四上《古詩三首》《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.初步感知邊塞詩特點(diǎn)，借助注釋等方法了解詩意。3.通過抓關(guān)鍵詞“秦、漢”明月、邊關(guān)等，想象畫面感悟詩表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：借助研學(xué)單，抓關(guān)鍵詞“秦、漢”明月、邊關(guān)等，想象場景，感悟詩表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀和學(xué)習(xí)，抓住邊塞特有的自然景物、生活場景感悟古詩表達(dá)的情感。教學(xué)過程一、以單元導(dǎo)讀“天下興亡，匹夫有責(zé)”牽引——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.學(xué)生回顧詩歌學(xué)習(xí)的方法2.認(rèn)識(shí)詩人。3.理解詩題。板書課題，讀課題。，生來交流說。師明確詩詞學(xué)習(xí)方法：一、知詩人，解詩題，了解背景。抓字眼，明詩意。想意境，悟詩情。誦詩句，背詩文（1）理解詩題“出塞”。借助研學(xué)單，知道“塞”有三種讀音。在本詩中是邊界、邊關(guān)、邊境的意思，根據(jù)句義定音很快選擇了它的正確讀音。認(rèn)識(shí)邊塞詩。介紹詩人寫作這首詩的寫作背景。二、“課前預(yù)學(xué)”交流——“三步”讀詩，了解詩意。（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。1.借助研學(xué)單課前預(yù)學(xué)檢查生字詞學(xué)習(xí)。2.指名朗讀古詩，糾正字音。（二）二讀古詩，讀出節(jié)奏。1.指導(dǎo)學(xué)生給古詩劃分節(jié)奏。2.按照節(jié)奏劃分，再讀古詩。（三）三讀古詩，了解詩意。過渡：都說“讀書百遍，其義自見?！蔽覀冏x懂古詩有什么好方法呢？1.引導(dǎo)回顧理解詩意方法。（借助注釋、插圖、資料等）2.說說你借助了什么方法，理解了那句詩意？生交流反饋。小結(jié)：巧妙運(yùn)用方法就可以讓我們快速理解詩意。三、“課中助學(xué)”精讀—，感悟詩情。（一）借助表格，梳理相同。巧用方法，我們理解了詩意，請完成課中助學(xué)任務(wù)一，找出這兩首詩的共同點(diǎn)。1.生自主完成。2.指名匯報(bào)。（二）巧用步驟，感受不同。請同學(xué)們完成課中助學(xué)任務(wù)二：“抓關(guān)鍵詞-想象畫面-感悟詩情”走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場景和感受詩人的內(nèi)心世界，去尋找它們的不同之處。1.抓關(guān)鍵詞，品詩境。（1）品讀“秦、漢”兩字，感受到戰(zhàn)爭時(shí)間長。自秦朝開始到漢朝再到唐朝，這千百年來，戰(zhàn)爭從未停止過。這一“秦”一“漢”，跨躍兩個(gè)朝代，讓我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷和無休止。（2）品讀“明月”感受到夜晚邊關(guān)的蒼涼。小結(jié)學(xué)法：在這里，我們抓住了明月、邊關(guān)等自然景物描寫，感受到了大漠的清冷與荒涼。2.想象畫面，悟詩情。夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼系的邊關(guān)，也照耀著邊關(guān)的將士，提起這明月，我們就會(huì)想起中國古詩中描寫明月的詩句。預(yù)設(shè)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——［唐］杜甫《月夜憶舍弟》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！鬯危萃醢彩恫创现蕖罚?）想象月下邊關(guān)將士的生活。（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。那一輪明月也是家人對征戰(zhàn)沙場的親人的思念！白發(fā)蒼蒼的父母殷殷期盼他們的兒子歸來，卻依然是_______________。勤勞善良的妻子望眼欲穿，盼著他的丈夫歸來，卻依然是_______________。天真無邪的孩子夜夜啼哭，思念他的父親歸來，卻依然是_______________。小結(jié)：我們抓住“明月”這個(gè)邊塞自然景象，想象關(guān)邊戰(zhàn)士們的生活，感受將士與親人的思念之情。