2024年黑龍江省海林市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)是（）。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：B答案分析：生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，它認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能。神話起源說(shuō)雖古老但不科學(xué)且不是正式提出；心理起源說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿；勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的是（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與政治的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系答案：B答案分析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是建設(shè)國(guó)家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情，體現(xiàn)了教育對(duì)政治的重要作用，反映的是教育與政治的關(guān)系。3.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。因此教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長(zhǎng)。因材施教是針對(duì)個(gè)別差異性；抓關(guān)鍵期是根據(jù)不平衡性；揚(yáng)長(zhǎng)避短是針對(duì)互補(bǔ)性。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級(jí)管理C.教書(shū)育人D.組織活動(dòng)答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)品德等。教學(xué)是教師的主要工作內(nèi)容之一；班級(jí)管理是班主任的重要職責(zé)；組織活動(dòng)也是教師工作的一部分，但都不是根本任務(wù)。5.編寫教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是編寫教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計(jì)劃是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)計(jì)劃和課程計(jì)劃類似。6.以綱要形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.教學(xué)參考書(shū)答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是總體的教學(xué)安排；教科書(shū)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書(shū)；教學(xué)參考書(shū)是輔助教學(xué)的資料。7.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論以獲取知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。8.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)表述的矛盾也是德育過(guò)程中存在的，但不是基本矛盾。10.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的工作內(nèi)容之一。12.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過(guò)急。這表明德育要遵循（）。A.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律答案：A答案分析：學(xué)生思想品德形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，良好品德形成或不良品德克服需多次培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能急于求成，體現(xiàn)了該規(guī)律。知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展強(qiáng)調(diào)德育要全面培養(yǎng)；思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部矛盾向積極方向轉(zhuǎn)化；活動(dòng)和交往規(guī)律強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)和交往促進(jìn)品德形成。13.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等組成，有較大的靈活性。群眾性活動(dòng)規(guī)模較大；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)包含在小組活動(dòng)等形式中。14.下列關(guān)于師生關(guān)系的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系B.師生在人格上是平等的關(guān)系C.師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系D.師生在家庭生活中是從屬關(guān)系答案：D答案分析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。師生主要是在學(xué)校教育情境中的關(guān)系，并非家庭生活中的從屬關(guān)系。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中做出決策的能力。16.主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.洛克答案：B答案分析：盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，他認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的自然天性。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的學(xué)者；洛克提出“白板說(shuō)”和紳士教育。17.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年的京師同文館。1901年清政府實(shí)行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1912年中華民國(guó)成立。18.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德。19.認(rèn)為“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.陶行知D.蔡元培答案：B答案分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”等觀點(diǎn)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；陶行知提出“生活即教育”等觀點(diǎn)；蔡元培提出“五育并舉”等教育思想。20.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。21.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動(dòng)答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，它涵蓋了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)等多方面。德育、智育是教育的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)等多種途徑實(shí)現(xiàn)；課外活動(dòng)是教學(xué)的補(bǔ)充形式。22.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)踐活動(dòng)法答案：A答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法；實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的方法。23.我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：A答案分析：說(shuō)服教育法是我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)。榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法也是常用的德育方法，但不是基本方法。24.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B.組織建立良好的班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.做好個(gè)別教育工作答案：B答案分析：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體，良好的班集體能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境。促進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展是最終目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生健康精神和民主作風(fēng)是班集體建設(shè)的一部分；做好個(gè)別教育工作是重要內(nèi)容。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。26.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.建立條件反射D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知答案：A答案分析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他通過(guò)貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)得出學(xué)習(xí)是試誤的過(guò)程。主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點(diǎn)；建立條件反射是巴甫洛夫的研究?jī)?nèi)容；對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)內(nèi)容。27.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，老師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師對(duì)取得好成績(jī)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到滿意，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律強(qiáng)調(diào)通過(guò)練習(xí)鞏固聯(lián)結(jié)；強(qiáng)化律不是桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。28.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。他的理論屬于（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A答案分析：斯金納的理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，他強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化來(lái)改變行為的概率。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值。29.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)方法答案：A答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的看法和傾向；學(xué)習(xí)方法是具體的學(xué)習(xí)手段。30.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶有幫助的方法稱為（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶有幫助的方法。語(yǔ)義聯(lián)想是通過(guò)理解材料的意義進(jìn)行聯(lián)想；視覺(jué)想象是形成視覺(jué)形象幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；具有歷史性，不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；具有相對(duì)獨(dú)立性，有自身的規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性，反映統(tǒng)治階級(jí)的意志。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛(ài)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。3.課程的類型有（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照學(xué)科邏輯而編排的課程；活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科知識(shí)整合；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的年齡特征D.教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，不同的目的任務(wù)適用不同方法；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如理論性和實(shí)踐性內(nèi)容方法不同；要考慮學(xué)生的年齡特征，符合其認(rèn)知水平；還要結(jié)合教師自身的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作是重要的德育途徑。6.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問(wèn)法答案：ABCD答案分析：觀察法可以直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)；談話法能與學(xué)生交流獲取信息；書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法可從作業(yè)、日記等了解學(xué)生；調(diào)查訪問(wèn)法可向家長(zhǎng)、同學(xué)等了解學(xué)生情況。7.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如意義性、難度等影響遺忘；識(shí)記材料數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度越低越易遺忘；記憶任務(wù)長(zhǎng)久且重要，遺忘慢；時(shí)間因素是遺忘的基本影響因素，隨著時(shí)間推移遺忘增多。8.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，從低到高依次排列。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、時(shí)間等。10.影響問(wèn)題解決的因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}情境的呈現(xiàn)方式影響問(wèn)題解決；定勢(shì)和功能固著可能阻礙或促進(jìn)問(wèn)題解決；原型啟發(fā)能為解決問(wèn)題提供思路；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富越有利于問(wèn)題解決。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的，動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。3.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信來(lái)自多個(gè)方面，包括高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)能力、良好的人格魅力等，不只是專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。4.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是其中一部分。6.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理通過(guò)組織、協(xié)調(diào)等工作，為教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境，主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。7.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。（）答案：正確答案分析：學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。8.心理健康的人就是沒(méi)有心理疾病的人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括具有積極的心理狀態(tài)、良好的適應(yīng)能力等。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，通過(guò)書(shū)本知識(shí)等獲取前人積累的經(jīng)驗(yàn)。10.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)，還包括教師教學(xué)。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的不間斷；廣延性是指空間上的不局限于學(xué)校。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；間接性是指教師不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為教育因素；示范性是指教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用。答案分析：本題考查教師勞動(dòng)特點(diǎn)的基本內(nèi)容，需從不同維度進(jìn)行闡述，涵蓋時(shí)間、空間、對(duì)象、方式等方面，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的獨(dú)特性。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮兩者的積極性。答案分析：教學(xué)過(guò)程規(guī)律涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體等方面，準(zhǔn)確把握這些規(guī)律