高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識與能力真題庫_241、單選題“雙生子爬梯實驗”支持了影響個體身心發(fā)展的()。A、

環(huán)境決定論B、

內(nèi)發(fā)論C、

外鑠論D、

多因素相互作用論正（江南博哥）確答案：

B

參考解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，美國心理學(xué)家格塞爾用“雙生子爬梯實驗”證明了成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用，屬于內(nèi)發(fā)論的代表。故選B。

A項：環(huán)境決定論認(rèn)為個體的身心發(fā)展是完全由環(huán)境決定的，主要代表人物是華生。不合題意，故不選。

C項：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。不合題意，故不選。

D項：多因素相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中產(chǎn)生作用的結(jié)果。不合題意，故不選。2、單選題學(xué)習(xí)一篇新課文時，小凱能夠做到“過目成誦”，其他同學(xué)卻做不到。這主要說明小凱記憶的()比較好。A、

準(zhǔn)確性B、

敏捷性C、

準(zhǔn)備性D、

持久性正確答案：

B

參考解析：敏捷性，這是記憶的速度和效率特征，表現(xiàn)為“過目不忘、過目成誦”。故本題選B。

A項：準(zhǔn)確性，這是記憶的正確和精確特征。不符合題意，故不選。

C項：準(zhǔn)備性，這是記憶的提取和應(yīng)用特征。不符合題意，故不選。

D項：持久性，這是記憶的保持特征。不符合題意，故不選。3、單選題瞬時記憶保持感覺信息的時間極短，但記憶容量較大，如果想要瞬時記憶的信息轉(zhuǎn)入短時記憶，這需要()。A、

注意B、

復(fù)述C、

回憶D、

再認(rèn)正確答案：

A

參考解析：瞬時記憶保持感覺信息的時間極短，但記憶容量較大。為了將瞬時記憶中的信息轉(zhuǎn)入短時記憶，需要將注意力集中到這些信息上，以便更好地理解和記憶。因此，選項A，即注意，是正確的答案。4、單選題小明特別善于記憶一些定律、公式和化學(xué)方程式等。這表明他的哪種記憶好?()A、

形象記憶B、

情緒記憶C、

邏輯記憶D、

動作記憶正確答案：

C

參考解析：根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。對于公式的記憶屬于邏輯記憶，故選C。

A項：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。不合題意，故不選。

B項：情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。不合題意，故不選。

D項：動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶，也稱運動記憶。不合題意，故不選。5、單選題明明在背一首古詩，背了4遍感覺剛好記下來，為了取得最好的記憶效果，明明需要再背誦()遍。A、

2B、

4C、

6D、

8正確答案：

A

參考解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時，效果最好。明明還需要再背2遍，也就是一共要背誦6遍。故選A。

BCD項：干擾選項，不符題意，故不選。6、單選題學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是()。A、

陳述性記憶B、

程序性記憶C、

瞬時記憶D、

短時記憶正確答案：

A

參考解析：陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶，例如，知識和日常的生活常識。記住一些與游泳相關(guān)的知識屬于陳述性記憶。故選A。

B項：程序性記憶是指對如何做事情的記憶。包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。不符題意，故不選。

C項：瞬時記憶是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這叫瞬時記憶，瞬時記憶的貯存時間大約為0.25~2秒，瞬時記憶經(jīng)過注意進(jìn)入短時記憶。不符題意，故不選。

D項：短時記憶的保持時間在無復(fù)述的情況下只有5~20秒，最長也不超過1分鐘。不符題意，故不選。7、單選題讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（  ）A、

倒攝抑制B、

前攝抑制C、

分化抑制D、

延緩抑制正確答案：

A

參考解析：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的效果不如后學(xué)習(xí)的效果好，說明受到了后面材料的干擾。故選A。

B項：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。不合題意，故不選。

CD項：分化抑制和延緩抑制屬于干擾項。不合題意，故不選。8、單選題明明在背一篇古文，背了6遍感覺剛好記下來，為了取得最好的記憶效果，明明需要再背誦()遍。A、

3B、

6C、

9D、

12正確答案：

A

參考解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時，效果最好。明明還需要再背3遍，也就是一共要背誦9遍。故選A。

BCD項：干擾選項。不符題意，故不選。9、單選題曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()A、

瞬時記憶B、

短時記憶C、

長時記憶D、

內(nèi)隱記憶正確答案：

B

參考解析：短時記憶的時間一般不超過一分鐘，通過復(fù)述，短時記憶可以轉(zhuǎn)化為長時記憶。題干中曉東在記憶單詞時，單詞在頭腦中只能保持幾十秒，這種記憶是短時記憶。故選B。

A項：瞬時記憶是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這叫瞬時記憶，瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒，瞬時記憶經(jīng)過注意進(jìn)入短時記憶。不符題意，故不選。

C項：長時記憶的保持時間在一分鐘以上，甚至是終身難忘，保持容量無限。不符題意，故不選。

D項：根據(jù)記憶時意識參與的程度，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。內(nèi)隱記憶是指語言無法表達(dá)的記憶，不符題意，故不選。10、單選題在一次心理學(xué)測試的過程中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及以下四種，其中正確的是()A、

比特B、

組塊C、

字節(jié)D、

詞組正確答案：

B

參考解析：短時記憶的編碼方式是組塊,數(shù)量為5~9個組塊。故選B。

ACD項：不屬于心理學(xué)的概念，為干擾選項，故不選。11、單選題學(xué)生在背一篇文言文，背了8遍感覺剛好記下來，為了取得最好的記憶效果，學(xué)生還需要再背誦()遍。A、

4B、

6C、

9D、

12正確答案：

A

參考解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時，效果最好，8遍×50%=4遍。BCD項：干擾選項，不符題意，故不選。故選A。12、單選題“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響?()A、

遺傳B、

環(huán)境C、

教育D、

個體活動正確答案：

B

參考解析：本題考查環(huán)境對人的影響。為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象?！敖煺叱?，近墨者黑”及“孟母三遷”的故事，都說明了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。故本題選B。13、單選題下列關(guān)于短時記憶的說法正確的是()A、

有鮮明的形象性B、

容量是7-9個組塊C、

保持時間不超過一分鐘D、

以視覺編碼為主正確答案：

C

參考解析：短時記憶是指人在一分鐘以內(nèi)的記憶。短時記憶的信息主要以聽覺形式編碼，也有視覺和語義編碼，但一般以聽覺為主。它的信息保持時間大約在1分鐘左右，如果信息刺激的作用停止后，此記憶就會立刻消失。所以本題選C。14、單選題明明在背一篇古文，背了6遍感覺剛好記下來，為了取得最好的記憶效果，明明一共需要背誦()遍。A、

