李金國的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章李金國的閱讀教學(xué)理念概述

1.李金國是誰？

李金國是一位富有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，他擁有多年的教學(xué)實(shí)踐和研究成果。他的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)深受學(xué)生和同行的喜愛，被廣泛認(rèn)為是提高學(xué)生閱讀興趣和能力的有效方法。

2.閱讀教學(xué)的重要性

在當(dāng)今信息時(shí)代，閱讀能力已成為人們必備的基本能力。李金國深知閱讀教學(xué)的重要性，他認(rèn)為閱讀教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵途徑。

3.李金國的閱讀教學(xué)理念

李金國提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。他認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

a.營造愉悅的閱讀氛圍：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。

b.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：通過多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受閱讀的魅力。

c.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：注重閱讀技巧的傳授，提高學(xué)生的閱讀速度、理解和分析能力。

d.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀：培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究的精神，使閱讀成為一種深度學(xué)習(xí)的過程。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，李金國運(yùn)用以下方法來實(shí)施他的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：

a.課前三分鐘演講：讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，鍛煉口頭表達(dá)能力，激發(fā)閱讀興趣。

b.課堂互動(dòng)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過程，提高閱讀理解能力。

c.閱讀筆記：要求學(xué)生做好閱讀筆記，整理重點(diǎn)、難點(diǎn)和感悟，加深對文本的理解。

d.定期組織閱讀分享會(huì)：讓學(xué)生相互交流閱讀體驗(yàn)，拓展閱讀視野，提高閱讀品質(zhì)。

第二章李金國的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

李金國在開展閱讀教學(xué)前，總是做足準(zhǔn)備工作。他認(rèn)為，充分的準(zhǔn)備是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。以下是他的具體做法：

1.精心挑選閱讀材料：李金國會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和教學(xué)目標(biāo)，挑選適合的閱讀材料。他不僅選擇經(jīng)典的文學(xué)作品，還會(huì)引入一些當(dāng)代的、與學(xué)生生活緊密相關(guān)的文章，讓學(xué)生覺得閱讀是有趣且有用的。

2.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)：為了讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，李金國會(huì)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。比如，在閱讀小說前，他可能會(huì)讓學(xué)生先看一段相關(guān)的電影片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在閱讀詩歌時(shí)，他可能會(huì)讓學(xué)生先聽一段音樂，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.準(zhǔn)備教學(xué)工具：李金國會(huì)在課堂上使用各種教學(xué)工具，如PPT、視頻、音頻、實(shí)物等，來輔助教學(xué)。他會(huì)提前準(zhǔn)備好這些材料，確保在課堂上能夠順利展示。

4.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：在閱讀教學(xué)前，李金國會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解文本內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束后，他還會(huì)布置相關(guān)的復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

5.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：李金國注重教室環(huán)境的布置，他會(huì)在教室里放置一些書籍和雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。同時(shí)，他還會(huì)在課堂上營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心情下閱讀。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)：在準(zhǔn)備階段，李金國會(huì)有以下一些具體的操作：

-預(yù)習(xí)指導(dǎo)：他會(huì)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指南，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和方法。

-教學(xué)預(yù)測：在上課前，他會(huì)預(yù)測學(xué)生在閱讀中可能遇到的問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的解答。

-互動(dòng)預(yù)設(shè)：他會(huì)預(yù)設(shè)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來。

-反饋機(jī)制：他會(huì)在教學(xué)過程中設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

第三章李金國的閱讀課堂實(shí)踐

上課鈴一響，李金國就帶著他的教學(xué)材料走進(jìn)了教室。他的課堂總是充滿活力，學(xué)生們在他的引導(dǎo)下，一步步走進(jìn)閱讀的世界。

1.引入話題：李金國喜歡用一個(gè)有趣的故事或者問題來開始他的閱讀課。他會(huì)用大白話把話題講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們一下子就被吸引住了。比如，在講解《紅樓夢》時(shí)，他可能會(huì)從現(xiàn)代的選秀節(jié)目切入，讓學(xué)生思考節(jié)目和小說中的選角有什么不同。

2.分組討論：在閱讀文本后，李金國會(huì)讓學(xué)生們分組討論。他會(huì)給出一些問題，讓學(xué)生們自己去找答案。比如，閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章后，他會(huì)問：“你們覺得我們學(xué)校能做哪些環(huán)保活動(dòng)？”學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，思維火花四濺。

