高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識(shí)與能力真題庫(kù)_161、單選題在當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式中，()又稱問(wèn)題探究式，是指教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法并（江南博哥）最終通過(guò)自己的行動(dòng)找到問(wèn)題答案的一種教學(xué)模式。A、

系統(tǒng)傳授式B、

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式C、

示范操作式D、

自學(xué)輔導(dǎo)式正確答案：

B

參考解析：本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是一種以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。故本題選B。2、單選題發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是（ ）。A、

政治經(jīng)濟(jì)制度B、

生產(chǎn)力發(fā)展水平C、

人口數(shù)量和質(zhì)量D、

社會(huì)意識(shí)形態(tài)正確答案：

B

參考解析：教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由生產(chǎn)力發(fā)展的水平和狀況決定的。從題干中找關(guān)鍵詞，從“根本”、“發(fā)展速度”、“規(guī)模”中判斷答案是生產(chǎn)力。故選B。

A項(xiàng)：政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的性質(zhì)、宗旨和目的；決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定受教育的權(quán)利和程度；決定教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：人口的數(shù)量是制約教育事業(yè)的規(guī)模、速度的一個(gè)重要因素，但不是從根本上制約；人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：社會(huì)意識(shí)形態(tài)為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。3、單選題為了正確處理教學(xué)中傳授知識(shí)與思想教育的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)貫徹()的原則。A、

科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B、

直觀性C、

因材施教D、

理論聯(lián)系實(shí)際正確答案：

A

參考解析：本題考查科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確的價(jià)值觀與世界觀教育。它是教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。故本題選A。4、單選題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是()。A、

學(xué)業(yè)考評(píng)B、

作業(yè)批改C、

課外教育D、

備課正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)依次是:備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。故本題選A。5、單選題《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A、

啟發(fā)性B、

鞏固性C、

循序漸進(jìn)D、

因材施教正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)原則。“學(xué)不躐等”的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)。因此《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。故本題選C。6、單選題學(xué)生能自主地將所學(xué)的知識(shí)用于完成作業(yè)和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中去，這屬于教學(xué)過(guò)程基本階段中的哪一階段？()A、

領(lǐng)會(huì)階段B、

鞏固階段C、

運(yùn)用階段D、

檢查效果階段正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本階段。運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的基本階段之一，該階段強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，即學(xué)生能自主地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于完成作業(yè)和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中去。通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成技能技巧，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。故本題選C。7、單選題教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中？()A、

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B、

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、

掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、

傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律具體包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律，其中傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律又稱為教育性規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中的教育性指教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)也要注重學(xué)生的思想品德教育。故本題選D。8、單選題學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的教學(xué)方法是()。A、

講授法B、

練習(xí)法C、

談話法D、

討論法正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)方法。A講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。C談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。D討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。B練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧。題干中的說(shuō)法符合練習(xí)法的定義。故本題選B。9、單選題()可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A、

選擇題B、

是非題C、

匹配題D、

填空題正確答案：

D

參考解析：本題考查常見題型的編制技術(shù)。根據(jù)應(yīng)答方式的不同，試題可以分為客觀題和主觀題兩大類，客觀題包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等。其中，填空題是呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問(wèn)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要作答。填空題的目的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，它可將學(xué)生猜測(cè)的可能性降到最小。故本題選D。10、單選題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對(duì)的觀點(diǎn)，主要用于選拔人才（如升學(xué)考試）或編組、編班的評(píng)價(jià)方法是()。A、

形成性評(píng)價(jià)B、

總結(jié)性評(píng)價(jià)C、

目標(biāo)參照評(píng)價(jià)D、

常模參照評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)，又稱常模參照評(píng)價(jià)。依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定成績(jī)的優(yōu)劣。這種評(píng)價(jià)方式不考慮評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，而是將評(píng)價(jià)對(duì)象按實(shí)際達(dá)到的程度排序，超過(guò)基本標(biāo)準(zhǔn)即達(dá)到評(píng)價(jià)要求。此種評(píng)價(jià)適用于選拔人才。故本題選D。11、單選題單元測(cè)驗(yàn)是一種（）。A、

準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B、

形成性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

常模參照評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，每月一考，每單元一測(cè)試是目前學(xué)校使用比較普遍的形成性評(píng)價(jià)手段。故本題選B。12、單選題評(píng)價(jià)一堂好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、

教學(xué)目標(biāo)明確B、

教學(xué)內(nèi)容正確C、

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理D、

發(fā)揮學(xué)生的主體性正確答案：

D

參考解析：本題考查一堂好課的基本要求。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是上好課的最根本要求，是標(biāo)準(zhǔn)中最根本的一條。如果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有保證，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，這就不是一節(jié)成功的課。學(xué)生的主體性的發(fā)揮可以有不同形式和不同途徑，核心是他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。故本題選D。13、單選題教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是()A、

受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)B、

哲學(xué)思想和教育思想C、

生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度D、

文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)正確答案：

C

參考解析：生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度制約并決定教育目的的性質(zhì)、方向。故選C。

ABD項(xiàng)：均是影響教育目的制定的因素，但對(duì)教育目的不起決定作用。不符題意，故不選。

14、單選題張老師在課堂上提問(wèn)學(xué)生時(shí)，對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)而基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，張老師會(huì)鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，并在正確后給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師會(huì)設(shè)置思考和探究的問(wèn)題，激發(fā)他們更大的求知欲，張老師貫徹了教學(xué)中的()。A、

鞏固性原則B、

因材施教原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

循序漸進(jìn)原則正確答案：

B

參考解析：本題考查因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中，張老師針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，使用不同的教學(xué)方法。體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。故本題選B。15、單選題在上完《種子的萌發(fā)》這一節(jié)課后，科學(xué)老師給了班上每個(gè)同學(xué)若干顆豆種子和風(fēng)軸花種子，讓學(xué)生回家種植，并觀察它們的變化?？茖W(xué)老師布置的這一作業(yè)屬于()。A、