3B、

6C、

9D、

12正確答案：

C

參考解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時，效果最好，明明還需要再背3遍，也就是一共要背誦9遍。故選C。

ABD項：干擾選項。不符題意，故不選。15、單選題中學(xué)生很喜歡《荷塘月色》這篇課文，因此想把里面第三段和第五段背誦下來，背了6遍感覺剛好記下來，為了取得最好的記憶效果，明明需要再背誦()遍。A、

3B、

6C、

9D、

12正確答案：

A

參考解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時，效果最好，中學(xué)生還需要再背3遍，也就是一共要背誦9遍。故選A。

BCD項：干擾選項，不符題意，故不選。16、單選題中學(xué)生范范背誦一篇魯迅的文章中的精華段落剛好用了10分鐘，如果她想達(dá)到最佳記憶效果，還需再背誦()。A、

15分鐘B、

10分鐘C、

3分鐘D、

5分鐘正確答案：

D

參考解析：實驗證明，過度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)）達(dá)到50%，記憶效果最好。范范還需要再學(xué)50%，即5分鐘就能達(dá)到最佳效果。故選D。

ABC項：均為干擾選項。不合題意，故不選。17、單選題韓秋月擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好？()A、

形象記憶B、

情緒記憶C、

邏輯記憶D、

動作記憶正確答案：

C

參考解析：根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶，也稱運動記憶。對于公式的記憶屬于邏輯記憶，故選C。18、單選題中學(xué)生亮亮在背誦朱自清的《荷塘月色》，花了30分鐘剛剛背誦完重點段落，為了取得最好的記憶效果，學(xué)生還需要再背誦()分鐘。A、

15B、

20C、

30D、

45正確答案：

A

參考解析：本題考查過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指達(dá)到恰能背誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間。在一定限度內(nèi)，學(xué)習(xí)程度越高，保持效果越好，過度學(xué)習(xí)達(dá)到在50%時，記憶效果最好，但是超過一定限度的過度學(xué)習(xí)，會造成報酬遞減。結(jié)合題意，學(xué)生還需要再背15分鐘記憶效果達(dá)到最好。故本題選A。

BCD項：均干擾選項，不符題意，故不選。19、單選題中學(xué)生明明比較擅長背誦數(shù)學(xué)公式、物理定律，因此明明的理科成績較高，這說明該同學(xué)主要擅長()。A、

形象記憶B、

情緒記憶C、

邏輯記憶D、

動作記憶正確答案：

C

參考解析：根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶，也稱運動記憶。對于公式、定理的記憶屬于邏輯記憶，故本題選C。

ABD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。20、單選題王明同學(xué)老是記不住新學(xué)的唐詩，他覺得是受到先前所學(xué)的詩歌的影響。他的這種解釋，屬于（ ）。A、

干擾說B、

壓抑說C、

提取失敗說D、

認(rèn)知同化說正確答案：

A

參考解析：干擾說認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。題干中王明認(rèn)為遺忘的原因是受到先前所學(xué)詩歌的影響，屬于干擾說的理論。故選A。

B項：壓抑說是指遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。不合題意，故不選。

C項：提取失敗說是指遺忘是一時難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因為編碼不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯誤，一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所需要的信息就能提取出。不合題意，故不選。

D項：奧蘇貝爾認(rèn)為，在真正的意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因為意義學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是前面的學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。不合題意，故不選。21、單選題給陌生人打完電話，很快就忘記號碼了。這屬于()。A、

瞬時記憶B、

短時記憶C、

長時記憶D、

舌尖現(xiàn)象正確答案：

B

參考解析：短時記憶又叫工作記憶，記憶時間大概20-40秒，記憶容量為7±2組塊，以聲像編碼為主。給陌生人打完電話，很快就忘記號碼了這屬于短時記憶。故選B。

A項：瞬時記憶，當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種保留瞬間的記憶就叫瞬時記憶。信息保持時間極短，視覺信息不超過1秒鐘，聽覺信息不超過2秒鐘。不符題意，故不選。

C項：長時記憶，是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。不符題意，故不選。

D項：明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”。不符題意，故不選。22、單選題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，主要體現(xiàn)了哪種記憶？()A、

形象記憶B、

情緒記憶C、

邏輯記憶D、

動作記憶正確答案：

B

參考解析：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這句話指的是一個人被蛇咬過之后，長時間對和此相關(guān)的物體或情境感到恐懼。這種記憶屬于情緒記憶，它保存的是個人經(jīng)歷過的情緒和情感。因此，正確答案是B。23、單選題小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材往往圖片較大、文字較少；到了中學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材的文字增多、圖片減少。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為教育要遵循個體身心發(fā)展的()規(guī)律。A、

階段性B、

互補(bǔ)性C、

順序性D、

不可逆性正確答案：

A

參考解析：小學(xué)階段是以具體形象思維為主，所以圖片較多，中學(xué)階段是抽象邏輯思維為主，所以文字較多。教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同階段的特點進(jìn)行針對性教育。故選A。

B項：互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個組成部分的相互關(guān)系。不合題意，故不選。

C項：個體發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不合題意，故不選。

D項：不可逆性也就是順序性。不合題意，故不選。24、單選題“一年之計在于春，一天之計在于晨”，早上學(xué)習(xí)效果相對較好，主要是因為早上的學(xué)習(xí)只會受到()的影響。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

消退抑制D、

雙向抑制正確答案：

B

參考解析：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。早上的學(xué)習(xí)只會受到倒攝抑制的影響。故選B。

A項：前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。早上學(xué)習(xí)不受到前攝抑制的作用影響。不符題意，故不選。

C項：消退抑制指學(xué)習(xí)過的內(nèi)容如果不及時合理復(fù)習(xí)，導(dǎo)致遺忘的現(xiàn)象。不符題意，故不選。

D項：雙向抑制即雙重抑制，指既受前攝抑制影響又受倒攝抑制的影響。不符題意，故不選。25、單選題中學(xué)生樂樂比較擅長背誦數(shù)學(xué)公式和物理定律，經(jīng)?？匆槐榫陀浵聛砹诉@些公式和定律，因此樂樂的理科成績較高，這說明該同學(xué)主要擅長()。A、

形象記憶B、

情緒記憶C、

邏輯記憶D、

動作記憶正確答案：

C

參考解析：本題考察記憶的分類。根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。題干中樂樂對于公式、定理的記憶屬于邏輯記憶，故本題選C。

A項：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。與題干不符，排除。

B項：情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。與題干不符，排除。

D項：動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶，也稱運動記憶。與題干不符，排除。26、單選題艾賓浩斯遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，具有（）的特點。A、

