2024年廣西環(huán)江毛南族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)創(chuàng)始人是桑代克，選A。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）。A.六藝B.三科C.四學(xué)D.七藝答案：A答案分析：我國奴隸社會時期，教育內(nèi)容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。三科、四學(xué)并非我國奴隸社會主要教育內(nèi)容；七藝是西方中世紀(jì)教會學(xué)校的教育內(nèi)容。所以選A。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.資源管理策略答案：B答案分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。學(xué)生遇到困難放慢速度或重讀，是對學(xué)習(xí)過程的調(diào)整，屬于調(diào)節(jié)策略，選B。計劃策略是活動前的規(guī)劃；監(jiān)控策略是對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)視；資源管理策略是對學(xué)習(xí)資源的管理。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體受到群體影響而改變自己的行為；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。所以選B。5.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學(xué)的學(xué)堂。1901年清政府實行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1911年辛亥革命爆發(fā)。所以選A。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。7.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺中受環(huán)境影響程度劃分的；發(fā)散型是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。所以選C。8.下列不屬于學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑的是（）。A.德育為先，五育并舉B.把握課改精神，實踐“新課程”C.校外教育D.課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動答案：C答案分析：學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑包括德育為先，五育并舉；把握課改精神，實踐“新課程”；課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動等。校外教育不屬于學(xué)校教育開展素質(zhì)教育的途徑，選C。9.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動的規(guī)劃能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)方案等的決策能力。所以選D。10.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。所以選B。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。12.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是把讀書作為獲取地位、財富等外在利益的手段，屬于外部動機；D選項是把讀書與國家崛起聯(lián)系起來，也是一種外部動機。所以選C。13.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、蓋小印章等屬于對學(xué)生的獎勵，是品德評價法中的獎勵方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、培養(yǎng)品德。所以選A。14.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對材料進行自我提問屬于監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目是調(diào)節(jié)策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間是監(jiān)控策略。所以選A。15.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展答案：A答案分析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)品德和審美情趣，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展也是教學(xué)的任務(wù)，但不是首要任務(wù)。所以選A。16.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”是描述功、力和距離三個概念之間關(guān)系的規(guī)則，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。所以選D。17.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付考試為目的的教育模式；著名學(xué)者的學(xué)說不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。所以選B。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。所以選B。19.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。所以選C。20.學(xué)生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)加快對后面音節(jié)的記憶，是因為形成了一種記憶的定勢，屬于學(xué)習(xí)的心向與定勢的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強調(diào)任務(wù)之間的相似程度；原有的認知結(jié)構(gòu)是已有的知識體系；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外部的教學(xué)指導(dǎo)。所以選C。21.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的內(nèi)容。所以選B。22.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于元認知計劃策略。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。所以選B。23.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、對未知領(lǐng)域的探索不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。所以選D。24.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點，他認為教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯強調(diào)教育適應(yīng)自然等；杜威提出“教育即生活”等觀點；凱洛夫主編了《教育學(xué)》。所以選B。25.兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心等特點；具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。所以選D。26.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學(xué)中采用的方法等；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的靈感。所以選B。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，用榜樣的高尚品德來影響他人。A選項強調(diào)對錯誤的處理；B選項強調(diào)對待別人意見的態(tài)度；C選項強調(diào)自我反思。所以選D。28.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動也是脫離的，但不是開始脫離的時期；資本主義社會也存在教育與生產(chǎn)勞動脫離的情況，但不符合題意。所以選B。29.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法范圍較窄，不能與認知策略、元認知策略并列。所以選B。30.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動的特點包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。預(yù)期性不是教師勞動的特點。教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法、教育機智等方面；長期性體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的周期長。所以選C。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。所以ABCD都屬于教育活動基本要素。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，課堂管理方式不同；班級規(guī)模大小影響課堂管理難度；班級性質(zhì)包括班級氛圍等會影響管理；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理。所以選ABCD。3.以下屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，不屬于心智技能。所以選ABC。4.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育。所以選ABCD。5.下列屬于德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學(xué)生進行德育的一個重要途徑；勞動也是進行德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。所以選ABCD。6.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下進行的C.學(xué)習(xí)是通過與他人的互動和合作實現(xiàn)的D.學(xué)習(xí)是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者；學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下進行的；學(xué)習(xí)是通過與他人的互動和合作實現(xiàn)的。而D選項是傳統(tǒng)的知識傳遞觀點，不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。所以選ABC。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。所以選ABCD。8.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性，即目標(biāo)在一定時間內(nèi)實現(xiàn)；具體性，目標(biāo)要明確具體；預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，目標(biāo)具有可操作、可檢測的特點。所以選ABCD。9.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，將集體管理和個別管理結(jié)合起來；民主管理，強調(diào)學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進行管理。所以選ABCD。10.學(xué)生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡；非正式性，往往是自發(fā)形成的；多樣性，表現(xiàn)形式多樣；互補性，與成人文化等相互補充。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段學(xué)生的差異，也研究個體差異，如學(xué)生在認知、