3.互動(dòng)問答：李金國鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂上提問。每當(dāng)有學(xué)生提出問題時(shí)，他總是耐心解答，有時(shí)候還會(huì)反過來問學(xué)生：“你們覺得呢？”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，也讓課堂氛圍更加活躍。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：以下是李金國在課堂實(shí)踐中的幾個(gè)細(xì)節(jié)：

-分享閱讀心得：他經(jīng)常讓學(xué)生們分享自己的閱讀心得，這樣可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，也能增加他們的自信心。

-角色扮演：在講解戲劇或者小說時(shí)，他會(huì)讓學(xué)生們扮演不同的角色，通過角色扮演來深入理解文本。

-制作思維導(dǎo)圖：他會(huì)讓學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理文章的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。

-限時(shí)寫作：在閱讀課后，他有時(shí)會(huì)安排一次小型的限時(shí)寫作，讓學(xué)生們寫下自己的感悟或者評論，這樣可以即時(shí)檢驗(yàn)他們的閱讀效果。

第四章李金國的閱讀作業(yè)布置

李金國認(rèn)為，閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是鞏固知識(shí)、提升閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。他在布置閱讀作業(yè)時(shí)，總是力求讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學(xué)，又能享受到閱讀的樂趣。

1.個(gè)性化作業(yè)：李金國會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置不同難度的作業(yè)。對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，他可能會(huì)布置一些深度分析的文章；而對于閱讀能力較弱的學(xué)生，他則可能布置一些更容易理解的文本，讓他們逐步建立起信心。

2.實(shí)用性作業(yè)：他布置的作業(yè)往往與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到閱讀的價(jià)值。比如，他可能會(huì)讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于健康飲食的文章，然后設(shè)計(jì)一份健康食譜。

3.創(chuàng)新性作業(yè)：李金國喜歡布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，比如讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)一個(gè)與課文相關(guān)的游戲。這樣的作業(yè)既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：以下是李金國在布置閱讀作業(yè)時(shí)的一些具體做法：

-明確作業(yè)要求：他會(huì)詳細(xì)告訴學(xué)生作業(yè)的要求，比如閱讀的篇目、完成的時(shí)間、作業(yè)的形式等，讓學(xué)生有明確的方向。

-提供參考資料：他會(huì)在作業(yè)中提供一些參考資料，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

-鼓勵(lì)合作完成：他鼓勵(lì)學(xué)生之間合作完成作業(yè)，通過交流討論，共同提高。

-定期檢查反饋：他會(huì)定期檢查學(xué)生的作業(yè)，并給予及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：對于完成作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，他會(huì)給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如額外的閱讀時(shí)間、班級榮譽(yù)榜上的表彰等，以此來激勵(lì)學(xué)生。

第五章李金國的閱讀作業(yè)批改與反饋

作業(yè)收上來后，李金國的工作并沒有結(jié)束。他會(huì)認(rèn)真批改每一份作業(yè)，因?yàn)樗溃淖鳂I(yè)不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

1.細(xì)心批改：李金國批改作業(yè)非常細(xì)心，他不僅會(huì)看學(xué)生的答案是否正確，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的字跡是否工整、思路是否清晰。他會(huì)用紅筆在作業(yè)上勾畫出精彩的句子，也會(huì)在旁邊寫下鼓勵(lì)的話語。

2.針對性反饋：對于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，李金國會(huì)給出針對性的反饋。如果學(xué)生在某個(gè)問題上犯了錯(cuò)，他會(huì)指出錯(cuò)誤所在，并給出正確的解答。如果學(xué)生的作業(yè)完成得很好，他會(huì)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

3.面對面交流：李金國喜歡與學(xué)生面對面交流作業(yè)情況。他會(huì)找時(shí)間與學(xué)生一對一地討論作業(yè)，了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中的困惑和問題，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：以下是李金國在批改與反饋閱讀作業(yè)時(shí)的一些具體做法：

-使用鼓勵(lì)性語言：在批改作業(yè)時(shí)，他總是盡量使用鼓勵(lì)性的語言，比如“很好，繼續(xù)保持！”或者“有進(jìn)步，加油！”

-提供個(gè)性化建議：對于每個(gè)學(xué)生，他都會(huì)根據(jù)他們的具體情況提供個(gè)性化的建議，比如“你可以多讀一些科幻類的書籍，這樣能提高你的想象力”。

-關(guān)注學(xué)生的情感：他會(huì)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)的情感，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒波動(dòng)，他會(huì)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解情況。