實(shí)踐作業(yè)B、

書面作業(yè)C、

口頭作業(yè)D、

閱讀作業(yè)正確答案：

A

參考解析：本題考查作業(yè)的類型。A選項(xiàng)，實(shí)踐作業(yè)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)際測(cè)量、社會(huì)調(diào)查等需要學(xué)生親自動(dòng)手去做的任務(wù)；B選項(xiàng)，書面作業(yè)指的是學(xué)生要以書面形式完成的課外任務(wù)。例如書面問(wèn)答、演算習(xí)題、繪制圖表等作業(yè)。這是一種最為常見的作業(yè)形式；C選項(xiàng)，口頭作業(yè)是指教師給學(xué)生布置的具有一定目的指向性的，用口頭語(yǔ)言的形式來(lái)完成的課外任務(wù)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)完因數(shù)與倍數(shù)這一章的知識(shí)后，教師讓學(xué)生課下做“猜數(shù)”游戲；D選項(xiàng)，閱讀作業(yè)，是指教師布置的讓學(xué)生以閱讀的形式完成的任務(wù)，如閱讀教科書、參考書和各種課外讀物。閱讀作業(yè)，在平時(shí)的教學(xué)中被廣泛采用。題干中，科學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手種植植物，并觀察它們的變化的作業(yè)屬于實(shí)踐作業(yè)。故本題選A。16、單選題“教，是為了不教”葉圣陶先生一語(yǔ)中的地指出了教學(xué)之道在于“為了學(xué)生自覺(jué)發(fā)展”。教師教學(xué)不僅是“傳道、授業(yè)”的活動(dòng)，還需“留有余地”地解答學(xué)生疑惑，啟迪學(xué)生心智，這啟示教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹()的教學(xué)原則。A、

鞏固性B、

啟發(fā)性C、

直觀性D、

主體性正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)原則。選項(xiàng)A：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用；選項(xiàng)B：?jiǎn)l(fā)性則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；選項(xiàng)C：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)；選項(xiàng)D：主體性是指教學(xué)過(guò)程中教師要注重突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。題干中的描述都符合啟發(fā)性這一原則。題干中說(shuō)要“留有余地”地解答學(xué)生疑惑，啟迪學(xué)生心智，引導(dǎo)他們思考和探索，這是啟發(fā)性教學(xué)原則的體現(xiàn)。故本題選B。17、單選題物理老師說(shuō)“上節(jié)課我們講了壓強(qiáng)的概念，誰(shuí)來(lái)回答一下它的概念？”這屬于()A、

復(fù)習(xí)談話B、

練習(xí)法C、

指導(dǎo)、總結(jié)談話D、

討論法正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)方法。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。題干描述教師提問(wèn)，需學(xué)生來(lái)回答，可以判斷主體是教師和學(xué)生，可確定運(yùn)用了談話法。題干中老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)某個(gè)概念，屬于復(fù)習(xí)談話。故本題選A。18、單選題現(xiàn)代課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)方式，師生在一問(wèn)一答中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的口頭提問(wèn)隱含的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是()。A、

診斷性評(píng)價(jià)B、

總結(jié)性評(píng)價(jià)C、

形成性評(píng)價(jià)D、

相對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。教學(xué)評(píng)價(jià)按照功能分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。題干強(qiáng)調(diào)教師的口頭提問(wèn)，即教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)。A選項(xiàng)診斷性評(píng)價(jià)也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。B選項(xiàng)總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。故本題選C。19、單選題在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，他們?cè)诮處熋媲叭鄙倨降龋n堂經(jīng)常由教師“獨(dú)白式”的表演所占據(jù)。為改變這一現(xiàn)象，教師可采取的措施是()。A、

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍B、

嚴(yán)厲批評(píng)不積極發(fā)言的學(xué)生C、

加快課堂教學(xué)進(jìn)度D、

讓學(xué)生養(yǎng)成記憶正確答案的習(xí)慣正確答案：

A

參考解析：本題考查教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。新課改強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)，營(yíng)造恬靜、活躍、和諧的的環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。因此要改變題干中教師“獨(dú)白式”的課堂，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們參與課堂。B、C、D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選A。20、單選題對(duì)老師習(xí)慣在教授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后立即在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這屬于()。A、

診斷性評(píng)價(jià)B、

形成性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

非正式評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。故本題選B。21、單選題教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、

上課B、

備課C、

課堂練習(xí)D、

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查正確答案：

A

參考解析：本題考察教學(xué)工作的基本程序。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故本題選A。22、單選題在教學(xué)過(guò)程中，張老師讓同學(xué)們將新學(xué)的單詞抄寫三次，并在下一次課堂上背誦，同學(xué)能熟練地利用這些單詞寫出句子。這體現(xiàn)了張老師踐行了教學(xué)過(guò)程中的()。A、

因材施教原則B、

鞏固性原則C、

循序漸進(jìn)原則D、

直觀性原則正確答案：

B

參考解析：本題考查鞏固性教學(xué)原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。題干中，張老師讓學(xué)生把新學(xué)的單詞抄寫三次，及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生在用到相關(guān)詞時(shí)，可以熟練地利用這些單詞寫出句子，運(yùn)用了鞏固性原則。故本題選B。23、單選題某老師根據(jù)全班成績(jī)給各個(gè)學(xué)生在班里排名次，這樣的評(píng)價(jià)屬于()。A、

