2024年四川省雙流縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程、評價和反思過程也是教育心理學(xué)研究范疇，但不是核心。2.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生成長，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，團結(jié)協(xié)作是教師之間相處的準則。3.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A選項體現(xiàn)讀書為了獲取社會地位；C選項體現(xiàn)讀書為了獲得物質(zhì)和情感滿足；D選項是為了國家崛起，這些都屬于外部動機。4.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.社會實踐活動B.各科教學(xué)C.班主任工作D.少先隊和共青團活動答案：C答案分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任與學(xué)生接觸最為密切，能全面了解學(xué)生情況，進行針對性教育。社會實踐活動是重要途徑之一但不特殊；各科教學(xué)是基本途徑；少先隊和共青團活動是重要途徑。5.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義?！八备拍畋取疤O果”“梨”更具概括性，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是從一般到特殊；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)問題進行判斷并做出決定的能力。7.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。8.學(xué)生在課堂上為了獲得老師的贊許而認真聽課，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項的矛盾不是基本矛盾。10.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，它規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配等內(nèi)容。多項選擇題1.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機智等；長期性指人才培養(yǎng)周期長；示范性指教師言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：ABD答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)，有利于相互交流與啟發(fā)。但在班級授課制中，學(xué)生的主體地位發(fā)揮相對有限，更多是在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題解決，情境不同解決方式可能不同；定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)，功能固著會限制人們對物體功能的認識，都影響問題解決；原型啟發(fā)能為問題解決提供思路；已有知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決。4.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；注重提高全民族素質(zhì)。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識、技能等的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。判斷題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅研究學(xué)生學(xué)習(xí)，還研究教師教學(xué)。2.德育就是道德教育的簡稱。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程，道德教育只是其中一部分，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、教育性等方面。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。（）答案：正確答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)各方面影響因素等，所以是有條件的。簡答題1.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，不同難度任務(wù)對應(yīng)不同的最佳動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，合理的獎懲能強化學(xué)習(xí)動機。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進行積極合理的歸因，增強其學(xué)習(xí)信心和動力。（5）設(shè)置合適的目標。為學(xué)生設(shè)定明確、具體、可實現(xiàn)的目標，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。（6）表達明確的期望。教師明確對學(xué)生的期望，讓學(xué)生清楚努力方向。（7）提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋。讓學(xué)生及時了解自己的進步和不足。（8）合理運用外部獎賞。適當?shù)耐獠开勝p能在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)動機。（9）有效地運用表揚。真誠、具體的表揚能增強學(xué)生的自我效能感。2.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，熱愛學(xué)生；對待集體，具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識；廣博的科學(xué)文化知識；必備的教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力；教育教學(xué)能力；組織管理能力；自我調(diào)控和自我反思能力。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。-改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過這些榜樣，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。-自我設(shè)計訓(xùn)練，這是一種靈活性較強的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。案例分析題案例：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。問題：請根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點評價小方和小明的回答，并說明理由。答案：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特點。（1）流暢性方面：小方和小明都表現(xiàn)出了一定的流暢性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。小方列舉了“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，小明列舉了“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，都能在短時間內(nèi)說出多個磚頭的用處，說明他們思維在一定程度上比較流暢。（2）變通性方面：小明的表現(xiàn)優(yōu)于小方。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。小方列舉的磚頭用處主要集中在建筑領(lǐng)域，思