2024年云南省通?？h事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗等手段，讓學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.實驗法B.參觀法C.實習作業(yè)法D.演示法答案：A答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。演示法如上述第1題所述。3.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。4.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B答案分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。學校教育制度的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成系統(tǒng)的制度；非制度化教育提倡“教育不應再限于學校的圍墻之內”；不存在后制度化教育這種說法。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為了形成表象，為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識是學生將所學知識應用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力和品德的過程。6.教師在教學中貫徹直觀性教學原則，以下哪一項不是常用的直觀手段（）A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.圖片直觀答案：D答案分析：直觀性教學原則常用的直觀手段有實物直觀、模象直觀和語言直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式；語言直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。圖片直觀可歸為模象直觀，不單獨作為常用直觀手段。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項中的矛盾雖然也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。8.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都分別按照不同的學科知識進行編排，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程強調學科之間的關聯性、統(tǒng)一性和內在聯系；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。9.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。10.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)技能，同時還要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要工作內容之一；開發(fā)智力是教育的一個方面目標；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。11.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了學生因為對讀書本身感興趣而產生的學習動機，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在地位、財富等好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。12.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學生通過學習想要達到的結果；學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。13.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種行為改變法屬于（）A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練答案：C答案分析：系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中逐步讓學生接觸貓以消除懼怕反應，符合系統(tǒng)脫敏法的原理。代幣獎勵法是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為療法；行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為；肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。14.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.發(fā)展焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮?？荚嚱箲]是學生面對考試時產生的緊張、不安、擔心等情緒反應。生活焦慮、擇友焦慮、發(fā)展焦慮不是學生群體中常見的典型焦慮反應。15.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略可歸為認知策略；思維策略表述不準確；學習方法是學習策略的具體體現，不是與認知策略、元認知策略并列的類別。16.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說以官能心理學為基礎，它認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。所以學科學習的意義在于學習過程，通過對各種官能的訓練來促進遷移。而不是具體內容、概括或獲得策略知識。17.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A答案分析：奧地利生態(tài)學家勞倫茲最早提出“關鍵期”這一概念。他在研究小動物發(fā)育過程中發(fā)現了“印刻現象”，并提出了關鍵期的概念。埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論；皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。18.以下不屬于影響品德發(fā)展的外部因素的是（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風氣C.同伴群體D.認知失調答案：D答案分析：影響品德發(fā)展的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等。認知失調是個體態(tài)度改變的內在心理機制，屬于影響品德發(fā)展的內部因素。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的由教育原則所指導的一整套方式和方法的總和；教育反響表述不準確；教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創(chuàng)造性的思路。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。21.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等；教科書是教材的主體部分。22.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D答案分析：布魯納是結構主義課程理論的代表人物，他認為教學的目的在于理解學科的基本結構，所以依此建立的課程理論為結構主義課程理論。百科全書式課程理論強調把一切知識教給一切人；綜合課程理論強調學科之間的整合；實用主義課程理論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心。23.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張性善論，強調教育的作用是“求放心”；荀子主張性惡論，強調后天環(huán)境和教育對人的影響；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。24.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；夸美紐斯的《大教學論》是近代第一本教育學著作；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。25.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：教育心理學研究的核心內容是學習過程。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。26.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現學習C.發(fā)現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系；接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發(fā)現學習是布魯納提倡的學習方式；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。27.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于只從該事物的常規(guī)功能角度去考慮問題，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗既可能促進問題解決也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。28.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目是一種應試策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。29.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為，個體在某一行為上的成就動機等于他趨向成功的傾向的強度減去避免失敗的傾向的強度。30.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾；生理極限是指人體承受各種生理負荷的最大限度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于其學習結果的信息。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；具有示范性，教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。直觀性原則強調通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發(fā)性原則要求教師引導學生積極思考、主動探索；鞏固性原則重視學生對知識的鞏固；循序漸進原則遵循學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行教學。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理效果有不同影響；班級規(guī)模會影響課堂管理的難度和效果；班級的性質，如班級的氛圍、學生的特點等也會影響課堂管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。4.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習期待D.學習習慣答案：AC答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響；學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。6.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.規(guī)范功能答案：ABC答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；具有調控功能，調節(jié)和控制教育活動的進程和方向；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。不存在規(guī)范功能這一說法。7.課程計劃的基本內容有（）A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制和學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（學科設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。學科設置是課程計劃的中心問題；學科順序是根據學科規(guī)定的年限、各門學科的內容和教學法的要求，確定各門學科的教學順序；課時分配包括各學科的總時數，每一門學科各學年（或學期）的授課時數和周學時等；學年編制和學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。8.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（包括教師訪問家長和家長訪問教師）、家長會（學校定期召集家長會議，向家長匯報學校工作，反映學生情況等）、家長委員會（由家長代表組成，參與學校管理和溝通家校聯系）。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。9.以下屬于操作技能的有（）A.吹笛子B.打網球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。吹笛子、打網球、體操都需要通過身體動作的操作來完成，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，主要借助內部言語在頭腦中進行認知活動。10.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)新性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)；具有認知性，需要運用認知操作來進行；具有序列性，包含一系列的心理活動，而不是單一的心理操作。創(chuàng)新性不是問題解決的基本特點，有些問題解決可能不需要創(chuàng)新。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，即教育的本質屬性。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現教育目的的基本途徑。學校通過教學有目的、有計劃、有組織地引導學生學習各種科學文化知識和技能，促進學生身心發(fā)展。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