形成性評(píng)價(jià)B、

總結(jié)性評(píng)價(jià)C、

常模參照評(píng)價(jià)D、

標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)也稱常模參照評(píng)價(jià)，是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中，某老師以全班成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，將各個(gè)學(xué)生與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)人在班級(jí)中的相對(duì)位置（在班里排名次）屬于常模參照評(píng)價(jià)。故本題選C。24、單選題當(dāng)前，基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新生產(chǎn)要素的深刻變革給現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育教學(xué)需要以技術(shù)、信息、數(shù)據(jù)為支撐積極探索教育教學(xué)改革的新模式。這說(shuō)明()制約著教育。A、

人口分布B、

文化發(fā)展C、

政治制度D、

生產(chǎn)力水平正確答案：

D

參考解析：生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容和手段。故選D。

ABC項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。25、單選題新授課、技能課、復(fù)習(xí)課都屬于()。A、

單一課B、

綜合課C、

活動(dòng)課D、

實(shí)踐課正確答案：

A

參考解析：本題考查課的類型。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，分單一課和綜合課。新授課、技能課、復(fù)習(xí)課都只完成一項(xiàng)任務(wù)，故本題選A。26、單選題教師講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)，其主要目的是()。A、

理解教材B、

運(yùn)用知識(shí)C、

檢查知識(shí)D、

引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本階段。檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過(guò)程。檢查知識(shí)的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求，并幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，以便及時(shí)改進(jìn)。題干教師講解完知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，是為了獲得教學(xué)反饋。故本題選C。27、單選題陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

直觀性原則B、

因材施教原則C、

啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、

循序漸進(jìn)原則正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，是因?yàn)檫`反了因材施教原則。故本題選B。28、單選題教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A、

學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、

教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、

教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、

教育活動(dòng)中完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約正確答案：

C

參考解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律與教育。教師在教育工作中要遵循個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，順序性規(guī)律要求教教育工作者應(yīng)循序漸進(jìn)，即按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，在向年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)等順序逐漸前進(jìn)，不能揠苗助長(zhǎng)、“陵節(jié)而施”。故本題選C。29、單選題根據(jù)評(píng)價(jià)作用的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)等。下列屬于形成性評(píng)價(jià)的是()。A、

課堂提問(wèn)B、

期末考試C、

英語(yǔ)四六級(jí)考試D、

駕照考試正確答案：

A

參考解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。A選項(xiàng)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的，屬于形成性評(píng)價(jià)。B選項(xiàng)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。C、D選項(xiàng)屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。故本題選A。30、單選題張老師的課堂很枯燥，自己一個(gè)人在講臺(tái)上講著知識(shí)點(diǎn)，全程與同學(xué)沒(méi)有任何的交流和互動(dòng)。因而同學(xué)們?cè)谡n上多是玩游戲、睡覺(jué)?？凑n外書等。這里同學(xué)們沒(méi)有認(rèn)真聽課，是因?yàn)閺埨蠋熀雎粤私虒W(xué)的()A、

雙邊性B、

目的性C、

實(shí)用性D、

發(fā)展性正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的雙邊性規(guī)律。雙邊性規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，雙方具有本質(zhì)的聯(lián)系。既要重視教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的組織、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)。題干中，教師一個(gè)人講，沒(méi)有與同學(xué)交流互動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，忽略了教學(xué)的雙邊性。故本題選A。31、單選題在“世界糧食日”到來(lái)之際，某校開展“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”教育活動(dòng)，教師需帶學(xué)生進(jìn)農(nóng)家，到田間、識(shí)五谷、干農(nóng)活，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立愛惜良師的意識(shí)，這種教學(xué)方法屬于()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

講授法C、

讀書指導(dǎo)法D、

實(shí)踐活動(dòng)法正確答案：

D

參考解析：本題考查實(shí)踐活動(dòng)法。實(shí)踐活動(dòng)法是指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。題干中，開展“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”教育活動(dòng)，屬于實(shí)踐活動(dòng)法。故本題選D。32、單選題語(yǔ)文老師在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》這一節(jié)課之前，先為學(xué)生們播放了經(jīng)典的曲目《梁?！?，學(xué)生們?cè)诒槭婢彽囊魳?lè)中，心情逐漸平緩下來(lái)，接下來(lái)，老師說(shuō)：“好，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)個(gè)流傳深遠(yuǎn)的故事，即梁山伯與祝英臺(tái)的故事?！边@里，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、

演示法B、

實(shí)驗(yàn)法C、

參觀法D、

情境教學(xué)法正確答案：

D

參考解析：本題考查情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。題干中，語(yǔ)文老師播放《梁?！肥峭ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，運(yùn)用了情境教學(xué)法。故本題選D。33、單選題布魯納認(rèn)為，知識(shí)是過(guò)程，而不是結(jié)果，所以我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，這說(shuō)明布魯納所提倡的教學(xué)模式是()。A、

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B、

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C、

范例教學(xué)模式D、

暗示教學(xué)模式正確答案：

A

參考解析：本題考查的是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是以掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，即把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材內(nèi)容，并圍繞學(xué)習(xí)課題準(zhǔn)備好假設(shè)、驗(yàn)證用的資料、實(shí)驗(yàn)等，教師充當(dāng)指導(dǎo)角色，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人去探索和發(fā)現(xiàn)，師生協(xié)作，保證學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)形式。故本題選A。34、單選題任老師打算在課上采用談話法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考已學(xué)的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論獲得新知識(shí)，那么任老師應(yīng)注意()。A、

切忌提前準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生回應(yīng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)安排內(nèi)容B、

掌握好時(shí)機(jī)，問(wèn)題間不要存在邏輯性C、

提出的問(wèn)題應(yīng)具體，富有啟發(fā)性D、

主要向優(yōu)秀生進(jìn)行提問(wèn)，避免對(duì)象范圍過(guò)廣正確答案：

C

參考解析：本題考查的是談話法的要求。談話法的要求：（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)。因此談話前要準(zhǔn)備好談話計(jì)劃和問(wèn)題，提出的問(wèn)題間需要有邏輯關(guān)系，提問(wèn)需要面向全體學(xué)生提問(wèn)。故本題選C。35、單選題教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？()A、