先快后慢B、

先慢后快C、

遺忘進(jìn)程均衡D、

正加速正確答案：

A

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。最早對遺忘進(jìn)行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。該曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選A。27、單選題看“最強(qiáng)大腦”節(jié)目的時候，我們發(fā)現(xiàn)有的人記憶力很強(qiáng)大，能做到“過目成誦”，這體現(xiàn)了記憶的()比較高。A、

敏捷性B、

準(zhǔn)備性C、

準(zhǔn)確性D、

持久性正確答案：

A

參考解析：敏捷性，這是記憶的速度和效率特征，表現(xiàn)為“過目不忘、過目成誦”，故選A。

B項：準(zhǔn)備性，這是記憶的提取和應(yīng)用特征。不符題意，故不選。

C項：準(zhǔn)確性，這是記憶的正確和精確特征。不符題意，故不選。

D項：持久性，這是記憶的保持特征。不符題意，故不選。28、單選題平時學(xué)習(xí)成績很好的亮亮，中考時因為情緒緊張而忘記一些知識點，這種遺忘可以用()來解釋。A、

消退說B、

干擾說C、

壓抑說D、

同化說正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘的原因。動機(jī)說（壓抑說）的代表人物是弗洛伊德。他認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機(jī)說的體現(xiàn)。題干中，亮亮因為緊張而忘記知識，體現(xiàn)的是壓抑說。故選C。

A項：消退說（自動消退）的代表人物是巴甫洛夫。主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。與題干不符，排除。

B項：干擾說主張：認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。與題干不符，排除。

D項：同化說的代表人物是奧蘇貝爾。主張：遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。與題干不符，排除。29、單選題學(xué)習(xí)材料越多，越容易遺忘。這可以用()來解釋。A、

消退說B、

干擾說C、

壓抑說D、

提取失敗說正確答案：

B

參考解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會消退。學(xué)習(xí)材料多，造成干擾，導(dǎo)致遺忘，故選B。

A項：消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。不合題意，故不選。

C項：壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。不合題意，故不選。

D項：提取失敗說認(rèn)為，遺忘是一時難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因為編碼不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯誤，一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所需要的信息就能提取。不合題意，故不選。30、單選題寓言故事中小狐貍丹尼失去母親之后非常的傷心，它就用腳爪在沙灘上畫了一個母親的形象，躺在母親的懷抱里睡著了。這屬于想象的（  ）。A、

預(yù)見功能B、

補(bǔ)充功能C、

替代功能D、

調(diào)節(jié)功能正確答案：

C

參考解析：替代功能是指在現(xiàn)實生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿足時，可以借助想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和滿足。題干中小狐貍因為失去母親非常痛苦，借助想象在母親懷抱中睡著了，這樣可以從心理上得到補(bǔ)償和滿足。與題意相符，故選C。

A項：預(yù)見功能指想象能預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)活動進(jìn)行的方向。不合題意，故不選。

B項：補(bǔ)充功能是指借助想象可以彌補(bǔ)人們認(rèn)識活動的時空局限，超越個體狹隘的經(jīng)驗范圍，獲得更多的知識。不合題意，故不選。

D項：調(diào)節(jié)功能是指想象對機(jī)體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，想象能改變?nèi)梭w外周部分的機(jī)能活動過程。不合題意，故不選。31、單選題心理學(xué)家通過字母R的旋轉(zhuǎn)實驗，判斷不同旋轉(zhuǎn)角度的字母R是正寫還是反寫所需反應(yīng)時不同，說明表象具有（    ）。A、

概括性B、

可操作性C、

直觀性D、

形象性正確答案：

B

參考解析：字母旋轉(zhuǎn)實驗證明了表象具有可操作性。故選B。

A項：表象是人們多次知覺的結(jié)果，它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，

因此表象具有概括性。不合題意，故不選。

C項：表象是以生動具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的，所以具有直觀性。不合題意，故不選。

D項：干擾選項，不合題意，故不選。32、單選題看到天上的白云，自然而然地想象為大海、山峰或某種動物，這種想象是()。A、

無意想象B、

有意想象C、

再造想象D、

幻想正確答案：

A

參考解析：無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程?？吹桨自飘a(chǎn)生的想象是自然而然產(chǎn)生的，屬于無意想象。故本題選A。33、單選題金庸先生創(chuàng)作了小龍女的形象，這屬于（）。A、

無意想象B、

再造想象C、

創(chuàng)造想象D、

幻想正確答案：

C

參考解析：創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。金庸先生創(chuàng)作了小龍女的形象屬于獨立創(chuàng)造新形象的過程。與題意相符，故選C。

A項：無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。不合題意，故不選。

B項：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意而在頭腦中造出事物的形象的過程。不合題意，故不選。

D項：幻想是指向未來，并與個人的愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。不合題意，故不選。34、單選題以下不是四書的有()。A、

《大學(xué)》B、

《詩經(jīng)》C、

《中庸》D、

《孟子》正確答案：

B

參考解析：這道題目考查的是中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作。《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》合稱為四書，而《詩經(jīng)》則屬于五經(jīng)之一。因此，選項B是正確答案。35、單選題王老師經(jīng)常向新老師強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要“一把鑰匙開一把鎖”，因為他深刻地認(rèn)識到人的身心發(fā)展具有()。A、

階段性B、

連續(xù)性C、

差異性D、

順序性正確答案：

C

參考解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了因材施教，是因為學(xué)生之間存在個體差異性。故選C。

ABD項：干擾選項。不合題意，故不選。36、單選題在討論最近大火的電影《哪吒》時，人們頭腦中就會浮現(xiàn)出那個有著大大的眼睛、濃濃的黑眼圈，扎著兩個小丸子頭的新哪吒形象，這一過程屬于（   ）。A、

無意想象B、

再造想象C、

創(chuàng)造想象D、

幻想正確答案：

B

參考解析：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。例如，學(xué)生讀了曹雪芹的《紅樓夢》后，在頭腦中形成了林黛玉的鮮明形象。如題干中人們討論《哪吒》電影時，頭腦中出現(xiàn)哪吒的形象同樣屬于再造想象。故選B。

A項：無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。不合題意，故不選。

C項：創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。不合題意，故不選。

D項：幻想是指向未來，并與個人的愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。不合題意，故不選。37、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于()。A、

無意記憶B、

有意記憶C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

C

參考解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意而在頭腦中造出事物的形象的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)的相關(guān)景象，是根據(jù)詩的描述形成的，這種心理活動屬于再造想象，故選C。

A項：無意記憶是事先沒有預(yù)定目的，也不需要運用任何有助于記憶的方法和意志努力，自然而然地記憶。不符題意，故不選。

B項：有意記憶是有明確的目的，并運用一定方法的記憶，在記憶過程中需要一定的意志努力。不符題意，故不選。

D項：創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。不符題意，故不選。38、單選題人腦對過去感知過的事物的形象的反映是()。A、

