《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1.導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，學(xué)校是孩子們的家。孩子們，那小鳥(niǎo)的家在哪里呢？2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的保護(hù)小鳥(niǎo)的事例。預(yù)設(shè)：春天的一個(gè)下午，小九在放學(xué)回家的路旁發(fā)現(xiàn)了一只腿部受傷的小鳥(niǎo)，連忙把它捧回家，找來(lái)藥水、棉球、紗布給它包扎好。經(jīng)過(guò)幾天精心地喂養(yǎng)、換藥，小鳥(niǎo)終于抖動(dòng)起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復(fù)體力，小九帶它到院子里試飛。每當(dāng)空中飛過(guò)喳喳叫的小鳥(niǎo)時(shí)，它便側(cè)頭東張西望，好像想和空中的鳥(niǎo)兒一起飛翔。3.揭示課題：你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？?qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。我們今天將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，也十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)）4.質(zhì)疑課題：你從題目中讀到了哪些信息？生1：我感覺(jué)課文題目很有畫(huà)面感，三個(gè)詞語(yǔ)并列，很容易想象畫(huà)面。生2：是的，我覺(jué)得課文描寫(xiě)了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的故事。父親一定是課文中最重要的角色。它們之間的順序能調(diào)換嗎？（不能）齊讀課題。5.簡(jiǎn)介作者。（課件）牛漢（1923—2013）,原名史成漢，生于山西省一個(gè)窮苦的農(nóng)民家庭。中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人、文學(xué)家。文學(xué)成就：《悼念一棵楓樹(shù)》獲文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)；《溫泉》獲全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)集獎(jiǎng)。主要作品：詩(shī)集《彩色生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》等，散文集《螢火集》等。6.過(guò)渡：那么，父親與樹(shù)林、鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！設(shè)計(jì)意圖：圖片、故事都是學(xué)生感興趣的話題。課堂伊始，就和學(xué)生聊他們感興趣的話題，不僅能激發(fā)學(xué)生課前搜集資料的熱情，還能把學(xué)生快速帶到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“讀了課文題目，就有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就帶著思考去讀書(shū)”的習(xí)慣。二、初讀課文，了解大意。1.按要求自讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，看看能讀懂什么。2.檢查自讀情況：（1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。（課件：我會(huì)認(rèn)）重點(diǎn)指導(dǎo)：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊，“暢、瞬”的聲母是翹舌音?！袄琛笨筛鶕?jù)語(yǔ)境識(shí)記，放到“黎明”一詞中理解,“黎明”是指天快亮的時(shí)候?！矮C”可用字源識(shí)字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。（2）看來(lái)大家已經(jīng)和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!抽生指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。齊讀課文。3.理解詞語(yǔ)。運(yùn)用查字典的方法理解詞語(yǔ)的意思。（課件）霧蒙蒙：霧茫茫。凝神靜氣：聚精會(huì)神,氣息平靜。舒暢：開(kāi)朗愉快;舒服痛快。驚愕：形容因吃驚而發(fā)愣。翅膀：昆蟲(chóng)的飛行器官，一般是兩對(duì)，呈膜狀，上面有翅脈,有的前翅變成角質(zhì)或革質(zhì)。通常又指鳥(niǎo)類等動(dòng)物的飛行器官。沉重：分量大；程度深。4.分類寫(xiě)字。（1）出示本課會(huì)寫(xiě)字。（課件：我會(huì)寫(xiě)）（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀左右同寬：朝上下結(jié)構(gòu)：霧、蒙、鼻、總、露獨(dú)體字：重半包圍結(jié)構(gòu)：翅（3）老師范寫(xiě)。（4）易錯(cuò)字指導(dǎo)：（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）“蒙”下邊部分不要少寫(xiě)一橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。（6）學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)認(rèn)讀）6.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：采用集中識(shí)字的方法，以學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)為起點(diǎn)，以查促學(xué)，聚焦難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，提高課堂效率。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1.默讀課文并思考問(wèn)題：（1）課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?？纯催€有哪些不懂的，作上記號(hào)。（2）在文中找出概括全文的一句話。小組交流討論。指名回答。2.學(xué)生匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)春天的黎明，父親帶“我”走過(guò)一片樹(shù)林。在“我”和父親的談話中，“我”感受到了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！案赣H一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”這句話概括了全文，我們把概括全文的句子稱為中心句。（課件）父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。3.默讀這句話，從中體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。指導(dǎo)朗讀：“一生”“最”重讀，突出父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握這一類文體的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)概括，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建：如果用文中的一句話來(lái)概括全文的內(nèi)容，你覺(jué)得哪句話最合適呢？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注文中的關(guān)鍵句或段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們初讀了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，初步感受了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。2.回顧課文：同學(xué)們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體的。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中聚焦初讀課文中最主要的內(nèi)容，聚焦“提領(lǐng)而頓”的關(guān)鍵話題，開(kāi)啟本課的開(kāi)放性對(duì)話學(xué)習(xí)。二、品讀欣賞。（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀課文1.按要求自讀課文。按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）交流一：林子里有不少鳥(niǎo)。（看）（課件）父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。①“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”給你什么樣的感受？（課件）預(yù)設(shè)：一片樹(shù)林籠罩在霧氣中，樹(shù)林里朦朦朧朧的，看不太清楚。