經(jīng)濟(jì)功能B、

育人功能C、

政治功能D、

文化功能正確答案：

A

參考解析：

教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為直接的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能，故選A。36、單選題現(xiàn)代教學(xué)采用多種輔助的教學(xué)組織形式，下列不屬于教學(xué)的輔助形式的是()。A、

作業(yè)B、

班級(jí)上課C、

參觀D、

講座正確答案：

B

參考解析：本題考查的是教學(xué)的輔助形式。教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，教學(xué)的輔助形式包括作業(yè)、輔導(dǎo)、講座和參觀。故本題選B。37、單選題李老師在教授“剪紙”這一課程時(shí)，為每個(gè)學(xué)生配備了紙張和剪刀，在講解了剪紙的基本操作后，一步步帶領(lǐng)他們剪出蝴蝶圖案，這體現(xiàn)了常用教學(xué)原則中的()。A、

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B、

理論聯(lián)系實(shí)際原則C、

抽象性原則D、

一慣性原則正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用，題干中老師先講解剪紙的相關(guān)操作，讓學(xué)生懂得基本理論知識(shí)，接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，靈活運(yùn)用，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。故本題選B。38、單選題王老師在講解《蠶》時(shí)通過(guò)錄像將蠶的生長(zhǎng)變化的過(guò)程記錄下來(lái)，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)方法屬于()。A、

參觀法B、

實(shí)驗(yàn)法C、

演示法D、

實(shí)習(xí)作業(yè)法正確答案：

C

參考解析：本題考查演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。王老師將錄像給學(xué)生看，這屬于演示法。參觀法是去實(shí)地觀察，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下做，實(shí)習(xí)作業(yè)法是理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程。故本題選C。39、單選題教師課堂提問(wèn)、作業(yè)批改以及單元小測(cè)等屬于()。A、

安置性評(píng)價(jià)B、

診斷性評(píng)價(jià)C、

形成性評(píng)價(jià)D、

總結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行較為頻繁，如課堂提問(wèn)、單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)估、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等。故本題選C。40、單選題王老師在講授“萬(wàn)有引力”定律時(shí)向?qū)W生介紹了牛頓好學(xué)善思的事跡，同學(xué)們深受感動(dòng)，這一做法體現(xiàn)了()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

啟發(fā)性原則C、

直觀性原則D、

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則正確答案：

D

參考解析：本題考查思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則。思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。不僅給學(xué)生講解“萬(wàn)有引力”定律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善思的精神，體現(xiàn)了思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。故本題選D。41、單選題學(xué)校以教學(xué)為主，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本條件。高校教師在教學(xué)前的備課中，無(wú)須()。A、

研究教學(xué)大綱和教材B、

查閱有關(guān)的參考資料，刻苦鉆研教材C、

突出自己的興趣特點(diǎn)，并體現(xiàn)在教案中，從而影響學(xué)生D、

了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，并反映到教案中正確答案：

C

參考解析：本題考查備課。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課的三項(xiàng)工作：（1）備教材，鉆研教材、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。（2）備學(xué)生，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；了解班級(jí)的情況；了解每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）備教法，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法。老師在教學(xué)前備課應(yīng)做到：研究教學(xué)大綱和教材，有必要時(shí)需查閱相關(guān)的參考資料，同時(shí)也要掌握學(xué)生的情況，包括學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力。故本題選C。42、單選題下列關(guān)于啟發(fā)性教學(xué)原則的說(shuō)法，表述錯(cuò)誤的是()。A、

啟發(fā)性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律性B、

“啟發(fā)”一詞來(lái)源于《學(xué)記》C、

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題D、

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是啟發(fā)教學(xué)的重要條件正確答案：

B

參考解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·述而》說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未韺W(xué)家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！笨鬃邮鞘澜缟献钤缣岢鰡l(fā)式教學(xué)的教育家。因此“啟發(fā)”一詞來(lái)源于《論語(yǔ)》。故本題選B。43、單選題夸美紐斯強(qiáng)調(diào)：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生?！斌w現(xiàn)了()教學(xué)原則。A、

直觀性原則B、

教育性原則C、

啟發(fā)性原則D、

量力性原則正確答案：

A

參考解析：本題考查直觀性教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。題干中，把事物或替代物放到學(xué)生面前讓學(xué)生看和摸，這樣可以幫助學(xué)生更直觀的去感知事物，體現(xiàn)的是直觀性原則。故本題選A。44、單選題教師在教學(xué)一開始介紹到：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)8的乘法口訣”學(xué)生們紛紛舉手回答：“老師，我找到，一八得八……”老師：“你們真不錯(cuò)，但還有其他同學(xué)不知道呢”接著大部分同學(xué)都舉手說(shuō)“我知道，我知道?！钡摻處熑匀话凑赵瓉?lái)的計(jì)劃教學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生已經(jīng)開始注意力分散，竊竊私語(yǔ)，該教師的做法違背了()的要求。A、

了解學(xué)生B、

鉆研教材C、

設(shè)計(jì)教法D、

寫好計(jì)劃正確答案：

A

參考解析：本題考查備課的內(nèi)容。備課內(nèi)容包括：首先，做好三項(xiàng)工作（鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法）；其次，寫好三種計(jì)劃（學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）。其中，了解學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求教師在備每節(jié)課時(shí)，要了解學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)情況以及學(xué)生的掌握狀況。題干中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己已學(xué)會(huì)當(dāng)堂內(nèi)容時(shí)，教師仍然按照原來(lái)的計(jì)劃教學(xué)。沒(méi)有做到針對(duì)學(xué)生的掌握情況，確定課堂上詳講、略講和學(xué)生自學(xué)的部分，并做到學(xué)科間的融會(huì)貫通。故本題選A。45、單選題為更好地改進(jìn)教學(xué)，因材施教，在學(xué)期教學(xué)或單元教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。A、