-定期總結(jié)：他會(huì)定期總結(jié)學(xué)生在作業(yè)中的共性問題，并在課堂上進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高。

-鼓勵(lì)自我反思：他鼓勵(lì)學(xué)生在收到作業(yè)反饋后進(jìn)行自我反思，思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高閱讀效率。

第六章李金國的閱讀輔導(dǎo)策略

李金國知道，不是每個(gè)學(xué)生都能在閱讀上一帆風(fēng)順。因此，他專門制定了一些輔導(dǎo)策略，幫助那些在閱讀上遇到困難的學(xué)生。

1.個(gè)性化輔導(dǎo)：他會(huì)針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。比如，有的學(xué)生可能詞匯量不足，他會(huì)專門提供一些詞匯練習(xí)；有的學(xué)生可能理解能力較弱，他會(huì)重點(diǎn)訓(xùn)練他們的閱讀理解技巧。

2.鼓勵(lì)式教學(xué)：在輔導(dǎo)過程中，李金國總是用鼓勵(lì)的方式教學(xué)。他會(huì)告訴學(xué)生，每個(gè)人在學(xué)習(xí)的路上都會(huì)遇到困難，關(guān)鍵是要勇敢面對，不斷嘗試。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：以下是李金國在閱讀輔導(dǎo)中的一些具體做法：

-分階段輔導(dǎo)：他會(huì)將輔導(dǎo)內(nèi)容分成幾個(gè)階段，從基礎(chǔ)詞匯和語法開始，逐步提升到文章結(jié)構(gòu)和閱讀技巧。

-利用課外資源：他會(huì)推薦一些適合學(xué)生水平的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課外也能得到提升。

-定期檢查進(jìn)度：他會(huì)定期檢查學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)度，確保學(xué)生按照計(jì)劃在進(jìn)步。

-創(chuàng)造學(xué)習(xí)小組：他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)小組，相互幫助，共同進(jìn)步。

-設(shè)置小目標(biāo)：他幫助學(xué)生設(shè)定一些小目標(biāo)，比如每天閱讀一定時(shí)間的英文文章，每周學(xué)習(xí)一定數(shù)量的新詞匯，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅。

-家長溝通：他會(huì)與家長保持溝通，讓家長了解學(xué)生在閱讀上的進(jìn)步，以及在家里可以如何幫助學(xué)生。

-鼓勵(lì)閱讀日記：他鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀日記，記錄自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，這樣可以提高學(xué)生的自我反思能力。

-開展閱讀競賽：他會(huì)在班級內(nèi)組織閱讀競賽，讓學(xué)生在競賽中提升閱讀興趣和能力。

第七章李金國的閱讀教學(xué)評估

在李金國看來，教學(xué)評估是閱讀教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以幫助老師了解教學(xué)效果，還能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足。以下是他的評估方法和實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.定期測試：李金國會(huì)定期對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測試，這些測試既包括傳統(tǒng)的筆試，也有口試和閱讀理解測試，以此來全面評估學(xué)生的閱讀水平。

2.學(xué)生自我評估：他鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評估，讓學(xué)生在閱讀后反思自己的理解程度，這樣可以幫助學(xué)生建立自我監(jiān)控和自我提升的習(xí)慣。

3.家長反饋：李金國會(huì)定期與家長溝通，了解學(xué)生在家里的閱讀情況，家長的反饋也是他評估教學(xué)效果的重要參考。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

-設(shè)計(jì)有趣的測試：為了讓學(xué)生在測試中不那么緊張，李金國會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的測試題目，比如讓學(xué)生畫出故事情節(jié)的漫畫，或者編寫故事結(jié)局。

-利用技術(shù)工具：他會(huì)使用一些教育技術(shù)工具，比如在線閱讀平臺(tái)，這些平臺(tái)可以自動(dòng)記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間和理解測試成績。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與：在評估過程中，李金國會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比如讓他們自己設(shè)計(jì)測試題目，或者互相批改作業(yè)。

-提供個(gè)性化反饋：他會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的測試結(jié)果，提供個(gè)性化的反饋和建議，幫助學(xué)生找到提升的方向。

-分析整體趨勢：他會(huì)分析班級整體的閱讀能力趨勢，看看哪些方面需要加強(qiáng)，哪些方面取得了進(jìn)步。

-舉辦閱讀分享會(huì)：他會(huì)在班級內(nèi)舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲，這樣的活動(dòng)也能作為一種非正式的評估方式。

