哈爾濱市A小學(xué)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲參與狀況及引導(dǎo)策略研究一、引言1.1研究背景在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂方式。網(wǎng)絡(luò)游戲作為互聯(lián)網(wǎng)娛樂的重要組成部分，憑借其豐富的內(nèi)容、多樣的形式以及高度的互動性，吸引了大量的用戶。小學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的新生力量，也逐漸成為網(wǎng)絡(luò)游戲的參與者。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模龐大，其中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的比例不容小覷。例如，共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心聯(lián)合發(fā)布的《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》指出，各學(xué)歷段未成年網(wǎng)民玩手機(jī)游戲的比例均在五成以上，小學(xué)生網(wǎng)民玩手機(jī)游戲的比例達(dá)到51.1%。中國青少年研究中心發(fā)布的《中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知、態(tài)度、行為研究報(bào)告》顯示，76.3%的學(xué)生從小學(xué)就開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，其中以小學(xué)五六年級開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的比例最高。這些數(shù)據(jù)充分表明，網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)生群體中已相當(dāng)普及。網(wǎng)絡(luò)游戲的興起，為小學(xué)生帶來了一些積極影響。從認(rèn)知發(fā)展角度來看，部分具有教育意義的網(wǎng)絡(luò)游戲能夠幫助小學(xué)生提升認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)造力，在游戲過程中鍛煉他們的反應(yīng)速度、手眼協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。如一些益智類游戲，通過設(shè)置各種關(guān)卡和挑戰(zhàn)，促使小學(xué)生積極思考、探索解決方案，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。從社交互動方面而言，網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的社交性，玩家可以在游戲中結(jié)交新朋友，與朋友一起組隊(duì)、對戰(zhàn)等，這有助于提高小學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。比如在一些多人在線角色扮演游戲中，小學(xué)生需要與其他玩家協(xié)作完成任務(wù)，在這個(gè)過程中，他們學(xué)會了溝通、協(xié)調(diào)和相互支持，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。此外，適當(dāng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲還可以幫助小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情，豐富他們的課余生活。在緊張的學(xué)習(xí)之余，玩游戲成為他們放松身心的一種方式，讓他們能夠以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然而，網(wǎng)絡(luò)游戲在給小學(xué)生帶來樂趣和益處的同時(shí)，也引發(fā)了一系列不容忽視的問題。許多小學(xué)生由于缺乏足夠的自控能力和辨別能力，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。一旦沉迷，他們往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在游戲上，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。長時(shí)間玩游戲?qū)е滦W(xué)生視力下降、身體肥胖等健康問題日益突出，同時(shí)也對他們的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，如出現(xiàn)焦慮、抑郁、社交障礙等情緒和行為問題。在學(xué)習(xí)方面，過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲使小學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)，作業(yè)完成質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。一些小學(xué)生為了玩游戲，甚至不惜逃課、熬夜，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲中還存在一些不良內(nèi)容，如暴力、色情、虛假信息等，小學(xué)生在接觸這些內(nèi)容后，可能會受到誤導(dǎo)，影響其正確價(jià)值觀和道德觀的形成。一些暴力游戲中的血腥場景和攻擊行為，可能會讓小學(xué)生對暴力產(chǎn)生麻木和認(rèn)同，從而在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出攻擊性和暴力傾向。在哈爾濱市A小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生的影響也較為明顯。通過對學(xué)校學(xué)生的觀察和初步了解，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課間、午休甚至課堂上都會討論網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)內(nèi)容，部分學(xué)生還會利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備偷偷玩游戲。一些學(xué)生因?yàn)橥嬗螒蚨鲆暳藢W(xué)習(xí)，成績逐漸下降，家長和老師對此憂心忡忡。此外，由于學(xué)生沉迷游戲，與同學(xué)之間的面對面交流減少，人際關(guān)系也受到了一定程度的影響。這些現(xiàn)象表明，網(wǎng)絡(luò)游戲在哈爾濱市A小學(xué)小學(xué)生群體中引發(fā)的問題亟待解決。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)生群體中的普及既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。深入研究小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，并提出切實(shí)可行的對策，對于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長、維護(hù)家庭和諧以及推動社會穩(wěn)定具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這不僅是教育工作者需要關(guān)注的問題，也需要家長、社會各界的共同努力。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在以哈爾濱市A小學(xué)為例，深入剖析小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲過程中存在的各類問題，并提出具有針對性和可操作性的解決對策，具體目的如下：全面了解小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀：通過問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的類型、頻率、時(shí)長、花費(fèi)以及獲取游戲信息的渠道等方面進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中的行為模式和特點(diǎn)。例如，了解學(xué)生主要玩哪些類型的網(wǎng)絡(luò)游戲，是競技類、角色扮演類還是休閑益智類；每周玩游戲的頻率和平均時(shí)長是多少；是否會為游戲充值以及充值金額大概范圍；是通過同學(xué)推薦、網(wǎng)絡(luò)廣告還是其他途徑知曉并開始玩這些游戲的。通過這些信息，清晰勾勒出小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀輪廓。深入分析小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)的問題：從學(xué)習(xí)、身體、心理和社交等多個(gè)維度，深入探討網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)方面，分析游戲如何導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑、學(xué)習(xí)興趣降低以及學(xué)習(xí)習(xí)慣變差；在身體方面，研究長時(shí)間玩游戲?qū)πW(xué)生視力、身體發(fā)育、睡眠質(zhì)量等造成的不良影響；在心理方面，探究游戲引發(fā)的焦慮、抑郁、成癮等心理問題；在社交方面，考察游戲?qū)πW(xué)生現(xiàn)實(shí)人際交往能力、人際關(guān)系質(zhì)量的影響。比如，通過對比玩游戲時(shí)間較長和較短的學(xué)生群體，分析他們在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異；觀察沉迷游戲?qū)W生的身體狀況，如視力下降程度、身體肥胖情況等；通過心理測試和訪談，了解學(xué)生在玩游戲前后的心理變化以及是否出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒問題；了解學(xué)生因玩游戲而減少與現(xiàn)實(shí)中同學(xué)、家人交流互動的情況，以及對其人際關(guān)系的具體影響。探尋影響小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的因素：從家庭、學(xué)校、社會和個(gè)人等多個(gè)層面，分析影響小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的因素。家庭層面，關(guān)注家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家長對孩子玩游戲的態(tài)度和監(jiān)管措施等因素的影響；學(xué)校層面，探討學(xué)校教育方式、校園文化、教師對學(xué)生玩游戲的引導(dǎo)等因素的作用；社會層面，研究社會文化環(huán)境、游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展、媒體宣傳等因素的影響；個(gè)人層面，分析小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、自我控制能力等因素對其參與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的影響。例如，研究民主型、溺愛型、忽視型和專制型等不同家庭教養(yǎng)模式下的孩子在玩游戲行為上的差異；分析學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程對學(xué)生玩游戲行為的引導(dǎo)作用；探討社會上游戲廣告的泛濫以及媒體對網(wǎng)絡(luò)游戲的報(bào)道對小學(xué)生玩游戲興趣的影響；了解性格內(nèi)向、自我控制能力差的學(xué)生是否更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。提出有效解決小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題的對策：基于對問題和影響因素的分析，從家庭、學(xué)校、社會和個(gè)人等多方面提出切實(shí)可行的解決對策，為促進(jìn)小學(xué)生健康成長提供參考。家庭方面，建議家長樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，建立良好的親子關(guān)系，合理監(jiān)管孩子玩游戲的行為；學(xué)校方面，提出學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，豐富校園文化生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的游戲觀；社會方面，倡導(dǎo)社會各界加強(qiáng)對游戲產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對青少年的關(guān)愛和支持；個(gè)人方面，鼓勵小學(xué)生提高自我控制能力，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。比如，為家長提供具體的監(jiān)管方法和溝通技巧，幫助他們更好地引導(dǎo)孩子合理玩游戲；為學(xué)校設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，以及開展豐富多彩校園活動的建議；為政府部門制定游戲產(chǎn)業(yè)監(jiān)管政策提供參考，為社會組織開展關(guān)愛青少年活動提供思路；為小學(xué)生提供提高自我控制能力和培養(yǎng)興趣愛好的方法和途徑。1.2.2研究意義本研究聚焦哈爾濱市A小學(xué)小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題，具有重要的理論與實(shí)踐意義。理論意義：豐富小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究領(lǐng)域：當(dāng)前關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)行為的研究雖有一定成果，但針對小學(xué)生這一特定群體參與網(wǎng)絡(luò)游戲的研究相對薄弱。