作者寫(xiě)出了樹(shù)林幽深朦朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺(jué)。在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的蹤跡，凸顯出他對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。②從這句話中的哪些詞語(yǔ)能感受到父親喜歡鳥(niǎo)？（課件）（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明父親望得仔細(xì)，聞得認(rèn)真，也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。）③你能嘗試著做做這些動(dòng)作嗎？體會(huì)一下父親當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由做動(dòng)作）預(yù)設(shè)：父親很高興。④指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛(ài)之情。（課件）“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”⑤父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明父親善于觀察，也說(shuō)明他喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，所以才會(huì)這么了解樹(shù)林和鳥(niǎo)。）⑥關(guān)注描寫(xiě)“我”的反應(yīng)的句子。指名讀。（課件）并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。ɑ.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。b.通過(guò)“并沒(méi)有看見(jiàn)、并沒(méi)有聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么呢？（“并沒(méi)有看見(jiàn)、并沒(méi)有聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這些詞是通過(guò)“我”的反應(yīng)襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和喜愛(ài)。）c.從“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立”中你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：我體會(huì)到父親與樹(shù)林已經(jīng)融為一體了。（2）交流二：還有鳥(niǎo)味。（聞）（課件）“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（輕聲、生怕）②生模仿父親的語(yǔ)氣和樣子讀。③文中“我”的表現(xiàn)：（課件）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。引導(dǎo)學(xué)生從“濃濃的苦苦的草木氣息”體會(huì)：父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥(niǎo)的氣味，是一個(gè)真正的愛(ài)鳥(niǎo)人。④父親的回答：（課件）“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！袄杳鲿r(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣?！懊恳粋€(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。ɑ.這兩段對(duì)比起來(lái)讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥(niǎo)兒的父親。）讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?b.聽(tīng)老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。（讀出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解。）ｃ.指名讀。（3）交流三：鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。（聽(tīng)）（課件）父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。①“真的”這個(gè)詞可不可以去掉？教師指導(dǎo)：不可以。通過(guò)這個(gè)詞，我們看到一個(gè)對(duì)鳥(niǎo)兒習(xí)性十分了解的父親?！罢娴摹斌w現(xiàn)了一種驚喜之情。②指名讀，齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜之情?！斑@是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。我知道父親此時(shí)也最快活。③思考：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為什么說(shuō)“父親此時(shí)也最快活”？（課件）（“此時(shí)”指鳥(niǎo)兒歌唱，樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻。因?yàn)楦赣H愛(ài)鳥(niǎo)，所以樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。這句話是“我”對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體說(shuō)明和贊美，與第1自然段相照應(yīng)。）④指名讀，男女生賽讀。指導(dǎo)朗讀：讀出贊美的語(yǔ)氣。（4）交流四：容易被獵人打中。（憂）（課件）過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！雹偎伎迹焊赣H的這句話說(shuō)明了什么？ɑ.小組討論交流。b.教師指導(dǎo)總結(jié)：父親的話既有對(duì)鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的愉悅，又有對(duì)鳥(niǎo)被獵人打中的擔(dān)憂，這一矛盾心理足以說(shuō)明父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷。②指名讀。指導(dǎo)朗讀：前半句語(yǔ)氣要?dú)g快，后半句語(yǔ)氣中要帶有憂慮。③“我”的表現(xiàn)：（課件）“為什么？”我驚愕地問(wèn)。ɑ.“驚愕”這個(gè)詞是什么意思？（吃驚而發(fā)愣。）b.你從中讀出了什么？（“我”對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性一無(wú)所知。）④指名讀父親前后說(shuō)的兩句話。過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！备赣H說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！彼伎迹哼@些話說(shuō)明了父親是一個(gè)怎樣的人？（課件）父親的表現(xiàn)與“我”的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了父親是一個(gè)善于觀察且對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解的人。（二）討論升華（課件）我真高興，父親不是獵人。1.思考：你對(duì)課文最后一句“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的？2.全班交流。3.師總結(jié)：因?yàn)楦赣H善于觀察，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。如果父親是獵人，小鳥(niǎo)們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以“我”很高興父親不是獵人。由此，更加表現(xiàn)父親的一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。（三）摘抄積累摘抄自己喜歡的句子。預(yù)設(shè)：我喜歡“我真高興，父親不是獵人?！边@一句，因?yàn)椤拔摇焙透赣H都是十分愛(ài)鳥(niǎo)的人。設(shè)計(jì)意圖：在建構(gòu)主線話題的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，在多句對(duì)話中關(guān)注學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在“我”與“父親”鮮明反差的描寫(xiě)中，從“看、聞、聽(tīng)、憂”多維度感受，逐步形成對(duì)父親、對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒喜愛(ài)的立體認(rèn)知。三、拓展延伸。1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，“父親”可以和后面的詞語(yǔ)調(diào)換位置嗎？預(yù)設(shè)：不可以。（課件）2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。在教學(xué)生朗讀的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