2024年云南省滄源佤族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.為了得到老師的表揚而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對知識本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被父母批評而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。對知識本身的興趣屬于個體內(nèi)在需求，是內(nèi)部動機。而得到老師表揚、獲得獎學(xué)金、不被父母批評都是外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部動機。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將重點內(nèi)容用彩色筆標(biāo)記出來，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用彩色筆標(biāo)記重點內(nèi)容，就是將重點內(nèi)容從其他內(nèi)容中突出出來，便于優(yōu)先知覺，利用了知覺的選擇性。4.教師在教學(xué)中采用“一題多解”“一事多寫”等方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：B答案分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”“一事多寫”就是讓學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)的是發(fā)散思維。聚合思維是從多個方向集中到一個點；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測等；常規(guī)思維是用常規(guī)方法解決問題。5.最早提出“班級授課制”的是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：A答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早系統(tǒng)論述了班級授課制。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張以兒童為中心等；凱洛夫的《教育學(xué)》對我國教育有較大影響。6.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗等手段來指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.練習(xí)法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識技能。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，是全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的部分。智育是傳授知識技能，發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。9.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長。因材施教針對個體差異；抓關(guān)鍵期是根據(jù)身心發(fā)展不平衡性；揚長避短是發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足。10.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國教師法》D.《義務(wù)教育法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是國務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《義務(wù)教育法》屬于教育法律。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心，要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格等。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；為人師表是內(nèi)在要求。12.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)知和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)知和反思的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動；教學(xué)決策能力是對教學(xué)相關(guān)事項進(jìn)行決策。13.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！捌叫兴倪呅巍备拍畹母爬ǔ潭鹊陀凇八倪呅巍?，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新概念與原有概念并列；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識。14.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。16.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。17.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B答案分析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。啟發(fā)性原則是引導(dǎo)學(xué)生主動思考；循序漸進(jìn)原則是按順序教學(xué)；因材施教原則是針對個體差異教學(xué)。18.教師利用美好的事物、優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，所運用的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加實踐活動鍛煉品德。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“tiger”時，用漢語“太哥”來幫助記憶，這是運用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語“太哥”幫助記憶英語單詞“tiger”，是對單詞進(jìn)行了聯(lián)想等加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方教育資源。21.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是防止遺忘；運用知識是檢驗和深化知識。22.以下不屬于學(xué)校心理健康教育途徑的是（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育D.強制學(xué)生接受心理咨詢答案：D答案分析：學(xué)校心理健康教育途徑包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等。強制學(xué)生接受心理咨詢違背了學(xué)生自愿原則，不屬于合理途徑。23.教育史上最早提出“教育性教學(xué)”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.裴斯泰洛齊答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”原則，他認(rèn)為不存在“無教學(xué)的教育”和“無教育的教學(xué)”，強調(diào)教學(xué)和德育的統(tǒng)一?？涿兰~斯主要貢獻(xiàn)是班級授課制等；杜威強調(diào)以兒童為中心等；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。24.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等行為，教師采取的正確處理方式是（）A.立即停止教學(xué)，批評學(xué)生B.采用暗示的方式提醒學(xué)生C.將學(xué)生趕出教室D.對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等行為時，采用暗示的方式提醒學(xué)生既不會中斷教學(xué)進(jìn)程，又能保護學(xué)生的自尊心。立即停止教學(xué)批評學(xué)生、將學(xué)生趕出教室、嚴(yán)厲懲罰學(xué)生都不利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行和學(xué)生的身心健康。25.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）A.教學(xué)效能感B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)組織能力D.教學(xué)反思能力答案：A答案分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。教學(xué)監(jiān)控能力是對教學(xué)活動的自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動；教學(xué)反思能力是對教學(xué)過程進(jìn)行反思。26.我國義務(wù)教育的年限是（）A.6年B.9年C.12年D.15年答案：B答案分析：我國實行九年義務(wù)教育，包括小學(xué)6年和初中3年。27.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.閱讀時對注意加以跟蹤答案：A答案分析：元認(rèn)知計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于精細(xì)加工策略；測驗時監(jiān)視自己的速度和時間、閱讀時對注意加以跟蹤屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。