《大自然的聲音》教案第一課時一、入情入境，導入新課。情境導入：大自然的風景真是讓人贊嘆，鳥語花香，蝴蝶飛舞。（課件：大自然風景視頻，大約40秒）除了這些生機盎然的美景，你們還在大自然中聽到什么？接下來大家可要聽仔細啦！閉上眼睛，靜靜地聽聽這些聲音,過一會兒把你聽到的聲音說一說。（課件：大自然中的音樂音頻，大約30秒）生1：我聽到了鳥的叫聲，還有潺潺的流水聲。生2：對，我還聽到了呼呼的風聲。今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那大自然的美妙聲音！這節(jié)課老師要帶大家一起學習課文第21課《大自然的聲音》。設計意圖：首先通過用眼睛看自然風景視頻給學生以視覺的沖擊，再利用多媒體播放大自然的各種聲音,讓學生來猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多了解的興趣,從而引入學習內容,比較符合學生的心理特點。二、初讀課文，識記生字。1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.按要求初讀課文。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（1）指名讀、開火車讀本課會認字。（課件：我會認）（2）指導多音字“呢”。（課件：多音字）3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.詞語釋義。說一說自己是用什么方法理解詞語意思的。（課件：詞語解釋）預設：查字典是我理解詞語最常用的方法，大部分詞語我都是通過查字典理解其意思的。再有，我還用聯(lián)系生活情景的方法理解詞語“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。演奏：用樂器表演。雄偉：雄壯而偉大。充滿：充分具有。威力：強大的使人畏懼的力量。匯聚：聚集。洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。波瀾壯闊：瀾，大浪。指水勢浩渺廣闊。比喻聲勢浩大或規(guī)模宏偉。5.分類寫字。（1）認讀本課生字：（課件：我會寫）（2）仔細觀察這些生字結構，你發(fā)現(xiàn)了什么？左窄右寬：妙、演、滴、鳴、激、訴左右同寬：敲獨體字：擊上中下結構：器（3）教師指導范寫。（課件）“琴”下面的“今”字沒有一點，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分別是左右和上中下結構，要注意各部分擺放的位置和筆畫的穿插，“器”中間不要少一點；左右結構的“敲”右邊不要寫成“支”。（4）學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。（課件：詞語表）7.師小結：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，并掌握了識字的方法。設計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。三、整體感知，理清文脈。1.自讀課文。字音讀準了，現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。2.初讀感知：文章共4個自然段，介紹了大自然的哪幾種聲音？你從哪些詞語中讀出來的？（1）指名學生有感情地讀課文。（2）小組交流匯報。師：大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物，它們都能發(fā)出各種美妙的聲音。3.小組交流討論：你們是從課文中哪些語句讀出這些聲音的？（1）小組討論匯報。（2）師小結：（課件）請同學們在文中畫出這三句話，看一看這三句話在每一段中的位置。（每一自然段都是圍繞這個自然段的第一句話寫的，這樣的句子叫總起句。）（課件）文章先介紹____________，是大自然的音樂家；然后介紹____________，也是大自然的音樂家；最后介紹____________，是大自然的歌手。4.小組討論匯報。5.思考：這三種聲音與第1自然段有什么關系？小組討論交流。（課件）文章先用一句話介紹“大自然有許多美妙的聲音”，然后分別介紹風、水、動物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來寫的。這種結構叫“總—分”結構。設計意圖：找準重點是非常重要的，通過預習，初步學習課文內容，梳理文章的脈絡，使學生從整體上把握文章內容，為第二課時的教學做好了鋪墊。第二課時一、創(chuàng)設情境，復習導入。1.創(chuàng)設情境：上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特別的音樂會。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）不過，大自然說，要去參加音樂會聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。2.復習詞語：大家認識它們嗎？跟它們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。（課件）美妙音樂家演奏告訴感受溫柔激動合奏樂曲充滿樂器雨滴滴答所有河流輕快3.回顧課文：上節(jié)課我們初步了解了大自然美妙的聲音，有哪些呢？（課件）生：風、水、動物。設計意圖：此環(huán)節(jié),既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣,引入課文即將學習的重點。二、入境想象，品讀感悟。1.學習第1自然段。（1）齊讀這一句。（課件）大自然有許多美妙的聲音。思考：這一自然段起什么作用？（2）小組討論，指名回答。（概括全文，總起全文。）過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）2.精讀第2自然段。思考：什么樣的人才能稱為“音樂家”？