2024年河北省冀州市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由畹慕逃沂牵ǎ〢.夸美紐斯B.盧梭C.斯賓塞D.杜威答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出“教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由睢薄？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)“泛智教育”；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育；杜威主張“教育即生活”等觀點(diǎn)。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：A答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)。3.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是群體對(duì)成員的吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時(shí)，當(dāng)他們動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少時(shí)，他們進(jìn)入的階段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：C答案分析：操作整合階段，動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。操作定向是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；操作模仿是仿效示范動(dòng)作；操作熟練是動(dòng)作達(dá)到高度完善化和自動(dòng)化。5.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可分為水平遷移與垂直遷移。正遷移與負(fù)遷移是按遷移的性質(zhì)劃分；一般遷移與具體遷移是按遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移與逆向遷移是按遷移的方向劃分。6.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為實(shí)施教師法制定的具體法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是過(guò)渡時(shí)期的辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)條例實(shí)施的細(xì)化。7.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C答案分析：學(xué)生最主要的權(quán)利是受教育權(quán)，這是憲法賦予公民的基本權(quán)利在學(xué)生身上的體現(xiàn)。人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)也是學(xué)生的重要權(quán)利，但受教育權(quán)是核心權(quán)利。8.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值，即培養(yǎng)的人要為社會(huì)做什么。10.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問(wèn)題做出決策的能力。11.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨(dú)答案：B答案分析：自律是教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。他律是依靠外在的約束；內(nèi)省是自我反省；慎獨(dú)是在獨(dú)處時(shí)也能嚴(yán)格要求自己。12.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，它會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙理解；問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。13.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律答案：B答案分析：習(xí)俗水平的個(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求，從社會(huì)成員的角度思考道德問(wèn)題，開(kāi)始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。前習(xí)俗水平關(guān)注行為的直接后果；后習(xí)俗水平超越了社會(huì)約定的道德準(zhǔn)則；他律是指受外在規(guī)則的約束。14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是測(cè)驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分能力。15.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。交往能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力也是教師需要具備的，但不是教育專業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分。16.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)的走動(dòng)和手勢(shì)屬于活動(dòng)的形式，能增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激的強(qiáng)度要達(dá)到一定程度；差異律是指對(duì)象和背景的差異越大越容易感知；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物容易被感知為一個(gè)整體。17.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）A.理解B.鞏固C.應(yīng)用D.遷移答案：A答案分析：理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)，才能更好地鞏固和應(yīng)用。鞏固是對(duì)知識(shí)的持久保持；應(yīng)用是將知識(shí)用于實(shí)際；遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。18.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的能力等進(jìn)行分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是班級(jí)規(guī)模較小的教學(xué)形式。19.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家強(qiáng)制推行的；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)地位。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過(guò)程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來(lái)在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。學(xué)生已掌握軸對(duì)稱圖形概念，圓是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)例證，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是新知識(shí)使原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化等；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有知識(shí)是并列關(guān)系。21.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。22.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。23.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項(xiàng)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律答案：D答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律和任務(wù)促成的紀(jì)律，沒(méi)有學(xué)生促成的紀(jì)律這一類型。24.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的方法。品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)品德。25.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。前攝干擾是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾；消退抑制是由于條件反射沒(méi)有得到強(qiáng)化而產(chǎn)生的抑制；超限抑制是當(dāng)刺激過(guò)強(qiáng)、過(guò)多等時(shí)產(chǎn)生的抑制。26.學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.直接學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)答案：B答案分析：替代學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。李亦觀察朋友的行為及后果后進(jìn)行模仿，屬于替代學(xué)習(xí)。直接學(xué)習(xí)是直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；親歷學(xué)習(xí)是自己親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)；試誤學(xué)習(xí)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)。27.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本活動(dòng)。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。28.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切事物教給一切人類。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。29.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（）A.神話起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：C答案分析：生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能，把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程。神話起源說(shuō)認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的；心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿；勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方教育資源。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC答案分析：體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步等超出了正常的學(xué)習(xí)要求，屬于體罰。正常的生字抄寫(xiě)和規(guī)范動(dòng)作練習(xí)不屬于體罰。2.下列屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動(dòng)技能答案：ABC答案分析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等。運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。3.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A.知識(shí)廣博B.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力C.富有感情D.有感染力答案：BCD答案分析：教師良好的教育能力體現(xiàn)在較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、富有感情、有感染力等方面。知識(shí)廣博屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，而非教育能力。4.注意的功能有（）A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能答案：ABD答案分析：注意的功能有選擇功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能。選擇功能是選擇有意義的信息；維持功能是保持注意對(duì)象的清晰；調(diào)節(jié)功能是調(diào)節(jié)注意的方向等。注意沒(méi)有抑制功能。5.教師職業(yè)的專業(yè)化體現(xiàn)在（）A.從業(yè)人員需要經(jīng)受長(zhǎng)期的專門(mén)訓(xùn)練B.具有較高的自律性C.工作上具有專業(yè)性D.具有專門(mén)的職業(yè)道德答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)的專業(yè)化體現(xiàn)在從業(yè)人員需要經(jīng)受長(zhǎng)期的專門(mén)訓(xùn)練，具有較高的自律性，工作上具有專業(yè)性，還具有專門(mén)的職業(yè)道德。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)教師的期望等。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模大小、班級(jí)性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望都會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響。7.問(wèn)題解決的特征為（）A.認(rèn)知性操作B.操作復(fù)雜性C.目標(biāo)指向性D.操作系列性答案：ACD答案分析：?jiǎn)栴}解決具有認(rèn)知性操作、目標(biāo)指向性和操作系列性的特征。認(rèn)知性操作是需要運(yùn)用認(rèn)知能力；目標(biāo)指向性是有明確的目標(biāo)；操作系列性是包含一系列的心理操作。問(wèn)題解決不一定要求操作復(fù)雜性。8.以下屬于正式群體的是（）A.班級(jí)B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)答案：ABC答案分析：正式群體是由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體，如班級(jí)、小組、少先隊(duì)等。小集團(tuán)屬于非正式群體，是自發(fā)形成的。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德觀念答案：ABC答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。道德觀念屬于道德認(rèn)識(shí)的一部分。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育對(duì)象、任務(wù)等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法等的創(chuàng)新；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)；示范性是指教師的言行對(duì)學(xué)生有示范作用。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育在個(gè)體身心發(fā)展中起決定作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性起決定作用。2.只要有教育，就有