-調(diào)整教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)評估結(jié)果，李金國會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠更好地滿足學(xué)生的需求。

第八章李金國的閱讀教學(xué)創(chuàng)新

在李金國看來，閱讀教學(xué)不能一成不變，他總是嘗試著用新的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀變得更加生動(dòng)有趣。

1.引入多媒體資源：他會(huì)利用多媒體資源，如視頻、音頻和互動(dòng)軟件，來豐富閱讀教學(xué)。比如，在講解古詩時(shí)，他會(huì)播放古風(fēng)的背景音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩詞的韻味。

2.跨學(xué)科教學(xué)：李金國認(rèn)為，閱讀教學(xué)不應(yīng)該局限于語文課堂，他嘗試將閱讀與其他學(xué)科結(jié)合起來，比如在講解歷史故事時(shí)，引入歷史教材的內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度理解文本。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：以下是李金國在閱讀教學(xué)創(chuàng)新中的一些具體做法：

-創(chuàng)意閱讀作業(yè)：他布置的閱讀作業(yè)往往很有創(chuàng)意，比如讓學(xué)生為喜歡的書中角色制作一份簡歷，或者為故事設(shè)計(jì)一個(gè)封面。

-閱讀與藝術(shù)結(jié)合：他會(huì)讓學(xué)生嘗試將閱讀與藝術(shù)結(jié)合起來，比如在學(xué)習(xí)詩歌后，讓學(xué)生嘗試畫出詩中的意象。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，比如推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線閱讀平臺(tái)和電子書籍。

-舉辦閱讀主題活動(dòng)：他會(huì)定期舉辦閱讀主題活動(dòng)，如“我最喜歡的書籍”分享會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流閱讀體驗(yàn)。

-創(chuàng)設(shè)模擬情景：在講解小說或戲劇時(shí)，他會(huì)讓學(xué)生模擬情景，扮演故事中的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和理解力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維：他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行批判性思考，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

-個(gè)性化閱讀計(jì)劃：他鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，從而提高閱讀的自主性和積極性。

第九章李金國的閱讀教學(xué)困境與解決方法

雖然李金國的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)得很周到，但在實(shí)際操作過程中，也難免會(huì)遇到一些困難。他總是積極面對，尋找解決方法。

1.學(xué)生閱讀興趣不濃：有時(shí)候，李金國會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀興趣不高，這可能是因?yàn)殚喿x材料難度過大或者內(nèi)容不吸引人。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)：以下是李金國面對困境時(shí)的一些具體做法：

-調(diào)整閱讀材料：他會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整閱讀材料，選擇更符合學(xué)生興趣和水平的書籍。

-創(chuàng)造有趣的閱讀活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，他會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀活動(dòng)，比如角色扮演、故事接龍等。

-閱讀與生活結(jié)合：他嘗試將閱讀與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到閱讀的實(shí)用性和趣味性。

-遇到困難時(shí)的解決方法：

-學(xué)生閱讀能力參差不齊：在同一個(gè)班級中，學(xué)生的閱讀能力往往有高有低，這給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

-分層次教學(xué)：他采取分層教學(xué)的方法，為不同閱讀水平的學(xué)生提供不同難度的材料。

-個(gè)別輔導(dǎo)：對于閱讀能力較弱的學(xué)生，他提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高閱讀能力。

-家長支持：他積極與家長溝通，鼓勵(lì)家長在家里支持孩子的閱讀，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

-課堂紀(jì)律問題：在課堂上，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問題，影響教學(xué)效果。

-建立規(guī)則：他會(huì)與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，明確上課期間的行為準(zhǔn)則。

-激勵(lì)機(jī)制：通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如積分制度，來激勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)則，保持良好的課堂秩序。

-創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境：他鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，這樣可以提高學(xué)生的注意力，減少紀(jì)律問題。

-教學(xué)資源有限：在一些學(xué)校，教學(xué)資源可能有限，這給閱讀教學(xué)帶來了一定的限制。

-利用現(xiàn)有資源：他會(huì)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，比如圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容。

-自制教學(xué)材料：在資源不足的情況下，他會(huì)自制一些教學(xué)材料，比如手繪插圖、自制卡片等，以補(bǔ)充教學(xué)資源。

-社會(huì)資源整合：他還會(huì)嘗試整合社會(huì)資源，比如邀請作家、圖書館員等來學(xué)校進(jìn)行閱讀分享，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。

第十章李金國