學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和輔導(dǎo)方法摘要：學(xué)生厭學(xué)的問題由來已久，所謂“厭學(xué)”就是指“厭煩學(xué)習(xí)”。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中很常見的一種心理障礙，已經(jīng)引起了學(xué)校家庭社會的廣泛關(guān)注。本論文從學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)出發(fā)旨在探索學(xué)生厭學(xué)的原因，進(jìn)而提出一系列的輔導(dǎo)方法，更好地解決學(xué)生厭學(xué)問題，為孩子們創(chuàng)造一個相對寬松安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)原因輔導(dǎo)方法一、學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)“厭學(xué)”是指“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。學(xué)生一旦厭學(xué)就會對學(xué)習(xí)不感興趣甚至抵觸學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭倦情緒，同時(shí)對教師和家長有逆反心理和抵觸情緒，厭學(xué)的學(xué)生問題嚴(yán)重時(shí)還會出現(xiàn)曠課逃學(xué)等現(xiàn)象。作為一種心理現(xiàn)象，厭學(xué)在各個階段都普遍存在，其通常有以下表現(xiàn)：1.注意力不集中，作業(yè)無法按時(shí)完成。厭學(xué)的學(xué)生上課40分鐘通常無法集中注意力，喜歡做一些小動作，和周圍同學(xué)說話打鬧，或者開小差，在座位上做一些與課堂無關(guān)的事。這類學(xué)生本對學(xué)習(xí)不太感興趣，沒辦法跟上老師上課的節(jié)奏和想法。思想上的懈怠必然會導(dǎo)致行動上的厭學(xué)。由于上課沒用心，所以課后作業(yè)也沒法按時(shí)按質(zhì)完成，一般厭學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成的都很隨意，字跡潦草，很多時(shí)候還會找出各種理由推諉拖延。2.曠課逃學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很常見，而且沒有特定的人群，有些優(yōu)等生偶爾也會有輕微的厭學(xué)，這都是正常的。但是有些學(xué)生的厭學(xué)情況比較嚴(yán)重，已經(jīng)達(dá)到了經(jīng)常性曠課逃學(xué)的程度，對老師家長學(xué)校有抵觸情緒，甚至于經(jīng)常和老師同學(xué)家長起沖突，影響正常的教學(xué)秩序的進(jìn)行。此類厭學(xué)情況就需要老師家長的積極干涉，正確引導(dǎo)，不然很容易釀成教育的悲劇。二.學(xué)生厭學(xué)的原因1.家庭教育其實(shí)在孩子成長的過程中，家庭教育永遠(yuǎn)是最重要的。因?yàn)樽鳛榧议L，可以從小更好的對自己的孩子施予影響，作為教師，卻只能在每個孩子受過某種家庭影響后再施予影響。所以家長的對孩子的教育影響是至關(guān)重要的。孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長責(zé)無旁貸。（1）家長教育方法不當(dāng)，是孩子產(chǎn)生厭學(xué)的根本原因。教育講究中庸之道，不過分放縱溺愛，同時(shí)也不過分嚴(yán)格要求。在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，有些學(xué)生的父母由于工作繁忙，忽略了對孩子的教育問題，沒有承擔(dān)起養(yǎng)育的責(zé)任，任其放任自流，致這些小孩養(yǎng)成了懶惰散漫任性的性格，缺乏責(zé)任心，衍生到課堂上就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)而學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，從而愈加厭學(xué)，形成了一個惡性循環(huán)。與其相反的是一些家長秉持著“不讓孩子輸在起跑線上”，從小便嚴(yán)格要求小孩，課外班一波接一波，孩子根本沒有喘息的時(shí)間，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。（2）家庭不和睦，缺少家庭溫暖。眾所周知，和睦溫暖的家庭環(huán)境是孩子健康成長的基礎(chǔ)。學(xué)校教育永遠(yuǎn)無法替代家庭教育，父母是孩子最好的老師。平等和諧充滿愛的家庭，孩子會心情愉悅，能夠更好的接觸理解新事物，學(xué)習(xí)也更加理想。反之，有些家庭感情不和睦，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面爭吵甚至于家暴，會給孩子的身心健康帶來不可磨滅的影響。