（3）借助資料，感受殘酷。a.觀看視頻，了解時(shí)代背景，感受戰(zhàn)爭的殘酷。b.資料袋：王昌齡所處的盛唐時(shí)期，在對外戰(zhàn)爭中屢屢取勝，同時(shí)，頻繁的邊塞戰(zhàn)爭，也使人民不堪重負(fù)，無數(shù)青春生命葬身黃沙大漠，無數(shù)家庭破碎凄清。（4）解讀心愿，感悟詩情。過渡：這是多么英勇的將士啊，他們把對國家的愛，對親人的愛都凝聚在這荒涼、冷清的邊關(guān)了，看到這樣的情景，期待國家啟用良將，保家衛(wèi)國的心愿。a.資料袋。b.學(xué)習(xí)新的修辭手法。像這種引用古代我們熟悉故事來表達(dá)自己的情感或愿望，稱為引用典故。詩人是多么的渴望朝廷能夠起用像李廣一樣能征善戰(zhàn)的良將，帶領(lǐng)大家保家衛(wèi)國，從這里可以看出詩人的渴望。三、“課后延學(xué)”實(shí)踐——寄情書信，升華情感。同學(xué)們，明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)塞還是秦漢時(shí)的關(guān)塞，自秦漢到唐朝以來，無數(shù)的將士戰(zhàn)死沙場未能回還。如果此時(shí)的你是一名邊關(guān)將士，想給遠(yuǎn)方的親人寫一封信，你會(huì)寫些什么呢？請同學(xué)們在課后把你想對親人說的話寫下來。教學(xué)反思話邊塞英雄品家國情懷——《出塞》教學(xué)反思本單元的主題圍繞“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一主題進(jìn)行編排，選文都是講歷史英雄的豪邁氣節(jié)，旨在帶領(lǐng)孩子們感受愛國之情?；谌蝿?wù)群的引領(lǐng)，我以書信為線索，創(chuàng)設(shè)貫穿全文的情境，借助作業(yè)設(shè)計(jì)“課前預(yù)學(xué)-課中助學(xué)—課后延學(xué)”輔助教學(xué)。借助課前預(yù)學(xué)，我以詩題中“塞”字為切入口，了解詩人及邊塞詩的特點(diǎn)，讀懂《出塞》的題意。接著通過“三步”（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)，降低學(xué)生對于學(xué)詩的難度，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。在指導(dǎo)朗讀后，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架“抓關(guān)鍵詞—想象畫面—感悟詩情”來進(jìn)行，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場景和感受詩人的內(nèi)心世界，如：我通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“秦、漢、明月邊關(guān)”，出示畫面的方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)品讀詩境。讓學(xué)生通過抓住景物“明月、邊關(guān)”，體會(huì)到景物雖然普通，但包蘊(yùn)的情感卻是“冷清、孤寂”。在重難點(diǎn)的教學(xué)部分，除了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，大量的背景資料運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特色，因?yàn)楣旁娺h(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生理解困難。資料的運(yùn)用，不僅豐厚學(xué)生對古詩底蘊(yùn)的了解，更可以在積累中有所領(lǐng)悟。可以讓學(xué)生在感悟的中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到共情。例如在“冷月照邊關(guān)”的凄涼畫面，再加上富有感染力的戰(zhàn)場視頻，把學(xué)生帶入到戰(zhàn)征時(shí)痛苦、無奈的情感世界，令學(xué)生身臨其境，感同身受。此時(shí)，適時(shí)加入李廣將軍的故事，讓孩子認(rèn)識(shí)到了只有像李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，戰(zhàn)亂才會(huì)平息，邊塞才會(huì)安定?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有