表象B、

想象C、

后像D、

印象正確答案：

A

參考解析：表象是指過去感知過的事物形象在人頭腦中再現(xiàn)的過程。故選A。

B項：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。不合題意，故不選。

C項：后象是刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現(xiàn)象就是后象。不合題意，故不選。

D項：印象，指接觸過的客觀事物在人的頭腦里留下的跡象。印象是個體（認(rèn)知主體）頭腦中有關(guān)認(rèn)知客體的形象。不合題意，故不選。39、單選題誦讀李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的詞句時，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是()。A、

創(chuàng)造想象B、

再造想象C、

無意想象D、

幻想正確答案：

B

參考解析：再造想象和創(chuàng)造想象是心理學(xué)中關(guān)于想象的兩種分類。再造想象是指依據(jù)詞語或符號的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。例如當(dāng)讀到李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”的詩句時，我們會在頭腦中形成月亮的形象，這就是再造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而是獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。例如當(dāng)讀到《哈姆雷特》時，哈姆雷特的形象就會在我們頭腦中形成，這就是創(chuàng)造想象。題目中的情況顯然屬于再造想象，因此正確答案為B。40、單選題幻想是一種()A、

無意想象B、

再造想象C、

創(chuàng)造想象D、

空想正確答案：

C

參考解析：幻想是個人腦海中創(chuàng)造出的虛構(gòu)的、理想化的形象或情景，通常與個人的愿望、理想、興趣和經(jīng)驗有關(guān)。它是一種創(chuàng)造性的想象，通常用于滿足個人的心理需求和情感表達(dá)。因此，選項C是正確的答案。41、單選題偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象。這種現(xiàn)象屬于（）。A、

有意想象B、

無意想象C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

B

參考解析：本題考查無意想象。根據(jù)想象有無目的，可分為有意想象和無意想象。其中，無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。有意想象是指有目的的想象。根據(jù)創(chuàng)造性的高低，有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語言、文字描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心理過程。題干中偉華看到浮云，腦中浮現(xiàn)出各種動物形象，并不是有目的去想象的，符合無意想象的含義。故本題選B。42、單選題下列選項中，屬于再造想象的是()。A、

三位英國大叔創(chuàng)作“小豬佩奇”動畫片B、

建筑工人根據(jù)設(shè)計圖紙想象出建筑物的形象C、

路遙的著作《平凡的世界》D、

韓寒的“新概念作文”一等獎《杯中窺人》正確答案：

B

參考解析：再造想象，是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意而在頭腦中造出事物的形象的過程，故選B。

ACD項：均屬于創(chuàng)造想象，創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。不符合題意，故不選。43、單選題有研究發(fā)現(xiàn)，在兒童中可能發(fā)生“遺覺像”，給兒童呈現(xiàn)一張內(nèi)容復(fù)雜的圖片，30秒后把圖片移開，讓其看灰色的屏幕，這時他會“看見”同樣一張清晰的圖片。兒童還能根據(jù)當(dāng)時產(chǎn)生的表象準(zhǔn)確描述圖片中的細(xì)節(jié)，就好像圖片就在眼前一樣。“遺覺像”表明表象存在()特征A、

概括性B、

可操作性C、

抽象性D、

直觀性正確答案：

D

參考解析：“遺覺像”是指當(dāng)人們看到某些刺激物時，會在沒有實際物體存在的情況下“看見”清晰的圖像。這種現(xiàn)象表明表象具有直觀性特征，因為表象可以脫離實際物體而存在，并且能夠準(zhǔn)確描述圖片中的細(xì)節(jié)。因此，答案為D，即表象具有直觀性特征。44、單選題詹敏出門春游看見天上的浮云，會不自覺的想象出馬、龍、鹿等各種動物的樣子，屬于()。A、

有意想象B、

無意想象C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

B

參考解析：無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。不自覺的想象出動物的樣子，屬于無意想象，故選B。

A項：有預(yù)定目的的，自覺產(chǎn)生的想象叫有意想象。為干擾選項，故不選。

C項：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意而在頭腦中造出事物的形象的過程。與題干表述無關(guān)，故不選。

D項：創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。與題干表述無關(guān)，故不選。45、單選題素描愛好者張亦凡根據(jù)《祝福》中的人物描述，畫出祥林嫂的畫像，這種心理活動屬于()。A、

創(chuàng)造想象B、

再造想象C、

無意想象D、

幻想正確答案：

B

參考解析：有意想象根據(jù)想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。題目中，素描愛好者根據(jù)文字描述畫出畫像，屬于再造想象。故本題選B。

A項：創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。不符合題意，故不選。

C項：無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。不符合題意，故不選。

D項：幻想是指向未來，并與個人的愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。不符合題意，故不選。46、單選題在個體身心發(fā)展過程中，促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是()。A、

教育B、

遺傳C、

個體主觀能動性D、

環(huán)境正確答案：

C

參考解析：個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性是促進(jìn)個發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。故本題選C。

A項：教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。不合題意，故不選。

B項：遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。不合題意，故不選。

D項：環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。不合題意，故不選。47、單選題數(shù)據(jù)演算中把多種計算方案經(jīng)過篩選和比較找出最佳的方案，這是()。A、

分析思維B、

直覺思維C、

發(fā)散思維D、

輻合思維正確答案：

D

參考解析：在數(shù)據(jù)演算中，通過比較和篩選多種計算方案，以找出最佳方案，這種思維方式屬于發(fā)散思維，因為它是在多個方向上思考問題，從多個角度尋求答案。而分析思維和直覺思維更注重對單一問題或答案的深入分析和推理，輻合思維則是在已知條件內(nèi)求同存異，找到解決問題的最佳方法。因此，選項D是正確的答案。48、單選題人們在解決問題時，會受到多種因素影響，有時解決新的問題會重復(fù)以前的經(jīng)驗。這是受到()的影響。A、

原型啟發(fā)B、

醞釀效應(yīng)C、

功能固著D、

定勢正確答案：

D

參考解析：人們在解決問題時，可能會受到以往的經(jīng)驗和知識的影響，導(dǎo)致在解決問題時重復(fù)以前的經(jīng)驗，這是定勢的影響。選項D是正確的答案。原型啟發(fā)是指從問題原型中獲得解決問題的啟示或靈感；醞釀效應(yīng)是指人們在解決問題時，有時會經(jīng)歷一段思考和停頓的過程，在這個過程中可能會受到其他因素的影響，最終找到解決問題的方法；功能固著是指人們將某種功能賦予某種物體的心理傾向，而忽視了物體的其他潛在功能。49、單選題初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中()階段。A、

