2024年安徽省定遠(yuǎn)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)和代表人物匹配正確的是（）。A.神話起源說——孟祿B.生物起源說——朱熹C.心理起源說——勒圖爾諾D.勞動(dòng)起源說——米丁斯基答案：D。分析：神話起源說代表人物是朱熹等；生物起源說代表人物是勒圖爾諾、沛西·能；心理起源說代表人物是孟祿；勞動(dòng)起源說代表人物是米丁斯基、凱洛夫。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C。分析：教育的相對獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。3.青少年身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須因材施教。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D。分析：個(gè)別差異性要求教育要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育。4.我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B。分析：壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本。5.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，最大特點(diǎn)是多樣化。6.學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是（）。A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性答案：C。分析：學(xué)生主觀能動(dòng)性表現(xiàn)為自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。7.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A。分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，中心和首要問題是課程設(shè)置。8.為了彌補(bǔ)班級授課制的不足，把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾-蘭卡斯特制答案：A。分析：特朗普制把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起；道爾頓制強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)；文納特卡制是將課程分為兩部分；貝爾-蘭卡斯特制是導(dǎo)生制。9.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。分析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意，教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意屬于無意注意。10.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)屬于系統(tǒng)化。11.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（特殊）屬于演繹推理。12.情緒所反映的是（）。A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D。分析：情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。13.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。分析：趨避沖突是同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突，題干中參加演講比賽既想鍛煉自己又怕被譏笑屬于趨避沖突。14.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D。分析：馬斯洛需要層次理論從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。15.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。16.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D。分析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，“直角三角形是一種特殊的三角形”是對直角三角形和三角形關(guān)系的陳述，屬于命題學(xué)習(xí)。17.學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.一般遷移D.負(fù)遷移答案：A。分析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，先學(xué)習(xí)直角、銳角，再掌握鈍角概念，是順向遷移。18.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B。分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，老師撤除批評屬于負(fù)強(qiáng)化。19.教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。分析：教師對學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生減少對答錯(cuò)問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。20.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)答案：C。分析：直接動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好，為獲得知識而努力學(xué)習(xí)屬于直接動(dòng)機(jī)。21.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C。分析：道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。22.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D。分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，它是學(xué)生自覺地用內(nèi)化了的規(guī)則來約束自己。23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。24.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：B。分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)功能主要包括（）。A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：ABCD。分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC。分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標(biāo)準(zhǔn)。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD。分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長久性與重要性、識記的方法、時(shí)間因素等。6.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC。分析：情緒狀態(tài)包括心境、激情和應(yīng)激；熱情不屬于情緒狀態(tài)。7.智力的群體差異包括（）。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分?jǐn)?shù)差異答案：ABC。分析：智力的群體差異包括性別差異、年齡差異和種族差異等；智商分?jǐn)?shù)差異是個(gè)體差異。8.學(xué)習(xí)策略的特征有（）。A.主動(dòng)性B.有效性C.過程性D.程序性答案：ABCD。分析：學(xué)習(xí)策略具有主動(dòng)性、有效性、過程性和程序性等特征。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。10.課堂管理的目標(biāo)是（）。A.爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B.爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生自我管理D.建立積極、有效的課堂常規(guī)答案：ABC。分析：課堂管理的目標(biāo)是爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)、爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生自我管理。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的“教育”只是一種本能行為。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確。分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育目的的確立，不同生產(chǎn)力水平下對人才的規(guī)格要求不同。3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確。分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。6.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤。分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它伴隨在各種心理過程之中。7.氣質(zhì)沒有好壞之分。（）答案：正確。分析：氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會(huì)價(jià)值。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫厭惡刺激增強(qiáng)行為發(fā)生概率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發(fā)生概率，二者不同。9.品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（）答案：錯(cuò)誤。分析：品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過程。10.課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。（）答案：正確。分析：課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它影響著師生的課堂行為。簡答題1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性；廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述教學(xué)過程的基本階段。答案：教學(xué)過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。（3）鞏固知識。通過各種形式的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。（4）運(yùn)用知識。學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力。（5）檢查知識。檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以便調(diào)整教學(xué)。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可從以下方面著手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。論述題1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理安排學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，適中的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略；合理的獎(jiǎng)懲可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意獎(jiǎng)懲的適度和公平。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、具有挑戰(zhàn)性且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（7）培養(yǎng)自我效能感。教師可以通過讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)、為學(xué)生樹立榜樣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)他們對自己學(xué)習(xí)能力的信心。（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)