2024年山東省鄆城縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C答案分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育觀點(diǎn)?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；陶行知是中國教育家，提出“生活教育理論”，其思想受杜威影響但有自己的發(fā)展。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)教育對個人和社會的重要性，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對教育有諸多論述但不是最早用“教育”一詞的人。3.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，有了專門從事教育工作的教師和相對固定的教育場所——學(xué)校，標(biāo)志著學(xué)校教育的產(chǎn)生。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)；封建社會和資本主義社會的學(xué)校教育是在奴隸社會學(xué)校教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)影響教育方法、手段等。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識是教師的重要工作內(nèi)容之一；開發(fā)智力是教育的一個目標(biāo)；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。6.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生答案：C答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展屬于指導(dǎo)評價權(quán)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生是教師的義務(wù)。7.我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評價C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程內(nèi)容答案：C答案分析：我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分；課程評價是對課程實(shí)施效果等進(jìn)行的評估；課程內(nèi)容包含在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶；運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中。9.為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為（）。A.教學(xué)策略B.教學(xué)模式C.教學(xué)設(shè)計(jì)D.教學(xué)原則答案：C答案分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)行為方式和方法；教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序；教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對班級中個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會等各方面對學(xué)生的教育影響。11.個體身心發(fā)展的（）要求教育要抓住關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，及時施教。順序性要求教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育；個別差異性要求教育要因材施教。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)閷ψx書本身感興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責(zé)任感驅(qū)動的動機(jī)，屬于外部動機(jī)。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)內(nèi)容與已有的知識建立聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與已有的知識建立聯(lián)系，符合精細(xì)加工策略的特點(diǎn)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。15.當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育有自身的規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，與社會發(fā)展不完全同步）、階級性（在階級社會中教育具有階級性）等。2.教師勞動的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的全面、教育任務(wù)多樣、勞動對象差異大等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）、示范性（教師的言行舉止對學(xué)生有示范作用）。3.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生（教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師）、民主平等（師生在政治、人格等方面是平等的）、教學(xué)相長（教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）、心理相容（師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致）。4.下列屬于教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動等。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。3.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)知識包括本體性知識（學(xué)科知識）、條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)等知識）、實(shí)踐性知識（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等）和文化知識。所以教師的專業(yè)知識不只是指學(xué)科知識。4.教學(xué)就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，它的任務(wù)不僅包括向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，還包括發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德等。智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展他們的智力與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不等于智育。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德發(fā)展從低級到高級、從量變到質(zhì)變的過程。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發(fā)展過程，二者不能等同。簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實(shí)現(xiàn)文化的傳承，將人類積累的文化一代一代地傳遞下去，同時也通過書籍、音像等形式將文化保存下來。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過校際交流、國際交流等方式，促進(jìn)不同地域、不同民族之間的文化傳播和交流，使文化相互借鑒、相互融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會對文化進(jìn)行篩選，選擇那些符合社會發(fā)展需要和教育目的的文化內(nèi)容進(jìn)行傳授，同時對文化進(jìn)行提升，使其更加精粹和有價值。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為文化的創(chuàng)新提供了源泉。同時，教育過程中也會產(chǎn)生新的思想、觀念等，促進(jìn)文化的更新和發(fā)展。答案分析：本題主要考查對教育文化功能的理解和記憶。從文化的傳遞保存、傳播交流、選擇提升、更新創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述，每個方面都有其特定的內(nèi)涵和作用，共同體現(xiàn)了教育在文化發(fā)展中的重要功能。2.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，熱愛學(xué)生；對待集體，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）以及豐富的實(shí)踐性知識。（3）能力素養(yǎng)：包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）等。（4）心理素養(yǎng)：主要包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個綜合性的概念，涵蓋了道德、知識、能力和心理等多個方面。道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；能力素養(yǎng)是教師有效開展教學(xué)活動的保障；心理素養(yǎng)則有助于教師保持良好的工作狀態(tài)和與學(xué)生建立良好的關(guān)系。3.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，既要準(zhǔn)確無誤地傳授知識，又要結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（3）方法得當(dāng)：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運(yùn)用。（4）結(jié)構(gòu)合理：教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。