發(fā)現(xiàn)問題階段B、

理解問題階段C、

提出假設(shè)階段D、

檢驗假設(shè)階段正確答案：

D

參考解析：檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。題干中小巖不僅推測可能是保險絲斷了，而且檢查了閘盒里的保險絲，處于檢驗假設(shè)階段。故選D。

A項：發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。能否發(fā)現(xiàn)問題，與個體的活動積極性、已有知識經(jīng)驗等有關(guān)。不符合題意，故不選。

B項：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。不符合題意，故不選。

C項：提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。小巖不僅推測可能是保險絲斷，還進(jìn)行了驗證，不符合題意，故不選。50、單選題學(xué)生小明拆信封時找不到裁紙刀了，正在無奈之時，突然看見手邊的尺子，于是開始拿著尺子當(dāng)裁紙刀用了起來。這說明小明在問題解決中受到了()的影響。A、

思維定勢B、

功能固著C、

原型啟發(fā)D、

醞釀效應(yīng)正確答案：

C

參考解析：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，從尺子當(dāng)作刀子的過程是屬于原型啟發(fā)。故選C。

A項：思維定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。不符題意，故不選。

B項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。不符題意，故不選。

D項：醞釀效應(yīng)指經(jīng)過時間沉淀忽然找到問題的解決辦法，不符題意，故不選。51、單選題老師問大家，紅色的東西在生活中可以用來做什么，夏潔能在一分鐘之內(nèi)想到10種答案，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()。A、

獨特性B、

靈活性C、

流暢性D、

獨創(chuàng)性正確答案：

C

參考解析：夏潔在一分鐘之內(nèi)想到紅色可以用來做10種不同的用途，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的流暢性。流暢性是指個人面對問題時，能夠產(chǎn)生大量不同觀念的能力。這種能力需要大量的知識和經(jīng)驗，能夠在短時間內(nèi)涌現(xiàn)出多種可能的想法。因此，答案為C。52、單選題東東泡面的時候需要收集熱氣，就四處找飯盒的蓋子，卻對手邊的書本和kindle視而不見。這說明東東在解決問題時受到哪種因素的影響？()A、

功能固著B、

原型啟發(fā)C、

心理定勢D、

垂直遷移正確答案：

A

參考解析：功能固著是個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。題干中東東只看到書本和kindle的閱讀功能，是受功能固著的影響。故選A。

B項：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。不符合題意，故不選。

C項：心理定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。定勢對解決問題有積極作用，也有消極作用。題干中受到四減一等于三的固定思維限制，正是心理定勢，不符合題意，故不選。

D項：垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不符合題意，故不選。53、單選題曹沖稱象的故事啟示人們，在問題解決中要克服()。A、

思維定式B、

功能固著C、

原型啟發(fā)D、

醞釀效應(yīng)正確答案：

A

參考解析：曹沖稱象的故事中，曹沖利用船的載重量來計算大象的重量，這是一種從具體情境中獲得的新思路，屬于原型啟發(fā)。但是，在解決問題過程中，人們往往會受到思維定式、功能固著和醞釀效應(yīng)的影響，導(dǎo)致難以找到新的解決方案。因此，正確答案是A。54、單選題張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強(qiáng)不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強(qiáng)的哪一種思維能力？()A、

發(fā)散思維B、

聚合思維C、

直覺思維D、

動作思維正確答案：

A

參考解析：本題考查思維的分類。根據(jù)思維活動探索目標(biāo)方向的不同，可將思維分為集中性思維和發(fā)散性思維；根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維。A項中的發(fā)散性思維，是指沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。B項中的聚合思維，是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的答案（或一個最好的解決方案）。C項中的直覺思維，是指人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。D項中的動作思維，是指一種以實際動作為支柱的思維，其特點是以實際操作解決直觀的、具體的問題。題干中，李強(qiáng)不僅寫出了與“口”相關(guān)的字，還寫出了其它類別的字，說明其發(fā)散思維能力強(qiáng)，屬于發(fā)散思維。故本題選A。55、單選題問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。其中，關(guān)鍵階段是()。A、

發(fā)現(xiàn)問題B、

理解問題C、

提出假設(shè)D、

驗證假設(shè)正確答案：

C

參考解析：問題解決的過程一般分為四個階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。其中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題這兩個階段是解決問題的準(zhǔn)備工作，提出假設(shè)和檢驗假設(shè)是解決問題的實質(zhì)性階段。而在這四個階段中，關(guān)鍵階段是提出假設(shè)，因為只有提出了解決問題的假設(shè)，才能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理和實驗，進(jìn)而解決問題。因此，答案是C，即提出假設(shè)是關(guān)鍵階段。56、單選題李老師拿了一個地球儀到課堂上，告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說出地球儀的用途，李老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的()。A、

聚合思維B、

發(fā)散思維C、

具體形象思維D、

抽象邏輯思維正確答案：

B

參考解析：發(fā)散思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維（一題多解）。本題李老師注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散思維，故本題選B。57、單選題個體發(fā)展中量的積累到一定程度時，會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這體現(xiàn)了個體發(fā)展的()。A、

順序性B、

不平衡性C、

階段性D、

個別差異性正確答案：

C

參考解析：人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。故選C。58、單選題很多時候，我們只知道蔬菜是拿來吃的，卻忘了它們可以拿來組合成奇形怪狀的動物模型。這一心理現(xiàn)象叫做()。A、

定勢B、

功能固著C、

原型啟發(fā)D、

高原現(xiàn)象正確答案：

B

參考解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，常規(guī)思維下，蔬菜只具備吃的功能，卻忽略了我們也可以拿它

們來做動物模型。這種現(xiàn)象符合功能固著的涵義，故選B。

A項：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，不合題意，故不選。

C項：原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。例如，魯班根據(jù)劃傷他的茅草發(fā)明了鋸子。不合題意，故不選。

D項：高原現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，不合題意，故不選。59、單選題小明總覺得牙簽是用來剔牙的，卻忽略了牙簽在生活中其他的用途，這種現(xiàn)象是()。A、

醞釀效應(yīng)B、

功能固著C、

定勢D、

心向正確答案：

B

參考解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。小明忽略了牙簽除了剔牙之外的其他功能，這種現(xiàn)象是功能固著，故選B。

A項：當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)不符合題意，故不選。

CD項：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。不符合題意，故不選。60、單選題小李把保險柜的6位密碼鎖數(shù)字給忘記了，不得已只好一個數(shù)字一個數(shù)字地猜，這種問題解決的方式屬于()。A、