（1）師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風”是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。你們聽……（2）（課件：播放《手風琴變奏曲》）教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂節(jié)奏的變換中體會微風和狂風帶給人的不同感受。（3）句子品讀：（課件）當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（4）指名讀。（5）教師指導朗讀：讀時注意將微風的輕柔讀得輕、緩，將狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙。（6）再指名2～3人有感情地朗讀。（7）男女生合作讀（女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分），教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。（8）教師引讀，學生接讀。（9）學生背誦。（10）師小結：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。3.精讀第3自然段。過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。水，也是大自然的音樂家。（1）指名讀第3自然段。思考：為什么說水也是大自然的音樂家？①下雨的聲音。（課件）下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。從上面的這一段話中，你聽到了什么聲音？這一段話運用了什么修辭手法？預設：我聽到了小雨滴落的聲音，這一段運用了擬人和比喻的修辭手法，說一場音樂會開始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。②小溪、河流、大海的聲音。（課件）當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。思考：這么熱鬧的音樂會，還有哪些聲音？（小溪淙淙，小河潺潺，大海嘩啦啦）預設：我能從“山中小曲、海洋大合唱”這兩個詞語中感受到水聲越來越大。朗讀的時候我覺得應該把聲音的變化讀出來，語調依次漸高，情感也要依次加強。（2）你想聽一聽這些聲音嗎？讓我們來感受一下。（課件：播放音頻）（3）想象一下，你還聽到了哪些聲音？（課件）生1：雨點落在街道上發(fā)出的聲音。生2：雨點落在小草上發(fā)出的聲音?！?）指導背誦。你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！4.精讀第4自然段。過渡：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。（課件）走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”（1）輕聲讀：文中介紹了哪幾種動物的聲音？（嘰嘰喳喳的鳥叫，唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，青蛙的歌唱）（2）誰想試著當這些小動物，來演一演。（學生模仿出相應動物的叫聲。）大自然中，還會有哪些動物的叫聲？請學生挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。（課件）①小組交流。②學生表演。（狗：汪汪；貓：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。師：真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。（4）指名讀，男女生比賽讀，齊讀。設計意圖：作者用優(yōu)美生動的語言介紹了大自然的三種聲音，閱讀時要引導學生抓住關鍵語句與自己的生活關聯(lián)，通過生活體驗讀懂文章語言。教學過程中，不僅要借助媒體手段創(chuàng)設情景體驗，更要引導學生展開想象，培養(yǎng)學生的想象力和語言思維能力。三、回歸全文，積累語言。1.積累語言。預設：我喜歡“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音”這幾句，寫出了小雨滴落下的各種聲音。（課件）師小結：大自然的聲音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地朗讀課文。四、想象拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。試著用“總—分”的結構寫幾句話。如，青蛙是大自然的歌手……小范文：青蛙是大自然的歌手。你聽,稻田里，青蛙正在開音樂會，“呱——呱——呱”蛙鳴聲此起彼伏，好像在告訴人們“來聽呀——來聽呀——快來聽呀”，也像是給夏姑娘演奏催眠曲，婉轉動聽。設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，學習了“總—分”結構的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過小練筆，來展現(xiàn)自己的收獲，鞏固自己的所得。板書設計教學反思成功之處：大自然里有著許多美妙的聲音。學習此課，學生聽到了風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察，寫出自然界中更多更奇妙的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境想象、品讀感悟，讓學生的想象在朗讀中飛揚。這篇文章的教學中，教師注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。引導學生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來寫的，這是先總