2024年山東省單縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫問答法，是他在教育過程中常用的方法，通過不斷提問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：培根在1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來。夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出諸多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進(jìn)行解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對教育有深入見解。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；人口影響教育的規(guī)模和速度等。5.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技答案：A答案分析：教育通過培養(yǎng)人才來為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會后會在一定程度上影響政治經(jīng)濟(jì)制度。傳播思想也是教育對政治經(jīng)濟(jì)制度影響的方式之一，但不是最主要的；豐富知識和發(fā)展科技更多地體現(xiàn)教育對生產(chǎn)力的作用。6.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）。A.教育與生產(chǎn)力同步發(fā)展B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度答案：A答案分析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，可能超前或滯后于生產(chǎn)力發(fā)展。生產(chǎn)力水平制約教育內(nèi)容和手段，如科技發(fā)展帶來教育內(nèi)容更新和教學(xué)手段現(xiàn)代化；生產(chǎn)力對教育的制約會受生產(chǎn)關(guān)系調(diào)節(jié)；生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展規(guī)模和速度。7.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展不均衡性表現(xiàn)為同一方面不同速和不同方面不同步，要求教育要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響效果最佳。循序漸進(jìn)是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性；分階段教育是基于個體身心發(fā)展的階段性。8.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A.互補(bǔ)性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：“聰明早慧”或“大器晚成”體現(xiàn)了個體之間在發(fā)展速度和水平上的差異，屬于個別差異性?；パa(bǔ)性強(qiáng)調(diào)機(jī)體某一方面機(jī)能受損后可通過其他方面補(bǔ)償；不平衡性強(qiáng)調(diào)同一或不同方面發(fā)展速度不同；階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段有不同特征。9.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)性是由環(huán)境和教育等因素共同作用形成；必然性表述不準(zhǔn)確；方向性主要由教育等因素引導(dǎo)。10.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會的價值取向是影響教育目的制定的因素，而非教育目的層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容。11.全面發(fā)展教育的重要組成部分是（）。A.德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育B.思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育C.德育、智育、體育、美育和信息技術(shù)教育D.心理健康教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。思想政治教育包含在德育中；信息技術(shù)教育可融合在智育等方面；心理健康教育可滲透于各育之中。12.我國現(xiàn)階段的教育目的的基本精神不包括（）。A.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B.要求全面發(fā)展、和諧發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育為個人私利服務(wù)答案：D答案分析：我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是為社會主義服務(wù)，而非為個人私利服務(wù)。13.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級管理C.教書育人D.組織活動答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)是教師的主要工作之一；班級管理是班主任的重要職責(zé)；組織活動也是教師工作的一部分，但都不是根本任務(wù)。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會地位和價值，但不是最大特點(diǎn)。15.師生關(guān)系在人格上是（）。A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.民主平等關(guān)系D.師道尊嚴(yán)關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在人格上是民主平等的，學(xué)生作為獨(dú)立的個體，有自己的人格尊嚴(yán)，教師應(yīng)尊重學(xué)生。授受關(guān)系是師生在知識上的關(guān)系；相互促進(jìn)是師生在道德等方面的關(guān)系；師道尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生人格關(guān)系特點(diǎn)。16.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃（規(guī)定學(xué)校教學(xué)科目的設(shè)置、順序、時數(shù)等）、課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件）、教科書（課程內(nèi)容的主要載體）。課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價是課程開發(fā)的環(huán)節(jié)；課程主題、課程任務(wù)不是課程文本的常見表現(xiàn)形式。17.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需具備的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。A.讀、寫、畫B.讀、畫、算C.畫、寫、算D.讀、寫、算答案：D答案分析：基礎(chǔ)型課程的“三基”指讀、寫、算，是公民必備的基本能力。18.國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）。A.教學(xué)計劃B.課程計劃C.教科書D.課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃和課程計劃是同義詞，是對學(xué)校教學(xué)科目的總體安排；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書。19.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識B.有差異的認(rèn)識C.有個性的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：A答案分析：教學(xué)過程作為特殊認(rèn)識過程，其特殊性除了認(rèn)識的間接性、交往性、教育性外，還表現(xiàn)在有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，即學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的。20.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展答案：A答案分析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，這是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)品德和審美情趣，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展也是教學(xué)的任務(wù)，但不是首要任務(wù)。