算法B、

啟發(fā)法C、

手段—目的分析D、

逆推法正確答案：

A

參考解析：這個問題中，小李忘記密碼鎖的解決方法是嘗試每個數(shù)字一個個進(jìn)行猜測，這是典型的暴力枚舉算法。因此，正確答案為A。61、單選題幼兒園的小朋友知道自己見過的“草地是綠色的”、自己吃過的冰淇淋是涼的，自己聽見的雷聲是響亮的。他們的這種思維方式屬于()。A、

理論思維B、

經(jīng)驗思維C、

直覺思維D、

分析思維正確答案：

B

參考解析：人們憑借日常生活經(jīng)驗進(jìn)行的思維活動叫作經(jīng)驗思維，幼兒園的小朋友根據(jù)生活經(jīng)驗形成了對于草地、冰淇淋和雷聲的認(rèn)識，這屬于經(jīng)驗思維。故選B。

A項：理論思維是根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。這種思維活動往往能抓住事物的本質(zhì)。不合題意，故不選。

C項：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。強(qiáng)調(diào)未經(jīng)逐步分析。不合題意，故不選。

D項：分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理結(jié)論的思維。分析思維以概念、判斷、推理的形式來反映客觀世界的思維。不合題意，故不選。62、單選題小輝同學(xué)通過數(shù)學(xué)課上的練習(xí)，掌握了解決A類問題的計算公式，在課下遇到同類問題時總是能又快又好的解決，這體現(xiàn)了（   ）對問題解決的影響。A、

思維定式B、

功能固著C、

醞釀效應(yīng)D、

原型啟發(fā)正確答案：

A

參考解析：定勢（即思維定式）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。思維定式對認(rèn)識事物有積極作用也有消極作用，題干表述體現(xiàn)了思維定式的積極作用，故選A。

B項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。對問題解決具有消極影響，不合題意，故不選。

C項：當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，

如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，

幾小時、

幾天或幾周之后，

他可能會忽然想到解決的辦法，

這就是醞釀效應(yīng)。不合題意，故不選。

D項：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。不合題意，故不選。63、單選題教師：“面粉有什么用處？”<br>學(xué)生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條?！?lt;br>學(xué)生乙：“可以做饅頭、調(diào)膠水、捏面人?！?lt;br>上述對話說明學(xué)生乙比學(xué)生甲的思維更具有()。A、

精細(xì)性B、

流暢性C、

變通性D、

反思性正確答案：

C

參考解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性和獨特性。流暢性，是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，思維流暢性好。靈活性（也叫變通性），是指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。富有創(chuàng)造力的人比一般人的想法散布的方面廣、范圍大，而缺乏創(chuàng)造力者通常只想到一個方面而缺乏靈活性。題干中學(xué)生甲只能從一個維度上思考，而學(xué)生乙能從不同維度上思考，這表明學(xué)生乙的變通性比學(xué)生甲好。故本題選C。64、單選題上了初中以后，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)和小學(xué)時期有了很大變化，原來數(shù)學(xué)成績很好同學(xué)反而處于班級倒數(shù)，原因是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何，這些學(xué)生在新增加的幾何科目上基本得不到分。根據(jù)多元智能理論，這些學(xué)生主要是哪方面智力水平不足？()。A、

“言語-語言”B、

“視覺-空間”C、

“言語-邏輯”D、

“自知-內(nèi)省”正確答案：

B

參考解析：視覺-空間能力包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力等。幾何學(xué)科需要較強(qiáng)的空間想象能力，故選B。

A項：言語-語言智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。不合題意，故不選。

C項：“言語-邏輯”屬于干擾選項。不合題意，故不選。

D項：自知能力也稱為內(nèi)省智力，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。不合題意，故不選。65、單選題卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。以下關(guān)于流體智力與晶體智力說法錯誤的是()。A、

流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力B、

流體智力隨著年齡的增長而降低C、

晶體智力受后天經(jīng)驗的影響較大D、

晶體智力隨著年齡的增長而升高正確答案：

B

參考解析：根據(jù)卡特爾的理論，流體智力是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，是一種基本的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、注意力等。隨著年齡的增長，流體智力可能會下降，這是因為隨著年齡的增長，大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)和功能會發(fā)生退化。而晶體智力則更多地受到后天經(jīng)驗的影響，如知識和技能。晶體智力的水平隨著年齡的增長而提高，這是因為人們通過學(xué)習(xí)和實踐積累了更多的經(jīng)驗和知識。因此，選項B是錯誤的。66、單選題在斯皮爾曼的智力二因素論中，()是決定一個人智力高低的主要因素。A、

G因素B、

S因素C、

D因素D、

E因素正確答案：

A

參考解析：G

因素是人的基本心理潛能，是決定一個人智力高低的主要因素，是每種心智活動所共同具有的。故選A。

B項：S

因素是人們完成特定活動時所必需的。只在某些特殊方面

（如繪畫、唱歌等）

表現(xiàn)出來。不合題意，故不選。

CD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。67、單選題老師問：“一張桌子四個角，據(jù)掉一個角，還有幾個角?！睆垨|不假思索地回答：“三個角”。老師又問：“還有其他答案嗎？”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響？()A、

功能固著B、

原型啟發(fā)C、

心理定勢D、

垂直遷移正確答案：

C

參考解析：

心理定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。定勢對解決問題有積極作用，也有消極作用。題干中受到四減一等于三的固定思維限制，正是心理定勢，故選C。

A項：功能固著是個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能，不符合題意，故不選。

B項：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。不符合題意，故不選。

D項：垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不符合題意，故不選。68、單選題研究表明，10歲是學(xué)生思維發(fā)展的敏感時期，錯過了這個時期再去彌補(bǔ)就會事倍功半，這反映了個體身心發(fā)展的()A、

順序性B、

不平衡性C、

個別差異性D、

互補(bǔ)性正確答案：

B

參考解析：不平衡性指的是個體身心發(fā)展同一方面在不同年齡段的發(fā)展速度和不同方面的發(fā)展水平都是不平衡的，在教育中，教育者要抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育。故選B。

A項：順序性指的是人的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。不合題意，故不選。

C項：個別差異性指的是每個人的發(fā)展優(yōu)勢（方向）、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）等是千差萬別的。不合題意，故不選。

D項：互補(bǔ)性指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。不合題意，故不選。69、單選題課堂上老師讓學(xué)生舉例說明塑料瓶的多種用途，李蕾只能想到塑料瓶是個裝液體的容器，卻想不到還可以用它插花、做玩具等，這種現(xiàn)象屬于()。A、

醞釀效應(yīng)B、

功能固著C、

思維定勢D、

原型啟發(fā)正確答案：

B

參考解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。李蕾只想到塑料瓶的常用功能——裝液體，而想不到其他用途，是功能固著的體現(xiàn)。故選B。

ACD項：干擾選項，不合題意，故不選。70、單選題楊老師在教學(xué)中對所講的例題盡可能給出多種解法，同時鼓勵學(xué)生“一題多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展? （   ）A、