終結(jié)性評(píng)價(jià)B、

診斷性評(píng)價(jià)C、

形成新評(píng)價(jià)D、

過(guò)程性評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生采取解決策略。故本題選B。46、單選題教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反映了教育的哪一特征()A、

階級(jí)性B、

生產(chǎn)性C、

目的性D、

相對(duì)獨(dú)立性正確答案：

D

參考解析：本題考查教育的相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，

對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。教育的發(fā)展與社會(huì)存在的發(fā)展并不完全是同步的。故本題選D。47、單選題備課是上好課的先決條件。備課的內(nèi)容主要有()。A、

備教材、備學(xué)生、備教法B、

備教材、備學(xué)生、備講義C、

備課標(biāo)、備教材、備教法D、

備課標(biāo)、備教材、備講義正確答案：

A

參考解析：本題考查備課。備課內(nèi)容包括：首先，做好三項(xiàng)工作（鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法，即備教材、備學(xué)生和備教法）；其次，寫好三種計(jì)劃（學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）。故本題選A。48、單選題一堂好課的最根本的要求是()。A、

目標(biāo)明確B、

結(jié)構(gòu)合理C、

組織有序D、

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性正確答案：

D

參考解析：本題考查一堂好課的最根本的要求。一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈、板書有序、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。故本題選D。49、單選題李明媽媽拿著李明的期末成績(jī)對(duì)他說(shuō)：“兒子真棒，這次期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)排到班級(jí)前10名！”李明媽媽的評(píng)價(jià)方式屬于()。A、

相對(duì)評(píng)價(jià)B、

絕對(duì)評(píng)價(jià)C、

診斷性評(píng)價(jià)D、

形成性評(píng)價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查相對(duì)評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)。其中，相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中排名等關(guān)鍵詞表明屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。故本題選A。50、單選題以群體的平均水平作為基準(zhǔn)，然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式稱為()。A、

常模參照評(píng)價(jià)B、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C、

目標(biāo)參照評(píng)價(jià)D、

定量評(píng)價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，一般稱為常模參照測(cè)驗(yàn)。題干中強(qiáng)調(diào)在群體中也就是集合內(nèi)確定基準(zhǔn)，確定個(gè)體的相對(duì)位置，采用的是常模參照測(cè)驗(yàn)。C選項(xiàng)，目標(biāo)參照評(píng)價(jià)又稱標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，是為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。故本題選A。51、單選題教學(xué)的首要任務(wù)是()。A、

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B、

發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D、

培養(yǎng)品德和審美情趣正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)槠渌蝿?wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程之中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。今天，世界各國(guó)都十分重視加強(qiáng)雙基教學(xué)，我國(guó)也不例外，無(wú)論什么時(shí)候，進(jìn)行什么樣的改革，都要堅(jiān)持加強(qiáng)雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。故本題選C。52、單選題在教學(xué)過(guò)程中，李老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力，李老師遵循的教學(xué)原則是()。A、

循序漸進(jìn)原則B、

直觀性原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

啟發(fā)性原則正確答案：

B

參考解析：本題考查直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀教學(xué)的種類：①實(shí)物直觀；②模象直觀；③言語(yǔ)直觀。題干中教師運(yùn)用了言語(yǔ)直觀豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。故本題選B。53、單選題課外作業(yè)是深化對(duì)知識(shí)的理解與鞏固知識(shí)的有效手段。有關(guān)作業(yè)的說(shuō)法，正確的是()。A、

要及時(shí)批改與講評(píng)B、

只能由教師批改C、

只能布置書面作業(yè)D、

作業(yè)量不應(yīng)限時(shí)正確答案：

A

參考解析：本題考查課外作業(yè)。課外作業(yè)的批改可由老師批改，也可由學(xué)生批改，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；布置課外作業(yè)時(shí)可布置書面作業(yè)、口頭作業(yè)、活動(dòng)作業(yè)，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；作業(yè)量要有一定限度，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。54、單選題教學(xué)過(guò)程中的“雙邊性規(guī)律”是指()。A、

教為主導(dǎo)與學(xué)為主體相統(tǒng)一B、

教為主體與學(xué)為主導(dǎo)相統(tǒng)一C、

傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一D、

智育與德育相統(tǒng)一正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程中的“雙邊性規(guī)律”。教學(xué)過(guò)程中的“雙邊性規(guī)律”是教師的教為主導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)為主體相統(tǒng)一。故本題選A。55、單選題教師在對(duì)某一問(wèn)題的歷史情況，以及某一發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程成人物傳記材料進(jìn)行講授時(shí)，宜采用()的方式。A、

講述B、

講解C、

講演D、

講讀正確答案：

A

參考解析：本題考查講授法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。講述：教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或描繪所講對(duì)象，使事物從抽象變具體，讓學(xué)生從感知到理解。講述是教師主要的教學(xué)手段，一般分三個(gè)階段：導(dǎo)入、詳述和匯總。在文科教學(xué)中應(yīng)用最廣。講解：主要是解說(shuō)式、解析式和解答式三種，是教師對(duì)概念、原理、定律、公式、例題等進(jìn)行解釋說(shuō)明、分析或論證。常用于理科教學(xué)。講讀：教師把講、讀、練結(jié)合起來(lái)的教學(xué)行為，多應(yīng)用于語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科。講演：教師在中學(xué)高年級(jí)采用的一種教學(xué)方法，它要求教師不僅要系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，而且要通過(guò)深入分析、推理、論證來(lái)歸納、概括科學(xué)的概念或結(jié)論。題干中提到教師在對(duì)某一問(wèn)題的歷史情況，以及某一發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程成人物傳記材料進(jìn)行講授，這一類問(wèn)題適合講述的方式。故本題選A。56、單選題學(xué)生進(jìn)入學(xué)校中最主要的指導(dǎo)者是()，是幫助學(xué)生面對(duì)情感或人際問(wèn)題的最好資源。A、

