2024年安徽省太和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同時期教育有不同特點(diǎn)；相對獨(dú)立性是教育的社會屬性特點(diǎn)，并非本質(zhì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，是突然的刺激，學(xué)生沒有預(yù)先目的，屬于無意注意。有意注意即隨意注意，有預(yù)定目的、需要意志努力；有意后注意有自覺目的但無需意志努力。4.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞放到句子中去理解記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。把單詞放到句子中理解記憶，是對單詞進(jìn)行深層加工，賦予其更多意義，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是對信息進(jìn)行重復(fù)識記；組織策略是對知識進(jìn)行歸納整理；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。5.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也叫光環(huán)效應(yīng)。一個人外表有魅力，就對其無關(guān)特征也肯定，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指影響整個印象形成和組織的具有重大影響力的特征；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人。6.我國教育目的的根本性質(zhì)是（）。A.培養(yǎng)勞動者B.為人民服務(wù)C.堅持社會主義方向D.培養(yǎng)全面發(fā)展的人答案：C答案分析：我國教育目的的根本性質(zhì)是堅持社會主義方向，這是我國教育目的與其他國家教育目的的本質(zhì)區(qū)別。培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求；為人民服務(wù)表述不準(zhǔn)確；培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國教育目的的基本精神之一。7.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)前面已解釋。8.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，是出于自身對讀書的喜愛，屬于內(nèi)部動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在好處，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責(zé)任感的外部動機(jī)。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。10.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射理論。多選題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)控能力等。2.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。它們都是中小學(xué)常用教學(xué)方法。3.學(xué)生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，它是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象；非正式性，往往是學(xué)生自發(fā)形成的；多樣性，表現(xiàn)在不同群體的學(xué)生文化有差異；互補(bǔ)性，學(xué)生文化可以與學(xué)校文化等形成互補(bǔ)。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，受時間因素影響。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。判斷題1.教育的個體功能與社會功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)個體功能會削弱社會功能。（）答案：錯誤答案分析：教育的個體功能和社會功能是相互促進(jìn)、相互依存的。個體功能的充分發(fā)揮有助于更好地實(shí)現(xiàn)社會功能，社會功能的實(shí)現(xiàn)也為個體功能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，并非背道而馳。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。3.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可能是促進(jìn)，也可能是阻礙，分為正遷移和負(fù)遷移。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不起決定性作用。人的主觀能動性才是起決定性作用的因素。5.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是固定不變的。（）答案：錯誤答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的，會受到社會文化、時代背景等多種因素的影響，不是固定不變的。簡答題1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)；廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，把成功與失敗歸因于努力。案例分析題案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，王老師正在講解一道復(fù)雜的幾何題。大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講，然而小明卻在下面偷偷地玩玩具。王老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有立刻批評他，而是暫停講解，提高音量說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在要集中注意力攻克這道難題，就像戰(zhàn)士們要集中火力攻克敵人的堡壘一樣?！毙∶髀牭胶?，意識到自己的錯誤，趕緊收起玩具，認(rèn)真聽講。問題：請運(yùn)用相關(guān)教育心理學(xué)原理分析王老師的做法。答案：王老師的做法體現(xiàn)了以下教育心理學(xué)原理：（1）運(yùn)用了無意注意規(guī)律。王老師通過提高音量和生動的語言“像戰(zhàn)士們要集中火力攻克敵人的堡壘一樣”，引起了學(xué)生的無意注意，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，包括原本玩玩具的小明。這種方式避免了直接批評小明可能引起的他的抵觸情緒，同時有效地使課堂秩序回到正軌。（2）體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。王老師沒有立刻批評小明，而是用巧妙的方式提醒他，既保護(hù)了小明的自尊心，又讓他意識到自己的錯誤，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。同時，通過強(qiáng)調(diào)集中注意力攻克難題，對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，促使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）符合暗示教育的原理。王老師沒有直接點(diǎn)名批評小明，而是用一種暗示的方式，讓小明自己意識到錯誤并改正。這種暗示教育可以避免傷害學(xué)生的感情，使學(xué)生更愿意接受教育，增強(qiáng)教育的效果。論述題論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：提高教師的教學(xué)能力是一個長期且系統(tǒng)的過程，可從以下幾個方面著手：（1）加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)教師應(yīng)深入鉆研所教學(xué)科的專業(yè)知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)和前沿知識。只有具備深厚的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中深入淺出地講解知識，解答學(xué)生的疑問。例如，數(shù)學(xué)教師要不斷研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新理論、新方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。同時，教師還應(yīng)具備廣博的文化知識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）提升教學(xué)設(shè)計能力在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計出具有邏輯性和啟發(fā)性的教學(xué)流程。例如，在設(shè)計一堂歷史課的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇典型的歷史事件和人物，采用問題導(dǎo)向、小組討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究歷史問題。此外，教師還應(yīng)注重教學(xué)資源的整合和利用，如多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)組織與實(shí)施能力在課堂教學(xué)中，教師要善于組織教學(xué)活動，營造積極活躍的課堂氛圍。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在物理課上，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀地觀察物理現(xiàn)象，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深對物理知識的理解。同時，教師要注重課堂管理，建立良好的課堂秩序，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。（4）強(qiáng)化教學(xué)評價能力教師要建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。通過多樣化的評價方式，如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組評價等，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和建議。同時，教師也要善于進(jìn)行自我評價，反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。（5）加強(qiáng)教育科研能力教育科研可以幫助教師探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)積極參與教育科研活動，關(guān)注教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展研究。通過撰寫教育教學(xué)論文、參與課題研究等方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的