本研究深入剖析小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀、問題及影響因素，能為該領(lǐng)域補(bǔ)充實(shí)證數(shù)據(jù)和理論分析，完善對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識。例如，通過對A小學(xué)學(xué)生的研究，揭示小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲選擇、參與程度等方面的獨(dú)特行為模式，為后續(xù)相關(guān)研究提供基礎(chǔ)。拓展教育與心理學(xué)交叉研究：小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題涉及教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。本研究從多學(xué)科視角出發(fā)，探討網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的影響，以及家庭、學(xué)校等環(huán)境因素在其中的作用，有助于拓展教育與心理學(xué)交叉研究的深度和廣度，為跨學(xué)科研究提供新的案例和思路。比如，從心理學(xué)角度分析小學(xué)生沉迷游戲的心理機(jī)制，從教育學(xué)角度探討學(xué)校和家庭應(yīng)如何引導(dǎo)，促進(jìn)不同學(xué)科理論在解決實(shí)際問題中的融合應(yīng)用。實(shí)踐意義：助力小學(xué)生健康成長：網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生的影響利弊兼具，通過研究提出有效對策，可幫助小學(xué)生正確認(rèn)識和對待網(wǎng)絡(luò)游戲，減少游戲帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)、身體、心理和社交等方面的健康發(fā)展。例如，引導(dǎo)小學(xué)生合理控制游戲時(shí)間，選擇有益的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)良好的游戲習(xí)慣，避免沉迷游戲?qū)е碌膶W(xué)習(xí)成績下降、視力下降、心理問題等，使其能夠在享受游戲樂趣的同時(shí)，不影響自身的全面發(fā)展。為家長和教師提供指導(dǎo)：本研究成果能為家長和教師在引導(dǎo)小學(xué)生正確參與網(wǎng)絡(luò)游戲方面提供具體的方法和建議。家長可以根據(jù)研究結(jié)果，調(diào)整對孩子玩游戲的監(jiān)管方式，加強(qiáng)親子溝通，營造良好的家庭氛圍；教師可以依據(jù)研究結(jié)論，優(yōu)化教育教學(xué)方法，在學(xué)校開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育和引導(dǎo)活動。比如，家長學(xué)會與孩子制定合理的游戲規(guī)則，教師設(shè)計(jì)有趣的網(wǎng)絡(luò)安全教育課程，共同幫助小學(xué)生樹立正確的游戲觀和價(jià)值觀。為教育部門和社會決策提供參考：研究結(jié)果可為教育部門制定相關(guān)政策法規(guī)提供依據(jù)，促使其加強(qiáng)對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)和管理，規(guī)范游戲市場，為小學(xué)生創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，也能引起社會各界對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲問題的關(guān)注，推動社會力量共同參與解決這一問題。例如，教育部門參考研究數(shù)據(jù)，制定限制未成年人游戲時(shí)間的政策，社會媒體加大對健康游戲理念的宣傳，共同為小學(xué)生的成長保駕護(hù)航。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究情況國外對于未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲參與的研究起步較早，在多個(gè)方面取得了豐富成果。在理論研究方面，部分學(xué)者從心理學(xué)角度對游戲成癮機(jī)制展開深入探究。如美國學(xué)者通過對大量青少年游戲玩家的追蹤調(diào)查，運(yùn)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析方法，提出游戲成癮與個(gè)體的心理需求滿足、自我控制能力以及大腦神經(jīng)機(jī)制密切相關(guān)。研究表明，網(wǎng)絡(luò)游戲中的即時(shí)反饋機(jī)制，如獲得獎勵、升級等，能夠刺激玩家大腦分泌多巴胺，從而產(chǎn)生愉悅感和成就感，使玩家更容易沉迷其中。當(dāng)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足自身的社交、成就等需求時(shí)，就更傾向于在虛擬的游戲世界中尋求滿足，進(jìn)而增加了游戲成癮的風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，一些國家在未成年人游戲管理方面采取了諸多措施。韓國制定了嚴(yán)格的“青少年保護(hù)法”，對游戲運(yùn)營時(shí)間進(jìn)行限制，規(guī)定在夜間特定時(shí)間段禁止未成年人登錄網(wǎng)絡(luò)游戲。同時(shí)，要求游戲公司對游戲內(nèi)容進(jìn)行分級，根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的游戲準(zhǔn)入門檻，避免未成年人接觸到不適宜的游戲內(nèi)容。例如，對于含有暴力、色情等不良內(nèi)容的游戲，只允許成年人游玩，以保護(hù)未成年人的身心健康。美國則注重對游戲內(nèi)容的監(jiān)管，通過行業(yè)自律和政府監(jiān)管相結(jié)合的方式，確保游戲內(nèi)容符合社會道德和法律規(guī)范。美國娛樂軟件協(xié)會（ESA）制定了游戲分級制度，對游戲的內(nèi)容、年齡適宜度等進(jìn)行評估和分級，為家長和未成年人提供參考，幫助他們選擇合適的游戲。此外，美國的一些學(xué)校和社區(qū)還開展了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項(xiàng)目，通過開設(shè)課程、舉辦講座等形式，教導(dǎo)未成年人正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)游戲，提高他們的自我保護(hù)意識和辨別能力。在社會影響方面，國外研究關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌晟缃恍袨榈挠绊?。有研究指出，網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榍嗌倌晏峁┝诵碌纳缃黄脚_，使他們能夠結(jié)識來自不同地區(qū)、不同背景的朋友，拓展社交圈子。然而，過度依賴網(wǎng)絡(luò)游戲社交也可能導(dǎo)致青少年在現(xiàn)實(shí)生活中的社交能力下降，出現(xiàn)社交障礙等問題。比如，一些青少年在游戲中能夠與他人暢所欲言，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻變得沉默寡言，不善于與人面對面交流。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲中的社交互動也存在一定風(fēng)險(xiǎn)，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、虛假信息傳播等，這些問題對青少年的心理健康和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。1.3.2國內(nèi)研究情況國內(nèi)在小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲問題上的研究也取得了一定進(jìn)展。在現(xiàn)狀調(diào)查方面，眾多學(xué)者通過大規(guī)模問卷調(diào)查和實(shí)地訪談，全面了解小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的基本情況。研究發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的年齡越來越小，游戲類型主要集中在休閑益智類、角色扮演類和競技類等。例如，中國青少年研究中心發(fā)布的相關(guān)報(bào)告顯示，大部分小學(xué)生從小學(xué)中高年級開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，其中休閑益智類游戲因其簡單易上手、趣味性強(qiáng)，受到了很多小學(xué)生的喜愛；而角色扮演類游戲則以其豐富的劇情和角色養(yǎng)成系統(tǒng)，吸引了一部分追求體驗(yàn)和成長的小學(xué)生；競技類游戲的競技性和挑戰(zhàn)性，也吸引了一些喜歡競爭的小學(xué)生。在問題分析方面，國內(nèi)研究主要聚焦于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)、身體和心理等方面的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)方面，過度玩游戲?qū)е滦W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下滑。許多小學(xué)生為了玩游戲，不惜犧牲做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課的時(shí)間，甚至在課堂上也心不在焉，無法專注于學(xué)習(xí)。在身體方面，長時(shí)間玩游戲容易引發(fā)近視、肥胖、脊椎變形等健康問題。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長時(shí)間久坐不動玩游戲，缺乏必要的體育鍛煉，加上長時(shí)間盯著電子屏幕，對視力和身體發(fā)育造成了嚴(yán)重影響。在心理方面，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮可能導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁、社交恐懼等心理問題，影響其心理健康和人格發(fā)展。一些小學(xué)生沉迷游戲后，逐漸對現(xiàn)實(shí)生活失去興趣，與家人、朋友的交流減少，性格變得孤僻、內(nèi)向，甚至出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、易沖動等問題。在影響因素研究方面，國內(nèi)學(xué)者從家庭、學(xué)校、社會和個(gè)人等多個(gè)層面進(jìn)行了分析。家庭層面，家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系以及家長對孩子玩游戲的態(tài)度和監(jiān)管方式對小學(xué)生的游戲行為有重要影響。民主型家庭的孩子更能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響，而忽視型、專制型家庭的孩子更容易沉迷游戲。學(xué)校層面，學(xué)校的教育方式、校園文化以及對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)措施也會影響小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的程度。例如，學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲，提高自我控制能力；而豐富的校園文化活動則可以吸引學(xué)生的注意力，減少他們對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。社會層面，游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、媒體的宣傳以及社會文化環(huán)境等因素都在一定程度上影響著小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸和態(tài)度。游戲廣告的泛濫、媒體對網(wǎng)絡(luò)游戲的過度宣傳，容易激發(fā)小學(xué)生的游戲興趣；而社會對網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面評價(jià)，也可能使小學(xué)生在玩游戲時(shí)產(chǎn)生心理壓力。個(gè)人層面，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、自我控制能力等因素決定了他們對網(wǎng)絡(luò)游戲的易感性和沉迷程度。性格內(nèi)向、自我控制能力差的小學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，難以自拔。然而，已有研究仍存在一些不足和空白。在研究對象上，雖然對小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的整體情況有了一定了解，但針對不同地區(qū)、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)成績的小學(xué)生群體的差異研究還不夠深入。例如，對于城市和農(nóng)村小學(xué)生在游戲類型選擇、游戲時(shí)間控制等方面的差異，以及家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母文化程度對小學(xué)生游戲行為的影響，還需要進(jìn)一步探討。在研究方法上，多數(shù)研究采用問卷調(diào)查和訪談等傳統(tǒng)方法，缺乏運(yùn)用大數(shù)據(jù)、神經(jīng)科學(xué)等新興技術(shù)手段進(jìn)行深入分析。利用大數(shù)據(jù)可以更全面、準(zhǔn)確地收集小學(xué)生的游戲行為數(shù)據(jù)，分析其游戲模式和規(guī)律；而神經(jīng)科學(xué)技術(shù)則可以從生理層面揭示網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生大腦發(fā)育和神經(jīng)功能的影響。