同伴B、

校長(zhǎng)C、

教師D、

家長(zhǎng)正確答案：

C

參考解析：本題考查教師的主導(dǎo)地位。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，同時(shí)教師擁有多種角色身份，其中之一便是朋友的角色。而教師又是擁有專業(yè)的條件性知識(shí)的群體，面對(duì)學(xué)生的人際或者情感問(wèn)題，能夠使用專業(yè)的方法幫助學(xué)生解決。故本題選C。57、單選題生活在奴隸社會(huì)末期的孔子提出了有教無(wú)類的教育思想，說(shuō)明教育具有()。A、

永恒性B、

歷史性C、

相對(duì)獨(dú)立性D、

階級(jí)性正確答案：

C

參考解析：生活在奴隸社會(huì)末期的孔子提出了有教無(wú)類的教育思想，主張教育無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是普遍適用的，不受個(gè)人背景、階級(jí)等因素的限制。這表明孔子的教育思想具有相對(duì)獨(dú)立性，即與個(gè)體的身份和地位無(wú)關(guān)，不應(yīng)受到階級(jí)差異的影響。因此，選項(xiàng)C"相對(duì)獨(dú)立性"是正確的答案。58、單選題有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能?()A、

政治功能B、

經(jīng)濟(jì)功能C、

文化功能D、

生態(tài)功能正確答案：

B

參考解析：本題考查教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育投資是人力投資的主要部分，因?yàn)榻逃梢蕴岣邉趧?dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，還可以把一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)力。說(shuō)明教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要反映了教育的經(jīng)濟(jì)功能。故本題選B。59、單選題按照教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，各階段緊密聯(lián)系，相輔相成。其中()是教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。A、

運(yùn)用知識(shí)B、

激發(fā)動(dòng)機(jī)C、

鞏固知識(shí)D、

領(lǐng)會(huì)知識(shí)正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)。按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。故本題選D。60、單選題李老師決定在課堂上運(yùn)用討論策略來(lái)促進(jìn)班級(jí)成員之間的互動(dòng)交流，則該策略的特點(diǎn)不包括()。A、

可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力B、

可以幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題C、

可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流技巧D、

容易控制、節(jié)約時(shí)間正確答案：

D

參考解析：本題考查討論法的特點(diǎn)。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法的優(yōu)點(diǎn)是可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，相互交流意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，也就是A、B、C三個(gè)選項(xiàng)；討論法的缺點(diǎn)在于難以組織、發(fā)動(dòng)學(xué)生，而學(xué)生一旦被發(fā)動(dòng)起來(lái)又不易控制課堂秩序，而且討論問(wèn)題一般費(fèi)時(shí)較多，選項(xiàng)D和討論法的優(yōu)點(diǎn)相反，不符合題干中強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)。故本題選D。61、單選題17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在()中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A、

《教學(xué)與發(fā)展》B、

《大教學(xué)論》C、

《普通教育學(xué)》D、

《大教育論點(diǎn)》正確答案：

B

參考解析：本題考查班級(jí)授課制的發(fā)展。1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。故本題選B。62、單選題上好一堂課的最根本標(biāo)準(zhǔn)是()。A、

目標(biāo)明確B、

內(nèi)容正確C、

發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性D、

結(jié)構(gòu)合理正確答案：

C

參考解析：本題考查上好一堂課的基本要求。上好一堂課的基本要求有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈、板書有序、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其中最根本要求是充分發(fā)揮學(xué)生的主體。故本題選C。63、單選題教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即()。A、

研究—探討法B、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、

暗示教學(xué)法D、

范例教學(xué)法正確答案：

B

參考解析：本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是由美國(guó)教育家布魯納提出的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。故本題選B。64、單選題道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

循序漸進(jìn)原則正確答案：

B

參考解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。題干中的名言可解釋為：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。故本題選B。65、單選題下列有關(guān)赫爾巴特的教育主張描述不正確的是()。A、

提出了教師中心、教材中心、課堂中心的三中心理論B、

認(rèn)為教育就是“經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和重新組織”C、

主張把道德教育論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上D、

強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該為社會(huì)的需要服務(wù)，教育應(yīng)奉獻(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值正確答案：

B

參考解析：本題考查赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特主張將教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，A選項(xiàng)正確。赫爾巴特提出了教師中心、教材中心、課堂中心的三中心理論，C選項(xiàng)正確。赫爾巴特是社會(huì)本位論的代表人物，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該為社會(huì)的需要服務(wù)，教育應(yīng)奉獻(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值，D選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)是杜威的觀點(diǎn)，杜威提出：“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。故本題選B。66、單選題王老師在小林的期末評(píng)價(jià)中寫道：小林同學(xué)為人誠(chéng)懇，關(guān)心同學(xué)，還改掉了上課愛開小差的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有提高，繼續(xù)保持。王老師對(duì)小林的評(píng)價(jià)屬于()。A、

相對(duì)評(píng)價(jià)B、

診斷性評(píng)價(jià)C、

個(gè)體差異評(píng)價(jià)D、

絕對(duì)評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。自身評(píng)價(jià)既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較。題干中小林同學(xué)改掉了上課愛開小差的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有提高，體現(xiàn)了老師對(duì)小林以前和現(xiàn)在的比較。A選項(xiàng)相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。B選項(xiàng)診斷性評(píng)價(jià)也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。D選項(xiàng)絕對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)，把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。故本題選C。67、單選題陶行知曾說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。最近，一位教師總結(jié)自己30余年的從教生涯，寫下這樣的心得：“每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，如果教師能把握好，閃光點(diǎn)就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)?！边@兩位教師都在傳遞著()的教育理念。A、

