中的實例教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題評選吉祥物（調(diào)查方法、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)）課型新課教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題？（？（？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識形成中的學(xué)生思維發(fā)展研