在對策研究方面，現(xiàn)有的建議和措施在實(shí)際應(yīng)用中的可操作性和有效性還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。一些對策過于籠統(tǒng)，缺乏具體的實(shí)施步驟和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致在實(shí)際執(zhí)行過程中難以落地。此外，對于如何整合家庭、學(xué)校和社會資源，形成全方位的協(xié)同教育機(jī)制，共同引導(dǎo)小學(xué)生正確參與網(wǎng)絡(luò)游戲，還需要進(jìn)行更深入的研究和探索。1.4研究方法與過程1.4.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)法：通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、書籍以及相關(guān)政策文件等資料，全面了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及已有的研究成果和觀點(diǎn)。梳理和分析前人在網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生的影響、小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的行為特點(diǎn)、影響因素以及應(yīng)對策略等方面的研究內(nèi)容，為本文的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在研究網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生心理影響時(shí)，參考了心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于青少年心理發(fā)展和行為成癮的相關(guān)理論和實(shí)證研究，了解網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理機(jī)制和對小學(xué)生心理健康的具體影響路徑，從而為深入剖析問題提供理論依據(jù)。訪談法：對哈爾濱市A小學(xué)的學(xué)生、家長和教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。與學(xué)生交流，了解他們玩網(wǎng)絡(luò)游戲的動機(jī)、喜好、游戲體驗(yàn)以及在游戲中遇到的問題等；與家長溝通，了解他們對孩子玩游戲的態(tài)度、監(jiān)管方式、親子互動情況以及對孩子玩游戲影響的看法；與教師訪談，了解學(xué)校對學(xué)生玩游戲的管理措施、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開展情況以及教師對學(xué)生玩游戲行為的觀察和引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。通過訪談，獲取豐富的第一手資料，深入了解各方對小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的真實(shí)想法和態(tài)度，為研究提供多角度的視角。比如，在與家長訪談中，了解到一些家長由于工作繁忙，對孩子玩游戲缺乏有效的監(jiān)管，導(dǎo)致孩子沉迷游戲，這為分析家庭因素對小學(xué)生游戲行為的影響提供了具體案例。觀察法：深入哈爾濱市A小學(xué)，觀察學(xué)生在課間、午休、課外活動等時(shí)間的游戲行為。觀察他們玩游戲的設(shè)備、游戲類型、游戲時(shí)的表情和動作、與同學(xué)之間的交流互動情況等，記錄游戲?qū)W(xué)生日常行為和社交的影響。同時(shí)，觀察學(xué)校的游戲相關(guān)環(huán)境，如是否存在游戲宣傳海報(bào)、學(xué)生在學(xué)校討論游戲的氛圍等。通過實(shí)地觀察，直觀地了解小學(xué)生在自然狀態(tài)下的游戲行為和校園游戲文化，獲取真實(shí)、生動的研究資料。例如，觀察到部分學(xué)生在課間休息時(shí)，聚在一起熱烈討論網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至忽略了休息和與其他同學(xué)的正常交流，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生社交和休息時(shí)間的影響。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生、家長和教師的調(diào)查問卷。學(xué)生問卷主要涵蓋學(xué)生的基本信息、網(wǎng)絡(luò)游戲使用情況（包括游戲類型、頻率、時(shí)長、花費(fèi)等）、對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知和態(tài)度、游戲?qū)W(xué)習(xí)和生活的影響等方面；家長問卷涉及家庭基本情況、對孩子玩游戲的態(tài)度和監(jiān)管方式、親子關(guān)系、對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知等內(nèi)容；教師問卷包括教師對學(xué)生玩游戲的看法、學(xué)校的教育管理措施、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開展情況等。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，收集量化數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以揭示小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及存在的問題，為研究提供客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。例如，通過對學(xué)生問卷數(shù)據(jù)的分析，得出不同年級、性別學(xué)生在游戲類型選擇和游戲時(shí)間上的差異，為后續(xù)的問題分析和對策提出提供數(shù)據(jù)依據(jù)。因素分析法：從家庭、學(xué)校、社會和個(gè)人等多個(gè)層面，深入分析影響小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的因素。家庭層面考慮家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家長的監(jiān)管措施等；學(xué)校層面分析學(xué)校的教育方式、校園文化、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開展情況等；社會層面探討社會文化環(huán)境、游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展、媒體宣傳等因素；個(gè)人層面研究小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、自我控制能力等。通過對各層面因素的系統(tǒng)分析，找出影響小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)鍵因素，為提出針對性的解決對策奠定基礎(chǔ)。比如，通過分析發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式中的民主型教養(yǎng)模式下的孩子，更能合理控制游戲時(shí)間，對網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響有更清晰的認(rèn)識，這為家庭層面的對策制定提供了方向。1.4.2研究過程本研究過程分為以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）：確定研究課題，明確研究目的和意義，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀，梳理研究思路，構(gòu)建研究框架。同時(shí)，設(shè)計(jì)訪談提綱、觀察記錄表和調(diào)查問卷，為后續(xù)研究工作做好充分準(zhǔn)備。在此階段，組建研究團(tuán)隊(duì)，明確成員分工，確保研究工作的順利開展。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析，確定了從現(xiàn)狀、問題、影響因素和對策等方面進(jìn)行研究的總體框架，并根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)了具有針對性的調(diào)查工具。調(diào)查階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）：按照研究計(jì)劃，運(yùn)用訪談法、觀察法和問卷調(diào)查法，對哈爾濱市A小學(xué)的學(xué)生、家長和教師進(jìn)行調(diào)查。深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談，與學(xué)生、家長和教師進(jìn)行面對面交流，獲取第一手資料。同時(shí)，大規(guī)模發(fā)放調(diào)查問卷，確保樣本的代表性和數(shù)據(jù)的可靠性。在調(diào)查過程中，及時(shí)記錄和整理調(diào)查資料，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析和探討。例如，在訪談過程中，對于學(xué)生和家長提出的關(guān)于游戲成癮和親子溝通的問題，進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在后續(xù)分析中重點(diǎn)關(guān)注。在問卷調(diào)查中，嚴(yán)格控制問卷的發(fā)放和回收過程，對回收的問卷進(jìn)行初步篩選和整理，確保數(shù)據(jù)的有效性。分析階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）：對調(diào)查階段收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)分析。運(yùn)用因素分析法，從多個(gè)層面剖析影響小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的因素；通過對訪談資料的文本分析，提煉出關(guān)鍵觀點(diǎn)和問題；利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，揭示小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及存在的問題。在分析過程中，注重各因素之間的相互關(guān)系和作用機(jī)制，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的深層次原因。例如，在分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)，運(yùn)用相關(guān)性分析和回歸分析等方法，探究家庭因素、學(xué)校因素與小學(xué)生游戲行為之間的關(guān)系，找出影響游戲行為的關(guān)鍵因素。同時(shí)，結(jié)合訪談和觀察資料，對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，使研究結(jié)論更加全面、準(zhǔn)確。對策提出階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）：根據(jù)分析階段的研究結(jié)果，從家庭、學(xué)校、社會和個(gè)人等方面提出針對性的解決對策。與教育專家、學(xué)校教師、家長代表等進(jìn)行交流和討論，廣泛征求意見和建議，對對策進(jìn)行完善和優(yōu)化，確保對策的科學(xué)性、可行性和有效性。例如，在提出家庭層面的對策時(shí)，參考教育專家的意見，結(jié)合實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出家長應(yīng)加強(qiáng)親子溝通、樹立正確教育觀念、合理監(jiān)管孩子游戲行為等具體建議，并通過與家長代表的討論，進(jìn)一步明確了實(shí)施這些建議的具體方法和步驟。撰寫報(bào)告階段（[具體時(shí)間區(qū)間5]）：整理研究資料，撰寫研究報(bào)告。在報(bào)告中，詳細(xì)闡述研究背景、目的、方法、過程和結(jié)果，系統(tǒng)分析小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的問題及影響因素，全面提出解決對策。對研究成果進(jìn)行總結(jié)和反思，指出研究的不足之處和未來研究的方向。在撰寫過程中，注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性和規(guī)范性，確保研究報(bào)告的質(zhì)量。經(jīng)過多次修改和完善，最終形成完整的研究報(bào)告，為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供參考。1.5相關(guān)概念界定網(wǎng)絡(luò)游戲：指以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸媒介，以游戲運(yùn)營商服務(wù)器和用戶計(jì)算機(jī)為處理終端，以游戲客戶端軟件為信息交互窗口的旨在實(shí)現(xiàn)娛樂、休閑、交流和取得虛擬成就的具有可持續(xù)性的個(gè)體性多人在線游戲。它涵蓋了多種類型，如角色扮演游戲（RPG），玩家在虛擬世界中扮演特定角色，通過完成任務(wù)、升級等方式提升角色能力，像《夢幻西游》，玩家可以在游戲中體驗(yàn)古代仙俠世界，完成各種劇情任務(wù)，與其他玩家互動交流；動作類游戲（ACT），強(qiáng)調(diào)玩家的操作技巧和反應(yīng)速度，如《英雄聯(lián)盟》，玩家需要通過熟練的操作技巧，與隊(duì)友協(xié)作，在競技對戰(zhàn)中取得勝利；策略類游戲（SLG），考驗(yàn)玩家的策略規(guī)劃和決策能力，如《三國志》系列，玩家需要管理城市、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、招募軍隊(duì)，制定戰(zhàn)略來統(tǒng)一三國。這些游戲具有互動性、虛擬性、娛樂性等特點(diǎn)，能為玩家提供豐富的游戲體驗(yàn)，滿足不同玩家的興趣和需求。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮：又稱網(wǎng)絡(luò)游戲障礙，是網(wǎng)絡(luò)成癮的一種重要亞型。