21.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧；實(shí)驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識。22.布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化答案：A答案分析：布置課外作業(yè)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。復(fù)習(xí)已學(xué)知識只是其中一方面；掌握新知識主要通過課堂教學(xué)；當(dāng)堂理解和消化知識是課堂教學(xué)的目標(biāo)。23.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，以便改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。作出分析、判斷和評估都是教學(xué)評價過程中的環(huán)節(jié)，最終是為了作出決策。24.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的要求。26.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教原則。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)德育要有一定的理想性和方向性；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則要求德育應(yīng)協(xié)調(diào)多方面教育力量。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的職責(zé)，但不是中心環(huán)節(jié)。28.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。29.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。個人活動是課外活動的基礎(chǔ)；群眾性活動規(guī)模較大；年級活動不是課外活動的典型組織形式。30.以下不屬于學(xué)校心理健康教育途徑的是（）。A.心理健康教育課B.個別心理咨詢C.學(xué)科教學(xué)滲透D.大力宣傳擇校的重要性答案：D答案分析：學(xué)校心理健康教育途徑包括心理健康教育課、個別心理咨詢、學(xué)科教學(xué)滲透等。大力宣傳擇校的重要性與心理健康教育無關(guān)。31.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的手段；教師和學(xué)生是教育活動的主體，但不是研究核心。32.20世紀(jì)60年代初，（）發(fā)起課程改革運(yùn)動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.廖世承答案：A答案分析：20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，推動美國教育心理學(xué)關(guān)注教育過程和學(xué)生心理等方面。桑代克是教育心理學(xué)之父，出版了《教育心理學(xué)》；皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。33.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：具體運(yùn)算階段兒童的思維具有符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單邏輯推演，克服自我中心性，但思維仍依賴具體事物和經(jīng)驗，缺乏抽象性。感知運(yùn)動階段兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。34.當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）反應(yīng)。A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B答案分析：挫折是指個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。壓力是個體面對具有威脅性刺激情境時產(chǎn)生的身心緊張狀態(tài)；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼；憤怒是因極度不滿而情緒激動。35.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)與社會利益相連，低級的學(xué)習(xí)動機(jī)往往與個人私利相關(guān)。按作用可分為主導(dǎo)性和輔助性動機(jī)；按動力來源可分為內(nèi)部和外部動機(jī)。36.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在倒U型關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。37.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型答案：A答案分析：場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，易受周圍環(huán)境或他人的影響，題干中描述的學(xué)生特點(diǎn)符合場依存型占優(yōu)勢。場獨(dú)立型學(xué)生對客觀事物判斷常以自己內(nèi)部線索為依據(jù)；情感型不屬于性格類型按認(rèn)知方式的分類；內(nèi)傾型強(qiáng)調(diào)個體心理活動傾向于內(nèi)部。38.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒U型現(xiàn)象C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，技能水平會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。倒U型現(xiàn)象主要指動機(jī)與效率關(guān)系；生理極限是身體機(jī)能的最大限制；及時反饋是教學(xué)或?qū)W習(xí)中的一種手段。39.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略（加工信息的方法和技術(shù)）、元認(rèn)知策略（對認(rèn)知的認(rèn)知策略）和資源管理策略（輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略）。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法包含在認(rèn)知策略等之中。40.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A答案分析：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。它包含給定條件、目標(biāo)和存在的障礙等要素。41.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B答案分析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，它是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。形象思維是借助表象進(jìn)行的思維；輻合思維是從多個已知條件中得出一個正確答案；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。42.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B答案分析：態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為成分，其中情感成分是核心成分，它是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗。認(rèn)知成分是對態(tài)度對象的認(rèn)識和理解；行為成分是準(zhǔn)備對某對象作出某種反應(yīng)的意向或意圖。43.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分，它能促使人們產(chǎn)生道德行為。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個體在一定道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。44.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。45.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)。教育