28.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動性，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動、協(xié)作，共同構(gòu)建知識，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。行為主義強調(diào)刺激-反應(yīng)；認(rèn)知主義關(guān)注認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；人本主義強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感和需求。29.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性，有時超前于社會發(fā)展，有時滯后于社會發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對獨立性。依賴性與教育相對獨立相悖；繼承性是指教育繼承以往的優(yōu)秀成果；歷史性是指不同歷史時期教育有不同特點。30.教師在教學(xué)中經(jīng)常運用表揚、獎勵等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是利用了（）A.強化理論B.成就動機理論C.歸因理論D.自我效能感理論答案：A答案分析：強化理論認(rèn)為，通過獎勵等正強化方式可以增加行為發(fā)生的頻率。教師運用表揚、獎勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，就是利用了強化理論。成就動機理論關(guān)注個體追求成功的動機；歸因理論是對行為結(jié)果原因的分析；自我效能感理論強調(diào)個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。2.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是開展教育活動的工具等。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師傳授知識；討論法是學(xué)生之間交流討論；演示法是教師展示示范；參觀法是組織學(xué)生實地參觀。4.影響個體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳，是身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境，為個體發(fā)展提供多種可能；學(xué)校教育，在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動；勞動，讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)品德；班主任工作，班主任對學(xué)生進(jìn)行全面教育和管理。6.良好班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動力；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委等；共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進(jìn)成員關(guān)系和諧。7.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略（計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（時間管理、環(huán)境管理等）。復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略中的一種。8.教師的職業(yè)角色有（）A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色包括傳道者角色，傳播道德觀念；授業(yè)解惑者角色，傳授知識技能、解答疑問；示范者角色，為學(xué)生樹立榜樣；管理者角色，管理班級等。9.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實，即發(fā)生了實際的損害；損害行為必須違法，違反了相關(guān)法律法規(guī)；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系，即損害是由違法行為導(dǎo)致的。10.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校等環(huán)境中，通過教材等途徑獲取前人積累的知識經(jīng)驗，即間接經(jīng)驗，這樣可以在較短時間內(nèi)獲得大量知識。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是一種教育過程。而品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體自身的心理變化過程，二者不能等同。5.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信來自多個方面，包括高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，專業(yè)知識只是其中一部分。6.個體的心理發(fā)展具有階段性，因此教育要抓住關(guān)鍵期。（）答案：正確答案分析：個體心理發(fā)展具有階段性，在不同階段有不同的發(fā)展特點和關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育可以取得事半功倍的效果。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)。8.新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用就不重要了。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要保障。9.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類學(xué)校教育的培養(yǎng)要求。二者概念不同。10.教師可以根據(jù)教學(xué)需要自行對教材進(jìn)行刪減和補充。（）答案：錯誤答案分析：教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況對教材進(jìn)行合理的加工和處理，但不能隨意刪減和補充，要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)包括：-職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。-知識素養(yǎng)：學(xué)科專業(yè)知識，掌握所教學(xué)科的基本概念、原理等；教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等知識；廣博的文化知識，拓寬學(xué)生視野。-能力素養(yǎng)：教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計、課堂組織等能力；組織管理能力，管理班級和學(xué)生；溝通能力，與學(xué)生、家長等有效溝通；教育科研能力，探索教育規(guī)律。-心理素養(yǎng)：保持積極樂觀的心態(tài)，有良好的情緒調(diào)控能力和堅強的意志。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。-間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將二者有機結(jié)合。-掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要實現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。-傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)具有教育性，在傳授知識過程中要對學(xué)生進(jìn)行品德教育。-教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮雙方的積極性。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。-了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。關(guān)注學(xué)生的興趣、需求，激發(fā)內(nèi)在動力。-重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)成就意識。-幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。-培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力等可控因素。-創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。4.簡述德育的方法。-說服教育法：通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點。包括語言說服和事實說服。-榜樣示范法：以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生。-情感陶冶法：利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生。-實際鍛煉法：讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉品德。-品德評價法：通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。-自我教育法