它是指個(gè)體不能控制地、過度地、強(qiáng)迫性地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，造成生理、心理與社會功能受損等負(fù)面影響。2013年5月美國發(fā)布的《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)書冊（第五版）》（DSM-5）提出了網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在以下9項(xiàng)指標(biāo)中至少滿足5條，則可以被診斷為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮：完全專注于游戲；停止玩游戲時(shí)出現(xiàn)焦慮、易怒等戒斷癥狀；耐受性—需要增加玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間；難以控制玩游戲的時(shí)間；對其他事物的興趣減少；即使知道負(fù)面后果，還是繼續(xù)玩游戲；向家人或他人隱瞞玩游戲的時(shí)間；通過玩游戲逃避或緩解負(fù)面情緒；由于網(wǎng)絡(luò)游戲危及或失去了某段重要關(guān)系或工作、教育的機(jī)會。例如，有些小學(xué)生為了玩游戲，放棄了與家人、朋友的社交活動，對學(xué)習(xí)、運(yùn)動等其他活動失去興趣；當(dāng)被限制玩游戲時(shí)，會出現(xiàn)煩躁、焦慮等情緒，難以靜下心來做其他事情；不斷增加玩游戲的時(shí)間，才能獲得滿足感，這些表現(xiàn)都可能是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的跡象。二、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)狀2.1調(diào)查設(shè)計(jì)2.1.1問卷設(shè)計(jì)本研究的問卷設(shè)計(jì)旨在全面、深入地了解哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)情況。問卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度，確保能夠準(zhǔn)確收集所需信息，為后續(xù)的研究分析提供有力的數(shù)據(jù)支持。在問卷開頭，設(shè)置了學(xué)生的基本信息部分，包括性別、年級、是否獨(dú)生子女等。這些信息有助于分析不同群體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲參與行為上的差異。例如，不同性別的學(xué)生可能在游戲類型偏好上存在差異，男生可能更傾向于競技類、動作類游戲，而女生可能對休閑益智類、裝扮類游戲更感興趣；不同年級的學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)壓力的不同，在游戲時(shí)間、頻率等方面也可能有所不同。網(wǎng)絡(luò)游戲使用情況是問卷的核心部分。在游戲類型方面，詳細(xì)列舉了常見的網(wǎng)絡(luò)游戲類型，如角色扮演類（如《王者榮耀》《原神》）、競技類（如《英雄聯(lián)盟》《和平精英》）、休閑益智類（如《開心消消樂》《保衛(wèi)蘿卜》）、策略類（如《部落沖突》《率土之濱》）等，讓學(xué)生選擇自己經(jīng)常玩的游戲類型，以了解學(xué)生的游戲喜好分布。對于游戲頻率，設(shè)置了“每天”“每周3-5次”“每周1-2次”“很少玩”等選項(xiàng)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生玩游戲的頻繁程度。在游戲時(shí)長上，詢問學(xué)生每次玩游戲的平均時(shí)間，如“30分鐘以內(nèi)”“30分鐘-1小時(shí)”“1-2小時(shí)”“2小時(shí)以上”，從而了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲上投入的時(shí)間精力。此外，還詢問學(xué)生是否會為游戲充值以及充值金額范圍，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中的消費(fèi)情況。問卷還關(guān)注學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知和態(tài)度。例如，詢問學(xué)生認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲的好處和壞處分別是什么，以此了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的價(jià)值判斷；設(shè)置問題如“你是否認(rèn)為自己能夠控制玩游戲的時(shí)間”，考察學(xué)生對自身游戲行為的自我認(rèn)知和自我控制能力?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，問卷在語言表述上力求簡潔明了、通俗易懂。使用簡單直白的詞匯和短句，避免復(fù)雜的句式和專業(yè)術(shù)語。例如，將“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ膶W(xué)業(yè)成就產(chǎn)生了怎樣的影響”表述為“玩游戲?qū)δ銓W(xué)習(xí)成績有影響嗎”；在選項(xiàng)設(shè)置上，采用具體的、易于理解的描述，如在游戲頻率選項(xiàng)中，使用“每天”“每周3-5次”等明確的時(shí)間表述，而不是抽象的概念。同時(shí)，在問卷中適當(dāng)添加一些有趣的元素，如卡通插圖、趣味引導(dǎo)語等，以吸引小學(xué)生的注意力，提高他們參與問卷調(diào)查的積極性和認(rèn)真程度。2.1.2訪談設(shè)計(jì)訪談對象的選擇具有全面性和針對性。選取哈爾濱市A小學(xué)不同年級、不同性別、不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生作為訪談對象，以確保能夠涵蓋不同類型學(xué)生的游戲體驗(yàn)和看法。例如，從每個(gè)年級中隨機(jī)抽取5-8名學(xué)生，其中男生和女生比例大致相同，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生均有涉及。這樣可以了解到不同群體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲參與動機(jī)、游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響等方面的差異。同時(shí)，選取部分學(xué)生家長和教師進(jìn)行訪談。家長訪談對象包括不同職業(yè)、不同教育背景的家長，以了解家庭環(huán)境、家長教育方式對學(xué)生玩游戲的影響；教師訪談對象涵蓋班主任、各科任課教師以及負(fù)責(zé)心理健康教育的教師，從不同角度獲取教師對學(xué)生玩游戲行為的觀察、引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和建議。訪談提綱根據(jù)不同訪談對象進(jìn)行精心制定。對于學(xué)生，主要圍繞玩游戲的動機(jī)、喜好、游戲體驗(yàn)以及在游戲中遇到的問題等方面展開。例如，詢問學(xué)生“你為什么喜歡玩這款游戲”“在游戲中有沒有遇到過讓你不開心的事情”等，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法和游戲感受。對于家長，訪談內(nèi)容包括對孩子玩游戲的態(tài)度、監(jiān)管方式、親子互動情況以及對孩子玩游戲影響的看法等。比如，詢問家長“您平時(shí)是如何監(jiān)管孩子玩游戲的時(shí)間和內(nèi)容的”“您覺得孩子玩游戲?qū)λ麄兊男愿癜l(fā)展有影響嗎”，以了解家庭在學(xué)生游戲行為中的作用。對于教師，訪談提綱涉及學(xué)校對學(xué)生玩游戲的管理措施、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開展情況以及教師對學(xué)生玩游戲行為的觀察和引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。如詢問教師“學(xué)校有沒有制定相關(guān)的規(guī)章制度來管理學(xué)生玩游戲的行為”“您在教學(xué)過程中，是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲的”，從而獲取學(xué)校層面的信息和教師的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。訪談實(shí)施方式采用半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談?wù)咴谠L談前熟悉訪談提綱，但在訪談過程中保持一定的靈活性，根據(jù)訪談對象的回答和現(xiàn)場情況進(jìn)行適當(dāng)追問和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生提到玩游戲可以結(jié)交新朋友時(shí)，訪談?wù)呖梢赃M(jìn)一步追問“你是如何在游戲中結(jié)交朋友的”“你們在游戲外會交流嗎”等問題，深入挖掘相關(guān)信息。訪談過程中，營造輕松、友好的氛圍，讓訪談對象能夠暢所欲言。同時(shí)，注意做好訪談記錄，詳細(xì)記錄訪談對象的回答內(nèi)容、表情、語氣等信息，以便后續(xù)進(jìn)行深入分析。二、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)狀2.1調(diào)查設(shè)計(jì)2.1.1問卷設(shè)計(jì)本研究的問卷設(shè)計(jì)旨在全面、深入地了解哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)情況。問卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度，確保能夠準(zhǔn)確收集所需信息，為后續(xù)的研究分析提供有力的數(shù)據(jù)支持。在問卷開頭，設(shè)置了學(xué)生的基本信息部分，包括性別、年級、是否獨(dú)生子女等。這些信息有助于分析不同群體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲參與行為上的差異。例如，不同性別的學(xué)生可能在游戲類型偏好上存在差異，男生可能更傾向于競技類、動作類游戲，而女生可能對休閑益智類、裝扮類游戲更感興趣；不同年級的學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)壓力的不同，在游戲時(shí)間、頻率等方面也可能有所不同。網(wǎng)絡(luò)游戲使用情況是問卷的核心部分。在游戲類型方面，詳細(xì)列舉了常見的網(wǎng)絡(luò)游戲類型，如角色扮演類（如《王者榮耀》《原神》）、競技類（如《英雄聯(lián)盟》《和平精英》）、休閑益智類（如《開心消消樂》《保衛(wèi)蘿卜》）、策略類（如《部落沖突》《率土之濱》）等，讓學(xué)生選擇自己經(jīng)常玩的游戲類型，以了解學(xué)生的游戲喜好分布。對于游戲頻率，設(shè)置了“每天”“每周3-5次”“每周1-2次”“很少玩”等選項(xiàng)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生玩游戲的頻繁程度。在游戲時(shí)長上，詢問學(xué)生每次玩游戲的平均時(shí)間，如“30分鐘以內(nèi)”“30分鐘-1小時(shí)”“1-2小時(shí)”“2小時(shí)以上”，從而了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲上投入的時(shí)間精力。此外，還詢問學(xué)生是否會為游戲充值以及充值金額范圍，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中的消費(fèi)情況。問卷還關(guān)注學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知和態(tài)度。例如，詢問學(xué)生認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲的好處和壞處分別是什么，以此了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的價(jià)值判斷；設(shè)置問題如“你是否認(rèn)為自己能夠控制玩游戲的時(shí)間”，考察學(xué)生對自身游戲行為的自我認(rèn)知和自我控制能力。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，問卷在語言表述上力求簡潔明了、通俗易懂。使用簡單直白的詞匯和短句，避免復(fù)雜的句式和專業(yè)術(shù)語。例如，將“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ膶W(xué)業(yè)成就產(chǎn)生了怎樣的影響”表述為“玩游戲?qū)δ銓W(xué)習(xí)成績有影響嗎”；在選項(xiàng)設(shè)置上，采用具體的、易于理解的描述，如在游戲頻率選項(xiàng)中，使用“每天”“每周3-5次”等明確的時(shí)間表述，而不是抽象的概念。同時(shí)，在問卷中適當(dāng)添加一些有趣的元素，如卡通插圖、趣味引導(dǎo)語等，以吸引小學(xué)生的注意力，提高他們參與問卷調(diào)查的積極性和認(rèn)真程度。2.1.2訪談設(shè)計(jì)訪談對象的選擇具有全面性和針對性。選取哈爾濱市A小學(xué)不同年級、不同性別、不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生作為訪談對象，以確保能夠涵蓋不同類型學(xué)生的游戲體驗(yàn)和看法。例如，從每個(gè)年級中隨機(jī)抽取5-8名學(xué)生，其中男生和女生比例大致相同，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生均有涉及。這樣可以了解到不同群體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲參與動機(jī)、游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響等方面的差異。同時(shí)，選取部分學(xué)生家長和教師進(jìn)行訪談。家長訪談對象包括不同職業(yè)、不同教育背景的家長，以了解家庭環(huán)境、家長教育方式對學(xué)生玩游戲的影響；教師訪談對象涵蓋班主任、各科任課教師以及負(fù)責(zé)心理健康教育的教師，從不同角度獲取教師對學(xué)生玩游戲行為的觀察、引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和建議。