動作思維B、

直覺思維C、

輻合思維D、

發(fā)散思維正確答案：

D

參考解析：發(fā)散思維又稱求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，題干中“一題多解”正是體現(xiàn)出了發(fā)散思維。故選D。

A項：動作思維又稱實踐思維，是憑借直接感知，以實際行動作為支柱的思維過程，是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。不符題意，故不選。

B項：直覺思維，是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。不符題意，故不選。

C項：輻合思維又稱聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的或是最好的答案。不符題意，故不選。71、單選題嬌嬌做手工時找不到裁紙刀了，無奈之下拿起學(xué)生卡當(dāng)裁紙刀用了起來。這說明嬌嬌在問題解決中克服了()。A、

思維定勢B、

功能固著C、

原型啟發(fā)D、

醞釀效應(yīng)正確答案：

B

參考解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。嬌嬌能想到將學(xué)生卡當(dāng)裁紙刀用體現(xiàn)了克服了功能固著。故選B。

A項：思維定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。不符題意，故不選。

C項：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，不符題意，故不選。

D項：醞釀效應(yīng)指經(jīng)過時間沉淀忽然找到問題的解決辦法，不符題意，故不選。72、單選題受后天環(huán)境影響比較大，隨著年齡的增長不斷上升的智力被卡特爾稱為()。A、

心智技能B、

流體智力C、

晶體智力D、

操作技能正確答案：

C

參考解析：晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能，去吸收新知識和解決新問題的能力。晶體智力隨著年齡的增長而升高。故選C。

A項：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀、運算技能等。。不合題意，故不選。

B項：流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認(rèn)、回憶、理解等。不合題意，故不選。

D項：操作技能也叫運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如體育運動、吹拉彈唱等。不合題意，故不選。73、單選題老師鼓勵學(xué)生試著從多個角度描寫梅花。這主要是為了鍛煉學(xué)生思維的()。A、

變通性B、

獨創(chuàng)性C、

準(zhǔn)備性D、

流暢性正確答案：

A

參考解析：變通性（靈活性）指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力?！皬牟煌嵌取斌w現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的變通性。故選A。

B項：獨創(chuàng)性指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。

D項：流暢性指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。不合題意，故不選。74、單選題在日常生活中經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，硬幣好像只有一種用途，很少有人想到還能用于導(dǎo)電。這體現(xiàn)的是()對問題解決的影響。A、

醞釀效應(yīng)B、

功能固著C、

思維定勢D、

原型啟發(fā)正確答案：

B

參考解析：這個問題考查的是問題解決中的一種現(xiàn)象，即“功能固著”。在題目中，人們看到硬幣，首先想到的是它的基本功能——作為貨幣使用，而很少有人會想到它還可以用于導(dǎo)電。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了人們對物體功能的固著思維，即長期對某種功能或用途的固定認(rèn)識，影響了新的、不同用途的發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。因此，選項B是正確的。75、單選題“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一項思維？()。A、

直覺思維B、

發(fā)散思維C、

動作思維D、

集中思維正確答案：

B

參考解析：發(fā)散思維又稱求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。“一題多解”和“一事多寫”都是從多個方向分析問題，都屬于發(fā)散思維，故選B。

A項：直覺思維指面臨新問題新事物和現(xiàn)象時，迅速理解并做出判斷的思維。不符題意，故不選。

C項：動作思維又稱實踐思維，是憑借直接感知，以實際行動作為支柱的思維過程，是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。不符題意，故不選。

D項：集中思維是和發(fā)散思維相對的，又稱聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的或是最好的答案。不符題意，故不選。76、單選題明明在做數(shù)學(xué)題時，做了好久做不出來，就暫時放下數(shù)學(xué)作業(yè)，去幫助媽媽打掃衛(wèi)生，倒垃圾的時候忽然想到了一種演算方法。這體現(xiàn)的是()對問題解決的影響。A、

醞釀效應(yīng)B、

功能固著C、

智力D、

原型啟發(fā)正確答案：

A

參考解析：當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做其他的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。故選A。

B項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。不符題意，故不選。

C項：與問題解決因素?zé)o關(guān)，不符題意，故不選。

D項：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。不符題意，故不選。77、單選題學(xué)習(xí)勾股定理時，老師引導(dǎo)學(xué)生至少用兩種方法證明勾股定理。根據(jù)思維方式的不同，這屬于（）。A、

分析思維B、

直覺思維C、

聚合思維D、

發(fā)散思維正確答案：

D

參考解析：本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維的指向性，思維可分為聚合思維和發(fā)散思維。其中發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。題干中老師引導(dǎo)學(xué)生用至少兩種方法，體現(xiàn)了發(fā)散思維的特點。故本題選D。78、單選題小亮在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()A、

啟發(fā)式B、

推理式C、

算法式D、

歸納式正確答案：

C

參考解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終找到問題的答案。所以，小亮解題的時候把各種方法都嘗試，屬于算法式。故選C。

A項：啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不需要像算法策略那樣費時費力，但卻并不能保證一定可以成功地解決問題。不符題意，故不選。

B項：推理式包括順向推理和反向推理。順向推理是從問題的已知條件出發(fā)，逐步擴(kuò)展至已有信息直至問題解決；反向推理是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，逐步推出達(dá)到目標(biāo)需要的條件。不符題意，故不選。

D項：歸納式屬于干擾選項，不符題意，故不選。79、單選題兒童大腦發(fā)展最迅速的時期是出生后第五至第十個月，其后又經(jīng)歷兩個顯著的加速期，一個在4-5歲，另一個在13-14歲。其余時間，大腦發(fā)展的速度相對緩慢。這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有()。A、

階段性B、

不平衡性C、

順序性D、

互補(bǔ)性正確答案：

B

參考解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。第二是不同方面發(fā)展的不平衡性。題干表述的是同一方面的發(fā)展速度不均衡。故選B。

A項：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。階段性規(guī)律決定了教育工作必須根據(jù)不同的年齡階段分階段進(jìn)行。不符題意，故不選。

C項：順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。不符題意，故不選。

D項：指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。不符題意，故不選。80、單選題小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（   ）A、

聚合思維B、

發(fā)散思維C、

常規(guī)思維D、

具體思維正確答案：

B

參考解析：發(fā)散思維又稱求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，題干中“一題多解”正是體現(xiàn)出了發(fā)散思維。故選B。

A項：聚合思維又稱輻合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的或是最好的答案。不符題意，故不選。

C項：常規(guī)思維是指人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。不符題意，故不選。

D項：具體思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。表象是思維的材料，思維過程往往表現(xiàn)為對表象的概括、加工和操作。不符題意，故不選。81、單選題當(dāng)我們要去一個地方的時候，一般會事先在頭腦中想出可能到達(dá)該地的路線圖，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路，這是()。A、