教學(xué)相長(zhǎng)B、

因材施教C、

溫故知新D、

切記體察正確答案：

B

參考解析：本題考查因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。題干中“區(qū)別不同情況”“每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)”體現(xiàn)了教育工作要做到因材施教。故本題選B。68、單選題在《流淚的托爾斯泰》一文中，周老師根據(jù)主體是“托爾斯泰”和定語(yǔ)是“流淚的”設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，分別是“托爾斯泰是怎樣的一個(gè)人？”“在聽夏里亞賓演唱時(shí)，托爾斯泰為什么會(huì)流淚？“為什么結(jié)尾處說(shuō)流下眼淚的托爾斯泰是最美的？”在教學(xué)過(guò)程中，周老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度依次提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答的形式引導(dǎo)同學(xué)們深入思考。周老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、

談話法B、

討論法C、

練習(xí)法D、

讀書指導(dǎo)法正確答案：

A

參考解析：本題考查談話法。選項(xiàng)A談話法，也叫問(wèn)答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞角笮轮R(shí)。選項(xiàng)B討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。選項(xiàng)C指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。選項(xiàng)D讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干的論述符合啟發(fā)談話的定義。故本題選A。69、單選題當(dāng)代素質(zhì)教育的目的反映了人民群眾的利益和要求，思想品德課的內(nèi)容設(shè)置也能夠與時(shí)俱進(jìn)，這體現(xiàn)了()對(duì)教育的制約作用。A、

生產(chǎn)力B、

政治經(jīng)濟(jì)制度C、

文化D、

人口正確答案：

B

參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的、教育內(nèi)容、教育方針，故選B。

ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，故不選。70、單選題李老師為了讓同學(xué)們更直觀的了解趙州橋的歷史，播放了一段講解趙州橋的紀(jì)錄片，這種教學(xué)演示屬于()。A、

實(shí)物演示B、

掛圖演示C、

投影演示D、

影視演示正確答案：

D

參考解析：本題考查演示方法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示所使用的工具可分為以下四大類：（1）實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；（2）圖表、示意圖、地圖的演示；（3）實(shí)驗(yàn)演示；（4）幻燈、電影、錄像的演示。影視演示就是教師借助影視等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，播放有關(guān)的影視資料，展示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面或形象，以達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)演示方法。題干中教師播放趙州橋的紀(jì)錄片便于同學(xué)們了解趙州橋的歷史，屬于影視演示。教學(xué)掛圖、幻燈、投影演示，主要給學(xué)生提供有關(guān)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)、形象信息，具有直觀性、便捷性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，且可彌補(bǔ)教師示范不足，提高講解效果。故本題選D。71、單選題張老師在同一節(jié)課上對(duì)小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輪流教學(xué)，當(dāng)三年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，五年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或完成作業(yè)，這種教學(xué)組織形式稱為()。A、

分組教學(xué)B、

道爾頓制C、

復(fù)式教學(xué)D、

特朗普制正確答案：

C

參考解析：本題考查復(fù)式教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。選項(xiàng)A分組教學(xué)指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。選項(xiàng)B道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。選項(xiàng)D特朗普制是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。題干描述屬于復(fù)式教學(xué)。故本題選C。72、單選題備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的關(guān)鍵。下列選項(xiàng)中()不是教師在備課過(guò)程中需要著重考慮的問(wèn)題。A、

認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和參考書B、

掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平C、

課堂教學(xué)問(wèn)題行為的分析D、

選擇合適的教學(xué)方法正確答案：

C

參考解析：本題考查備課的內(nèi)容。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三個(gè)方面的工作：（1）鉆研教材。鉆研教材具體可以包括理解課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和閱讀相關(guān)參考資料。（2）了解學(xué)生。了解學(xué)生具體指了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法。故本題選C。73、單選題在地理課上，蔡老師一邊放映自己在南極拍攝的視頻，一邊講授冰川知識(shí)。這屬于()。A、

實(shí)物直觀B、

動(dòng)作直觀C、

模象直觀D、

感知直觀正確答案：

C

參考解析：本題考查直觀性教學(xué)原則。知識(shí)直觀的類型包括（1）實(shí)物直觀，是指通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等。（2）模象直觀，即通過(guò)對(duì)事物的模象（即事物的模擬性形象）的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影、電視等的觀察和演示。（3）言語(yǔ)直觀，是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語(yǔ)直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，感性材料來(lái)源更豐富，是教學(xué)中大量采用的直觀方式。題干中播放視頻屬于模象直觀。故本題選C。74、單選題測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是()。A、

效度B、

信度C、

區(qū)分度D、

難度正確答案：

B

參考解析：本題考查信度。信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。故本題選B。75、單選題在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于()。A、

總結(jié)性評(píng)價(jià)B、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C、

形成性評(píng)價(jià)D、

診斷性評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種預(yù)先評(píng)價(jià)，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好地制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方法和策略。76、單選題在講授過(guò)程中，教師不僅要曉之以理，以理喻人，而且要?jiǎng)又郧?，以情感人。這體現(xiàn)的講授基本要求是()A、

適時(shí)性B、

啟發(fā)性C、

富有感染力D、

營(yíng)造聽講的氣氛正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)方法。題干中教師不僅要曉之以理，以理喻人，而且要?jiǎng)又郧椋郧楦腥?，是講授法中感染力的表現(xiàn)。故本題選C。77、單選題在教學(xué)中要做到“文以載道”“教書育人”，這體現(xiàn)了下列哪一項(xiàng)教學(xué)原則()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則C、