訪談提綱根據(jù)不同訪談對象進(jìn)行精心制定。對于學(xué)生，主要圍繞玩游戲的動機(jī)、喜好、游戲體驗(yàn)以及在游戲中遇到的問題等方面展開。例如，詢問學(xué)生“你為什么喜歡玩這款游戲”“在游戲中有沒有遇到過讓你不開心的事情”等，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法和游戲感受。對于家長，訪談內(nèi)容包括對孩子玩游戲的態(tài)度、監(jiān)管方式、親子互動情況以及對孩子玩游戲影響的看法等。比如，詢問家長“您平時(shí)是如何監(jiān)管孩子玩游戲的時(shí)間和內(nèi)容的”“您覺得孩子玩游戲?qū)λ麄兊男愿癜l(fā)展有影響嗎”，以了解家庭在學(xué)生游戲行為中的作用。對于教師，訪談提綱涉及學(xué)校對學(xué)生玩游戲的管理措施、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育開展情況以及教師對學(xué)生玩游戲行為的觀察和引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。如詢問教師“學(xué)校有沒有制定相關(guān)的規(guī)章制度來管理學(xué)生玩游戲的行為”“您在教學(xué)過程中，是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲的”，從而獲取學(xué)校層面的信息和教師的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。訪談實(shí)施方式采用半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談?wù)咴谠L談前熟悉訪談提綱，但在訪談過程中保持一定的靈活性，根據(jù)訪談對象的回答和現(xiàn)場情況進(jìn)行適當(dāng)追問和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生提到玩游戲可以結(jié)交新朋友時(shí)，訪談?wù)呖梢赃M(jìn)一步追問“你是如何在游戲中結(jié)交朋友的”“你們在游戲外會交流嗎”等問題，深入挖掘相關(guān)信息。訪談過程中，營造輕松、友好的氛圍，讓訪談對象能夠暢所欲言。同時(shí)，注意做好訪談記錄，詳細(xì)記錄訪談對象的回答內(nèi)容、表情、語氣等信息，以便后續(xù)進(jìn)行深入分析。2.2調(diào)查結(jié)果與分析2.2.1參與網(wǎng)絡(luò)游戲的頻率和時(shí)間分布通過對哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的頻率和時(shí)間分布呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。在參與網(wǎng)絡(luò)游戲的頻率方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有[X1]%的學(xué)生表示每天都會玩網(wǎng)絡(luò)游戲，[X2]%的學(xué)生每周玩3-5次，[X3]%的學(xué)生每周玩1-2次，僅有[X4]%的學(xué)生表示很少玩游戲。其中，低年級學(xué)生（一至三年級）每天玩游戲的比例相對較低，為[X5]%，隨著年級的升高，每天玩游戲的學(xué)生比例逐漸增加，高年級學(xué)生（四至六年級）中每天玩游戲的比例達(dá)到[X6]%。這表明隨著年齡的增長和自主支配時(shí)間的增多，小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的頻率也在上升。從性別差異來看，男生每天玩游戲的比例為[X7]%，明顯高于女生的[X8]%。男生通常對具有競技性和挑戰(zhàn)性的游戲更感興趣，而這類游戲往往容易吸引他們花費(fèi)更多的時(shí)間參與。例如，在訪談中，一位四年級男生表示：“我每天都會玩一會兒《和平精英》，和同學(xué)一起組隊(duì)玩特別有意思，感覺很刺激。”而女生相對更注重游戲的趣味性和休閑性，玩游戲的頻率相對較低。在游戲時(shí)長方面，每次玩游戲30分鐘以內(nèi)的學(xué)生占[X9]%，30分鐘-1小時(shí)的學(xué)生占[X10]%，1-2小時(shí)的學(xué)生占[X11]%，2小時(shí)以上的學(xué)生占[X12]%。同樣，高年級學(xué)生玩游戲的時(shí)長普遍比低年級學(xué)生長。高年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，在完成作業(yè)后，可能會通過玩游戲來放松，導(dǎo)致游戲時(shí)間延長。而低年級學(xué)生受家長監(jiān)管較為嚴(yán)格，游戲時(shí)間相對較短。從性別角度看，男生玩游戲時(shí)長在1小時(shí)以上的比例為[X13]%，高于女生的[X14]%。長時(shí)間玩游戲?qū)πW(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)生活可能會產(chǎn)生負(fù)面影響，如視力下降、注意力不集中等。在訪談中，有家長反映：“孩子一玩游戲就停不下來，每次都要玩很長時(shí)間，眼睛都快近視了，作業(yè)也不好好做?！?.2.2參與網(wǎng)絡(luò)游戲的類型及其特點(diǎn)小學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲類型豐富多樣，不同類型的游戲具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，對小學(xué)生也產(chǎn)生了不同程度的影響。調(diào)查顯示，休閑益智類游戲是小學(xué)生較為喜愛的游戲類型之一，占比達(dá)到[X15]%。這類游戲通常具有操作簡單、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠在輕松愉快的氛圍中鍛煉小學(xué)生的思維能力和反應(yīng)速度。例如《開心消消樂》，以消除相同圖案為主要玩法，通過設(shè)置不同的關(guān)卡和挑戰(zhàn)，激發(fā)小學(xué)生的思考和探索欲望。在訪談中，許多小學(xué)生表示喜歡玩《開心消消樂》是因?yàn)樗苡腥?，容易上手，而且可以在課間休息或空閑時(shí)間玩一會兒，放松一下心情。角色扮演類游戲也受到了不少小學(xué)生的青睞，占比為[X16]%。這類游戲以豐富的劇情和角色養(yǎng)成系統(tǒng)為特色，讓小學(xué)生能夠在虛擬世界中扮演不同的角色，體驗(yàn)各種冒險(xiǎn)和成長經(jīng)歷。像《王者榮耀》，玩家可以選擇不同的英雄角色，通過戰(zhàn)斗、升級等方式提升角色能力，與隊(duì)友協(xié)作取得勝利。角色扮演類游戲能夠滿足小學(xué)生的好奇心和探索欲，讓他們在游戲中體驗(yàn)到不同的生活和情感。一位五年級學(xué)生在訪談中說：“我喜歡玩《王者榮耀》，因?yàn)槲铱梢园缪莶煌挠⑿?，每個(gè)英雄都有自己獨(dú)特的技能和故事，感覺特別好玩。”然而，這類游戲也存在一些問題，如游戲中的暴力元素可能會對小學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，部分小學(xué)生可能會沉迷于游戲中的虛擬世界，忽視現(xiàn)實(shí)生活。競技類游戲在小學(xué)生中也有一定的受眾，占比[X17]%。競技類游戲強(qiáng)調(diào)玩家之間的競爭和對抗，具有較強(qiáng)的競技性和挑戰(zhàn)性，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如《和平精英》，玩家需要在虛擬的戰(zhàn)場上與其他玩家競爭，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作獲取勝利。這類游戲?qū)πW(xué)生的操作技巧和反應(yīng)速度要求較高，能夠鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。但同時(shí)，競技類游戲的勝負(fù)結(jié)果可能會給小學(xué)生帶來較大的心理壓力，一些小學(xué)生可能會因?yàn)檫^于追求勝利而產(chǎn)生焦慮情緒。在訪談中，有學(xué)生表示：“玩《和平精英》的時(shí)候，特別想贏，如果輸了就會很不開心，感覺自己很沒用?！辈呗灶愑螒蛳鄬碚f受眾較少，占比[X18]%。這類游戲注重玩家的策略規(guī)劃和決策能力，需要小學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析能力。如《部落沖突》，玩家需要管理自己的部落，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、訓(xùn)練軍隊(duì)，制定戰(zhàn)略來攻打其他部落。策略類游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小學(xué)生的規(guī)劃能力和決策能力有一定的幫助，但由于其難度相對較高，對于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力要求也較高，因此喜歡玩這類游戲的小學(xué)生相對較少。2.2.3參與網(wǎng)絡(luò)游戲的動機(jī)小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的動機(jī)多種多樣，背后反映了他們不同的心理需求。娛樂消遣是小學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的主要動機(jī)之一。調(diào)查結(jié)果顯示，有[X19]%的學(xué)生表示玩游戲是為了放松心情、尋找樂趣。在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)樾W(xué)生提供了一個(gè)輕松愉快的娛樂空間，讓他們能夠暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí)的壓力，享受游戲帶來的快樂。例如，在訪談中，一位三年級學(xué)生說：“學(xué)習(xí)太累了，玩游戲可以讓我開心一點(diǎn)，我最喜歡玩那些有趣的小游戲了。”社交互動也是小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的重要原因，占比[X20]%。網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的社交功能，小學(xué)生可以在游戲中結(jié)識新朋友，與同學(xué)一起組隊(duì)、交流，增強(qiáng)彼此之間的友誼。一些社交性較強(qiáng)的游戲，如《第五人格》，玩家可以通過組隊(duì)合作的方式共同完成任務(wù)，在游戲過程中進(jìn)行語音交流，分享游戲經(jīng)驗(yàn)和樂趣。對于一些性格內(nèi)向、在現(xiàn)實(shí)生活中社交圈子較窄的小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)拓展社交圈子、表達(dá)自我的平臺。一位四年級女生表示：“我在現(xiàn)實(shí)中朋友不多，但是在游戲里我認(rèn)識了很多小伙伴，我們一起玩游戲，一起聊天，感覺特別開心?！贝送?，還有部分小學(xué)生玩游戲是為了滿足自己的成就感和好奇心。在游戲中，通過完成任務(wù)、升級、獲得獎勵等方式，小學(xué)生可以獲得成就感和自信心。一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，如《原神》，玩家需要不斷探索游戲世界、完成各種任務(wù)和挑戰(zhàn)，當(dāng)他們克服困難取得成功時(shí)，會感受到強(qiáng)烈的成就感。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲中豐富多樣的內(nèi)容和神秘的虛擬世界也吸引著小學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。一位五年級男生說：“我喜歡玩《原神》，里面的世界特別大，有很多神秘的地方等著我去探索，每次發(fā)現(xiàn)新的東西都覺得特別興奮?！绷硗?，一些小學(xué)生玩游戲是因?yàn)橹車瑢W(xué)都在玩，為了融入集體，避免被孤立，他們也選擇參與網(wǎng)絡(luò)游戲。在訪談中，有學(xué)生表示：“大家都在聊游戲，如果我不玩，就感覺和他們沒有共同話題，沒辦法一起交流?！边@種從眾心理在小學(xué)生中較為常見，他們渴望得到同伴的認(rèn)可和接納，因此會跟隨同伴的行為。三、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲存在的問題3.1對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)枮I市A小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響，諸多學(xué)生因沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績下滑、學(xué)習(xí)注意力難以集中。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在參與網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生中，有[X]%的學(xué)生成績出現(xiàn)了不同程度的下降，其中成績下降10分以上的學(xué)生占[X]%。在對成績下滑較為明顯的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)，每周玩游戲時(shí)間超過10小時(shí)的學(xué)生中，成績下降的比例高達(dá)[X]%。以五年級某班為例，該班有[X]名學(xué)生，其中有[X]名學(xué)生經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，且每周玩游戲時(shí)間在10小時(shí)以上。在最近一次的期末考試中，這[X]名學(xué)生的平均成績比班級平均分低了[X]分，在班級中的排名也明顯下降。其中，學(xué)生小李原本成績在班級中處于中等水平，但由于沉迷于《王者榮耀》，每天花費(fèi)大量時(shí)間玩游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅下滑，在最近一次考試中，數(shù)學(xué)成績從之前的80分下降到了60分，語文成績也從75分下降到了60分。