《麻雀》精品教案第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（出示麻雀和獵狗的圖片）同學(xué)們，如果這兩種動(dòng)物相遇，你覺(jué)得它們誰(shuí)更厲害一些呢？對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。但是在這篇文章中小麻雀卻勝利了，你想知道到底發(fā)生了什么嗎？讓我們一起走進(jìn)課文看一看吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知。1.自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞，聯(lián)系上下文，理解詞義。2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。課件出示：嗅奈拯嘶啞龐注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。3.出示本課“我會(huì)寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。課件出示：嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣（1）觀察生字，區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧郑败|”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。（2）師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)。教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。課件出示：搖撼挓挲拯救龐大安然無(wú)可奈何5.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。自由讀課文，概括課文內(nèi)容。（寫清事件的經(jīng)過(guò)）課件出示：這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。三、層次劃分，理清脈絡(luò)。默讀課文，找一找課文一共有幾個(gè)自然段，歸納出各部分的大意。預(yù)設(shè)：課文一共有7個(gè)自然段。按事情的發(fā)展順序可以劃分為三個(gè)部分：第一部分（1～3自然段）：“我”打獵歸來(lái)途中，看到一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。第二部分（4～5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。（重點(diǎn)描寫）第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師適時(shí)歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛(ài)）上節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，也認(rèn)識(shí)了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，一起探究這個(gè)故事具體是如何展開(kāi)的？【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。二、學(xué)習(xí)第一部分1.自由朗讀第1～3自然段，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一部分交代了什么內(nèi)容？文中提到了哪幾個(gè)動(dòng)物？預(yù)設(shè)：第一部分寫“我”在打獵的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀。這是故事的起因。文中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗三個(gè)動(dòng)物。2.默讀第3自然段，思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？找出描寫小麻雀動(dòng)作、外形的語(yǔ)句。課件出示：我順著樹蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。反復(fù)讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”和“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)它在句中的作用。展開(kāi)想象，想一想此時(shí)小麻雀的動(dòng)作和外形，我們可以從中看出些什么。預(yù)設(shè)：“呆呆地”說(shuō)明小麻雀嚇傻了，“無(wú)可奈何”說(shuō)明了小麻雀沒(méi)有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無(wú)助。【設(shè)計(jì)意圖】“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”把書多讀幾遍，反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。過(guò)渡：猜想一下這只剛出生不久的小麻雀接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？我們繼續(xù)來(lái)看課文。三、學(xué)習(xí)第二部分1.默讀第4自然段，找一找文中的哪一句表明小麻雀遇到了危險(xiǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。（課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，可以看出它是一個(gè)怎樣的敵人？課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。預(yù)設(shè)：從獵狗“張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人?！驹O(shè)計(jì)意圖】將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無(wú)助進(jìn)行對(duì)比，為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。3.品讀第4自然段的第2、3句話。課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。預(yù)設(shè)：“突然”一詞表明老麻雀來(lái)得迅猛，讓獵狗意想不到。課件出示：作者把老麻雀比作什么？為什么說(shuō)老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭似的落地？預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸约旱暮⒆樱月湎碌煤芾?，很干脆。課件出示：想象一下老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？這又說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒(méi)有希望，老麻雀覺(jué)得沒(méi)有什么勝算可以救小麻雀?！皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說(shuō)明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。4.品讀第5自然段，思考并回答問(wèn)題。（1）課件出示問(wèn)題：它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？預(yù)設(shè)：因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。（2）課件出示：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒(méi)有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無(wú)私的母愛(ài)！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)第三部分默讀第6、7自然段，思考：獵狗愣住了，它是因?yàn)楹ε聠?？“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？預(yù)設(shè)：①獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。②因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了?？偨Y(jié)全文正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種無(wú)私的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者——屠格涅夫?？蓱z天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)你們的父母說(shuō)，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。在原文《獵人筆記》的結(jié)尾，還有一段感人至深的話，讓我們一起在這段話中再次重溫生命中偉大的母愛(ài)！課件出示：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！驹O(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理：愛(ài)，維系著生命，使生命充滿活力。引出父母之愛(ài)的話題，既使文中的愛(ài)得到了升華，同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，勾起學(xué)生回想父母對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，使他們明白要對(duì)父母的愛(ài)懷著感恩之心。板書設(shè)計(jì)16.麻雀教學(xué)反思1.閱讀教學(xué)。閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀，達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學(xué)生劃分文章段落層次，還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍，如本文通過(guò)閱讀，老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。2.主題升華。首先，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量；其次，憑借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。在教學(xué)的結(jié)尾階段，當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛(ài)之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)，把思想感情遷移到生活中來(lái)，使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí)，也使母愛(ài)這個(gè)話題得到了延伸，從而達(dá)到了教學(xué)目的。3.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。我在