動作思維B、

形象思維C、

邏輯思維D、

直覺思維正確答案：

B

參考解析：這個過程需要我們在頭腦中設(shè)想可能的路線圖，并進(jìn)行分析和比較，最終選擇一條最短且方便的路線。這個過程需要具體、直觀的思維形式，因此屬于形象思維。選項B正確。82、單選題課堂上老師讓學(xué)生舉例說明玻璃杯的多種用途，學(xué)生只能想到玻璃杯是個裝液體的容器，卻想不到還可以用它插花、做裝飾等，這種現(xiàn)象屬于()。A、

醞釀效應(yīng)B、

功能固著C、

思維定勢D、

原型啟發(fā)正確答案：

B

參考解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。學(xué)生只想到玻璃杯的常用功能——裝液體，而想不到其他用途，是功能固著的體現(xiàn)。故選B。

ACD項：均干擾選項，不符題意，故不選。83、單選題每次語文課上，小月都能造出與眾不同，別出心裁的句子，這說明其思維具有()。A、

流暢性B、

獨創(chuàng)性C、

變通性D、

靈活性正確答案：

B

參考解析：創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性、變通性（靈活性）、獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。小月能想出別出心裁的句子說明其思維具有獨創(chuàng)性。故選B。

A項：流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。不合題意，故不選。

CD項：變通性也稱靈活性，是指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，不合題意，故不選。84、單選題老師鼓勵學(xué)生試著從多個角度描寫荷花。這主要是為了鍛煉學(xué)生思維的()。A、

變通性B、

獨創(chuàng)性C、

準(zhǔn)備性D、

流暢性正確答案：

A

參考解析：變通性（靈活性）指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力?！皬牟煌嵌取斌w現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的變通性。故選A。

B項：獨創(chuàng)性指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。不合題意，故不選。

C項：干擾選項，不合題意，故不選。

D項：流暢性指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。不合題意，故不選。85、單選題“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。李清照的這首《如夢令》體現(xiàn)的思維特征是()。A、

間接性B、

敏捷性C、

概括性D、

深刻性正確答案：

A

參考解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。題干的意思是“昨天夜里，雨點稀疏，晚風(fēng)急猛，雖然酣睡了一宵，還是余醉未消。問那卷簾的侍女，園中的海棠花怎么樣了？她卻告訴我說，海棠花還跟原先那樣。唉，你知道嗎？知道嗎？一夜的風(fēng)雨過后，海棠樹應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花凋零了?！边@體現(xiàn)的是思維的間接性。故選A。

B項：思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當(dāng)機(jī)立斷。思維的敏捷性與輕率迥然不同，它不僅要求思維速度快，而且要求思維的正確性高。思維敏捷性強(qiáng)的學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。不合題意，故不選。

C項：思維的概括性具體包含兩層含義：一是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。例如：把蘋果、番茄、松樹、桑樹等依據(jù)其都具有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官稱之為種子植物。二是指將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如：人們通過觀察天空出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴，從而得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。不合題意，故不選。

D項：思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。不合題意，故不選。86、單選題在問題解決中，()是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。A、

思維定式B、

功能固著C、

原型啟發(fā)D、

醞釀效應(yīng)正確答案：

A

參考解析：思維定式是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。故選A。

B項：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著，不符題意，故不選。

C項：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，不符題意，故不選。

D項：醞釀效應(yīng)指經(jīng)過時間沉淀忽然找到問題的解決辦法，不符題意，故不選。87、單選題兒童在解決腦筋急轉(zhuǎn)彎問題“13個人捉迷藏，自己已經(jīng)捉了10個還剩幾個？”時，只想到13-10=3，想不到要去掉自己這1個人，這里體現(xiàn)的影響解決問題的因素是()。A、

思維定勢B、

原型啟發(fā)C、

問題表征D、

靈感正確答案：

A

參考解析：影響問題解決的因素有問題表征、思維定勢與功能固卓、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)、智力與動機(jī)等因素。其中，思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問題。題干中兒童只想到只想到13-10=3，想不到要去掉自己這1個人，體現(xiàn)了思維定勢。故本題選A。

B項：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。不符合題意，故不選。

CD項：均為干擾選項。不符合題意，故不選。88、單選題高遠(yuǎn)做數(shù)學(xué)題時，想了好久想不出來，出去吃個飯，打會兒籃球，回來忽然就找到了答案。這體現(xiàn)的是()對問題解決的影響。A、

醞釀效應(yīng)B、

功能固著C、

定勢D、

原型啟發(fā)正確答案：

A

參考解析：醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于解決某一個問題而百思不得其解時，如果他暫時停下來對這個問題的思考，過一段時間后，他很可能忽然想到了解決的辦法。這種由于做其他事情而使問題解決的過程叫做醞釀效應(yīng)。高遠(yuǎn)在嘗試解決數(shù)學(xué)題未果后，通過出去吃飯、打籃球等活動，最終找到了答案。這個過程符合醞釀效應(yīng)的特點，即通過做其他事情，忽然找到了解決問題的辦法。因此，正確答案是A。89、單選題冰箱里結(jié)冰了需要把冰化掉，媽媽正在無奈之時，學(xué)過物理的中學(xué)生小明告訴媽媽可以把吹風(fēng)機(jī)開到熱風(fēng)吹掉結(jié)冰層。小明在解決問題時候不僅僅想到了吹風(fēng)機(jī)可以用來吹頭發(fā)，還想到了吹風(fēng)機(jī)可以將冰吹化。這說明小明在問題解決中擺脫了()的影響。A、

思維定勢B、

功能固著C、

原型啟發(fā)D、

醞釀效應(yīng)正確答案：

B

參考解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。小明想到吹風(fēng)機(jī)可以將結(jié)冰吹化是擺脫了功能固著。故選B。

A項：思維定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。不符題意，故不選。

C項：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，不符題意，故不選。

D項：醞釀效應(yīng)指經(jīng)過時間沉淀忽然找到問題的解決辦法，不符題意，故不選。90、單選題如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明()A、

遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B、

遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C、

遺傳素質(zhì)具有可塑性D、

遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果正確答案：

A

參考解析：本題考查遺傳素質(zhì)對人身心發(fā)展的影響。遺傳對人的影響表現(xiàn)為：遺傳為人的身心發(fā)展提供了前提和可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約人的身心發(fā)展的過程及其階段；遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。題干中的描述“讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功?！敝挥邪l(fā)展到一定的成熟度才可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，這體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。A選項正確。BCD項：表述均與題干無關(guān)，故不選。故本題選A。91、單選題在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列