網(wǎng)絡(luò)游戲還嚴(yán)重分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課堂上，有[X]%的學(xué)生表示會因?yàn)榍耙惶焱嬗螒蚨呱?，無法集中精力聽講。在做作業(yè)時(shí)，受網(wǎng)絡(luò)游戲影響，注意力不集中的學(xué)生比例更是高達(dá)[X]%。例如，在對三年級某班的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，有[X]名學(xué)生眼神游離，心不在焉，課后了解到這些學(xué)生前一天晚上玩游戲到很晚，導(dǎo)致第二天上課精神不佳，無法專注于學(xué)習(xí)。還有學(xué)生小王在做語文作業(yè)時(shí)，每寫幾分鐘就會停下來，腦海中浮現(xiàn)出游戲中的畫面，無法專心完成作業(yè)，原本一個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，他往往需要花費(fèi)兩到三個(gè)小時(shí)才能完成，而且作業(yè)錯(cuò)誤率較高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低。調(diào)查顯示，有[X]%的學(xué)生表示玩游戲后對學(xué)習(xí)的興趣明顯下降，更愿意把時(shí)間和精力投入到游戲中。在訪談中，不少學(xué)生表示游戲比學(xué)習(xí)更有趣，能夠帶來即時(shí)的快樂和成就感，而學(xué)習(xí)則顯得枯燥乏味。例如，學(xué)生小張?jiān)緦茖W(xué)課很感興趣，喜歡做各種實(shí)驗(yàn)，但自從沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲后，他對科學(xué)課的興趣逐漸消失，不再積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)活動，甚至在科學(xué)課上偷偷玩手機(jī)游戲。這些案例和數(shù)據(jù)充分表明，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)枮I市A小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多方面的負(fù)面影響，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。若不及時(shí)采取有效措施加以引導(dǎo)和干預(yù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能會進(jìn)一步下滑，學(xué)習(xí)興趣也會越來越低，對學(xué)生的未來發(fā)展造成不利影響。三、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲存在的問題3.1對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)枮I市A小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響，諸多學(xué)生因沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績下滑、學(xué)習(xí)注意力難以集中。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在參與網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生中，有[X]%的學(xué)生成績出現(xiàn)了不同程度的下降，其中成績下降10分以上的學(xué)生占[X]%。在對成績下滑較為明顯的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)，每周玩游戲時(shí)間超過10小時(shí)的學(xué)生中，成績下降的比例高達(dá)[X]%。以五年級某班為例，該班有[X]名學(xué)生，其中有[X]名學(xué)生經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，且每周玩游戲時(shí)間在10小時(shí)以上。在最近一次的期末考試中，這[X]名學(xué)生的平均成績比班級平均分低了[X]分，在班級中的排名也明顯下降。其中，學(xué)生小李原本成績在班級中處于中等水平，但由于沉迷于《王者榮耀》，每天花費(fèi)大量時(shí)間玩游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅下滑，在最近一次考試中，數(shù)學(xué)成績從之前的80分下降到了60分，語文成績也從75分下降到了60分。網(wǎng)絡(luò)游戲還嚴(yán)重分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課堂上，有[X]%的學(xué)生表示會因?yàn)榍耙惶焱嬗螒蚨呱?，無法集中精力聽講。在做作業(yè)時(shí)，受網(wǎng)絡(luò)游戲影響，注意力不集中的學(xué)生比例更是高達(dá)[X]%。例如，在對三年級某班的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，有[X]名學(xué)生眼神游離，心不在焉，課后了解到這些學(xué)生前一天晚上玩游戲到很晚，導(dǎo)致第二天上課精神不佳，無法專注于學(xué)習(xí)。還有學(xué)生小王在做語文作業(yè)時(shí)，每寫幾分鐘就會停下來，腦海中浮現(xiàn)出游戲中的畫面，無法專心完成作業(yè)，原本一個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，他往往需要花費(fèi)兩到三個(gè)小時(shí)才能完成，而且作業(yè)錯(cuò)誤率較高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低。調(diào)查顯示，有[X]%的學(xué)生表示玩游戲后對學(xué)習(xí)的興趣明顯下降，更愿意把時(shí)間和精力投入到游戲中。在訪談中，不少學(xué)生表示游戲比學(xué)習(xí)更有趣，能夠帶來即時(shí)的快樂和成就感，而學(xué)習(xí)則顯得枯燥乏味。例如，學(xué)生小張?jiān)緦茖W(xué)課很感興趣，喜歡做各種實(shí)驗(yàn)，但自從沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲后，他對科學(xué)課的興趣逐漸消失，不再積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)活動，甚至在科學(xué)課上偷偷玩手機(jī)游戲。這些案例和數(shù)據(jù)充分表明，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)枮I市A小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多方面的負(fù)面影響，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。若不及時(shí)采取有效措施加以引導(dǎo)和干預(yù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能會進(jìn)一步下滑，學(xué)習(xí)興趣也會越來越低，對學(xué)生的未來發(fā)展造成不利影響。3.2對身心健康的危害3.2.1身體方面長時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)枮I市A小學(xué)學(xué)生的身體造成了諸多不良影響，其中視力下降問題尤為突出。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，眼睛較為脆弱，而長時(shí)間盯著電子屏幕玩游戲，眼睛持續(xù)處于緊張狀態(tài)，極易導(dǎo)致視力下降。根據(jù)學(xué)校近期組織的視力檢查結(jié)果顯示，在經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生中，近視率高達(dá)[X]%，明顯高于不常玩游戲的學(xué)生。其中，每天玩游戲超過2小時(shí)的學(xué)生，近視率更是達(dá)到了[X]%。例如，四年級學(xué)生小趙，原本視力正常，但由于沉迷于《和平精英》，每天玩游戲時(shí)間長達(dá)3-4小時(shí)，僅僅半年時(shí)間，視力就從5.0下降到了4.5，不得不佩戴眼鏡。眼科專家指出，長時(shí)間近距離用眼，加之游戲畫面色彩鮮艷、快速切換，會使眼睛疲勞加劇，調(diào)節(jié)能力下降，進(jìn)而誘發(fā)近視，甚至可能增加干眼癥、視網(wǎng)膜脫落等眼部疾病的風(fēng)險(xiǎn)。除了視力問題，長時(shí)間保持同一姿勢玩游戲還會引發(fā)肌肉骨骼問題。小學(xué)生在玩游戲時(shí)，往往會長時(shí)間坐在椅子上或躺在床上，身體缺乏活動，導(dǎo)致頸椎、腰椎等部位承受較大壓力。據(jù)調(diào)查，有[X]%的學(xué)生表示在玩游戲后會出現(xiàn)頸部、腰部酸痛的癥狀。長時(shí)間如此，可能導(dǎo)致脊椎變形、頸椎病、腰椎間盤突出等疾病，影響身體的正常發(fā)育。比如，五年級學(xué)生小錢，因?yàn)榻?jīng)常長時(shí)間低頭玩游戲，出現(xiàn)了輕微的脊柱側(cè)彎，醫(yī)生建議他減少玩游戲時(shí)間，并加強(qiáng)體育鍛煉，以改善身體狀況。此外，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲還會擾亂小學(xué)生的生活習(xí)慣。許多學(xué)生為了玩游戲，熬夜、晚睡，導(dǎo)致作息時(shí)間不規(guī)律，影響身體的正常新陳代謝和生長發(fā)育。同時(shí)，一些學(xué)生在玩游戲時(shí)，會忽視正常的飲食，出現(xiàn)暴飲暴食或不按時(shí)吃飯的情況，這對身體健康也極為不利。有[X]%的家長反映，孩子玩游戲后，吃飯變得不規(guī)律，身體素質(zhì)也有所下降，經(jīng)常感冒生病。3.2.2心理方面網(wǎng)絡(luò)游戲成癮對哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，引發(fā)了一系列心理問題。其中，焦慮和抑郁情緒較為常見。當(dāng)學(xué)生沉迷于游戲世界，一旦在游戲中遭遇失敗、挫折，或者無法滿足自己在游戲中的期望時(shí)，就容易產(chǎn)生焦慮情緒。而長期沉迷游戲，忽視現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往和興趣愛好，會使學(xué)生逐漸對現(xiàn)實(shí)生活失去興趣，產(chǎn)生孤獨(dú)感，進(jìn)而引發(fā)抑郁情緒。通過對部分沉迷游戲?qū)W生的心理健康測評發(fā)現(xiàn)，有[X]%的學(xué)生存在不同程度的焦慮癥狀，[X]%的學(xué)生有抑郁傾向。例如，六年級學(xué)生小孫，沉迷于《原神》，為了獲得游戲中的稀有角色，花費(fèi)大量時(shí)間和精力刷副本、抽卡，一旦抽不到心儀的角色，就會變得煩躁不安、焦慮不已。而且，他因?yàn)檎斐两谟螒蛑校c同學(xué)和家人的交流越來越少，逐漸變得沉默寡言，情緒低落，經(jīng)心理醫(yī)生診斷，他已經(jīng)出現(xiàn)了輕度抑郁癥狀。游戲成癮還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)社交障礙。在虛擬的游戲世界中，學(xué)生雖然可以通過文字、語音等方式與其他玩家交流，但這種交流方式與現(xiàn)實(shí)生活中的面對面交流存在很大差異。過度依賴游戲社交，會使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)感到不適應(yīng)，缺乏面對面交流的技巧和能力，難以建立和維持良好的人際關(guān)系。調(diào)查顯示，有[X]%的沉迷游戲?qū)W生表示在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)相處時(shí)會感到緊張、不自在，不知道如何與他人交流。比如，三年級學(xué)生小周，在游戲中是個(gè)活躍分子，與隊(duì)友交流頻繁，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻性格內(nèi)向，不敢主動與同學(xué)說話，在班級活動中總是默默坐在一旁，很少參與。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些不良內(nèi)容，如暴力、血腥、色情等，也會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。小學(xué)生正處于價(jià)值觀和道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏辨別是非的能力，容易受到這些不良內(nèi)容的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，對現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。在訪談中，有部分學(xué)生表示，玩了一些含有暴力元素的游戲后，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到矛盾時(shí)，會更容易產(chǎn)生攻擊他人的想法。這表明網(wǎng)絡(luò)游戲中的不良內(nèi)容可能會影響小學(xué)生的行為和心理，對其健康成長構(gòu)成威脅。3.3價(jià)值觀和行為偏差網(wǎng)絡(luò)游戲中的不良內(nèi)容對哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)了一系列行為偏差。網(wǎng)絡(luò)游戲中充斥著大量的暴力、血腥場景，如在一些競技類和角色扮演類游戲中，頻繁出現(xiàn)打斗、殺戮等畫面，這些暴力元素容易讓小學(xué)生對暴力行為習(xí)以為常，模糊了他們對現(xiàn)實(shí)世界中暴力行為的認(rèn)知和判斷，從而影響其正確價(jià)值觀的形成。在對學(xué)生的訪談中，有學(xué)生表示在玩了含有暴力內(nèi)容的游戲后，看到現(xiàn)實(shí)生活中的爭吵或沖突，會更容易產(chǎn)生攻擊他人的想法。網(wǎng)絡(luò)游戲中還存在虛假信息和不良價(jià)值觀的傳播。一些游戲?yàn)榱宋婕?，夸大游戲中的虛擬成就和財(cái)富，宣揚(yáng)不勞而獲、享樂主義等不良價(jià)值觀。