啟發(fā)性原則D、

循序漸進(jìn)原則正確答案：

B

參考解析：本題考查思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。它是教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。題干中“文以載道”（含義為：文章是為了說(shuō)明道理的。）“教書育人”正是體現(xiàn)了該原則。故本題選B。78、單選題以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)與之相比，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對(duì)位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是()。A、

相對(duì)性評(píng)價(jià)B、

絕對(duì)性評(píng)價(jià)C、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、

過(guò)程性評(píng)價(jià)正確答案：

A

參考解析：本題考查相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)，又稱常模參照評(píng)價(jià)，是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置，與題干相符。B項(xiàng)，絕對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)，把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣，與題干不符，排除。C項(xiàng)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較，與題干不符，排除。故本題選A。79、單選題班級(jí)授課制是近代以來(lái)應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)組織形式。國(guó)內(nèi)教育界一般認(rèn)為最早提出班級(jí)授課制的教育家是()。A、

赫爾巴特B、

夸美紐斯C、

裴斯泰洛齊D、

杜威正確答案：

B

參考解析：本題考查班級(jí)授課制的發(fā)展歷程。1632年，夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》一書，該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述。故本題選B。80、單選題近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對(duì)教育的影響?()A、

政治制度B、

經(jīng)濟(jì)制度C、

人口變化D、

文化傳統(tǒng)正確答案：

C

參考解析：本題考查人口對(duì)教育的影響。人口結(jié)構(gòu)決定各級(jí)各類學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布等?？茖W(xué)制定布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，做到各級(jí)各類教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口因素對(duì)教育的影響。故本題選C。81、單選題赫爾巴特說(shuō)：“我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

教與學(xué)的辯證統(tǒng)一B、

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C、

掌握知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一D、

掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。赫爾巴特的這句話體現(xiàn)的是教學(xué)和德育的關(guān)系，符合掌握知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的教學(xué)原則。知識(shí)的學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。正如赫爾巴特說(shuō)的“我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)”，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。故本題選C。82、單選題以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)類型是()。A、

標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、

常模參照評(píng)價(jià)C、

量化的教學(xué)評(píng)價(jià)D、

質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查常模參照評(píng)價(jià)。（1）按是否采用數(shù)學(xué)方法分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。（2）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)。其中，相對(duì)評(píng)價(jià)，一般稱為常模參照測(cè)驗(yàn)。它是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)類型是常模參照評(píng)價(jià)。故本題選B。83、單選題在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)屬于()。A、

綜合課B、

鞏固課C、

練習(xí)課D、

檢查課正確答案：

A

參考解析：本題考查課的類型。有時(shí)一節(jié)課則需要完成多項(xiàng)任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。其中綜合課是在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)。故本題選A。84、單選題教學(xué)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)的目的是()。A、

摸清學(xué)生底細(xì)，以便安排教學(xué)B、

了解學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案C、

檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)D、

對(duì)學(xué)生作出全面鑒定正確答案：

B

參考解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)的目的。診斷性評(píng)價(jià)的目的是為了摸清學(xué)生底細(xì)，以便安排學(xué)習(xí)。故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。形成性評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。故CD選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。85、單選題組織或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法稱為()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

實(shí)習(xí)作業(yè)法C、

參觀教學(xué)法D、

實(shí)踐活動(dòng)法正確答案：

C

參考解析：本題考查參觀法。參觀法，又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所（如工廠、農(nóng)村、展覽館等），進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物或現(xiàn)象的觀察來(lái)獲得新知識(shí)，鞏固驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。故本題選C。86、單選題疫情復(fù)課之初，某學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次摸底考試，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，為新一階段教學(xué)的開展提供依據(jù)，這屬于()。A、

形成性評(píng)價(jià)B、

診斷性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

相對(duì)性評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：本題考查診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生采取解決策略。題干中學(xué)校為了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)摸底考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，屬于診斷性評(píng)價(jià)。故本題選B。87、單選題張磊同學(xué)上次考試考了40分，通過(guò)努力學(xué)習(xí)后，這次考試考了55分，雖然仍沒(méi)有及格，但是卻得到了李老師的表?yè)P(yáng)，這體現(xiàn)出李老師重視對(duì)學(xué)生的()。A、

絕對(duì)性評(píng)價(jià)B、

診斷性評(píng)價(jià)C、

總結(jié)性評(píng)價(jià)D、

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)正確答案：

D

參考解析：本題考查自身評(píng)價(jià)。自身評(píng)價(jià)即個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較。題干中，教師針對(duì)張磊同學(xué)的成績(jī)從40分到55分進(jìn)行比較，給予了表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了教師對(duì)該同學(xué)過(guò)去和現(xiàn)在的比較，使用了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故本題選D。88、單選題某地的希望小學(xué)只有一個(gè)教學(xué)班、一名教師和三四年級(jí)的若干名學(xué)生。因此，該校的楊老師在對(duì)四年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，便會(huì)要求三年級(jí)的學(xué)生做作業(yè)；給三年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，要求四年級(jí)的學(xué)生做作業(yè)。這種教學(xué)組織形式屬于()。A、

個(gè)別教學(xué)B、

班級(jí)教學(xué)C、

混合教學(xué)D、

復(fù)式教學(xué)正確答案：

D

參考解析：本題考查復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。故本題選D。89、單選題教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是()。A、

備課B、

上課C、

作業(yè)檢查與批改D、

課外輔導(dǎo)正確答案：

A

參考解析：本題考查備課。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：首先，做好三項(xiàng)工作（鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法）；其次，寫好三種計(jì)劃（學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）。故本題選A。90、單選題某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致性程度稱為()。A、

效度B、

難度C、

區(qū)分度D、

信度