2024年河南省遂平縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢(shì)，自然地吸引學(xué)生的注意，沒有預(yù)定目的且無(wú)需學(xué)生意志努力，屬于無(wú)意注意，選B。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無(wú)需意志努力的注意。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣和內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，選C。A、B選項(xiàng)體現(xiàn)的是讀書帶來(lái)的外在地位和物質(zhì)利益；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起這種外在的社會(huì)責(zé)任，都屬于外部動(dòng)機(jī)。4.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了聯(lián)想記憶法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法就是把單詞與已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，屬于精細(xì)加工策略，選B。復(fù)述策略是不斷重復(fù)學(xué)習(xí)材料；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；計(jì)劃策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。5.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會(huì)不自覺地把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的學(xué)生，這種做法反映出教師的（）。A.從眾心理B.期待效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：D答案分析：刻板效應(yīng)是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。教師認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生更能回答有難度的問題，把頭轉(zhuǎn)向他們，體現(xiàn)了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的刻板印象，選D。從眾心理是個(gè)體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；期待效應(yīng)是教師的期望會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)；投射效應(yīng)是將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍薄颁J角三角形”是“三角形”的具體類別，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)，選B。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有知識(shí)之間不存在上下位關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。7.教師通過表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言，該教師運(yùn)用的強(qiáng)化類型是（）。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.延時(shí)強(qiáng)化答案：C答案分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，其他同學(xué)作為觀察者看到這種情況，也會(huì)受到鼓勵(lì)，屬于替代強(qiáng)化，選C。直接強(qiáng)化是自己的行為直接受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是個(gè)體根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為進(jìn)行強(qiáng)化；延時(shí)強(qiáng)化是在行為發(fā)生后經(jīng)過一段時(shí)間才給予強(qiáng)化。8.主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論是（）。A.實(shí)質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B答案分析：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，即訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，選B。實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)；傳統(tǒng)教育論強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。9.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，不能超越等級(jí)、階段，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則，選C。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的鞏固；因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。10.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容，又能觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了教師的（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。教師在教學(xué)中既能關(guān)注講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，體現(xiàn)了注意的分配，選C。注意的廣度是指在一瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，形成能力。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)的過程，選B。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展，選D。A、B、C選項(xiàng)也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有巨大的教育力量，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育資源。14.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，是品德評(píng)價(jià)法的一種具體形式，選A。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生向老師或同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種，選C。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工的策略。16.下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)B.課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)C.課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)D.課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)答案：D答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)是教材，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)，選D。17.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)，選D。18.教學(xué)方法中，以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，是以直觀感知為主的教學(xué)方法，選B。講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法；討論法也是以語(yǔ)言傳遞為主；練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。19.教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在（）。A.教師的教育機(jī)智B.教師的知識(shí)淵博C.教師的人格魅力D.教師的專業(yè)素養(yǎng)答案：A答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機(jī)智等方面。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，選A。知識(shí)淵博、人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，但不是創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略，選B。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助管理資源的策略；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織的策略。21.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，選B。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。22.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法不包括（）。A.互訪B.家長(zhǎng)會(huì)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.校外指導(dǎo)答案：D答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校與家庭相互配合的方法，選D。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我反思來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：自我反思是對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的思考，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略，通過反思可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果，選B。認(rèn)知策略是對(duì)信息進(jìn)行加工的策略；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源的策略；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織整理的策略。24.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，選A。教學(xué)過程、評(píng)價(jià)過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。25.教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這體現(xiàn)了（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則答案：B答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則，選B。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定順序進(jìn)行；直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。26.下列關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)，屬于生物起源說的是（）。A.教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象B.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿C.教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)D.教育起源于社會(huì)生活的需要和人類自身發(fā)展的需要答案：A答案分析：生物起源說認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的生存本能，選A。B選項(xiàng)是心理起源說的觀點(diǎn)；C選項(xiàng)是勞動(dòng)起源說的觀點(diǎn)；D選項(xiàng)是需要起源說的觀點(diǎn)。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時(shí)會(huì)嘗試多種方法去解決，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.問題解決策略答案：D答案分析：?jiǎn)栴}解決策略是指人們?cè)诮鉀Q問題的過程中所采用的各種方法和手段。學(xué)生遇到難題嘗試多種方法解決，屬于問題解決策略，選D。認(rèn)知策略是加工信息的策略；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源的策略。28.教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，這體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能使教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了直觀性原則，選A。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固；因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)。29.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性，選C。依賴性與相對(duì)獨(dú)立性相反；繼承性是指教育具有繼承以往教育遺產(chǎn)的特點(diǎn)；歷史性是指教育在不同的歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。學(xué)生自覺制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃學(xué)習(xí)，屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略，選B。認(rèn)知策略是加工信息的策略；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源的策略；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織的策略。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；具有長(zhǎng)期性，人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)；具有示范性，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，選ABCD。2.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)了師生之間的情感關(guān)系；民主平等強(qiáng)調(diào)師生在人格上是平等的；教學(xué)相長(zhǎng)是指師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，選ABCD。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生）、情感陶冶法（創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生品德）、品德評(píng)價(jià)法（對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)）等，選ABCD。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識(shí)（防止遺忘，強(qiáng)化知識(shí)）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中），選ABCD。5.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了從一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)推廣到其他類似的知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)；溫故知新是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲得新的理解和體會(huì)，也屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象，選ABCD。6.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)（教師對(duì)學(xué)生、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任）、教師良心（教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)向教師提出的道德義務(wù)的高度自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)）、教師公正（教師在教育教學(xué)過程中公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生）、教師榮譽(yù)（社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為的價(jià)值的自我意識(shí)），選ABCD。7.課程的文本形式主要包括（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC答案分析：課程的文本形式主要包括課程計(jì)劃（國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件）、課程標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件）、教材（教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料）。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標(biāo)準(zhǔn)替代，選ABC。8.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.成就動(dòng)機(jī)C.自我效能感D.歸因方式答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生更有追求成功的欲望；自我效能感高的學(xué)生更相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更有學(xué)習(xí)動(dòng)力；不同的歸因方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和努力程度的看法，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選ABCD。9.以下屬于班級(jí)管理模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)）、平行管理（把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)）、民主管理（調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理），選ABCD。10.下列關(guān)于教育目的的表述，正確的有（）。A.教育目的是教育的核心問題B.教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求C.教育目的規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格D.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿答案：ABCD答案分析：教育目的是教育的核心問題，它是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定了人才的質(zhì)量和規(guī)格，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育活動(dòng)都是圍繞教育目的展開的，選ABCD。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)