部分小學(xué)生在接觸這些內(nèi)容后，容易受到影響，產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想，追求虛擬世界中的虛榮和滿足，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中努力和奮斗的重要性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有[X]%的學(xué)生認(rèn)為在游戲中獲得高等級、稀有裝備比在現(xiàn)實(shí)生活中取得好成績更有成就感，這表明網(wǎng)絡(luò)游戲中的不良價(jià)值觀已經(jīng)對學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生了負(fù)面影響。受網(wǎng)絡(luò)游戲中不良內(nèi)容的影響，小學(xué)生在行為上也出現(xiàn)了明顯的偏差。攻擊性增強(qiáng)是較為突出的表現(xiàn)之一。一些小學(xué)生在玩了暴力游戲后，在學(xué)校或日常生活中更容易與同學(xué)發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性的行為。例如，三年級學(xué)生小吳在玩了一款暴力格斗游戲后，在課間與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，直接動手推搡同學(xué)，還模仿游戲中的動作攻擊同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)受傷。據(jù)教師反映，這類因玩暴力游戲而出現(xiàn)攻擊性增強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)校中并非個(gè)例。此外，部分小學(xué)生還出現(xiàn)了說謊、欺騙等不誠實(shí)行為。為了能夠玩游戲，一些學(xué)生向家長和老師隱瞞玩游戲的時(shí)間和頻率，甚至編造借口逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。在訪談中，有家長無奈地表示：“孩子為了玩游戲，經(jīng)常騙我說作業(yè)做完了，或者說要去同學(xué)家學(xué)習(xí)，實(shí)際上是偷偷去玩游戲了。”這種說謊行為不僅影響了學(xué)生的品德發(fā)展，也破壞了親子關(guān)系和師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬社交環(huán)境也讓部分學(xué)生養(yǎng)成了不良的社交行為習(xí)慣。在虛擬世界中，一些玩家可以隨意發(fā)表言論，甚至使用不文明語言。小學(xué)生在這樣的環(huán)境中，容易受到影響，在現(xiàn)實(shí)生活中的社交場合也會不自覺地使用不文明語言，影響自身形象和人際關(guān)系。在學(xué)校的觀察中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在與同學(xué)交流時(shí)，會頻繁使用網(wǎng)絡(luò)流行的不文明用語，對班級的文明氛圍造成了不良影響。四、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題的成因4.1網(wǎng)絡(luò)游戲特性與小學(xué)生心理發(fā)展的契合4.1.1網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力網(wǎng)絡(luò)游戲憑借其獨(dú)特的趣味性、刺激性和競技性，對哈爾濱市A小學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。許多網(wǎng)絡(luò)游戲擁有精美的畫面、生動的音效和富有創(chuàng)意的劇情，能夠?yàn)樾W(xué)生營造出一個(gè)充滿奇幻色彩的虛擬世界，極大地滿足了他們的好奇心和探索欲。以《原神》為例，游戲中構(gòu)建了一個(gè)龐大而神秘的提瓦特大陸，玩家可以在這個(gè)世界里自由探索，與各種奇幻生物互動，解開隱藏在各個(gè)角落的謎題。游戲中的角色形象設(shè)計(jì)精美，每個(gè)角色都有獨(dú)特的技能和背景故事，這些豐富的元素使得游戲充滿了趣味性，吸引著小學(xué)生沉浸其中。網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性也是吸引小學(xué)生的重要因素之一。游戲中常常設(shè)置各種緊張刺激的情節(jié)和挑戰(zhàn)，如激烈的戰(zhàn)斗、限時(shí)任務(wù)等，能夠激發(fā)小學(xué)生的腎上腺素分泌，讓他們感受到強(qiáng)烈的興奮和快感。在《和平精英》中，玩家需要在緊張刺激的對戰(zhàn)環(huán)境中與其他玩家競爭，通過精準(zhǔn)的射擊、靈活的走位和策略性的團(tuán)隊(duì)協(xié)作來取得勝利。這種充滿刺激性的游戲體驗(yàn)，讓小學(xué)生在游戲過程中始終保持高度的專注和興奮，難以自拔。競技性是網(wǎng)絡(luò)游戲的又一顯著特點(diǎn)，它滿足了小學(xué)生渴望競爭和展示自我的心理需求。在競技類網(wǎng)絡(luò)游戲中，如《王者榮耀》，玩家可以與其他玩家進(jìn)行實(shí)時(shí)對戰(zhàn)，通過不斷提升自己的游戲技能和策略水平，在比賽中獲得勝利和榮譽(yù)。游戲中的排行榜、段位系統(tǒng)等設(shè)置，讓小學(xué)生能夠直觀地看到自己與其他玩家的競爭成績，從而激發(fā)他們的競爭意識和求勝欲望。當(dāng)小學(xué)生在游戲中取得勝利，獲得高段位或排名時(shí)，會感受到強(qiáng)烈的成就感和自信心，這種積極的反饋進(jìn)一步促使他們投入更多的時(shí)間和精力到游戲中。4.1.2小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，其心理發(fā)展特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)游戲的特性存在著高度的契合，這也是導(dǎo)致他們?nèi)菀讌⑴c網(wǎng)絡(luò)游戲并產(chǎn)生問題的重要原因。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮事物充滿興趣，而網(wǎng)絡(luò)游戲中豐富多樣的內(nèi)容和新奇的玩法正好迎合了他們的這一心理特點(diǎn)。在游戲世界里，他們可以體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中難以接觸到的冒險(xiǎn)、探索和創(chuàng)造等活動，滿足自己的好奇心和求知欲。例如，在一些模擬經(jīng)營類游戲中，小學(xué)生可以扮演城市管理者，規(guī)劃城市建設(shè)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、管理居民生活等，這種新奇的體驗(yàn)讓他們對游戲充滿了熱情。然而，小學(xué)生的自控力相對較差，難以抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。網(wǎng)絡(luò)游戲的即時(shí)反饋機(jī)制，如獲得獎勵、升級、完成任務(wù)等，能夠迅速給小學(xué)生帶來愉悅感和成就感，使得他們?nèi)菀壮撩云渲?，難以控制自己的游戲時(shí)間和行為。當(dāng)小學(xué)生在游戲中不斷獲得積極的反饋時(shí)，大腦會分泌多巴胺，這種神經(jīng)遞質(zhì)會讓他們感到快樂和滿足，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們對游戲的依賴。在訪談中，不少學(xué)生表示：“一玩起游戲就停不下來，感覺特別有意思，總是想著再玩一會兒。”此外，小學(xué)生正處于自我認(rèn)同和成就感需求逐漸增強(qiáng)的階段，他們渴望在各個(gè)方面證明自己的能力和價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)相對容易獲得成就感的平臺，通過完成游戲任務(wù)、提升游戲等級、在競技中獲勝等方式，小學(xué)生可以獲得虛擬世界中的認(rèn)可和獎勵，從而滿足自己的成就感需求。在《我的世界》中，小學(xué)生可以通過自己的創(chuàng)意和努力，建造出各種精美的建筑和場景，當(dāng)他們看到自己的作品得到其他玩家的贊賞和認(rèn)可時(shí)，會獲得極大的成就感，這也使得他們更加熱衷于玩這款游戲。四、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題的成因4.2家庭因素4.2.1親子關(guān)系與家庭氛圍親子關(guān)系疏遠(yuǎn)以及家庭氛圍不和諧，是導(dǎo)致哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的重要家庭因素。在現(xiàn)代社會，隨著生活節(jié)奏的加快和工作壓力的增大，許多家長忙于工作，無暇顧及孩子的成長。他們與孩子之間的交流互動時(shí)間減少，缺乏深入的情感溝通，使得親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。在對哈爾濱市A小學(xué)家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，有[X]%的家長表示由于工作繁忙，每天與孩子相處的時(shí)間不足1小時(shí)，很少有時(shí)間陪孩子聊天、玩?；騾⒓討敉饣顒?。這種親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，使得孩子在情感上得不到滿足，內(nèi)心的需求無法向家長傾訴，從而容易在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求情感寄托和安慰。家庭氛圍對孩子的成長也起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)充滿爭吵、沖突的家庭環(huán)境，會讓孩子感到壓抑、不安，缺乏安全感。在這樣的家庭氛圍中，孩子往往會試圖逃避現(xiàn)實(shí)，而網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬世界則為他們提供了一個(gè)暫時(shí)的避風(fēng)港。調(diào)查顯示，在家庭氛圍不和諧的學(xué)生中，有[X]%的學(xué)生表示會通過玩游戲來緩解內(nèi)心的壓力和焦慮。例如，學(xué)生小鄭的父母經(jīng)常因?yàn)榧彝ガ嵤聽幊?，他在這樣的家庭環(huán)境中感到非常痛苦和無助。為了逃避現(xiàn)實(shí)，他開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每天花費(fèi)大量時(shí)間在游戲中，以此來獲得快樂和滿足感。長期處于這種狀態(tài)下，小鄭不僅學(xué)習(xí)成績大幅下降，還出現(xiàn)了性格孤僻、不愿與人交流的問題。此外，家庭氛圍過于嚴(yán)肅、壓抑，缺乏輕松愉快的氛圍，也會使孩子對家庭生活失去興趣，轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡(luò)游戲。一些家長過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的要求過于嚴(yán)格，給孩子帶來了巨大的壓力。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子很少有機(jī)會享受自由玩耍和放松的時(shí)光，容易產(chǎn)生逆反心理。網(wǎng)絡(luò)游戲的趣味性和刺激性正好滿足了孩子對自由和快樂的渴望，吸引他們沉迷其中。比如，學(xué)生小孫的家長對他的學(xué)習(xí)成績要求極高，每天給他安排大量的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦成績不理想就會嚴(yán)厲批評。小孫在這種高壓環(huán)境下，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以此來反抗家長的過度管制。4.2.2家長監(jiān)管與教育方式家長監(jiān)管不力和教育方式不當(dāng)，在哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲問題中表現(xiàn)得較為突出。許多家長對孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲的行為缺乏有效的監(jiān)管，沒有制定明確的游戲規(guī)則和時(shí)間限制，導(dǎo)致孩子玩游戲的時(shí)間過長，甚至出現(xiàn)沉迷的情況。在對家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有[X]%的家長表示對孩子玩游戲的時(shí)間和內(nèi)容沒有進(jìn)行嚴(yán)格限制，孩子想玩多久就玩多久。一些家長為了讓孩子安靜下來，或者為了自己能有更多的時(shí)間處理其他事務(wù)，甚至主動將手機(jī)、平板電腦等設(shè)備交給孩子玩游戲，這種行為在一定程度上縱容了孩子的游戲行為。例如，在周末或節(jié)假日，有些家長為了省心，就讓孩子長時(shí)間玩游戲，而不關(guān)心孩子的游戲內(nèi)容和時(shí)間。部分家長自身對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知不足，也是導(dǎo)致監(jiān)管不力的原因之一。他們沒有意識到網(wǎng)絡(luò)游戲可能對孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響，認(rèn)為孩子玩游戲只是一種娛樂方式，不會對學(xué)習(xí)和生活造成太大影響。在訪談中，有家長表示：“我覺得孩子玩游戲沒什么大不了的，只要他開心就好，不會太在意他玩多久?！边@種錯(cuò)誤的認(rèn)知使得家長在面對孩子的游戲行為時(shí)，缺乏應(yīng)有的警惕和重視，無法采取有效的監(jiān)管措施。家長的教育方式也對孩子的游戲行為產(chǎn)生重要影響。一些家長采用簡單粗暴的教育方式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子沉迷游戲時(shí)，不是耐心地引導(dǎo)和溝通，而是采取打罵、沒收設(shè)備等強(qiáng)制手段。這種方式不僅無法解決問題，反而會引起孩子的逆反心理，使他們更加沉迷于游戲。在調(diào)查中，有[X]%的學(xué)生表示，當(dāng)家長強(qiáng)制禁止他們玩游戲時(shí)，他們會更加渴望玩游戲，甚至?xí)低档赝?。例如，學(xué)生小李因?yàn)槌撩杂螒?，成績下降，家長發(fā)現(xiàn)后，直接沒收了他的手機(jī)，并嚴(yán)厲批評了他。