曾經(jīng)我班里有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)新字詞有些吃力，我便提醒家長好好輔導(dǎo)一下，第二天早上，我詢問他是否掌握了昨日的字詞，他低著頭和我說沒有，昨天爸媽吵架。父母爭吵不休帶來的影響不僅僅是成績后退，更重要的是缺乏安全感，性格內(nèi)向，從而引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，更重要的還會引發(fā)抑郁癥等心理問題。2.學(xué)校教育除了家庭教育，學(xué)校教育當(dāng)然也是不可缺少的一部分，老師帶給學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，老師的一句話或許會影響孩子的一生。所以面對孩子的厭學(xué)，老師的責(zé)任也是不可忽略的。許多老師在面對學(xué)生的成績時(shí)，經(jīng)常關(guān)注使用相對的學(xué)業(yè)成績評價(jià)，這種評價(jià)方式以學(xué)生自己的優(yōu)秀程度和其他同學(xué)相對比作為考核方式，會增加學(xué)生的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，容易給學(xué)生的心靈造成傷害，從而引發(fā)厭學(xué)心理。教育應(yīng)該是和自己相比較，今天的自己優(yōu)于昨天的自己就是進(jìn)步，而不是一味地和他人做對比。三.學(xué)生厭學(xué)的輔導(dǎo)方法。1.家庭提供充足的安全感。在孩子的成長過程中，作為父母，首先應(yīng)該給予孩子一個溫暖和諧，充滿愛和尊重的家庭氛圍。讓孩子感受到家庭的溫暖，父母的尊重和愛，孩子才能夠身心健康的成長。很多的問題少年的背后毫無例外都有一個問題家庭?！靶疫\(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”。所以營造一個良好的家庭氛圍對孩子的成長而言是第一步。只有孩子的基礎(chǔ)的安全感以及愛與尊重的需要被滿足以后，他才能夠快樂的學(xué)習(xí)快樂的成長，面對學(xué)習(xí)中的坎坷才能夠充滿信心地度過。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，外部動機(jī)是老師家長等外部賦予的動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)是基于學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的追求，旨在提升自我。所以說老師以及家長可以適當(dāng)利用一些獎勵激發(fā)學(xué)生的外部動機(jī)。我們班之前有一位學(xué)生，非常的調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，你越和他講道理他越對著干。后來我轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，經(jīng)常性的夸獎鼓勵他，激發(fā)他的外部動機(jī)，他反而學(xué)習(xí)更加起勁，然后我又在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智，使他理解了學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了他的內(nèi)部動機(jī)，從而緩解學(xué)生厭學(xué)心理，提高學(xué)習(xí)興趣。教育絕不是一朝一夕的事，需要我們老師家長花時(shí)間花心思去鉆研。3.學(xué)校運(yùn)用合理的教學(xué)方法。首先，作為學(xué)校，應(yīng)該合理的改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，由單一轉(zhuǎn)為多樣化，提高課堂的趣味性，活潑性，以及學(xué)生的參與度。從源頭上提升教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。其次，作為老師，應(yīng)該合理利用教學(xué)評價(jià)方式。教學(xué)評價(jià)具有診斷，激勵調(diào)節(jié)以及教學(xué)的作用教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該遵循客觀性原則，整體性原則，指導(dǎo)性原則，科學(xué)性原則和發(fā)展性原則。以此來衡量學(xué)生，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，少使用一些相對性評價(jià)。使得學(xué)生以自己為目標(biāo)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而可以有效減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。著名哲學(xué)大師雅斯貝爾斯曾說過：“教育是靈魂的教育，而非知識和技能的堆積。教育就是要教學(xué)生自由地成為他自己?！苯逃肋h(yuǎn)不是某一方單獨(dú)的責(zé)任，面對孩子的學(xué)習(xí)