（5）語言藝術(shù)：教師的語言要清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動、富有感染力，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，語速要適中。（6）氣氛熱烈：課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，形成生動活潑的教學(xué)局面。（7）板書有序：板書要字跡規(guī)范、清楚、位置適宜，內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。（8）態(tài)度從容：教師在課堂上要充滿自信，表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)度，能夠應(yīng)對各種突發(fā)情況。答案分析：上好一堂課需要從多個方面進(jìn)行考慮和把握。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)內(nèi)容的正確性是教學(xué)的基本要求；教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)效果；合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)能保證教學(xué)的順利進(jìn)行；語言藝術(shù)有助于吸引學(xué)生的注意力；熱烈的課堂氣氛能提高學(xué)生的參與度；板書有序可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識；從容的態(tài)度能增強(qiáng)教師的教學(xué)魅力和應(yīng)對能力。案例分析題1.以下是一位教師的教學(xué)片段：在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，教師先讓學(xué)生自己動手測量三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，然后把三個內(nèi)角的度數(shù)相加，看看得到的和是多少。學(xué)生們通過測量和計(jì)算，得到的結(jié)果并不完全相同，有的是179°，有的是181°，還有的是180°。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。學(xué)生們經(jīng)過討論，意識到可能是測量過程中存在誤差。接著，教師讓學(xué)生用剪拼的方法，把三角形的三個內(nèi)角剪下來，拼在一起，看看能拼成一個什么角。學(xué)生們通過操作發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)角可以拼成一個平角，也就是180°。最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生用折拼的方法再次驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。請結(jié)合案例，分析該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并說明這些教學(xué)方法的作用。答案：該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了以下教學(xué)方法及其作用：（1）實(shí)驗(yàn)法：教師讓學(xué)生自己動手測量三角形三個內(nèi)角的度數(shù)并相加，這是運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。作用是讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中初步感知三角形內(nèi)角和的情況。（2）討論法：當(dāng)學(xué)生測量結(jié)果不同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論法的作用是促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，意識到測量誤差的存在。（3）演示法（這里學(xué)生的操作可視作一種演示）：教師讓學(xué)生用剪拼和折拼的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和，這類似于演示法。其作用是通過直觀的操作展示，幫助學(xué)生更直觀地理解三角形內(nèi)角和是180°這一抽象的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。答案分析：通過對案例中教師教學(xué)行為的分析，明確其運(yùn)用的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)方法的特點(diǎn)闡述其在教學(xué)中的作用。不同的教學(xué)方法相互配合，共同促進(jìn)了學(xué)生對“三角形內(nèi)角和”這一知識的理解和掌握。2.某班有一位學(xué)生，平時學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律也不好，經(jīng)常遲到、曠課。班主任多次找他談話，對他進(jìn)行批評教育，但效果都不明顯。后來，班主任發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生很喜歡打籃球，而且球技還不錯。于是，班主任就組織了一次班級籃球比賽，并讓這位學(xué)生擔(dān)任球隊(duì)隊(duì)長。在比賽中，這位學(xué)生表現(xiàn)非常出色，帶領(lǐng)球隊(duì)取得了好成績。班主任及時對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，并引導(dǎo)他把在籃球比賽中表現(xiàn)出的拼搏精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。從那以后，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，紀(jì)律也變好了。請結(jié)合案例，分析班主任運(yùn)用了哪些德育原則，并說明這些原則在案例中的體現(xiàn)。答案：班主任運(yùn)用了以下德育原則及其體現(xiàn)：（1）長善救失原則：該原則要求教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。案例中班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡打籃球且球技不錯這一積極因素，通過組織籃球比賽讓他發(fā)揮特長，然后引導(dǎo)他把在籃球比賽中的拼搏精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，克服學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的不足，體現(xiàn)了長善救失原則。（2）因材施教原則：因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際狀況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。班主任針對該學(xué)生喜歡籃球的特點(diǎn)，組織籃球比賽，采取了適合他的教育方法，體現(xiàn)了因材施教原則。（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則：案例中班主任一方面對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，肯定他在籃球比賽中的表現(xiàn)，進(jìn)行正面教育；另一方面也通過紀(jì)律要求來規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)他改善紀(jì)律問題，體現(xiàn)了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。答案分析：根據(jù)案例中班主任的教育行為，結(jié)合德育原則的內(nèi)涵，分析出所運(yùn)用的德育原則及其具體體現(xiàn)。這些原則的運(yùn)用符合學(xué)生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，有助于提高德育的效果。論述題1.論述影響個體身心發(fā)展的因素及其作用。答案：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀能動性，它們各自的作用如下：（1）遺傳：遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。例如，一個具有音樂天賦的人，在音樂方面可能更容易取得成就。但遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展，它會隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動的影響而發(fā)生變化。（2）環(huán)境：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。例如，生活在文化氛圍濃厚的家庭和社區(qū)中的孩子，可能會受到更多文化的熏陶。同時，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分，人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極被動的，人具有主觀能動性，可以改造環(huán)境。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。例如，學(xué)校通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、品德等方面的全面發(fā)展。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。它是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。例如，一個學(xué)生即使有良好的遺傳素質(zhì)和教育環(huán)境，但如果他自己不努力學(xué)習(xí)，也難以取得好的發(fā)展。答案分析：本題從四個方面闡述影響個體身心發(fā)展的因素及其作用，每個因素都有其獨(dú)特的作用，它們相互聯(lián)系、相互影響，共同影響著個體的身心發(fā)展。在論述過程中，通過舉例進(jìn)一步說明了各因素的作用，使論述更加具體和清晰。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以