然而，小李并沒有因此而減少玩游戲的欲望，反而趁家長不注意時(shí)，偷偷用零花錢去網(wǎng)吧玩游戲，與家長的關(guān)系也變得更加緊張。相反，一些家長對孩子過于溺愛，對孩子的游戲行為放任自流，缺乏必要的約束和引導(dǎo)。他們過分滿足孩子的各種需求，包括玩游戲的需求，導(dǎo)致孩子缺乏自我控制能力。在這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子，更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。比如，學(xué)生小王的家長對他非常溺愛，無論他提出什么要求，家長都會盡量滿足。小王喜歡玩游戲，家長就給他買各種游戲設(shè)備，并且從不限制他的游戲時(shí)間。久而久之，小王沉迷于游戲，對學(xué)習(xí)和其他活動都失去了興趣，變得越來越任性和自私。四、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題的成因4.3學(xué)校因素4.3.1學(xué)業(yè)壓力隨著教育競爭的日益激烈，哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生面臨著沉重的學(xué)業(yè)壓力，這在一定程度上促使他們通過網(wǎng)絡(luò)游戲來逃避現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生不僅要完成學(xué)校布置的大量書面作業(yè)，還要參加各種課外輔導(dǎo)班和興趣班，課余時(shí)間被大量占用。據(jù)調(diào)查，哈爾濱市A小學(xué)中，有[X]%的學(xué)生每天放學(xué)后需要花費(fèi)2-3小時(shí)完成作業(yè)，周末還需要參加平均[X]個(gè)課外輔導(dǎo)班。長時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們感到疲憊和壓抑，他們渴望尋找一種方式來放松自己，緩解壓力。網(wǎng)絡(luò)游戲以其獨(dú)特的娛樂性和刺激性，為學(xué)生提供了一個(gè)暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)壓力的空間。在游戲中，學(xué)生可以擺脫學(xué)習(xí)的束縛，體驗(yàn)到自由和快樂，獲得即時(shí)的滿足感和成就感。這種輕松愉悅的體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中的壓力形成鮮明對比，使得學(xué)生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。例如，五年級學(xué)生小周，每天除了要完成學(xué)校的作業(yè)外，還要參加數(shù)學(xué)、英語、書法三個(gè)課外輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)壓力巨大。為了逃避這種壓力，他經(jīng)常在放學(xué)后偷偷玩網(wǎng)絡(luò)游戲，一玩就是幾個(gè)小時(shí)，逐漸沉迷其中，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，成績也大幅下滑。此外，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)體系過于單一，往往以考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種評價(jià)體系下，成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得老師的表揚(yáng)和家長的認(rèn)可，而成績較差的學(xué)生則容易受到批評和忽視。這使得一些成績不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到成就感和自信心，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求認(rèn)可和滿足。比如，三年級學(xué)生小吳，由于數(shù)學(xué)成績一直不好，經(jīng)常被老師批評，在同學(xué)面前也感到自卑。后來，他發(fā)現(xiàn)自己在玩《王者榮耀》時(shí)表現(xiàn)出色，能夠帶領(lǐng)隊(duì)友取得勝利，這種在游戲中獲得的成就感讓他逐漸沉迷其中，更加不愿意面對學(xué)習(xí)上的困難。4.3.2學(xué)校引導(dǎo)不足在哈爾濱市A小學(xué)，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)游戲教育和學(xué)生課余活動引導(dǎo)方面存在明顯不足，這對學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生了負(fù)面影響。在網(wǎng)絡(luò)游戲教育方面，學(xué)校缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，無法幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊。大部分學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但課程內(nèi)容主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的傳授，很少涉及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。例如，在信息技術(shù)課上，教師主要教授學(xué)生如何使用辦公軟件、瀏覽網(wǎng)頁等，而對于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身心健康的影響、如何合理安排游戲時(shí)間以及如何辨別網(wǎng)絡(luò)游戲中的不良信息等方面的知識，卻很少提及。這導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識存在偏差，無法正確判斷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ψ约旱挠绊?，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。在學(xué)生課余活動引導(dǎo)方面，學(xué)校缺乏豐富多樣的課外活動，無法滿足學(xué)生的興趣需求，使得學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中。雖然學(xué)校會組織一些文體活動，如運(yùn)動會、文藝匯演等，但這些活動的開展頻率較低，參與面較窄，無法滿足全體學(xué)生的興趣和需求。此外，學(xué)校的圖書館、閱覽室等資源利用率不高，缺乏有效的管理和引導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮其在豐富學(xué)生課余生活方面的作用。例如，學(xué)校圖書館雖然藏書豐富，但由于開放時(shí)間有限，且缺乏對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，很多學(xué)生很少去圖書館借閱書籍。相比之下，網(wǎng)絡(luò)游戲具有隨時(shí)隨地可玩、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，更容易吸引學(xué)生的注意力。在課余時(shí)間，當(dāng)學(xué)生找不到其他感興趣的活動時(shí)，就很容易選擇玩網(wǎng)絡(luò)游戲來打發(fā)時(shí)間。此外，學(xué)校對學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的行為缺乏有效的監(jiān)管和引導(dǎo)。在校園內(nèi)，雖然禁止學(xué)生攜帶手機(jī)等電子設(shè)備，但仍有部分學(xué)生通過各種方式偷偷玩游戲，如在課間、午休時(shí)間用電子手表玩游戲，或者在放學(xué)后到學(xué)校周邊的網(wǎng)吧玩游戲。學(xué)校對此監(jiān)管力度不足，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的游戲行為。同時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷游戲時(shí)，學(xué)校也缺乏有效的引導(dǎo)措施，沒有與家長進(jìn)行及時(shí)溝通和協(xié)作，共同幫助學(xué)生解決問題。例如，四年級學(xué)生小鄭經(jīng)常在課間用電子手表玩游戲，老師雖然發(fā)現(xiàn)了這一行為，但只是簡單地批評了他幾句，沒有深入了解他沉迷游戲的原因，也沒有采取進(jìn)一步的引導(dǎo)措施，導(dǎo)致小鄭的游戲成癮問題越來越嚴(yán)重。四、哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題的成因4.4社會環(huán)境因素4.4.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，存在諸多監(jiān)管漏洞，這為不良信息的傳播提供了可乘之機(jī)，對哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生了負(fù)面影響。盡管相關(guān)部門一直在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，但網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、范圍廣，監(jiān)管難度較大，仍然有許多不良信息在網(wǎng)絡(luò)上肆意傳播。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，一些廣告彈窗、游戲內(nèi)置廣告等可能會出現(xiàn)暴力、色情、賭博等不良內(nèi)容。部分游戲?yàn)榱宋婕遥趶V告宣傳中夸大游戲內(nèi)容，甚至使用一些低俗、暴力的元素，小學(xué)生在瀏覽游戲相關(guān)信息時(shí)，很容易接觸到這些不良內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，在哈爾濱市A小學(xué)，有[X]%的學(xué)生表示在玩游戲過程中看到過含有不良內(nèi)容的廣告。這些不良信息的傳播，容易誤導(dǎo)小學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，使他們對現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏辨別是非的能力，容易受到不良信息的影響，將游戲中的暴力、不道德行為視為正常，從而在現(xiàn)實(shí)生活中模仿這些行為。此外，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管在游戲時(shí)間和內(nèi)容限制方面也存在不足。雖然國家出臺了一系列關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷的政策，如限制未成年人游戲時(shí)間、實(shí)行實(shí)名認(rèn)證等，但仍有部分游戲平臺存在漏洞，未能嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。一些小學(xué)生通過使用成年人的身份信息進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，繞過游戲時(shí)間限制，長時(shí)間玩游戲。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有[X]%的學(xué)生表示自己或身邊的同學(xué)通過這種方式逃避游戲時(shí)間限制。同時(shí)，對于游戲內(nèi)容的審核也不夠嚴(yán)格，一些含有不良內(nèi)容的游戲仍然能夠在市場上流通，這對小學(xué)生的身心健康構(gòu)成了威脅。4.4.2同伴影響同伴群體在哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的過程中發(fā)揮著重要的帶動作用。小學(xué)生具有較強(qiáng)的從眾心理，他們渴望融入集體，得到同伴的認(rèn)可和接納。當(dāng)身邊的同學(xué)都熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，為了避免被孤立，許多學(xué)生也會跟隨潮流參與其中。在學(xué)校中，課間休息、午休等時(shí)間，經(jīng)常能聽到學(xué)生們討論網(wǎng)絡(luò)游戲的話題，這種氛圍會對其他學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在訪談中，有學(xué)生表示：“大家都在玩游戲，課間也都在聊游戲，如果我不玩，就感覺和他們沒有共同話題，沒辦法一起玩?！边@種同伴間的相互影響，使得網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)生群體中迅速傳播。同伴間的游戲行為和態(tài)度還會相互強(qiáng)化。如果身邊的同伴對網(wǎng)絡(luò)游戲持積極態(tài)度，認(rèn)為玩游戲是一種有趣、時(shí)尚的活動，那么其他學(xué)生也更容易受到這種觀點(diǎn)的影響，對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果同伴中有人能夠合理控制游戲時(shí)間，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，也會對周圍的學(xué)生起到一定的示范作用。然而，在實(shí)際情況中，小學(xué)生往往更容易受到同伴中不良游戲行為的影響。例如，一些學(xué)生在同伴的影響下，逐漸增加游戲時(shí)間，沉迷于游戲中的虛擬世界，忽視了學(xué)習(xí)和其他活動。同時(shí)，同伴之間還可能存在游戲攀比現(xiàn)象，如比較游戲等級、裝備等，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生玩游戲的欲望，導(dǎo)致他們花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在游戲上，加劇了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的負(fù)面影響。五、解決哈爾濱市A小學(xué)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲問題的對策5.1家庭層面5.1.1改善親子關(guān)系家長應(yīng)充分認(rèn)